地方院校應用型藥學(xué)本科藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探析論文

　　在“十三五”教育規劃的指導下，地方本科院校的目標是培養應用型人才，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是培養高素質(zhì)藥學(xué)類(lèi)實(shí)用型人才過(guò)程中的重要課程。作者針對地方院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，結合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗，探討本校在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，并提出一些改革意見(jiàn)，以提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　　藥學(xué)英語(yǔ)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)任選課，其目的是培養學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文材料的能力，為本專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言交流打下堅實(shí)基礎[1]。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，醫藥行業(yè)對學(xué)生英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高。在地方本科院校培養應用型人才的背景下，掌握足夠的藥學(xué)英語(yǔ)知識相當重要。1999年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂本)》明確提出：學(xué)生在完成基礎階段的學(xué)習，達到英語(yǔ)四級或六級后，都必須修讀應用提高階段的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。所以，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言是一門(mén)重要的課程，目前，全國大部分設有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等院校都開(kāi)設有此課程[2]。通過(guò)藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習，要求高等院校培養的醫藥人才能夠閱讀藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的英文文獻、專(zhuān)利、國外藥典、藥品說(shuō)明書(shū)等，能撰寫(xiě)相關(guān)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻，能參與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的國際性學(xué)術(shù)交流等。藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅提高學(xué)生英文水平，更培養學(xué)生應用英文檢索和收集專(zhuān)業(yè)文獻資料的能力，使他們在今后的工作中能夠得心應手地運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、科研及其相關(guān)活動(dòng)。

　　然而，在轉型中的地方性本科院校，對于藥學(xué)人才的培養更多關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，而作為了解世界的工具——專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)既未引起學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的重視，又沒(méi)有引起學(xué)生的重視，這在一定程度上限制了該學(xué)科的發(fā)展。而且目前我國高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用以老師講授為主的方式，教學(xué)效果不佳。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢在必行。為了使藥學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮應有的作用并讓學(xué)生真正受益，為了培養適應社會(huì )發(fā)展的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才，本文針對本校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，探討藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提出相應改革意見(jiàn)，力求提高藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　一、地方院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀

　　1.開(kāi)課學(xué)期設置。

　　藥學(xué)英語(yǔ)課程大部分開(kāi)設在大三或大四，此時(shí)，大部分學(xué)生已通過(guò)了四六級考試，對英語(yǔ)的重視性有所降低，甚至很多學(xué)生在準備考研、實(shí)習或找工作，作為一門(mén)考查科目，大多數同學(xué)對藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習不夠重視，從而積極性也不高。

　　2.藥學(xué)英語(yǔ)老師缺乏。

　　兼具相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識背景和英文教學(xué)能力的人才不足。目前，要么是大學(xué)英語(yǔ)部的老師擔任藥學(xué)英語(yǔ)任課老師，而這些老師往往缺乏專(zhuān)業(yè)的知識;要么是專(zhuān)業(yè)老師，但這些老師的英語(yǔ)教學(xué)水平有所欠缺。

　　3.教學(xué)方法不合適。

　　目前的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式比較單一，教學(xué)內容枯燥乏味，大部分就是單一的閱讀和理解，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)無(wú)趣，也沒(méi)有多好的效果。有些學(xué)生只是為了應付檢查，并沒(méi)有抱著(zhù)一顆學(xué)習的心來(lái)到課堂。

　　二、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)舉措

　　1.合理安排藥學(xué)英語(yǔ)的授課時(shí)間。

　　藥學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間安排最好是在大三，此時(shí)學(xué)生英文能力和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識與技能都有了一定的基礎，在專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的同時(shí)進(jìn)行藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習，既可以通過(guò)已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識加深對藥學(xué)英語(yǔ)的理解，又可以通過(guò)學(xué)習藥學(xué)英語(yǔ)復習鞏固專(zhuān)業(yè)知識，兩者相輔相成，魚(yú)與熊掌兼得。此外，院校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，提倡有能力的教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，至少進(jìn)行一定的專(zhuān)業(yè)英文教學(xué)培養，這樣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習便能貫通在整個(gè)大學(xué)學(xué)習階段，應該會(huì )取得較好的教學(xué)效果。

　　2.突出藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特色。

　　醫藥學(xué)英語(yǔ)詞匯很大部分來(lái)自于拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)的詞素，很多專(zhuān)業(yè)詞匯利用它們作為前后綴。因此，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可結合一些前綴、后綴等進(jìn)行理解，有助于掌握專(zhuān)業(yè)詞匯[3]。許多藥學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯是由詞綴、派生、復合等方式組成的，如果教授一些構詞法的基本規律，就能夠使記憶復雜單詞的過(guò)程化繁為簡(jiǎn)。例如micro-(微小)是一個(gè)常見(jiàn)的詞綴，通過(guò)它可以構成諸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微環(huán)境)、microanatomy(顯微解剖學(xué))等專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生甚至可通過(guò)前綴和熟悉的詞干自行推測出專(zhuān)業(yè)詞匯的含義。也可把單詞歸類(lèi)，將屬于一個(gè)系列的單詞放在一起講解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(闌尾炎)、arthritis(關(guān)節炎)、bronchitis(支氣管炎)等，有助于對比，加強記憶，加深理解。通過(guò)構詞法的學(xué)習，學(xué)生可以逐步舉一反三，加深對單詞的理解。在熟悉了足夠量的詞綴與詞根后，學(xué)生就可以逐步舉一反三、自行剖析地記識單詞，詞匯容量將不斷增加。

　　3.教學(xué)方法改革，調動(dòng)學(xué)生對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習積極性。

　　在我國，文獻報告研討的教學(xué)模式多見(jiàn)于研究生階段的匯報總結，而在本科生學(xué)習中比較少見(jiàn)。筆者在2010級、2011級和2012級學(xué)生的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試引入了文獻報告教學(xué)模式，目的在于提高學(xué)生在藥學(xué)英語(yǔ)課程中的參與感，給學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗，使其不但成為知識的接收者，而且成為知識的研究者，通過(guò)專(zhuān)業(yè)文獻的閱讀與匯報，培養學(xué)生的興趣。要想成功實(shí)施這種模式，必須提前一個(gè)月通知學(xué)生準備，由教師提供或協(xié)助學(xué)生選定目前科研前沿話(huà)題。因為本校沒(méi)有開(kāi)通外文數據庫，所以筆者必須事先查找一些英文文獻提供給學(xué)生進(jìn)行選擇，或者學(xué)生有方法的也可自行查閱自己感興趣的文獻。做好充分的文獻調研后，包括文獻翻譯及文獻主要內容的提煉后，再準備好PPT進(jìn)行英文的文獻調研匯報。匯報后，報告人還可與其他學(xué)生圍繞此內容進(jìn)行交流和探討。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生既鍛煉了查找文獻的水平，又培養了閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻的能力，為以后的學(xué)習與工作奠定了堅實(shí)的基礎。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現此種教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，能有效培養學(xué)生的參與意識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是也有小部分同學(xué)不太接受這種方式，覺(jué)得有難度，還需要繼續對此種教學(xué)方法進(jìn)行完善。除此之外，老師也可準備一些小短文，讓學(xué)生做翻譯訓練，或者讓學(xué)生試著(zhù)用英文寫(xiě)一份英文的實(shí)驗報告，為日后的應用與發(fā)展打下良好基礎。在課堂上還可結合教學(xué)內容，根據當今社會(huì )的藥學(xué)熱點(diǎn)設定幾個(gè)話(huà)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論�？傊�，提高學(xué)生的參與感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4.加強藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍建設。

　　目前在高等院校，專(zhuān)門(mén)從事藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的老師還是相當少的，小部分是教公共英語(yǔ)的老師，但更多是由專(zhuān)業(yè)教師承擔教學(xué)任務(wù)。這就存在一些問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師除非具有相當好的英文基礎，否則不可能在詞匯語(yǔ)法上面講解得那么到位。因此，可適當組織英語(yǔ)、藥學(xué)方面的資深老師進(jìn)行培訓輔導。這樣，英語(yǔ)老師可以增加專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)老師可以提高英文能力，相互促進(jìn)，從而打造出一支優(yōu)秀的教師隊伍。有條件的學(xué)�？梢砸�進(jìn)歸國留學(xué)人員作為專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)英語(yǔ)老師，他們既有深厚的專(zhuān)業(yè)知識，又有較高的英語(yǔ)水平。

　　5.可適當編寫(xiě)一些合適的藥學(xué)英語(yǔ)教材。

　　結合學(xué)生當前和就業(yè)的實(shí)際情況，適當地補充教學(xué)內容。筆者選用的教材是史志祥主編的《藥學(xué)英語(yǔ)》，該教材于2011年出版，至今已有5年，因此知識上有一定的滯后性。該教材由生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)、天然產(chǎn)物、藥劑學(xué)、藥物分析、生物藥劑、藥典、藥品說(shuō)明書(shū)等多個(gè)方面的單元文章組成的，所描述的是該方面的概括性的介紹，其內容相對較簡(jiǎn)單，邏輯性強，學(xué)生易于學(xué)習，但同時(shí)存在內容單一、實(shí)用性不強等缺點(diǎn)。筆者在教學(xué)過(guò)程中補充講解了藥學(xué)英語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)及常見(jiàn)的前后綴、詞組短語(yǔ)、句法特點(diǎn)等，以便學(xué)生對于詞匯的掌握，從而易于加深對專(zhuān)業(yè)文章的理解。另外，由于撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)需要撰寫(xiě)英文摘要，而畢業(yè)后繼續深造的學(xué)生還涉及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作(發(fā)表科研論文)，但教材中沒(méi)有這方面的內容，因此在教學(xué)中補充了這一教學(xué)內容，對于論文開(kāi)題報告的前提—通過(guò)理論思維選擇課題科研課題開(kāi)題報告(研究方案)的結構與寫(xiě)法為論文開(kāi)題報告打好基礎，做好文獻綜述撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作課題開(kāi)題報告課題研究的目標課題開(kāi)題報告格式怎么寫(xiě)？論文開(kāi)題報告的重要意義開(kāi)題報告問(wèn)題的選擇方式開(kāi)題報告的寫(xiě)作四步驟開(kāi)題報告寫(xiě)作流程的結構、摘要的寫(xiě)法、關(guān)鍵詞的撰寫(xiě)、常用語(yǔ)法、時(shí)態(tài)(多用被動(dòng)句)及常見(jiàn)的表達方式等進(jìn)行了講解并舉例說(shuō)明。通過(guò)這些教學(xué)內容鍛煉了學(xué)生對英文摘要撰寫(xiě)的能力，達到了教學(xué)目的。

　　目前本校正在實(shí)施五個(gè)一工程建設，其中有一個(gè)便是校本教材建設，在學(xué)校的政策支持下，可適當編寫(xiě)適合本校學(xué)生的校本教材，補充詞匯與論文寫(xiě)作教學(xué)的內容，引入國外近期的文獻，增加法律法規、藥品說(shuō)明書(shū)等英文教學(xué)與實(shí)踐。

　　三、結語(yǔ)

　　藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對地方性應用型本科院校的人才培養具有重要意義。通過(guò)多元化的教學(xué)內容與教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的學(xué)習氣氛和和諧的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中形成積極的態(tài)度，不斷提高自信心，以此提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量，從而適應應用型人才培養的課程教學(xué)基本要求，培養出高素質(zhì)的應用型人才。此外，學(xué)校還應該形成從上至下重視藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課的學(xué)術(shù)氛圍，從上級教學(xué)管理部門(mén)到教師以至學(xué)生，都應該引起對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的足夠重視，共同營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

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