關(guān)于獨立醫科院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)的教學(xué)思考論文
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的物理化學(xué)課程，不僅包含高等數學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等基礎知識，還為后續開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課，如藥劑學(xué)、藥代動(dòng)力學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)等提供思路和方法指導，具有承上啟下的指導地位；物理化學(xué)的基本原理也已滲透到藥學(xué)的方方面面，反思合理、合適的教學(xué)方法對藥學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也必將起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1、當前獨立醫科院�！拔锢砘瘜W(xué)”教學(xué)現狀
1.1生源特點(diǎn)
我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由全國高考統一招生，招生錄取分數線(xiàn)為三本院校分數線(xiàn)，錄取分數普遍偏低。學(xué)生綜合素質(zhì)能力參差不齊，相當數量學(xué)生初高中物理、化學(xué)基礎不夠扎實(shí)；極個(gè)別學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)基本性質(zhì)不夠熟悉；部分學(xué)生對學(xué)習物理化學(xué)準備不足；大部分學(xué)生數學(xué)基礎薄弱，表現在高中數學(xué)學(xué)習基礎較為薄弱；高等數學(xué)學(xué)習難度大等。盡管近年來(lái)，部分省市取消了三本錄取批次，并為本科二批次招生，但生源質(zhì)量仍然與一本、二本排名靠前的學(xué)生存在較大差距。學(xué)生在學(xué)習中，一方面表現出思維活躍，發(fā)散性強；喜歡自我表現；對較高的專(zhuān)業(yè)技能渴求強烈等優(yōu)點(diǎn)，另一方面也表現出缺乏自信心；對理論知識學(xué)習興趣低；缺乏自主學(xué)習習慣等缺點(diǎn)。且由于近年來(lái)的高考擴招和社會(huì )對醫藥人才的大量需求，我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)招生逐年穩步擴大。在這樣的情況下，導致一部分學(xué)生化學(xué)基礎知識儲備嚴重不足，而一部分學(xué)生的化學(xué)基礎卻相對較好。二者在化學(xué)基礎及理解能力上的明顯差異，使教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法都難以統一。
1.2課程設置特點(diǎn)
作為獨立醫科類(lèi)院校，我院培養學(xué)生均為應用型、技能型人才。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是四年制專(zhuān)業(yè)，“物理化學(xué)”是第四學(xué)期開(kāi)設的必修專(zhuān)業(yè)基礎課之一，是整個(gè)藥學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎知識中一個(gè)重要組成部分。物理化學(xué)研究的是化學(xué)中原則性、普遍性的規律，大量采用邏輯推理和數學(xué)推導，由物理化學(xué)的基本原理、基本概念和基本假設出發(fā)，通過(guò)邏輯推理，得出相關(guān)理論和數學(xué)表達式。
該課程具有理論性強、邏輯性強、概念抽象、公式定律繁多以及不同的公式又有特定的使用條件和范圍等特點(diǎn)，是被教師認為“難教”、學(xué)生們公認為“難學(xué)”的課程。
根據我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案“培養藥品研究、開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)人員，在具有必備的基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)崗位需要的實(shí)際工作能力；具有創(chuàng )業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄�！�；依據物理化學(xué)“理論抽象、邏輯性強”的課程特點(diǎn)；結合“為后續開(kāi)設藥物化學(xué)、藥物設計學(xué)、藥物動(dòng)力等課程提供基礎理論”的理念；以“必需、夠用”為尺度，突出該門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)基礎性，弱化公式的邏輯推導過(guò)程，降低物理化學(xué)中對高等數學(xué)的要求，對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的“物理化學(xué)”學(xué)時(shí)數做了新的調整。課程設置為63學(xué)時(shí)，由于獨立醫科院校設備、人員、經(jīng)費等原因，暫未開(kāi)設實(shí)驗課。課程內容包含化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面現象和膠體等模塊內容，既涵蓋了熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)重要概念和基本知識，又涉及與藥品研制、生產(chǎn)、應用等相關(guān)的化學(xué)知識。
課程內容較多，實(shí)際授課課時(shí)較少，實(shí)驗教學(xué)缺乏、教學(xué)任務(wù)重是當前獨立醫科院�！拔锢砘瘜W(xué)”課程面臨且亟待解決的問(wèn)題。
1.3師資特點(diǎn)
我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“物理化學(xué)”課程由基礎教學(xué)部化學(xué)教研室承擔。教研室教師均畢業(yè)于綜合性大學(xué)或師范類(lèi)大學(xué)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)，具有較扎實(shí)、系統的專(zhuān)業(yè)知識，但對醫藥學(xué)知識尚需完善，導致教學(xué)中主要采用化學(xué)學(xué)科為中心的教學(xué)模式，割裂了化學(xué)與醫藥學(xué)的緊密聯(lián)系，造成“學(xué)”、“用”分家，因加強教師藥學(xué)專(zhuān)業(yè)性知識學(xué)習，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導向，以能力為本位，加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，增強職業(yè)能力，培養合格的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)工作人員。
2、獨立醫科院校醫學(xué)化學(xué)課程設置模式探討
2.1合理安排教學(xué)內容
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習物理化學(xué)不能把它作為一門(mén)純化學(xué)課程，更重要的是將之靈活運用在藥學(xué)、醫學(xué)等應用領(lǐng)域�，F行高等醫學(xué)院�！拔锢砘瘜W(xué)”課程教學(xué)內容較為豐富，可概括為熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)兩大部份，有些內容如藥物合成反應可能性及現實(shí)性討論、藥物有效期預測、熱力學(xué)中三磷酸腺苷的體內代謝等可在基礎醫藥研究及實(shí)際工作中直接應用；有些內容如相平衡、膠體分散系統的原理與藥物劑型改良等則是后續課程的必要基礎知識。針對教學(xué)時(shí)數不足的實(shí)際情況，根據“物理化學(xué)”課程教學(xué)內容，我們首先針對學(xué)情需要，合理安排理論講授學(xué)時(shí)，其次對教學(xué)內容進(jìn)行恰當精選，即明確“物理化學(xué)”在獨立醫科院校的地位和作用的基礎上，在不違背教學(xué)大綱要求的前提下對現行教材內容進(jìn)行合理取舍，刪減一些理論性較強的純化學(xué)知識，弱化對公式的推導過(guò)程，強化與藥學(xué)緊密聯(lián)系的應用化學(xué)知識，為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和實(shí)際工作需要奠定“必需”、“夠用”的理論基礎，適當引伸，開(kāi)闊學(xué)生思維。
在熱力學(xué)部分，刪除“無(wú)機化學(xué)”中講授內容，如：氣體性質(zhì)、原電池的構造與電池符號、電動(dòng)勢與電極電勢的計算等；對與后續課程學(xué)習和實(shí)際工作密切相關(guān)的化學(xué)基本知識與理論，包括熱力學(xué)第一、二、三定律等內容，不僅局限于討論公式及適用條件，更進(jìn)一步擴展到藥物合成反應中可能性、人體能量代謝、非平衡態(tài)熱力學(xué)、電化學(xué)與熱力學(xué)的聯(lián)系及表面現象中如何討論藥物劑型與吸收關(guān)系等內容；此外在介紹理論知識時(shí)，也注意延伸擴展，如講解“熵”相關(guān)知識的同時(shí)，延伸出熵與生命、健康與疾病的本質(zhì)等。
在動(dòng)力學(xué)部分，重點(diǎn)討論解決藥物合成反應中現實(shí)性問(wèn)題，削弱對化學(xué)反應速率理論的討論，適當擴展到后續醫學(xué)基礎（如生物化學(xué)、藥理學(xué)）和專(zhuān)業(yè)課程（如藥物化學(xué)、藥物設計學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)）的應用。通過(guò)恰當精選課程內容，在一定程度上解決學(xué)時(shí)少、內容多的矛盾。
2.2開(kāi)設實(shí)驗錄像課
實(shí)驗課作為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，應與理論課并行開(kāi)設。在課堂上學(xué)生只能學(xué)到書(shū)本上的理論知識，只注重基本概念的講解、簡(jiǎn)單數學(xué)公式的推導和計算，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，對學(xué)習沒(méi)有興趣。為了讓學(xué)生真正理解和掌握物理化學(xué)基本原理知識，實(shí)驗教學(xué)是必不可少的環(huán)節之一。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)使得理論知識與實(shí)際相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鑒于筆者所在的獨立院校因設備、人員、經(jīng)費實(shí)驗條件限制，尚不能廣泛開(kāi)設學(xué)生實(shí)驗課，因此，采用教師實(shí)際操作實(shí)驗，制作成錄像，以微課形式在課堂上呈現給學(xué)生，并通過(guò)課前預習進(jìn)行提問(wèn)交流，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)的統一。
2.3優(yōu)化課程實(shí)施
課程實(shí)施需要師生雙邊教學(xué)活動(dòng)達成目標。對獨立醫科院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，要想在一個(gè)學(xué)期內把物理化學(xué)知識學(xué)懂、學(xué)透并會(huì )應用，難度非常大。為使學(xué)生能在有限的課時(shí)中學(xué)好、會(huì )用，在課程實(shí)施時(shí)教師必須因材施教，以“必需”為準，“夠用”為度，結合專(zhuān)業(yè)要求對教材酌情講授。針對基礎較好學(xué)生群體，做到一旦有問(wèn)題個(gè)別解決，形成帶頭效應；對基礎較差學(xué)生群體應引導其發(fā)揮文字理解的能力理解概念與原理，根據原理記憶公式；對個(gè)別學(xué)習意愿不強的學(xué)生先引發(fā)其興趣，再言明利害供其選擇�？傊�，對所有學(xué)生均不拋棄、不放棄，揚其長(cháng)避其短，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，盡最大可能讓其獲得應有的知識與技能。在教學(xué)方法上，采用多元智力理論的教學(xué)觀(guān)，堅持“教無(wú)定法，貴在得法”的原則，除采用問(wèn)題教學(xué)法、形象教學(xué)法、類(lèi)比教學(xué)法等傳統的教學(xué)方法外，還需強化使用啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、自學(xué)合作教學(xué)法等，甚至還可結合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求，采用恰當的案例教學(xué)法，做到融“教、學(xué)”為一體，達到較好的教學(xué)效果。教學(xué)中除了緊扣教學(xué)內容外，還應聯(lián)系相關(guān)藥學(xué)知識，從而使教學(xué)內容得以補充和延伸，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生認識到物理化學(xué)的重要性。
2.4構建多元化評價(jià)體系
對教師評價(jià)采取同行評價(jià)、教學(xué)指導委員會(huì )專(zhuān)家評價(jià)、學(xué)生評價(jià)方式，并將結果以書(shū)面紙質(zhì)形式反饋至任課教師，針對出現的常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)行反思、交流、集體備課、加強業(yè)務(wù)學(xué)習等形式改進(jìn)教學(xué)方法和手段，更好地服務(wù)于“物理化學(xué)”教學(xué)。
對學(xué)生評價(jià)采用綜合評價(jià)的方式，進(jìn)行綜合、全面、科學(xué)的考評，即采取卷面考試、實(shí)驗錄像討論、隨堂小測驗、撰寫(xiě)綜述等多種考核方式，突出學(xué)習過(guò)程的考核，培養符合現代信息社會(huì )的創(chuàng )新性、實(shí)用性藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。結合實(shí)際，制定出“物理化學(xué)”課程的總評成績(jì)由平時(shí)成績(jì)（占30%，其中實(shí)驗討論占15%，隨堂測試占5%，撰寫(xiě)綜述占5%，平時(shí)作業(yè)占5%）和期末考試成績(jì)（占70%）兩部分組成的評分體系。該評分體系使學(xué)生既重視期末考試，也重視平時(shí)學(xué)習。實(shí)踐證明，該評分體系對學(xué)生成績(jì)的評價(jià)比較客觀(guān)、全面、合理。
3、結語(yǔ)
通過(guò)多年來(lái)我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)“物理化學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，我們對獨立醫科院�！拔锢砘瘜W(xué)”教學(xué)研究有上述一些體會(huì )，對該門(mén)課程設置作了初步探索和嘗試。目前獨立醫科院�！拔锢砘瘜W(xué)”課程的教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題需要繼續研究探索和盡快解決，如課程設置的合理性、教材及教輔建設的積極性、師資培養的持續性、教學(xué)方法和手段的創(chuàng )新性等問(wèn)題。特別是在當前獨立醫科院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的來(lái)源、質(zhì)量不理想，課程內容較多，學(xué)時(shí)較少，學(xué)生學(xué)習困難較多的情況下，我們將進(jìn)一步加強教材及教輔建設，同時(shí)也呼吁獨立醫科院校的同行們與我們共同研究、解決這一問(wèn)題。
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