淺談藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育的整合論文
摘要：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了職業(yè)道德教育是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內容，培養既具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，又具有良好職業(yè)道德品質(zhì)的應用型人才是高職教育的任務(wù)。作者根據高專(zhuān)院校的實(shí)際教學(xué)情況，分析本專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的現狀，提出在技能教育過(guò)程中融入職業(yè)道德教育的觀(guān)點(diǎn)及方法。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)職業(yè)道德教育技能教育整合
藥品行業(yè)是關(guān)系到人民群眾生命安全的特殊職業(yè)，從業(yè)人員涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理、使用、服務(wù)等各個(gè)環(huán)節。只有學(xué)生在求學(xué)期間培養出堅定的的職業(yè)道德信念，才能在以后的職業(yè)生涯中抵制住高利的誘惑堅守職業(yè)操守。反觀(guān)現代社會(huì )，因為各種原因出現用藥事故的報道屢見(jiàn)不鮮，提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)道德水平迫在眉睫。然而目前的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育大多以專(zhuān)業(yè)知識和技能教育為主，學(xué)生的職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)技能水平嚴重不符，因此在專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)融入職業(yè)道德教育顯得尤為重要。
一、高專(zhuān)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育現狀分析
1.學(xué)生現狀
本校學(xué)生都受過(guò)嚴格的高中三年教育，入學(xué)時(shí)年齡大多為十七八歲，正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此本時(shí)期的職業(yè)道德教育將起到重要作用。
2.在校期間職業(yè)道德教育現狀
以我校為例，高專(zhuān)院校學(xué)生在校期間，接受的職業(yè)道德相關(guān)教育只有大一學(xué)的思想政治與法律、職業(yè)規劃、就業(yè)指導三門(mén)人文課程。由于教學(xué)方式單一且不能與專(zhuān)業(yè)知識相結合，使得學(xué)生學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果不明顯。大二以專(zhuān)業(yè)課程為主，在專(zhuān)業(yè)知識講授過(guò)程中極少穿插職業(yè)道德教育。大三，學(xué)生開(kāi)始走向實(shí)習崗位，由于管理不便以及缺乏重視，使得實(shí)習期間的職業(yè)道德教育更加缺乏。此外，學(xué)校組織開(kāi)展以培養職業(yè)道德為目的的講座、宣傳等活動(dòng)較少且成效不明顯。
3.教師隊伍現狀
人文課教師在進(jìn)行人文素質(zhì)教育過(guò)程中，由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識，不能與專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)。而專(zhuān)業(yè)課教師在講授過(guò)程中，過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)知識和技能的重要性而忽略了職業(yè)道德的教育。這使得人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)課教育嚴重脫節。
二、藥學(xué)職業(yè)道德教育與專(zhuān)業(yè)技能教育結合的幾條意見(jiàn)
1.優(yōu)化課程結構，提高教學(xué)水平
目前開(kāi)展的人文課程較少，且教學(xué)方法單一不能與專(zhuān)業(yè)相結合，因此建議合理優(yōu)化人文課程結構，結合學(xué)生的具體就業(yè)方向，開(kāi)設一些學(xué)生感興趣且與本專(zhuān)業(yè)緊密結合的課程，例如人際溝通學(xué)、醫藥倫理學(xué)等。此外，應提高教育教學(xué)水平，采用多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，例如：分組討論、情景再現、合作探究等，摒棄過(guò)去的滿(mǎn)堂灌、獨角戲式的授課方式，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
2.開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，以提高學(xué)生的職業(yè)道德素養
目前學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)課外活動(dòng)有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)規劃和就業(yè)指導，但是活動(dòng)少且效果不明顯，建議開(kāi)展更多形式的課外人文實(shí)踐活動(dòng)。例如：開(kāi)展多種主題的閱讀日或周，使學(xué)生逐漸養成終身閱讀的良好習慣；開(kāi)展公民法律道德宣傳講座，培養學(xué)生基本的法律、道德觀(guān)念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，學(xué)會(huì )做一個(gè)正直的、有益于社會(huì )的守法公民。除此之外還可以開(kāi)展志愿者服務(wù)、社會(huì )調查、用藥知識宣傳以及社團活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)知識，陶冶情操，提高責任和服務(wù)的意識[1]。還可以組織師生共同觀(guān)看藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育宣傳片，并在活動(dòng)后展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的正義感和責任心。
3.在專(zhuān)業(yè)知識技能教學(xué)中，以多種教學(xué)方法滲透職業(yè)道德教育
職業(yè)道德教育是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，但是在專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程中，忽略了對學(xué)生職業(yè)道德的教育，過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識和技能教育。而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，市場(chǎng)競爭日趨激烈，社會(huì )對從業(yè)人員的職業(yè)道德要求越來(lái)越高[2]。
因此，我們首先應當選擇具有良好職業(yè)道德的教師從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作，并不斷提高師資隊伍的人文修養。其次，在理論課授課過(guò)程中要考慮學(xué)生的興趣和接受能力，深挖教學(xué)內容，找到恰當的契機，適時(shí)進(jìn)行滲透，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育[2]。例如在理論課中講到藥品的定義時(shí)，強調藥品的特殊性，可結合近幾年發(fā)生的假藥、劣藥事件，強調藥品質(zhì)量的重要性；在藥物分析中講到藥物的雜質(zhì)時(shí)，可以結合轟動(dòng)一時(shí)的毒膠囊事件，針對“毒”是什么？“毒”的標準是什么？從哪里來(lái)？如何檢查？如何避免？幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展分組討論；在實(shí)訓教學(xué)過(guò)程中積極引導學(xué)生課前預習并查閱文獻，課中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、科學(xué)嚴謹的態(tài)度以及提出并解決問(wèn)題的能力，課后如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗報告并學(xué)會(huì )積極的反思，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在教學(xué)技巧上可以運用正反案例比較分析法，指導學(xué)生辨別假、惡、丑，增強職業(yè)道德操守，激發(fā)社會(huì )責任感[3]。也可以運用舉例式、啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，將職業(yè)道德教育恰當的融入專(zhuān)業(yè)技能教育中，潛移默化的培養學(xué)生的職業(yè)道德。
4.在實(shí)習過(guò)程中，加強培養學(xué)生的職業(yè)道德
實(shí)習占高專(zhuān)教育時(shí)間的三分之一，而此階段是學(xué)生從理論學(xué)習走向專(zhuān)業(yè)崗位的過(guò)度，實(shí)習期間的所見(jiàn)所聞都直接影響了學(xué)生職業(yè)道德素養的形成，因此是進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要時(shí)期。針對現狀，就實(shí)習期間的職業(yè)道德教育提出以下建議：①遴選具有優(yōu)秀企業(yè)文化的醫藥單位作為實(shí)習地點(diǎn)，讓企業(yè)濃厚的文化氛圍感染學(xué)生；②選擇具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀員工作為實(shí)習指導老師，發(fā)揮優(yōu)秀員工的示范指導作用；③加強實(shí)習期間的校企溝通，實(shí)現共同管理，共同教育。④建立實(shí)習生職業(yè)道德素質(zhì)考核評價(jià)體系。
三、總結
“德不近佛者不可為醫，才不近仙者不可為醫”這句話(huà)概括了為醫的兩個(gè)先決條件，即德和才，兩者缺一不可。藥學(xué)作為醫學(xué)的一個(gè)分支，德才兼備才是真正優(yōu)秀的藥學(xué)工作者�！皞鞯朗軜I(yè)以德為先”，因此在講授專(zhuān)業(yè)知識之前應當先育人。
參考文獻
[1]張永忠，楊曦亮，劉嵩，葉玉杰，胡霞敏.藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現狀的調查分析[J].衛生職業(yè)教育，2015（17）：110-111.
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