藥學(xué)畢業(yè)論文模板
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藥學(xué)干預促進(jìn)中藥注射劑臨床合理應用的價(jià)值評析【1】
隨著(zhù)醫療水平的提高，中藥湯劑逐漸以注射劑的形式于臨床獲得了廣泛應用。
但是應用過(guò)程中，中藥注射劑仍然表現出系列的問(wèn)題，嚴重的情況下，甚至導致患者出現不良反應。
2014年全國藥品不良反應監測網(wǎng)絡(luò )共收到中藥注射劑報告12.7萬(wàn)例次，其中嚴重報告占6.7%。
與2013年相比，中藥注射劑報告數量增長(cháng)5.3%，高于總體報告增長(cháng)率。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇我院2014年09月～2015年09月實(shí)施藥學(xué)干預后選擇中藥注射劑進(jìn)行治療的患者75例，作為A1組(觀(guān)察組);選擇我院2012年09月～2014年09月藥學(xué)干預前選擇中藥注射劑進(jìn)行治療的患者75例，作為A2組(對照組);A1組：男50例，女25例;年齡22歲～77歲，平均年齡為(59.3±11.9)歲;住院時(shí)間為6 d～25 d，平均住院時(shí)間為(12.5±1.9)d;A2組：男53例，女22例;年齡23歲～79歲，平均年齡為(59.5±12.1)歲;住院時(shí)間為7d～26d，平均住院時(shí)間為(12.6±2.1)d;兩組患者在一般資料方面，未表現出顯著(zhù)差異(P>0.05)。
1.2方法 針對兩組中藥注射劑治療患者的用藥方法、用藥劑量、用藥療程、適應癥、聯(lián)合用藥情況以及藥物配伍禁忌合理性進(jìn)行對比。
具體的藥學(xué)干預方法為：
1.2.1將培訓力度有效加大，確保用藥質(zhì)量 針對醫務(wù)人員進(jìn)行藥物合理使用的培訓以及相關(guān)宣傳，培訓內容主要包括中藥注射劑使用方法、應用劑量、藥物適應癥、配伍禁忌以及用藥合理性等。
在實(shí)施培訓過(guò)程中，針對考核制度需要進(jìn)行明確規范，能夠將培訓理論有效落實(shí)，確保醫務(wù)人員針對中藥注射劑適應證以及禁忌癥有一全面了解，將醫務(wù)人員針對中藥注射劑的認識度有效提高。
在準備實(shí)施培訓以及宣傳的過(guò)程中，主要選擇科內培訓的方法、全員培訓的方法、樓層培訓的方法以及為患者合理發(fā)放用藥宣傳資料[3]。
1.2.2合理進(jìn)行藥品檢測，降低不良反應發(fā)生率 在選擇中藥注射劑進(jìn)行治療過(guò)程中，患者一經(jīng)表現出不良反應的現象，要求臨床醫師需要對患者進(jìn)行認真檢查，分析患者出現不良反應同單純選擇中藥注射劑治療是否具有相關(guān)性。
與此同時(shí)針對患者不良反應表現進(jìn)行認真觀(guān)察，對患者進(jìn)行準確記錄。
如果證明單純選擇藥物治療后患者出現不良反應的情況，需要立即向上級主管部門(mén)進(jìn)行上報。
在進(jìn)行調查的過(guò)程中，主要選擇對患者實(shí)施血液檢測、對患者實(shí)施唾液檢測以及對患者實(shí)施排泄物檢測等。
在實(shí)施調查過(guò)程中，需要確保觀(guān)察的持續性。
針對患者出現不良反應的情況需要密切關(guān)注，做好記錄工作[4]。
1.2.3將用藥監管有效完善，避免不合理用藥 要求醫院有效創(chuàng )建臨床合理用藥監管小組。
針對臨床醫師對患者選擇藥物治療的情況進(jìn)行認真指導以及監督。
在進(jìn)行監管的過(guò)程中，主要選擇兩種方法，分別為定期檢查以及不定期檢查。
在實(shí)施監管過(guò)程中，要求臨床藥師需要針對中藥注射劑的使用情況進(jìn)行認真審查以及點(diǎn)評，針對用藥過(guò)程中表現出的不合理能夠及時(shí)發(fā)現。
之后針對最終的點(diǎn)評結果進(jìn)行認真反饋，避免在用藥治療過(guò)程中再次出現不合理用藥的情況。
通過(guò)反饋，將醫師針對中藥注射劑合理應用意識有效提高，從而有效降低出現用藥不合理的概率[5]。
1.3統計學(xué)方法 采用SPSS17.0對兩組中藥注射劑使用患者的臨床數據進(jìn)行分析，采用?字2檢驗以%形式表示藥物使用情況以及干預效果，以P<0.05為存在明顯差異，具有統計學(xué)意義。
2結果
A2組適應癥：52例(69.33%);用法：51例(68.00%);用量：52例(69.33%);療程：55例(73.33%);聯(lián)合用藥53例(70.67%);配伍禁忌49例(65.33%);A1組適應癥：73例(97.33%);用法：72例(96.00%);用量：69例(92.00%);療程：71例(94.67%);聯(lián)合用藥67例(89.33%);配伍禁忌72例(96.00%);
在用藥方法、用藥劑量、用藥療程、適應癥、聯(lián)合用藥情況、配伍禁忌合理性幾方面，同A2組患者進(jìn)行比較，A1組表現出明顯優(yōu)勢(P<0.05)。
3討論
當前中藥注射劑存在形態(tài)主要包括兩種，分別為乳狀液或者溶液。
對于此類(lèi)藥劑，同以往中藥熬制進(jìn)行比較，表現出的生物利用度較高，并且能夠直接于患者的血液中將藥物進(jìn)行注射，能夠將藥效發(fā)揮速度有效提高。
對于中藥注射劑而言，是臨床上具有爭議的一類(lèi)藥品。
首先，中藥注射劑在優(yōu)勢上特別的突出：中藥注射劑在藥效方面非常的迅速，針對患者所產(chǎn)生的作用比較可靠;患者選擇中藥注射劑以后，可充分避免不宜口服藥物所帶來(lái)的不良情況，提高了臨床治療的效果;中藥注射劑針對某些疾病和癥狀，能夠產(chǎn)生局部的定位作用、產(chǎn)生延長(cháng)藥效的作用。
同時(shí)，利用中藥注射劑還可以對某些疾病，實(shí)現準確的診斷。
其次，中藥注射劑在缺點(diǎn)方面也比較突出：中藥注射劑在臨床使用過(guò)程中，并不是特別的方便，注射過(guò)程中存在明顯的疼痛感。
中藥注射劑在臨床應用過(guò)程中，有不少的患者都出現了不良反應，具體的因素包括藥物本身的因素、使用因素、患者因素三個(gè)方面。
藥物因素分別為藥物的成分、質(zhì)量等等;使用因素則包含了配伍的影響、用藥失誤的影響等;患者因素則表現為自身體質(zhì)的差異和用藥狀態(tài)。
本次研究中，在用藥方法、用藥劑量、用藥療程、適應癥、聯(lián)合用藥情況、配伍禁忌合理性以及干預效果幾方面，同A2組患者進(jìn)行比較，A1組表現出明顯優(yōu)勢(P<0.05)。
有效證明藥學(xué)干預的臨床應用價(jià)值。
總之，在使用中藥注射劑對患者實(shí)施臨床治療過(guò)程中給予藥學(xué)干預，能夠將臨床療效有效提高，降低出現不良反應的概率，有效確保藥物應用安全性，最終顯著(zhù)提高用藥患者的生活質(zhì)量。
中藥飲片識記課對中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響研究【2】
一、中藥飲片識記課程的設置背景和現狀
1、中藥飲片識記課程的設置背景
21世紀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才既要有一定理論知識，又要有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。
培養富有創(chuàng )新精神的應用型中藥人才，是社會(huì )對高校人才培養提出的更高要求。
以往以強調理論為主的中藥學(xué)授課的培養模式，學(xué)生僅通過(guò)老師的多媒體課件看藥材的原植物形態(tài)及飲片形態(tài)，缺少對中藥的直觀(guān)認識，以至于對理論的記憶也不夠扎實(shí)，而且學(xué)生普遍反映學(xué)了5年中醫卻連中藥都不認識。
這樣造成學(xué)生整體素質(zhì)的培養沒(méi)有得到足夠的重視，綜合素質(zhì)欠佳，在當今強調素質(zhì)教育的社會(huì )環(huán)境里，已不能適應新形勢的要求。
因此，我們必須轉變教育觀(guān)念，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)放在一個(gè)真正平等的位置，從思想上認識到這兩者是相互促進(jìn)、相互補充而不可相互替代的。
2、中藥飲片識記課程的現狀
近年來(lái)我們學(xué)校中藥學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導越來(lái)越認識到飲片識記在中藥學(xué)教學(xué)中的重要作用，所以，為醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中增設了中藥飲片識記課，而且納入正常的教學(xué)工作計劃中，每學(xué)期學(xué)校出資購進(jìn)中藥飲片，一小部分用于飲片識記課講授使用，其余發(fā)到學(xué)生手中用于學(xué)生日�？�、摸、聞、嘗的需要。
課程進(jìn)展順利，且受到學(xué)生的一致好評，在期末的飲片識記考核中90%以上的學(xué)生取得了優(yōu)秀的成績(jì)。
而且我們的目標是建設一個(gè)規模更大、藥物品種齊全、功能完善的中藥飲片標本館。
二、中藥飲片識記課程的設置對中藥學(xué)教學(xué)的質(zhì)量影響分析
現在很多學(xué)校都積極建設中藥飲片的標本館，通過(guò)搭建良好的平臺，擴大學(xué)生的知識面以及將知識轉化在實(shí)踐中的能力。
此課程的設置為中藥學(xué)整體教學(xué)帶來(lái)的了推動(dòng)力量，也給我我們一定的啟發(fā)，我們必須要轉變教育模式，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，理論、實(shí)踐都要牢牢掌握，為日后學(xué)生行醫濟世打下基礎。
1、中藥飲片識記教學(xué)課程的設置順應了中藥學(xué)教學(xué)的發(fā)展
(1)我們培養學(xué)生的不僅僅是其對理論的掌握度，是在實(shí)際中對知識運用和理解，學(xué)習醫術(shù)的最終目的是為了我們能夠以醫術(shù)治愈他人，所以學(xué)生的學(xué)習要多方面發(fā)展，具有綜合能力。
中藥飲片識記課程的設置，可以彌補學(xué)生只懂理論的學(xué)習缺陷，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)直觀(guān)、感性、有實(shí)際意義的課程，不僅提高了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使其有良好的動(dòng)手能力，能夠身臨其境的去感受、去記憶。
(2)中藥飲片的類(lèi)型、藥用、特質(zhì)，這些僅僅靠教師的口述是難以達到教育目的的，所以我們積極開(kāi)展此課程，是教學(xué)更加的直觀(guān)，為學(xué)生日后的臨床用藥打下基礎，而且對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對今后的從業(yè)是十分有益的。
(3)在每學(xué)期的課程中，都會(huì )有中藥飲片對學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，使學(xué)生親手觸摸、親自感受、由于其親身接觸，對于中藥飲片的知識就會(huì )印象深刻，并主動(dòng)對其特性予以分析，為接下來(lái)的中藥學(xué)課程奠定基礎，有利于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節的順利開(kāi)展，這樣的教學(xué)方式具有直觀(guān)性和生動(dòng)性，學(xué)生對于知識的接受度也會(huì )提高。
2、中藥飲片識記課程可以舒緩學(xué)生的學(xué)習壓力，豐富課業(yè)內容
中藥學(xué)的學(xué)習內容雜、任務(wù)重，課業(yè)負擔很大，通過(guò)中藥飲片課程，可以幫助學(xué)生舒緩壓力，還可以對知識進(jìn)行鞏固。
可以定期的根據所學(xué)的中藥飲片知識內容開(kāi)展豐富多彩的比賽、辯論、攝影展、由老師帶領(lǐng)進(jìn)入藥材基地，了解中藥飲片的生生產(chǎn)和藥用特點(diǎn)，通過(guò)自我知識的開(kāi)拓，實(shí)現學(xué)習熱情的提升，這樣的課程能夠引起學(xué)生的注意，并積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，老師要鼓勵學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)、肯學(xué)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅得到了知識的鞏固，還能在相互交流中樹(shù)立刻苦鉆研、迎難而上的優(yōu)秀精神。
3、中藥飲片識記教學(xué)是鍛煉和培養中藥教學(xué)、科研人才的平臺
中藥飲片識記教學(xué)主要由講授中藥學(xué)的教師實(shí)施，這就要求他們除了掌握中藥學(xué)課程知識外，還要系統學(xué)習相關(guān)的中藥鑒定學(xué)知識，日常工作也要多關(guān)注并學(xué)習中藥飲片的真偽鑒別，藥用植物的來(lái)源、科屬等。
總之，這要求專(zhuān)業(yè)教師和管理人員必須要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，不斷更新知識，鍛煉和提高中藥飲片識記教學(xué)的深度和廣度及相應的管理水平，為教學(xué)和科研工作創(chuàng )造便捷條件。
因此中藥飲片識記教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)鍛煉人才、培養人才的過(guò)程。
4、中藥飲片教學(xué)還起著(zhù)對外開(kāi)放和學(xué)術(shù)交流的窗口的作用
中藥飲片識記教學(xué)不僅要面向學(xué)校，當中藥標本館建設成熟后還要面向社會(huì )。
中醫中藥在我國有著(zhù)幾千年的文化積淀，其厚重的知識、獨特的治療方法、突出的治療效果為越來(lái)越多的社會(huì )大眾所肯定，也被國外的朋友所接受。
我們也歡迎兄弟學(xué)校教師學(xué)生、同行業(yè)人士、國際友人和學(xué)者來(lái)到我校中藥飲片標本館參觀(guān)、學(xué)習并進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
較好地發(fā)揮對外交流的“窗口”作用，實(shí)現中藥資源的共享，成為宣傳中醫藥知識、弘揚中醫藥文化的重要窗口，對于人與自然、人與科學(xué)文化之間起到重要的橋梁作用。
三、中藥飲片課程的未來(lái)發(fā)展
我們的中藥飲片識記教學(xué)起步的時(shí)間不長(cháng)，還處于發(fā)展狀態(tài)中，在現有的基礎上，我們還要積極購進(jìn)更多的藥用植物生態(tài)標本、動(dòng)物標本以及一些常見(jiàn)的中藥偽品。
另外，計劃建設一個(gè)“模擬中藥房”，就是以仿真的形式在學(xué)校里開(kāi)設一家“中藥房”，柜臺、貨架、藥品、營(yíng)業(yè)執照和藥品廣告，與真正中藥房沒(méi)有區別，學(xué)生到“模擬中藥房”進(jìn)行實(shí)踐可以學(xué)習到中藥從采購(包括同一藥物不同的等級標準及相應的價(jià)格)到銷(xiāo)售、管理各個(gè)環(huán)節的相關(guān)實(shí)踐內容。
為了更好吸收兄弟院校成熟的經(jīng)驗，在一定時(shí)候，派送1到2名教師到優(yōu)秀中醫院校取經(jīng)、學(xué)習，使中藥飲片標本館的建設逐步規范、完善，更好的服務(wù)于教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流。
四、結語(yǔ)
綜上所述，我們致力于培養的全面的人才，醫術(shù)的作用是治愈疾病，減輕病患的痛苦，這就要求我們必須要深刻的掌握理論知識，有一定的實(shí)踐能力，在不斷的學(xué)習中面對困難，迎難而上，將難點(diǎn)轉化為動(dòng)力，掌握精湛的醫術(shù)。
中醫是我國的傳統藝術(shù)，我們常說(shuō)“中藥治本”，所以，我們要積極的學(xué)習中醫知識，為更多人的健康提供保障，以仁心、仁愛(ài)、仁術(shù)愈他人。
淺談高職藥物分析課程改革的思考與實(shí)踐【3】
【摘要】高職藥物分析課程改革從課程教學(xué)目標、課程設計思路、課程教學(xué)標準以及課程考核四方面進(jìn)行。
本文提出了以培養學(xué)生藥物檢驗技術(shù)應用能力為課程教學(xué)目標，以藥物檢驗工作任務(wù)及各項檢驗技術(shù)為主線(xiàn)設計課程內容，以課程標準規范教師的教學(xué)過(guò)程，以突出學(xué)生職業(yè)能力與知識應用能力為課程考核內容和目標的改革思路與實(shí)踐活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】高職;藥物分析課程;改革;實(shí)踐
無(wú)論是高等教育還是高職教育，藥物分析課程都是藥物分析技術(shù)等藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課之一。
高等教育的藥物分析課程是一門(mén)采用物理學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)，全面研究化學(xué)結構已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的化學(xué)組成、測定藥物組分含量的各種方法和原理的綜合性應用學(xué)科。
長(cháng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育的藥物分析課程基本上都是參照本科確定的，只是在內容上進(jìn)行了一定刪減，課程設計理念和課程結構沒(méi)有改變，課程的教學(xué)目標僅僅是通過(guò)系統地學(xué)習與研究各類(lèi)藥物的鑒別、含量測定、雜質(zhì)檢查方法及其差異性，培養學(xué)生具有根據藥物的結構特點(diǎn)，建立藥物的各種分析與質(zhì)量控制方法、解決藥物及其制劑在生產(chǎn)過(guò)程中質(zhì)量控制問(wèn)題能力，或配合生產(chǎn)工藝研究創(chuàng )新質(zhì)量控制方法、制訂新藥質(zhì)量標準等能力。
參照本科的壓縮形式組織高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)藥物分析課程的教學(xué)，雖然學(xué)生的理論知識會(huì )比較系統、扎實(shí)，但是學(xué)生往往在技術(shù)應用能力上即根據藥物質(zhì)量標準進(jìn)行檢驗以及對藥物的質(zhì)量檢驗結果進(jìn)行分析的能力比較差，這顯然不符合高等職業(yè)教育的培養要求。
培養與醫藥企業(yè)發(fā)展相適應，具有較寬泛的專(zhuān)業(yè)理論知識和較強的技術(shù)應用能力，同時(shí)具有較強的實(shí)際操作或管理能力，能在藥品生產(chǎn)企業(yè)從事原輔料、半成品、成品的分析檢驗以及藥品生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量監控的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，這是高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)之一。
因此，必須對高職藥物分析課程進(jìn)行改革。
現結合實(shí)際教學(xué)，就我院高職藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)藥物分析課程改革，談?wù)勎覀兊南敕ê蛯?shí)踐情況。
一、從高等職業(yè)教育目的及醫藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確高職藥物分析課程的教學(xué)目標高等職業(yè)教育目的在于培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)生應在具有必備的基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
如果按學(xué)科型 “以掌握并區別一系列同類(lèi)藥物的分析方法”的理念組織教學(xué)，教學(xué)目標僅僅是使學(xué)生掌握同類(lèi)藥物的各種分析方法，那么其結果是面對要檢驗的樣品，學(xué)生往往無(wú)所適從，完全不能將所學(xué)知識與藥物檢驗的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。
因此，必需首先從高等職業(yè)教育目的及醫藥行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位要求出發(fā)，進(jìn)一步明確高職藥物分析課程的教學(xué)目標。
高職藥物分析課程的教學(xué)目標必需根據高職教育的基本要求，結合藥物檢驗相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群的需要與技能要求，學(xué)習與掌握藥物質(zhì)量檢驗有關(guān)的各項技術(shù)，能根據相應的藥物質(zhì)量標準，準確無(wú)誤地進(jìn)行檢驗，從而完成檢驗任務(wù)，并能用所學(xué)理論知識解釋檢驗中的現象及原理，培養分析與解決藥物質(zhì)量實(shí)際問(wèn)題的能力。
同時(shí)要培養學(xué)生具備良好的職業(yè)道德意識、嚴謹的工作作風(fēng)和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，成為醫藥行業(yè)中從事藥物質(zhì)量檢驗和質(zhì)量控制工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
二、根據高職藥物分析課程的教學(xué)目標，重新確立以藥物檢驗工作任務(wù)及各項檢驗技術(shù)為主線(xiàn)的高職藥物分析課程的設計思路 完成一個(gè)化學(xué)結構已知的藥物的質(zhì)量檢驗任務(wù)與質(zhì)量分析工作，無(wú)非是按照質(zhì)量標準對其主要成分進(jìn)行定性與定量分析，對有效成分之外的組分進(jìn)行純度檢查或安全性檢查，如果是制劑還應進(jìn)行各劑型項下的檢查，同時(shí)能理解檢驗中的相關(guān)現象、方法及原理。
因此課程內容不能像學(xué)科型那樣，重點(diǎn)放在系統講授同類(lèi)藥物的質(zhì)量分析方法及差異性等理論知識上，應轉變?yōu)橐运幬餀z驗工作任務(wù)為中心組織課程內容，結合工作任務(wù)構建藥物檢驗相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。
課程內容應突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓練，融合藥物檢驗工職業(yè)資格證書(shū)對知識、技能和態(tài)度的要求等相關(guān)內容;理論知識的選取緊緊圍繞藥物檢驗工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又要充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習的需要及學(xué)生繼續學(xué)習的需要。
因此，在實(shí)際教學(xué)中我們將高職藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程《藥物分析》更名為《藥物檢驗技術(shù)》，并“以完成藥物檢驗真實(shí)工作為載體，以藥物檢驗所涉及的性狀檢查、鑒別、雜質(zhì)檢查、各類(lèi)制劑常規檢查、含量測定等專(zhuān)項技術(shù)模塊為主線(xiàn)”重新設計課程的教學(xué)內容，再結合一系列具體藥物的質(zhì)量檢驗與分析實(shí)例的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握藥物質(zhì)量檢驗各項技術(shù)的原理、方法和操作技能。
在專(zhuān)項技術(shù)學(xué)習時(shí)設置相應的單元實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，在具體藥物質(zhì)量分析學(xué)習時(shí)設置藥物檢驗綜合實(shí)訓教學(xué)環(huán)節。
這樣將檢驗技術(shù)的教學(xué)融合在藥物檢驗具體工作任務(wù)中，突出了本專(zhuān)業(yè)課的職業(yè)定向性，使學(xué)生獲得的知識與技能能真正滿(mǎn)足藥物檢驗職業(yè)崗位要求，實(shí)現了工學(xué)結合的職業(yè)教育理念。
事實(shí)表明，通過(guò)這樣的調整與教學(xué)，學(xué)生能很快適應藥物檢驗崗位實(shí)際工作。
面對需要檢驗的樣品，學(xué)生能夠應付自如地進(jìn)行檢驗工作了，再也不會(huì )無(wú)所適從了。
三、根據藥物檢驗工作的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養的課程標準，規范課程教學(xué)要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量職業(yè)院校教師大多數來(lái)自于高等院校，由于自身受學(xué)科型教育影響，因此，在教學(xué)中難免帶有明顯的學(xué)科教育痕跡。
如果不在課程內容上進(jìn)行細化與要求，那么即使提出了以檢驗工作任務(wù)及檢驗技術(shù)進(jìn)行課程設計的思路，在實(shí)際教學(xué)中教師也容易迷失職業(yè)教育的方向，即以知識傳授為主，忽視對學(xué)生職業(yè)能力的訓練。
為了突出藥物檢驗職業(yè)能力的培養，規范本課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們根據藥物檢驗技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，建立了該課程的課程標準(見(jiàn)表1)。
通過(guò)進(jìn)一步細化與分解各項檢驗技術(shù)的知識與技能要求，指引教師在教學(xué)中向培養學(xué)生的職業(yè)能力方向轉變。
表1 《藥物檢驗技術(shù)》課程標準節選(略)
四、建立能突出學(xué)生職業(yè)能力與知識應用能力的課程考核內容和目標，努力達到教學(xué)內容、教學(xué)組織與學(xué)習效果評價(jià)的一致按照以往的課程教學(xué)思路，考試形式必定是以理論考試為主，重點(diǎn)考核學(xué)生對藥物分析方法、原理等理論知識的掌握程度，考核內容一般局限于基本概念、基本理論及基本原理等，忽視藥物分析理論知識的應用，考試題型多為填空題、是非題、判斷題、計算題。
這顯然與改革后的課程教學(xué)目標不吻合。
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