論實(shí)踐教學(xué)對藥學(xué)人才培養的作用

　　在追溯中藥學(xué)的歷史可知，“世間百草皆入藥”，是人類(lèi)逐步認識自然和總結實(shí)踐經(jīng)驗的產(chǎn)物。這在《史記》中可以找到證明：“神農氏嘗百草，始有醫藥。”

　　論實(shí)踐教學(xué)對藥學(xué)人才培養的作用

　　1改革專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，開(kāi)放不同專(zhuān)業(yè)隔閡

　　中醫藥院�，F行的專(zhuān)業(yè)課程設置多為各專(zhuān)業(yè)通修的專(zhuān)業(yè)基礎課+本專(zhuān)業(yè)方向的核心專(zhuān)業(yè)課程模式，因此至少是在專(zhuān)業(yè)基礎課部分，各專(zhuān)業(yè)間的授課差別不明顯，加上當前學(xué)科交叉的大趨勢，專(zhuān)業(yè)基礎課之間的教學(xué)內容很多有趨同性，這使開(kāi)放專(zhuān)業(yè)基礎課的實(shí)踐教學(xué)內容有了基礎的可行性。

　　針對藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課之間存在的相互交叉內容，筆者嘗試了在藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中進(jìn)行開(kāi)放式設計。

　　如為了讓學(xué)生更直觀(guān)地體驗到中藥炮制后的功能特性的改變，將中藥炮制實(shí)驗與中藥藥理學(xué)實(shí)驗內容開(kāi)放融合，設計了首先對中藥進(jìn)行炮制，然后采用合適的藥理學(xué)實(shí)驗手段考察炮制前后的藥效變化，原本只能在書(shū)本上用文字講授的炮制的意義，

　　通過(guò)實(shí)驗更加直觀(guān)而生動(dòng)地展現出來(lái)，同時(shí)在親自動(dòng)手開(kāi)展不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們的實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步的強化。

　　通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放交融，學(xué)生得到了更多一些的實(shí)踐機會(huì )，對課程知識有更好的把握，但如果僅僅按照教師的設計，按部就班地完成實(shí)驗內容，學(xué)生的自我發(fā)現和自身創(chuàng )造還是不能得到充分的展現，學(xué)生的創(chuàng )造能力還是無(wú)法提高。

　　因此，我們在各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐階段設置了跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導內容，不是完全由教師制定實(shí)踐內容，而是允許學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，在不同專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內選擇可操作的方向開(kāi)展畢業(yè)實(shí)踐或實(shí)驗，在開(kāi)展實(shí)驗的過(guò)程中，不僅只是讓學(xué)生動(dòng)手做，

　　還盡可能多地和他們一起分析實(shí)驗現象和結果，克服困難，幫助他們學(xué)會(huì )面對困難和解決困難，避免在面對困難的時(shí)候因為害怕失敗而喪失了對創(chuàng )新、科研的信心。

　　創(chuàng )造能力的養成是以良好的實(shí)踐能力為基礎，以開(kāi)拓性思維為導向和以強大的自信心為支撐的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案的開(kāi)放式改革，學(xué)生的基礎專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)基本實(shí)踐技能有了進(jìn)一步的提高，

　　專(zhuān)業(yè)知識的了解和知識領(lǐng)域的擴展讓學(xué)生自我創(chuàng )造的想法有了產(chǎn)生的基礎，實(shí)踐能力的增強為將想法付諸實(shí)施提供了條件，并且在創(chuàng )造性實(shí)踐過(guò)程中，多個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的適當引導，既幫助學(xué)生學(xué)習了如何解決實(shí)際問(wèn)題，又不至于束縛學(xué)生的創(chuàng )造性思維，

　　通過(guò)實(shí)踐→產(chǎn)生新的實(shí)踐想法→實(shí)施→享受創(chuàng )造性實(shí)踐成功的結果，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力得到了有效的提升。

　　2改革教學(xué)資源配備方式，為學(xué)生的自主創(chuàng )新提供保障

　　在傳統的教學(xué)管理模式中，教室、實(shí)驗室及教師等教學(xué)資源的配備都是圍繞著(zhù)既定的教學(xué)計劃提供的，并沒(méi)有為學(xué)生的自主創(chuàng )新和實(shí)踐準備專(zhuān)用的教學(xué)資源，這使得學(xué)生有創(chuàng )新的意愿和熱情，但缺乏基本的條件，無(wú)法將想法付諸實(shí)施，能力的養成也成了一紙空談。

　　在當前的高校教育環(huán)境中，開(kāi)展以“四種能力”培養為目的的創(chuàng )新性教學(xué)需要的資源投入，不是單一的一線(xiàn)教育層面可以解決的問(wèn)題，而是需要各方面的共同努力。

　　一方面需要我們的教師要轉變教學(xué)觀(guān)念、轉變角色，用更大的耐心和更多的努力把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心位置，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性;一方面高校本身應該為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)創(chuàng )造更有利的條件，提供一定的場(chǎng)地和資源支持;另一方面，

　　為了促進(jìn)高等學(xué)校轉變教育思想觀(guān)念，改革人才培養模式，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力訓練，增強高校學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力、創(chuàng )業(yè)能力和就業(yè)能力，提高人才培養質(zhì)量，培養更多適應創(chuàng )新型國家建設需要、適應地區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高水平創(chuàng )新型、應用型人才，教育管理部門(mén)也必須作出積極的改革和嘗試。

　　筆者在開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)的改革試點(diǎn)中，充分調動(dòng)了教師、學(xué)校及有關(guān)部門(mén)的可用資源，聯(lián)系各相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室及實(shí)驗室，對有參與實(shí)踐活動(dòng)的意愿并有教師指導的學(xué)生開(kāi)放，將學(xué)生的實(shí)踐方向與指導教師的研究方向或研究生的培養方向相結合，

　　充分利用現有資源，讓學(xué)生進(jìn)入各不同專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室開(kāi)展學(xué)習、實(shí)習、見(jiàn)習;同時(shí)將既定教學(xué)體系中學(xué)生的實(shí)驗課程與課外科研實(shí)踐相結合，如在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的中藥藥理學(xué)實(shí)驗課教學(xué)內容中設置有大黃瀉下作用實(shí)驗及離體腸運動(dòng)實(shí)驗，

　　在實(shí)驗課學(xué)習了這些內容之后，根據學(xué)生個(gè)人興趣挑選了部分學(xué)生參與“羅漢果通便作用的相關(guān)因素研究”的科研課題，將原有實(shí)驗課內容進(jìn)一步延伸拓展，在實(shí)際運用中使中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到鍛煉。

　　同時(shí)把學(xué)生自主參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的表現納入到專(zhuān)業(yè)課程平時(shí)成績(jì)的考量中，進(jìn)一步調動(dòng)他們的積極性，增強他們的參與興趣。

　　此外，也爭取了廣西自治區級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的支持，通過(guò)教師指導已經(jīng)有一定創(chuàng )新實(shí)踐基礎的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新訓練計劃項目的申報，獲得了立項支持，學(xué)生的自主創(chuàng )新得到了有力保障，就能更積極地投入到創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)中，

　　實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到了很好的培養。

　　在開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的改革中，參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生本身也是教學(xué)資源之一，在實(shí)踐活動(dòng)形成的團隊中，來(lái)自不同年級、不同家庭背景和專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生們相互配合，共同完成創(chuàng )新實(shí)踐，

　　在解決具體問(wèn)題的實(shí)踐中也培養了良好的溝通能力、人際關(guān)系處理能力和團隊合作能力，這些能力與個(gè)人的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力一起，共同構成了就業(yè)能力的幾個(gè)要素。

　　事實(shí)證明，參與創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生團隊，畢業(yè)后都得到了比較好的就業(yè)崗位。

　　3改革校外合作實(shí)踐教學(xué)方式，提升就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力

　　開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節之一是開(kāi)放校園圍墻，為學(xué)生接觸社會(huì )提供條件，讓學(xué)生在與社會(huì )的接觸中了解社會(huì )需求，養成就業(yè)和創(chuàng )業(yè)意識。

　　當前社會(huì )對人才多元化和專(zhuān)業(yè)化的需求，使得高校的教學(xué)課程必須涵蓋多方面內容，但這也造成了部分學(xué)生學(xué)無(wú)所專(zhuān)的缺點(diǎn)，加之多數高校學(xué)生在入校時(shí)對專(zhuān)業(yè)設置及未來(lái)的就業(yè)方向的理解非常模糊，

　　在校期間缺乏基本的就業(yè)規劃，只能按照學(xué)校的教學(xué)計劃完成課程學(xué)習，忽略職業(yè)能力的建設培養，在找工作的時(shí)候才發(fā)現無(wú)所適從。

　　學(xué)生就業(yè)能力及創(chuàng )業(yè)能力的養成與建立自身的職業(yè)規劃意識息息相關(guān)，只有在充分了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì )需求的情況下，根據自身意愿及早樹(shù)立職業(yè)規劃，才能在就業(yè)和創(chuàng )業(yè)大潮中占領(lǐng)先機。

　　我們的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)改革非常強調與社會(huì )需求接軌，教師在學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的引導中總是會(huì )要求他們結合社會(huì )需求，或者將校企合作項目交由學(xué)生來(lái)設計并組織完成。

　　學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的指導下，結合桂林某植物提取物公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)需求，設計了適合代謝異常人群食用的羅漢果系列飲料、抗衰老的刺梨營(yíng)養粉，并通過(guò)查閱資料合理組方設計了以銀杏、核桃提取物為主的促生發(fā)系列產(chǎn)品。

　　學(xué)生從最初的產(chǎn)品設計、小試生產(chǎn)到產(chǎn)品活性評價(jià)以及成本核算等環(huán)節的參與讓他們真正將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識付諸實(shí)際應用，也通過(guò)在實(shí)踐期間與企業(yè)溝通合作，對專(zhuān)業(yè)方向和社會(huì )需求有了明確的把握，

　　也能夠有針對地制定自身職業(yè)規劃;同時(shí)在合作中暴露出自身能力的欠缺，利于在今后的實(shí)踐中有計劃地鍛煉。

　　總之，我們將開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式引入中醫藥院校藥學(xué)類(lèi)人才培養模式中，充分培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力;打破各專(zhuān)業(yè)課程間的壁壘，突破專(zhuān)業(yè)的限制，

　　讓學(xué)生在自己主觀(guān)意愿要求下全面熟悉藥學(xué)各個(gè)方向的知識要求和能力要求;讓學(xué)生走出校園在社會(huì )中了解自己應該具備的素質(zhì)和技能，制定正確的職業(yè)規劃。

　　通過(guò)上述手段，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力得到了明顯增強。

【論實(shí)踐教學(xué)對藥學(xué)人才培養的作用】相關(guān)文章：

藥學(xué)實(shí)踐報告07-02

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐報告08-24

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐報告11-09

藥學(xué)社會(huì )實(shí)踐報告07-02

【優(yōu)秀】藥學(xué)社會(huì )實(shí)踐報告12-11

藥學(xué)社會(huì )實(shí)踐心得體會(huì )09-03

藥學(xué)社會(huì )實(shí)踐報告大全[15篇]12-11

大學(xué)生藥學(xué)暑期實(shí)踐報告范文10-27

體育教學(xué)論課教案模板08-06

人才培養方案12-06