藥學(xué)畢業(yè)論文范文
在追溯中藥學(xué)的歷史可知，“世間百草皆入藥”，是人類(lèi)逐步認識自然和總結實(shí)踐經(jīng)驗的產(chǎn)物。這在《史記》中可以找到證明：“神農氏嘗百草，始有醫藥�！�
藥學(xué)畢業(yè)論文范文1 本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革
摘要：有機化學(xué)實(shí)驗是培養藥學(xué)人才的一門(mén)重要課程。
本文主要從教學(xué)內容、教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò )虛擬教學(xué)等方面闡述實(shí)驗教學(xué)改革，以提高學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的積極性，培養出高素質(zhì)的應用型藥學(xué)人才。
關(guān)鍵詞：藥學(xué);有機化學(xué);實(shí)驗教學(xué)
目前，重點(diǎn)高等醫藥院校藥學(xué)人才培養目標主要是圍繞研究型和創(chuàng )新型開(kāi)展。
一個(gè)國家民族醫藥企業(yè)的強大除了依靠研究型人才外，還需要大量的技術(shù)應用型人才。
地方性本科院�，F已成為我國高等教育的中堅力量，是本科人才培養的重要基地，其定位于培養為地方服務(wù)的大批應用型專(zhuān)門(mén)人才。
我院于2014年10月被河南省教育廳確定為第二批向技術(shù)應用型本科院校轉型的試點(diǎn)學(xué)校，我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)初步確定為轉型示范專(zhuān)業(yè)。
我院于2013年開(kāi)設本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，其辦學(xué)定位是為醫藥企業(yè)培養高層次的應用型人才。
有機化學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的必修課程，有機化學(xué)實(shí)驗[1]的應用性已充分滲透到藥學(xué)的各領(lǐng)域。
近年來(lái)，我院把高素質(zhì)技術(shù)應用型人才培養作為教學(xué)改革的方向，加大實(shí)驗教學(xué)投入，整合教學(xué)資源，把實(shí)驗室建設和實(shí)驗教學(xué)改革作為培養應用型人才的重要途徑[2]。
現將我院有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革總結如下。
1轉變觀(guān)念，充分認識實(shí)驗教學(xué)的重要性
傳統觀(guān)念認為有機化學(xué)的理論教學(xué)占主導地位，實(shí)驗教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)，處于從屬地位。
學(xué)生也普遍認為理論知識重于實(shí)驗，因此做實(shí)驗時(shí)，只是按照實(shí)驗大綱要求和步驟進(jìn)行，對實(shí)驗可能出現的結果無(wú)預知和分析，難以實(shí)現理論與實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)目標[3]。
因此，轉變觀(guān)念，改革實(shí)驗教學(xué)，加強實(shí)驗教學(xué)成為培養應用型藥學(xué)人才的重要舉措。
2改革實(shí)驗教學(xué)模式
2.1實(shí)驗教學(xué)內容改革
[4]驗證性、綜合性和探究性是實(shí)驗教學(xué)的主要特點(diǎn)。
傳統實(shí)驗教學(xué)多以驗證性實(shí)驗為主，綜合性和探究性實(shí)驗較少，學(xué)生只是機械地重復操作過(guò)程，制約了學(xué)生的主動(dòng)性和探究性。
為此，我院刪減了一部分驗證性實(shí)驗，保留一些基本化學(xué)實(shí)驗操作，同時(shí)加強操作技能訓練，適當增加一些設計性和創(chuàng )新性實(shí)驗。
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化實(shí)驗內容，使其更科學(xué)、更具適用性。
蒸餾(包括常壓和減壓)、重結晶及萃取分離是有機化學(xué)實(shí)驗最常用和最基本的操作，在實(shí)驗教學(xué)中，盡可能多安排與這些操作技能相關(guān)的實(shí)驗。
在操作訓練中，讓學(xué)生知道并理解實(shí)驗操作中的注意事項;熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、折光率和旋光度等物理常數的測定在理論教學(xué)中著(zhù)重講解其原理，實(shí)驗中則著(zhù)重訓練學(xué)生的操作技能。
實(shí)驗課程體系以典型合成實(shí)驗為主，精選具有綜合性和設計性的實(shí)驗項目。
例如，環(huán)己烯和1-溴丁烷的制備，將性質(zhì)驗證貫穿于合成實(shí)驗中，使學(xué)生能加深對書(shū)本上理論知識的理解。
將熔點(diǎn)測定和色譜技術(shù)分析融入阿司匹林的合成中，構成一個(gè)綜合性實(shí)驗。
通過(guò)整合實(shí)驗內容，不但強化學(xué)生的基本操作技能，還培養學(xué)生運用理論知識綜合分析和解決問(wèn)題能力。
引導學(xué)生探究實(shí)驗中出現的一系列問(wèn)題，激發(fā)其探索精神，讓學(xué)生對理論知識有更進(jìn)一步的理解。
開(kāi)展設計性實(shí)驗主要是滿(mǎn)足藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作和繼續深造的需求，同時(shí)也有利于應用型人才的培養。
例如，環(huán)己酮有多種合成路線(xiàn)，實(shí)驗課前，讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，設計出可能合理的合成路線(xiàn)及操作步驟。
課堂上教師給出文獻報道的合成路線(xiàn)，讓學(xué)生對比一下自己設計的路線(xiàn)與文獻中的有何不同，然后教師再引導學(xué)生分析討論得到最佳的合成路線(xiàn)，即用次氯酸鈉氧化環(huán)己醇得到環(huán)己酮，此法可避免重金屬污染環(huán)境的問(wèn)題。
設計性實(shí)驗教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，且實(shí)驗后的成就感更能激發(fā)他們對有機化學(xué)的學(xué)習興趣。
2.2運用新的教學(xué)方法
[5]在傳統“灌輸式”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是一味地接受教師傳授的知識，未能激發(fā)其主動(dòng)性，教學(xué)結果就是學(xué)生對知識理解不深且不能靈活運用。
因此，改革傳統的教學(xué)模式勢在必行。
我院根據開(kāi)設實(shí)驗項目的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、示范式、討論式等。
實(shí)驗前學(xué)生必須做好預習，對本次實(shí)驗的目的、原理和步驟做到心中有數，并對實(shí)驗注意事項和實(shí)驗思考題多加思考。
上課時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)[6]來(lái)檢驗學(xué)生的預習效果，并根據提問(wèn)情況，對教學(xué)內容有所選擇地講授，避免無(wú)重點(diǎn)的重復，提高教學(xué)效率。
對實(shí)驗操作，請2～3名學(xué)生課堂上示范演習，讓其他同學(xué)找出其正確和錯誤的地方，然后教師再講解示范。
這種糾錯式教學(xué)可使學(xué)生普遍存在的操作問(wèn)題得到有效糾正。
乙酰苯胺的合成有兩種實(shí)驗方法：(1)冰醋酸法。
(2)醋酸酐法。
實(shí)驗前，學(xué)生查閱資料比較兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
用冰醋酸法分餾時(shí)溫度為什么要控制在100～110度之間，過(guò)高可以嗎?用醋酸酐法加入鹽酸和碳酸鈉的目的是什么?等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考。
做實(shí)驗時(shí)，相鄰的兩組分別做冰醋酸法和醋酸酐法，這樣學(xué)生可以相互對比實(shí)驗效果。
在做肉桂酸合成實(shí)驗時(shí)，教師引導學(xué)生設計不同投料比、不同催化劑和不同溫度的正交試驗。
對比實(shí)驗結果得到肉桂酸的最佳合成條件。
正交試驗法有利于培養學(xué)生的探索精神和科研思路。
2.3利用網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗輔助教學(xué)
[7]隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在現代教育中的應用越來(lái)越廣泛。
傳統授課方法無(wú)法將有些實(shí)驗操作描述的很清晰，學(xué)生也不容易接受。
我們教研室采用動(dòng)態(tài)PPT實(shí)驗操作圖或教學(xué)視頻來(lái)講授實(shí)驗操作，學(xué)生普遍反映良好。
這種教學(xué)方式能將抽象的內容轉變成生動(dòng)、鮮活的知識，學(xué)生的實(shí)驗操作不規范和失誤率大大減少。
此外，某些實(shí)驗因儀器特殊、藥品控制較嚴等原因而無(wú)法開(kāi)展，我們采用網(wǎng)絡(luò )虛擬實(shí)驗教學(xué)法，學(xué)生看過(guò)講義后，在電腦上進(jìn)行虛擬實(shí)驗操作并觀(guān)察實(shí)驗現象。
在進(jìn)行每步操作時(shí)，如果正確，可繼續進(jìn)行;若錯誤，電腦會(huì )提醒學(xué)生該如何進(jìn)行，保證實(shí)驗順利進(jìn)行。
網(wǎng)絡(luò )虛擬可模擬某些特殊實(shí)驗，彌補了現實(shí)無(wú)法進(jìn)行的不足，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.4倡導綠色化學(xué)理念
[8]現在環(huán)境污染越來(lái)越嚴重，已影響到人們的生活，而有機化學(xué)實(shí)驗中的試劑和原料等都會(huì )對環(huán)境造成污染，如果處理得不恰當，危害更嚴重。
在實(shí)驗教學(xué)中要有意識地引用“綠色”理念，合理設計實(shí)驗課程體系，聯(lián)系相關(guān)實(shí)驗，將上一實(shí)驗產(chǎn)物作為后面實(shí)驗原料。
為盡量減少化學(xué)實(shí)驗對環(huán)境的危害，在不改變實(shí)驗的前提下，盡量采用小規格的容器，如采用50ml的圓底燒瓶做反應裝置，大大減少原料和試劑的使用量。
選用毒性小的溶劑代替毒性大的溶劑，如乙醇代替甲醇，甲苯代替苯等。
乙醇、乙酸乙酯是化學(xué)實(shí)驗中使用比較多的溶劑，且可回收再利用。
將回收的乙醇廢液經(jīng)蒸餾得到大約95%乙醇，可作為清洗劑，也可用于咖啡因的提取。
對實(shí)驗產(chǎn)生的廢棄物讓學(xué)生加以分類(lèi)、集中收集，倒入指定地方，最后由教師統一處理，避免有害溶劑腐蝕管道和污染地下水。
3完善實(shí)驗教學(xué)考核體系，綜合客觀(guān)評定學(xué)生成績(jì)
[9]以往實(shí)驗成績(jì)主要是根據學(xué)生上交的實(shí)驗報告來(lái)評定，從報告上無(wú)法了解學(xué)生對知識和操作技能的掌握情況，因此有必要建立一套能全面客觀(guān)綜合評價(jià)學(xué)生成績(jì)的實(shí)驗考核體系。
綜合評價(jià)法可有效評定學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)，主要從4方面對學(xué)生進(jìn)行考核：(1)預習(占10%)，主要考查學(xué)生預習情況，包括目的、原理等內容;(2)實(shí)際操作能力(占30%)，教師考查每組學(xué)生的裝置安裝和操作規范與否等;(3)考勤及紀律(占10%);(4)操作考核(占50%)，主要以抽題形式進(jìn)行，考查學(xué)生基本操作掌握情況。
通過(guò)這一年的改革實(shí)踐證明：綜合考核方式更能引起學(xué)生對實(shí)驗的重視，更能客觀(guān)評價(jià)每一位學(xué)生。
地方性院校本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的目的就是提高學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的積極性，培養出具有技術(shù)應用型潛力的優(yōu)秀人才。
雖然實(shí)驗教學(xué)改革取得了一些成績(jì)，但是時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，教學(xué)改革也應與時(shí)俱進(jìn)，要積極吸取其他院校教改的成功經(jīng)驗，不斷探索，不斷完善有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系。
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藥學(xué)畢業(yè)論文范文2
PBL教學(xué)法藥劑學(xué)畢業(yè)生實(shí)習探討
摘要:本科畢業(yè)生帶教實(shí)習時(shí),運用PBL教學(xué)法結合立題、論文查詢(xún)、實(shí)驗方案制定及結果處理分析等方面,探討本科畢業(yè)帶教實(shí)習注意事項,總結帶教經(jīng)驗,為其他學(xué)科本科生畢業(yè)實(shí)習帶教提供參考。
關(guān)鍵詞:藥劑學(xué);畢業(yè)實(shí)習;PBL教學(xué)法
藥劑學(xué)是一門(mén)綜合運用多學(xué)科知識解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科,對學(xué)生綜合能力要求很高。
藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習是本科學(xué)習階段一個(gè)重要環(huán)節,通過(guò)實(shí)習可以將本科階段所學(xué)理論知識運用到實(shí)驗實(shí)踐中,充分加深對理論知識的理解,也初步培養本科生的科研創(chuàng )新能力。
因此怎樣帶領(lǐng)和引導學(xué)生將理論知識和科研實(shí)踐有機結合,順利完成畢業(yè)實(shí)習便成為每位實(shí)習帶教老師要思考的重要問(wèn)題。
PBL教學(xué)法是“以問(wèn)題為基礎,以學(xué)生為中心”的自我導向式學(xué)習,教師不再只是授課,而是把握教學(xué)的進(jìn)度和方向,讓學(xué)生自主地探索如何解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習到相應的知識[1]。
PBL作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法,已在世界多所醫學(xué)院校逐漸推廣應用,在國內已廣泛滲透到普外科[2]、麻醉[3]、護理[4,5]、血液科[6]、檢驗科[7]、乳腺病科[8]等多個(gè)學(xué)科。
筆者結合自己帶教本科實(shí)習生的教學(xué)實(shí)踐,將PBL教學(xué)法和藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習相結合,取得了較好的效果。
1科研立題
立題是實(shí)習階段的第一步,傳統的帶教方式是帶教老師給出一個(gè)設計好的實(shí)驗方案,學(xué)生按照實(shí)驗方案中的流程按部就班完成實(shí)驗,不能很好理解立題依據,實(shí)驗設計原理,這樣學(xué)生就很少思考為什么這么做,通過(guò)這樣的實(shí)驗設計解決了什么問(wèn)題,
不能把所學(xué)理論知識和實(shí)驗設計結合,在實(shí)習之初就不知道自己為什么做這樣的實(shí)驗,失去了對實(shí)驗興趣和熱情。
為了解決這一矛盾我們在實(shí)習之初,就將PBL教學(xué)理念和立題相結合。
首先由帶教老師提出將要開(kāi)展的科研項目,詳細的介紹給全體實(shí)習生,同時(shí)提出該項研究應具備的基本能力,由學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(cháng)自由選擇科研項目,學(xué)生的選擇權得到了尊重,主動(dòng)性和積極性被調動(dòng)起來(lái),從而滿(mǎn)懷信心地投入到畢業(yè)實(shí)習中去。
2論文查詢(xún)與研讀
確定指導老師和課題方向后,要求學(xué)生對將要開(kāi)展的研究工作有一個(gè)較為全面的了解。
論文查詢(xún)與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過(guò)研讀學(xué)科具有前沿性的文獻,了解學(xué)科研究前沿,了解學(xué)科研究?jì)热莺瓦M(jìn)度,目前存在的問(wèn)題以及通過(guò)哪些實(shí)驗方法和手段能解決這些問(wèn)題。
雖然學(xué)生在本科階段已經(jīng)學(xué)習了一些文獻檢索的知識,但大多數學(xué)生還不知道如何將課堂所學(xué)理論知識與實(shí)踐應用結合起來(lái)。
因此帶教老師要鼓勵學(xué)生大量閱讀所選科研項目有關(guān)論文,積累科研項目有關(guān)基礎知識,根據這些基礎知識和實(shí)驗目的,選擇合適的檢索主題詞,學(xué)會(huì )使用萬(wàn)方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數據庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。
找到自己所需論文后就要對這些論文進(jìn)行系統的研讀,在研讀過(guò)程中找到解決問(wèn)題的思路和方法。
3實(shí)驗方案設計
論文查詢(xún)與研讀及立題完成后,就可以進(jìn)入實(shí)驗方案設計階段。
設計實(shí)驗方案時(shí),要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生根據積累的科研項目相關(guān)知識自己設計實(shí)驗思路,依據實(shí)驗目的選擇合適的實(shí)驗方法、實(shí)驗材料、設備儀器,并合理安排實(shí)驗時(shí)間。
實(shí)驗方案確定后邀請做相關(guān)研究的高年級研究生參加,討論方案設計的先進(jìn)性和可行性,找出其中存在的問(wèn)題,提出解決方法。
通過(guò)討論充分釋放學(xué)生的潛能,既能讓學(xué)生自主的學(xué)習,又達到了PBL教學(xué)的目的。
4數據處理與結果分析
實(shí)驗操作階段完成之后,要對實(shí)驗結果進(jìn)行整理和分析。
啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )分析結果,例如選擇何種統計軟以及結果何時(shí)有統計學(xué)意義,通過(guò)結果分析找出解決問(wèn)題的方法,而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結果。
學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了大大提高,也為畢業(yè)后科研生涯的數據處理結果分析奠定扎實(shí)的基礎。
5論文寫(xiě)作數據處理、結果分析
完成之后,總結課題研究成果,撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基本要素、注意事項等。
論文寫(xiě)作完成之后,帶教老師全面審閱并提出修改意見(jiàn),指導學(xué)生撰寫(xiě)出更專(zhuān)業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。
6結語(yǔ)
如何優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習生帶教方法已成為當前高校急需解決問(wèn)題,在實(shí)際應用PBL的過(guò)程中,筆者體會(huì )到PBL其實(shí)是一種新的教育理念,符合培養復合型高素質(zhì)藥學(xué)人才的需求。
因此將PBL教育理念貫穿于科研立題、論文查詢(xún)與研讀、實(shí)驗方案設計、實(shí)驗結果分析、畢業(yè)論文撰寫(xiě)等實(shí)習過(guò)程中,體現了以學(xué)生為主體的新的教育理念,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、主動(dòng)獲取知識和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
隨著(zhù)對PBL教學(xué)法的進(jìn)一步理解和掌握,相信能夠為藥劑學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習生帶教提供新的思路和經(jīng)驗。
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