關(guān)于學(xué)位研究生教育的質(zhì)量管理措施論文
專(zhuān)業(yè)學(xué)位是針對社會(huì )特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，旨在培養具有較強專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養，創(chuàng )造性地從事實(shí)際工作的高層次應用型人才。大力發(fā)展具有中國特色的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，是學(xué)位與研究生教育主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高層次應用型專(zhuān)門(mén)人才的緊迫需要。教育部2009年關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作的若干意見(jiàn)（教研[2009]1號）指出，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養目標是培養掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實(shí)的基礎理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識，具有較強的解決問(wèn)題的能力、能夠承擔專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養的高層次專(zhuān)門(mén)人才。職業(yè)領(lǐng)域包括工程師、醫師、教師、律師、會(huì )計師等。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位雖然處于同一層次，但前者與職業(yè)結合更緊密，后者則更偏重理論和研究。
以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育不同于非全日制的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，也區別于從應屆畢業(yè)生中招收的學(xué)術(shù)型研究生。
一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理現狀和存在問(wèn)題
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育既是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的組成部分，也是整個(gè)學(xué)位研究生教育的一部分。目前，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系基本完整，專(zhuān)業(yè)學(xué)位種類(lèi)較為齊全，并呈多樣化發(fā)展的態(tài)勢；博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次協(xié)調并進(jìn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系基本形成。僅在碩士學(xué)位層面，即已有39種專(zhuān)業(yè)學(xué)位，學(xué)科類(lèi)型涉及管理、工、法、醫、農、教育、文、軍事等八大學(xué)科門(mén)類(lèi)。
2009年1月教育部《關(guān)于做好2009年全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》（教發(fā)[2009]6號）規定：“……除管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和少數不適宜應屆本科畢業(yè)生就讀的專(zhuān)業(yè)學(xué)位外，凡經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )審批設置的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，均可招收這類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生”，這一規定不僅改變專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的生源結構，同時(shí)也擴大了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的適用范圍。
經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已形成較為完善的管理體制、運行機制和政策體系。主要體現在：一是形成了中央（教育部、國務(wù)院學(xué)位辦）、地方、學(xué)位授予單位為主體的管理體制，各司其職，各負其責。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導委員會(huì )（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教指委）在國務(wù)院學(xué)位辦的組織和指導下，對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)揮研究、指導與協(xié)調組織的作用。二是建立了政府部門(mén)制定審核政策辦法、高校申請、專(zhuān)家評審的較為科學(xué)的授權審核機制，該機制兼備競爭機制和指導建設機制。國務(wù)院學(xué)位辦委托專(zhuān)業(yè)學(xué)位教指委接受高校的申請并組織專(zhuān)家評審。各高校向有關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教指委提出申請，由教指委論證、研究、評議和認證。三是構建了學(xué)科專(zhuān)家指導體系，各專(zhuān)業(yè)學(xué)位均設有教指委，其成員構成充分體現了學(xué)術(shù)性、代表性、權威性。
二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在我國尚處于啟步階段，在體制機制和政策法規等方面尚不完善，例如外部機制尚不健全，內部質(zhì)量管理和師資配備有待加強，質(zhì)量評價(jià)體系有待建立等。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量管理是復雜多變量的系統工程。我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理架構呈國家、省市、學(xué)校三級管理模式，在質(zhì)量管理上具有軸兩翼”的顯著(zhù)特點(diǎn)，即以高校自主自律為主軸，政府宏觀(guān)調控與專(zhuān)家咨詢(xún)指導、社會(huì )參與和監督為兩翼。
基于三級管理模式，可以認為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理由外部宏觀(guān)質(zhì)量管理、內部微觀(guān)質(zhì)量管理兩大模塊組成。其中，內部微觀(guān)質(zhì)量管理是核心，外部宏觀(guān)質(zhì)量管理是支撐和補充。這兩個(gè)模塊以不同功能和不同方式作用于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量形成。內部管理內部質(zhì)量管理主要包括控制生源質(zhì)量、規范培養過(guò)程、優(yōu)化導師隊伍、完善規章制度和監控內部管理。外部質(zhì)量管理主要包括政府宏觀(guān)指導、監控評估和社會(huì )評價(jià)等。
1.外部宏觀(guān)質(zhì)量管理
外部宏觀(guān)質(zhì)量管理的主體是政府（國務(wù)院學(xué)位辦、省級政府學(xué)位辦）、社會(huì )組織和教指委，它們以法規政策規范、規劃計劃協(xié)調、指導服務(wù)和評估監督等職能方式，作用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量形成。
國務(wù)院學(xué)位辦是我國全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育行政機關(guān)；其質(zhì)量管理功能體現在：制定和實(shí)施國家全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育法規和發(fā)展規劃，協(xié)調專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育內外部關(guān)系，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展環(huán)境，構建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導體系，發(fā)揮專(zhuān)家治教作用，籌集專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育資源，指導地方省級政府學(xué)位辦和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育單位的工作，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育管理的統一性和有效性。
�。ㄊ校┘壵畬W(xué)位辦省級政府學(xué)位辦是�。ㄊ校┯驅�(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的統籌協(xié)調行政機關(guān)，發(fā)揮承上啟下的獨特作用；其質(zhì)量管理功能體現在：制定和實(shí)施本行政區域內專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規劃，籌集專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育資源，構建本行政區域內專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展激勵機制和督導機制，建立健全專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的周期性質(zhì)量審核機制和準入退出機制，組織專(zhuān)家咨詢(xún)指導，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的基本標準和質(zhì)量要求。
教指委是國務(wù)院學(xué)位辦按學(xué)位類(lèi)型組織成立的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導咨詢(xún)機構，在業(yè)務(wù)上受?chē)鴦?wù)院學(xué)位辦直接領(lǐng)導，具有專(zhuān)家治教組織特點(diǎn)，發(fā)揮同行共治的質(zhì)量保障作用；其質(zhì)量管理功能體現在：制定和完善本專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育標準，組織認證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育單位，組織研究專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育單位提供咨詢(xún)，發(fā)揮中介作用等。
社會(huì )組織、中介機構、用人單位和公眾在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量管理中的作用日愈重要。其質(zhì)量管理作用體現在：開(kāi)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估，發(fā)揮社會(huì )輿論的監督作用等。社會(huì )組織、中介機構通過(guò)其評估，既可以為有關(guān)政府管理部門(mén)和高校提供決策咨詢(xún)和參謀，又可以為公眾問(wèn)責提供信息服務(wù)。用人單位的深度參與是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的重要條件，充分發(fā)揮用人單位的作用有助于開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的天地，實(shí)現高校和用人單位的良性互動(dòng)與合作。
2.內部微觀(guān)質(zhì)量管理
內部微觀(guān)質(zhì)量管理的主體是高校及其研究生管理部門(mén)、院系、教師等，它們以計劃調控、管理協(xié)調、資源配置、督導檢查和教育教學(xué)等職能方式，作用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量形成。高校及其研究生管理部門(mén)在質(zhì)量管理中發(fā)揮基礎性作用，是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育整體質(zhì)量管理的根本。盡管外部質(zhì)量管理對教育質(zhì)量保障有一定的監督、控制和激勵作用，但內部微觀(guān)質(zhì)量管理對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的健康持續發(fā)展有決定意義。高校內部的質(zhì)量保障和控制涉及招生、專(zhuān)業(yè)設置、培養目標、培養方式、培養過(guò)程、課程體系、導師制度、學(xué)制、考核與淘汰機制等方面。
高校的研究生院（處、部）是學(xué)校行使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育管理職能部門(mén)，負責落實(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規劃、制度和激勵措施，為承擔專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的院系提供服務(wù)，組織開(kāi)展教育督導和檢查，組織協(xié)調合作辦學(xué)、聯(lián)合培養工作。
承擔全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的院系在培養與質(zhì)量管理過(guò)程中起關(guān)鍵作用，其職能是制定和實(shí)施本院系的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展計劃、制訂并優(yōu)化培養方案和課程體系、建設專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊伍、制定和實(shí)施本院系的專(zhuān)業(yè)學(xué)位質(zhì)量審核、監控和激勵機制及建立穩定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)踐教育和研究基地，并發(fā)揮其作用等。
總之，高校既是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的主體，也是質(zhì)量管理的主體，對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)實(shí)質(zhì)性影響。高校既可以通過(guò)行政手段發(fā)揮作用，更可以通過(guò)各院系和師生在人才培養過(guò)程中發(fā)揮影響。
三、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的價(jià)值取向和質(zhì)量評價(jià)的思考
�。ㄒ唬┤罩茖�(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的價(jià)值取向
質(zhì)量是研究生教育的生命線(xiàn)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量應當面向適應社會(huì )發(fā)展、提高專(zhuān)業(yè)水平、增強就業(yè)競爭力的需要，以應用導向和職業(yè)潛力為價(jià)值取向。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育的人才培養目標不同，導致專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在教學(xué)理念、教學(xué)要求和學(xué)位論文上的特殊性。另一方面，以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和以在職工作為主的非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，他們在學(xué)習意識和學(xué)習針對性、對知識的理解深度和真實(shí)感受，對學(xué)習效果效用的期待存在明顯差異。
應用導向的價(jià)值取向指全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量強調“應用性”，即教育活動(dòng)對社會(huì )的實(shí)用性，根據所培養的人才服務(wù)社會(huì )的效果衡量其教育質(zhì)量的高低。職業(yè)潛力的價(jià)值取向指專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育注重“發(fā)展性”，強調學(xué)生的職業(yè)發(fā)展潛力，即畢業(yè)后的可持續發(fā)展能力，工作中的應用能力和開(kāi)拓能力，發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力等。
�。ǘ┤罩茖�(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的質(zhì)量評價(jià)
質(zhì)量評價(jià)是依據評估標準，收集評估信息，通過(guò)定性和定量分析，對評估對象給予價(jià)值判斷的過(guò)程。以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養工作在我國的發(fā)展歷史不長(cháng)，其教育培養的質(zhì)量評價(jià)仍需研究探索。
質(zhì)量評價(jià)包括狹義和廣義兩個(gè)范疇，狹義質(zhì)量評價(jià)包括學(xué)位論文的評價(jià)，辦學(xué)單位的培養質(zhì)量評價(jià)，優(yōu)秀成果（學(xué)位論文）評選等。廣義質(zhì)量評價(jià)除了包括狹義質(zhì)量評價(jià)外，還應有應屆畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，畢業(yè)生的中長(cháng)期社會(huì )聲譽(yù)等。通常，質(zhì)量評價(jià)包括微觀(guān)質(zhì)量評價(jià)和整體性質(zhì)量評價(jià)。
1.內部質(zhì)量管理的關(guān)鍵要素
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的內部質(zhì)量管理貫穿于招生錄取、培養方案、課程建設、師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)、選題研究、教學(xué)組織等各個(gè)環(huán)節。內部質(zhì)量管理必須面向關(guān)鍵要素與環(huán)節，有的放矢。主要包括導師質(zhì)量、生源質(zhì)量、培養質(zhì)量、課程質(zhì)量和實(shí)踐質(zhì)量。必須建立科學(xué)合理有效的導師遴選制度、激勵制度、考核制度和獎勵制度，以保證導師質(zhì)量。建立公開(kāi)公正透明的招生制度和科學(xué)合理的復試標準，著(zhù)重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以保證生源質(zhì)量。嚴格中期考核，論文標準、盲審制度和答辯制度，以保證培養質(zhì)量。從課程的實(shí)際效果和特色著(zhù)眼，衡量課程質(zhì)量。從與行業(yè)企業(yè)的結合和實(shí)際應用能力角度，衡量實(shí)踐質(zhì)量。
對于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育教學(xué)，在課程設置上，必須以實(shí)際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。在教學(xué)方法上，必須重視運用團隊學(xué)習、案例分析、現場(chǎng)研究和模擬訓練。在導師隊伍上，必須建立健全校內外雙導師制度。在實(shí)踐要求上，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節，是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。在實(shí)踐問(wèn)題上，注重研究生的實(shí)踐質(zhì)量和實(shí)踐的長(cháng)期限。在學(xué)位論文上，論文的選題必須來(lái)自實(shí)踐，學(xué)位論文形式可以多樣化。
2.微觀(guān)質(zhì)量評價(jià)
微觀(guān)質(zhì)量評價(jià)指對全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)體學(xué)生的質(zhì)量評價(jià)�！督逃筷P(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作的若干意見(jiàn)》規定，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養以職業(yè)需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。這是開(kāi)展全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養質(zhì)量評價(jià)的主要依據。因此，微觀(guān)質(zhì)量評價(jià)應著(zhù)眼于掌握本專(zhuān)業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、承擔專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作的能力，具體包括對學(xué)業(yè)成績(jì)、實(shí)踐要求、學(xué)位論文等方面的評價(jià)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文是培養質(zhì)量最重要的體現，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐要求是重要的教學(xué)環(huán)節和專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。
�。�1）制定學(xué)位論文的質(zhì)量評價(jià)要求
專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文應著(zhù)眼于實(shí)踐，突出社會(huì )性、經(jīng)濟性和實(shí)用性?xún)r(jià)值，引導專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生針對實(shí)際需求開(kāi)展研究，運用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)背景解決實(shí)際問(wèn)題，以增強研究生的職業(yè)意識和職業(yè)思維。不同于學(xué)術(shù)性學(xué)位論文，專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的具體形式可以多樣化，既可以是學(xué)位論文，也可以是調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等。多樣化有利于引導研究生發(fā)揮特長(cháng)和優(yōu)勢，為他們職業(yè)意識的形成提供多種途徑，為提前進(jìn)入職場(chǎng)提供情景。
為改變研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育學(xué)術(shù)化傾向，引導專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生合理定位，制定既符合國家有關(guān)文件精神和教指委的要求，被相關(guān)培養單位認可，又符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養規律，適應應用型人才的培養，對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量起導向作用的學(xué)位論文基本要求和評價(jià)指標體系。
�。�2）開(kāi)展優(yōu)秀成果（學(xué)位論文）評選
開(kāi)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀成果（學(xué)位論文）評選，有助于促進(jìn)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育授權單位提高培養質(zhì)量。優(yōu)秀的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文不僅對實(shí)踐具有指導和參考價(jià)值，而且能為企業(yè)和實(shí)踐部門(mén)帶來(lái)較明顯的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。以工程技術(shù)為例，其評價(jià)要素主要包括：
�、龠x題需來(lái)源于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的需求；
�、谀軌蚓C合、全面地反映本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展與研發(fā)狀況；
�、劢鉀Q行業(yè)、系統、工程等領(lǐng)域發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；
�、芗夹g(shù)突破及與國內外同類(lèi)間的比較；
�、輰W(xué)術(shù)規范的體現等。
3.整體性質(zhì)量評價(jià)
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的整體性評價(jià)是指對全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育辦學(xué)單位的培養質(zhì)量評價(jià)，涉及培養質(zhì)量生成的主要方面，包括：
�、倥囵B方案及目標定位；
�、趯煹膶W(xué)術(shù)水平與實(shí)踐能力、師資隊伍的結構等；
�、壅n程體系、設置及內容，教學(xué)方法與過(guò)程；
�、軐�(shí)踐計劃的制定與實(shí)施、實(shí)踐質(zhì)量的考評；
�、輰W(xué)位論文的管理；
�、迣�(shí)驗條件、圖書(shū)資料、實(shí)踐基地及資助體系等；
�、吖芾碇贫燃肮芾砉ぷ�；
�、嘤萌藛挝辉u價(jià)和社會(huì )評價(jià)等。整體性質(zhì)量評價(jià)的重點(diǎn)在于對全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生特色教育的評價(jià)，特別是實(shí)踐要求、學(xué)位論文，以及用人單位評價(jià)和社會(huì )評價(jià)。課程教學(xué)應以實(shí)際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內容應著(zhù)眼于理論性與應用性課程的結合，突出案例分析和實(shí)踐研究。課程學(xué)習主要在校內完成，實(shí)習、實(shí)踐可在現場(chǎng)或實(shí)習單位完成。
整體性質(zhì)量評價(jià)的評價(jià)方式應采取以培養單位自評為主、市學(xué)位管理部門(mén)委托專(zhuān)業(yè)評估機構核查和國家學(xué)位管理部門(mén)抽查相結合的評價(jià)形式。
4.定期質(zhì)量評價(jià)和動(dòng)態(tài)質(zhì)量管理
對全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量進(jìn)行定期評估，實(shí)行動(dòng)態(tài)質(zhì)量管理和準入退出機制，打破學(xué)位授權終身制。其有利于監控學(xué)位授予單位的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育授權點(diǎn)的發(fā)展水平和建設情況，促進(jìn)學(xué)位授予單位對其授權點(diǎn)的制度建設和標準建設，健全教育質(zhì)量保證體系。另一方面，定期評估意見(jiàn)反饋至學(xué)位授予單位，可以幫助其調整學(xué)科結構，達到“以評促建”的作用。
四、推進(jìn)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提升的建議
研究生教育質(zhì)量提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)導向目標和價(jià)值取向決定了其不但要遵循研究生教育培養的一般規律，也有其特有的規律。
1.加強導師隊伍建設，強化雙導師制
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量的要求是通過(guò)導師的指導與教育來(lái)實(shí)現的。導師自身的水平和素質(zhì)直接影響全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養質(zhì)量，導師質(zhì)量的高低是決定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育導師隊伍建設上，一是強調以具有碩士博士學(xué)位的教師為主，并不斷提高有博士學(xué)位教師的比例。二是實(shí)行導師遴選和考核的動(dòng)態(tài)管理方式，優(yōu)勝劣汰，競爭上崗，最大限度地調動(dòng)教師的積極性。三是建立完善開(kāi)放式師資隊伍管理機制，建立專(zhuān)兼職結合的師資隊伍，多方吸納人才，特別是充實(shí)有國際教育背景的專(zhuān)家、具有相當理論水平的實(shí)業(yè)家、科研院所和高科技企業(yè)的技術(shù)精英，形成多元化、高學(xué)術(shù)含量的專(zhuān)兼職導師隊伍。四是加強對導師的業(yè)務(wù)培養和管理，采取“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式，選派專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導師參加企業(yè)的科研實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)共同開(kāi)展項目研究工作，通過(guò)科研合作了解行業(yè)的新技術(shù)、新標準，提高教師自身的應用技術(shù)水平，豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗。
2.積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認證制度的銜接
專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育以職業(yè)領(lǐng)域的需求為導向，否則就沒(méi)有生命力。因此，政府應當統籌協(xié)調，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認證制度的銜接，使二者形成良性互動(dòng)的關(guān)系。具體包括是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育單位應當主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，加強與政府相關(guān)職能管理部門(mén)之間的合作，人才培養目標應與職業(yè)需求相吻合；二是專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程設置要與職業(yè)資格考試內容相對接；三是推進(jìn)有關(guān)行業(yè)和政府部門(mén)（人事部門(mén)和勞動(dòng)部門(mén)）及時(shí)介入專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的過(guò)程之中，參與對課程設置、教學(xué)和學(xué)分等方面的評估認可，逐步建立從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育到職業(yè)任職資格認證之間的直通車(chē)。
3.構建實(shí)踐教學(xué)基地，建設全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng )新實(shí)踐基地
在本行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)建立人才培養基地和人才供需合作關(guān)系；選派全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)位論文工作，開(kāi)展科技研發(fā)。這不但提高了研究生創(chuàng )新實(shí)踐能力，也為企業(yè)儲備優(yōu)秀人才打下了堅實(shí)的基礎。
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