研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享要素初探由長(cháng)三角作論文
一、長(cháng)三角作物學(xué)博士論壇
長(cháng)三角作物學(xué)博士論壇是由南京農業(yè)大學(xué)農學(xué)院、浙江大學(xué)農業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院、揚州大學(xué)農學(xué)院共同發(fā)起，整合三校作物學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)業(yè)、研究室所的資源構建的長(cháng)三角地區作物學(xué)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源合作共享平臺。筆者作為揚大農學(xué)院具體從事研究生教育管理的工作人員，有幸參與其中，并對當前研究生教育中優(yōu)質(zhì)資源共享的內容產(chǎn)生了興趣，進(jìn)行了一些探究。
二、研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的內涵
研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享是提高研究生培養質(zhì)量的有效途徑，主要包括三個(gè)層面:一是研究生培養機構之間的相互共享，實(shí)現優(yōu)秀導師資源、優(yōu)質(zhì)課程資源、優(yōu)良科研設備資源等在不同研究生培養機構之間的共享;二是研究生培養機構與科研單位(包括研發(fā)企業(yè))之間相互共享，研究生培養機構與科研單位相互間的合作與交流有利于取長(cháng)補短;三是國內外研究生培養機構及與科研單位之間的共享，即研究生聯(lián)合培養，實(shí)現了研究生培養的國際化，也是當前提高研究生培養質(zhì)量最具實(shí)質(zhì)性意義的舉措。
三、研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享要素探究
(一)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的對象探究
按共享內容的不同，研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的對象主要包括人力資源、物質(zhì)資源、綜合資源、無(wú)形資源等。
人力資源是從事與研究生教育教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的相關(guān)人員；物質(zhì)資源是用于研究生教育教學(xué)、科研開(kāi)發(fā)、社會(huì )服務(wù)等活動(dòng)的物化載體。在各研究生培養單位之間實(shí)現人員的互聘交流，是實(shí)現研究生教育人力資源共享的主要內容，而其中研究生培養單位與科研機構、科研型企業(yè)之間人力資源共享對于提高研究生與社會(huì )需求之間的適應性有著(zhù)尤為重要的意義；物質(zhì)資源的共享不僅是對各類(lèi)圖書(shū)信息資源、實(shí)驗室所、實(shí)踐基地、試驗基地的交互使用，而是在此基礎上進(jìn)行如精品課程、示范專(zhuān)業(yè)、聯(lián)合培養基地等示范性、實(shí)踐性、應用的平臺建設。綜合資源共享的典型應用即是各地廣泛實(shí)現的大學(xué)城的建設實(shí)踐。大學(xué)城建設有利于“擴大高等教育供給，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，推進(jìn)城市化進(jìn)程，提高辦學(xué)質(zhì)量”，為我國高等教育發(fā)展注人了新鮮活力，帶來(lái)了蓬勃生機。
除了人力資源、物質(zhì)資源等有形資源外，校風(fēng)校訓、辦學(xué)經(jīng)驗、教育傳統、校友網(wǎng)絡(luò )等無(wú)形資源也是研究生教育資源共享的優(yōu)質(zhì)資源。
(二)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的類(lèi)型探究
研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享可分為“開(kāi)放、合作、共建”三種主要類(lèi)型，而每一類(lèi)型又包括多種形式的合作項目。
1.優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)放。主要包括三個(gè)方面：一是課程的開(kāi)放。主要包括各研究生培養單位之間優(yōu)質(zhì)課程、特色課程、特需課程的相互開(kāi)放；同時(shí)任課教師進(jìn)行校際交流，開(kāi)放至外校授課。二是實(shí)驗室和實(shí)踐基地的開(kāi)放。根據統一的規劃，各研究生培養單位提出可以開(kāi)放共享實(shí)驗室和實(shí)踐基地的開(kāi)放計劃，供有需要的學(xué)校和學(xué)生自行選擇。三是圖書(shū)資料的開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò )教育資源具有開(kāi)放、互動(dòng)、共享、傳播速度快、存儲方便和內容豐富等特性，各研究生培養單位將本單位的網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)放共享，同時(shí)對紙質(zhì)圖書(shū)資料提供通借通還服務(wù)。
2.優(yōu)質(zhì)資源的合作。研究生教育優(yōu)質(zhì)資源合作可從人才培養的合作和科學(xué)研究的合作兩個(gè)方面展開(kāi)。各校利用自己的優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)合培養人才’可以通過(guò)訪(fǎng)學(xué)、聯(lián)合制訂培養方案、互相開(kāi)設課程、互相聘任教師、共同組織創(chuàng )新實(shí)踐等方式培養學(xué)生；同時(shí)通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展重大科研項目攻關(guān)，實(shí)現重大科研成果的突破。這樣不僅能更好地實(shí)現培養高質(zhì)量研究生的目標，同時(shí)通過(guò)科研成果的獲得也能更好地服務(wù)于社會(huì )發(fā)展需要，增強研究生培養與社會(huì )需求之間的適切性和契合度。
3.優(yōu)質(zhì)資源的共建。優(yōu)質(zhì)資源的共建是在教育信息化的背景下，各研究生培養單位之間共同建設優(yōu)質(zhì)資源，建設的成果歸共建方共同擁有和使用。課程與教材，公共課教學(xué)資源庫、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫、多媒體教學(xué)課件、創(chuàng )新人才培養基地、大型實(shí)驗室、學(xué)位點(diǎn)等，都可以納人共建的范圍，以整體觀(guān)的視角推動(dòng)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，保障共建共享的質(zhì)量，提升共建優(yōu)質(zhì)資源的應用效益，最終形成研究生教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享的良好生態(tài)系統。自利用;合作即研究生培養機構利用各自的資源共同完成某些任務(wù)、項目，此時(shí)是共同應用;共建即研究生培養機構共同建設資源，此時(shí)是“你中有我，我中有你”。
四、啟示
長(cháng)三角作物學(xué)博士論壇是跨地域進(jìn)行研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的一種努力，在提高研究生培養質(zhì)量方面起到了一定的作用，但距全方位高效度的研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享，還有不小的距離。建立一個(gè)有效合作共享機制，搭建一個(gè)實(shí)質(zhì)性運轉的平臺，從培養方案、課程設置、教學(xué)資源、學(xué)術(shù)資料、學(xué)術(shù)交流等各環(huán)節各方面根據具體的情況，設定具體的共享方案并有效執行，對提高研究生教育優(yōu)質(zhì)資源共享的效果，進(jìn)而提高研究生教育的質(zhì)量，有著(zhù)積極的意義。
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