研究生信息素養培養對策探究論文（通用8篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的研究生信息素養培養對策探究論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研究生信息素養培養對策探究論文 篇1
一、加強網(wǎng)絡(luò )道德和相關(guān)法律學(xué)習，促進(jìn)研究生信息道德的提升
技術(shù)在推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的同時(shí)，也給研究生群體帶來(lái)了不少不和諧的問(wèn)題，如知識產(chǎn)權、網(wǎng)絡(luò )色情、犯罪、暴力等，這些問(wèn)題都嚴重影響了研究生信息素養的提高，特別是研究生信息道德的提高。因此，對研究生信息道德的培養刻不容緩。提升研究生的信息道德，應從加強研究生對信息技術(shù)使用過(guò)程中的相關(guān)法律法規和道德準則的教育入手，使研究生充分了解信息技術(shù)合法使用的范圍，自覺(jué)抵制不良信息和違法犯罪行為，通過(guò)使研究生充分認識網(wǎng)絡(luò )信息資源保密和安全防護的重要性，達到自覺(jué)尊重他人隱私、合理利用網(wǎng)絡(luò )信息資源的目的，同時(shí)還應該加強知識產(chǎn)權的教育與學(xué)習，使研究生能夠正確引用他人學(xué)術(shù)科研成果。具體教育活動(dòng)的實(shí)踐，可通過(guò)開(kāi)設的研究生信息素養課程體系的'相關(guān)課程中開(kāi)展，如信息素養、文獻檢索、現代教育技術(shù)等課程，也可以把教育內容滲透在思想政治課程的教學(xué)中，還可以通過(guò)開(kāi)展系列講座、報告等活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò )教育平臺、訂閱資訊等方式實(shí)現。
二、著(zhù)重培養自主學(xué)習意識與能力，促進(jìn)研究生信息
意識的增強信息意識主要指的是個(gè)體對信息的敏感程度，信息意識在一定程度上要求個(gè)體對信息有敏銳的感受能力、持久的注意力和積極的內在需求。信息意識與研究生自身的關(guān)系極為密切，而研究生又是信息素養教育的主體，因此，要提高研究生的信息意識，除了應加強對研究生信息素養的重視外，關(guān)鍵在于研究生自主學(xué)習意識與能力的培養。要使研究生自主學(xué)習意識與能力得到提高，可以從研究生和教師這兩個(gè)角度思考。研究生自身可以根據自己的興趣，利用網(wǎng)絡(luò )上極為豐富的資源和平臺進(jìn)行學(xué)習，如利用MOOC平臺上豐富的資源進(jìn)行自主學(xué)習等；教師可以通過(guò)嘗試不同的教學(xué)方式，來(lái)培養研究生的自主學(xué)習意識與能力，例如翻轉課堂教學(xué)方式，在課前給研究生提供豐富的教學(xué)視頻等學(xué)習材料，讓研究生通過(guò)自主學(xué)習完成對知識點(diǎn)的學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中遇到困惑，鼓勵研究生首先通過(guò)自主探究嘗試解決，自行解決不了的再和同學(xué)或者老師交流討論，課堂上通常以小組協(xié)作學(xué)習的形式展開(kāi)，組內成員通過(guò)交流協(xié)作達到共同的學(xué)習目標。這樣的學(xué)習方式，能很好地鍛煉自主學(xué)習的意識與能力，對促進(jìn)研究生信息意識的提高很有幫助。
三、利用現有學(xué)校資源和網(wǎng)絡(luò )平臺，促進(jìn)研究生信息知識的掌握
信息知識主要包括信息學(xué)、文獻學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎知識。信息知識能很好的體現個(gè)體對信息技術(shù)的了解程度，在信息化社會(huì )的環(huán)境中，只有了解一定的信息知識，信息意識才能得到強化，才能夠比較自如地獲取所需信息，因此，研究生也應當對基本的信息知識有較為深入、全面和科學(xué)的認識。促進(jìn)研究生對信息知識的掌握，可以通過(guò)充分利用現有學(xué)校資源和豐富的網(wǎng)絡(luò )平臺實(shí)現。高校的圖書(shū)館是人類(lèi)知識的寶藏，不論是紙質(zhì)版圖書(shū)，還是海量的電子資源，都一定有不少是關(guān)于信息知識的，研究生可以充分的利用這些資源豐富自己的信息知識，圖書(shū)館還可能舉辦相關(guān)的專(zhuān)題講座，或者學(xué)校有開(kāi)設信息素養方面相關(guān)的課程，這些現有的學(xué)校資源都能為豐富研究生的信息知識提供良好的支持；技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了學(xué)習方式的多樣化，目前不少高校都推出了公眾平臺，為了豐富研究生的信息知識，可以考慮在公眾平臺上增加信息知識內容的模塊，或者定期給用戶(hù)推送信息知識的相關(guān)內容，當然研究生也可以在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習信息知識相關(guān)的精品課程、公開(kāi)課、MOOC等，這些網(wǎng)絡(luò )平臺，為豐富研究生的信息知識提供了更多的選擇。
研究生信息素養培養對策探究論文 篇2
1、初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素
養培養的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識的一個(gè)主要陣地，因此在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的信息素養具有十分重要的現實(shí)意義。信息素養養的培養主要表現在學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠熟練地運用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，重視對信息的查找、分析以及評價(jià)等，從某種意義上來(lái)說(shuō)這也是對初中學(xué)生一種獨立學(xué)習能力的培養。對于初中生來(lái)說(shuō)，其信息素養應該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個(gè)方面的內容。通過(guò)信息素養的培養，不僅能夠培養學(xué)生應用所學(xué)信息技術(shù)來(lái)分析和解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的信息技能，而且能在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對信息的加工和處理，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以通過(guò)信息道德對學(xué)生的行為進(jìn)行規范，使其自覺(jué)遵循一定的社會(huì )倫理道德規范，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
2、初中信息技術(shù)課培養學(xué)生信息
素養的教學(xué)實(shí)踐分析任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動(dòng)導向教學(xué)方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中受強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)，圍繞教師指定一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，通過(guò)積極主動(dòng)地應用學(xué)習資源，并結合自主探索和互動(dòng)協(xié)作，來(lái)完成學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在其教學(xué)模式的構建中更加注重對學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習的新知識隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著(zhù)任務(wù)或者問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)對任務(wù)的分析和討論對其中所涉及的知識進(jìn)行了解和掌握，并在教師的指導下，對問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣以及學(xué)習效率的提高，同時(shí)還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和協(xié)作精神，將其應用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養的培養。
2.1以目標為依據，創(chuàng )設情境，設計任務(wù)任務(wù)的設計是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的前提條件，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)模式的核心內容，而創(chuàng )設情境的目的是使各種學(xué)習因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開(kāi)展，這是實(shí)現任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習中常見(jiàn)的生活情境對任務(wù)進(jìn)行設計，自然而真實(shí)地引出任務(wù)，進(jìn)而喚起學(xué)生對原有認知結構中的知識和經(jīng)驗，并對任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的設計中我們需要注意以下幾個(gè)原則：一是任務(wù)的設計要具有層次性，在設計中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng )作任務(wù)三個(gè)階段，設計遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；二是任務(wù)的設計要具有綜合性，任務(wù)應該同時(shí)涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統的構建以及知識的靈活運用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散等多方面的'因素，這有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。
2.2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的盲目性，教師可對任務(wù)進(jìn)行適當的分析。通過(guò)任務(wù)的提出，學(xué)生開(kāi)始思考，并用所學(xué)的知識對任務(wù)進(jìn)行處理和完成，在這個(gè)過(guò)程中教師可根據情況積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、團結協(xié)作，倡導學(xué)生開(kāi)展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀(guān)點(diǎn)的補充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過(guò)新舊知識的學(xué)習和鞏固對自己的知識體系進(jìn)行構建和完善，充實(shí)和豐富自身的知識、能力。
2.3效果評價(jià)和總結效果評價(jià)和總結是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法運用中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是培養學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時(shí)機。首先學(xué)生對解決問(wèn)題的方案、過(guò)程以及結果進(jìn)行積極的自我評價(jià)或者相互評價(jià)，并結合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習水平。其次教師也應適當做出總結性評價(jià)，幫助學(xué)生作歸納與總結，指出這些作品的長(cháng)處和值得改進(jìn)的地方，加深收獲，在這個(gè)過(guò)程中，教師應該對各種見(jiàn)解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和個(gè)性發(fā)展，并適當地給予啟發(fā)和引導，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng )新點(diǎn)，著(zhù)重闡明可學(xué)習和借鑒之處。
3、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課不是單純的技能教育，而是以滿(mǎn)足素質(zhì)教育為目的構建的，在當今社會(huì )激烈的競爭下，初中信息技術(shù)教師應該將學(xué)生的信息素養能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，有意識地對中學(xué)生進(jìn)行信息素養的培養，不僅要突出學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)還要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課的綜合效能，以促進(jìn)學(xué)生信息素養的提高。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅動(dòng)法應用于初中信息技術(shù)課程中，對于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和學(xué)習效率的提高以及學(xué)生信息素養的培養都具有積極的意義，初中信息技術(shù)教師應該加強這方面的研究和應用。
研究生信息素養培養對策探究論文 篇3
摘要:信息素養主要是指人們可以了解何時(shí)需要使用信息，并且將信息的作用發(fā)揮出來(lái)的能力。但是在小學(xué)計算機教學(xué)當中，許多老師沒(méi)有意識到信息素養的重要性，使得學(xué)生只能掌握教材上的知識，而無(wú)法形成完善的信息素養，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。面對這種情況，本文進(jìn)行分析信息素養的具體內容，并且根據小學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的信息素養培養計劃，以達到促進(jìn)小學(xué)生信息素養不斷提升的目的。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);信息素養;能力;培養
小學(xué)信息技術(shù)教育需要在傳授計算機知識的同時(shí)，進(jìn)行培養學(xué)生的學(xué)習素養。在實(shí)際教學(xué)當中，可以通過(guò)設置愉快的教學(xué)氣氛、豐富教學(xué)內容、加強倫理道德教育等措施，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(cháng)。
一、設置信息氛圍，樹(shù)立學(xué)生的信息意識
只有進(jìn)行培養小學(xué)生的信息意識，才能使小學(xué)生在信息意識的驅使下主動(dòng)進(jìn)行了解新的知識，提高信息對學(xué)生的影響力，使學(xué)生獲得更多的信息知識。首先通過(guò)信息技術(shù)課可以讓學(xué)生在使用計算機的時(shí)候，可以從網(wǎng)絡(luò )當中獲取各式各樣的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小學(xué)生對計算機的認識不多，老師需要指導使學(xué)生在計算機前，感受網(wǎng)絡(luò )的神奇魅力。最后要在老師的引導下，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用計算機進(jìn)行處理各種事物，使學(xué)生了解到信息技術(shù)的重要性。例如在課堂上，可以在局域網(wǎng)當中設置資源共享，并且根據小學(xué)生的興趣愛(ài)好，制作和學(xué)生生活、學(xué)習比較接近的網(wǎng)頁(yè)，如可以設置“老師信箱”“今日信息”等欄目。老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行瀏覽這些網(wǎng)頁(yè)，了解網(wǎng)頁(yè)當中的內容。對于一些互動(dòng)性?xún)热�，學(xué)生可以積極參與，感受信息共享的用處。這樣不僅可以提高學(xué)生分析信息的能力，也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索信息知識的興趣，促進(jìn)計算機教學(xué)效率的提升。
二、寓教于樂(lè )，提高學(xué)生的信息處理基本技能
小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行是傳授信息技術(shù)知識的重要途徑，學(xué)生掌握各種信息技術(shù)，并且將其用于與人交往和信息查詢(xún)，是小學(xué)生基本的信息素養。在合理應用信息技術(shù)之后，小學(xué)生不僅可以通過(guò)編輯文字和他人交流，也可以使用計算機進(jìn)行處理各種信息，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，這也是提高小學(xué)生信息素養的主要方法之一。為了提高小學(xué)生對計算機學(xué)習的積極性，在實(shí)際教學(xué)當中，需要根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，使學(xué)生可以接受計算機知識的同時(shí)，掌握使用計算機的使用技能。例如在學(xué)習“輸入”這一章的時(shí)候，可以給學(xué)生的計算機下載金山打字通，并且教會(huì )學(xué)生進(jìn)行操作軟件中的打字游戲，通過(guò)學(xué)生不斷的指法練習，會(huì )逐漸提高打字速度。
三、加強倫理道德教育，提升學(xué)生的信息倫理道德水平
信息倫理主要是指個(gè)人在信息活動(dòng)當中所表現出來(lái)的道德情操，其可以合理地使用信息進(jìn)行解決自身和社會(huì )存在的問(wèn)題，使信息的價(jià)值得到有效發(fā)揮。老師需要給學(xué)生進(jìn)行講解信息倫理的內容，指導學(xué)生正確使用信息倫理，使其遵守網(wǎng)絡(luò )的法律法規，正確使用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行處理事務(wù)。同時(shí)需要給學(xué)生列舉一些網(wǎng)絡(luò )的不法事件，使學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候可以提高防范意識，準確分辨網(wǎng)絡(luò )行為的是非，使學(xué)生樹(shù)立正確的安全意識。例如在學(xué)習“信息安全和信息道德”這部分內容的時(shí)候，老師可以使用PPT或者視頻給學(xué)生播放有關(guān)信息安全的實(shí)例，使學(xué)生可以感受到利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪的危害，使學(xué)生可以合理使用信息技術(shù)，文明上網(wǎng)，使計算機的作用得到有效發(fā)揮。
四、合理開(kāi)展信息活動(dòng)，培養學(xué)生的信息素養
課堂活動(dòng)的開(kāi)展，對提高小學(xué)生的學(xué)習興趣具有重要的作用，因此在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過(guò)開(kāi)展各種有關(guān)教學(xué)內容的活動(dòng)，使學(xué)生活動(dòng)當中合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到明顯提升。同時(shí)老師以不同節日為主題，開(kāi)展有針對性的信息活動(dòng)，讓學(xué)生應用計算機進(jìn)行操作，可以了解信息技術(shù)對人們學(xué)習生活的重要性，從而提高對信息技術(shù)學(xué)習的重視度。例如，在母親節即將到來(lái)之際，老師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，如何使用計算機進(jìn)行制作節日賀卡。在學(xué)生學(xué)會(huì )之后，可以按照自己的`喜好，將喜歡的圖畫(huà)和想對媽媽說(shuō)的話(huà)加入到節日賀卡設計當中。在計算機上設計完成之后，使用打印機打印出來(lái)或者使用電子郵件傳給自己的母親。在賀卡制作的過(guò)程中，學(xué)生可以合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和創(chuàng )意，制作出與眾不同的賀卡，使用電子郵件發(fā)送給母親。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以有效提高自身的信息綜合處理能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果大幅度提升。
五、結語(yǔ)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，只有不斷提高小學(xué)生的信息素養，才能使小學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，具備良好的網(wǎng)絡(luò )倫理道德，因此需要提高對培養小學(xué)生的信息素養的重視度。但是在實(shí)際教學(xué)當中，許多老師只是將關(guān)注點(diǎn)放在如何豐富學(xué)生的計算機知識上，而忽略學(xué)生信息素養的培養。為了解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、加強倫理道德教育、提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性等方法，使學(xué)生得以全面發(fā)展。
研究生信息素養培養對策探究論文 篇4
摘要：圖書(shū)館是高校資源建設的核心，是開(kāi)展教育活動(dòng)的基礎�，F階段高校圖書(shū)館逐漸向信息化、網(wǎng)絡(luò )化發(fā)展，逐步實(shí)現科學(xué)化的建設模式。在高校圖書(shū)館信息素養教育的前提下，高校的教育目標逐漸向培養創(chuàng )新型人才邁進(jìn)。本文立足于現階段高校圖書(shū)館信息資源利用現狀，提出信息素養教育在創(chuàng )新型人才培養中的應用對策，以突出高校圖書(shū)館信息素養教育在培養創(chuàng )新型人才中的重要作用。
關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館;信息素養教育;創(chuàng )新型人才
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，新媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的生活中，并逐漸改變了人們的生活環(huán)境和生活方式，同時(shí)對社會(huì )形態(tài)發(fā)展起到了促進(jìn)性作用。高校圖書(shū)館作為高校中的重要組成部分，其發(fā)展方向與人才培養成果息息相關(guān)。在新時(shí)代下，高校圖書(shū)館通過(guò)多種渠道為學(xué)生提供多種學(xué)習資源，這不僅體現了高校信息素養教育，更是培養創(chuàng )新型人才的主要途徑。
一、現階段高校圖書(shū)館信息資源利用現狀
�。ㄒ唬﹫D書(shū)館信息資源獲取缺乏準確性和高效性
高校圖書(shū)館信息資源的自主獲取是用戶(hù)獲取信息的重要及核心環(huán)節。圖書(shū)館信息獲取效率受到多種因素的影響，但高校圖書(shū)館用戶(hù)之間的信息檢索技能存在一定差異，導致檢索效率大大降低。同時(shí)，由于信息檢索中的范圍過(guò)于廣泛，導致用戶(hù)在獲取信息資源時(shí)不能準確、有效獲取，此外大多數用戶(hù)并不了解文獻傳遞的使用方式，導致信息資源獲取缺乏準確性和高效性。
�。ǘ┈F存的圖書(shū)館信息資源存在滯后性
首先，圖書(shū)期刊的出版周期相對較長(cháng)，即使是信息資源更新速度一向很快，也難以實(shí)現圖書(shū)資源的完全優(yōu)化。其次，數字化資源的全面普及和發(fā)展需要昂貴的費用，而在現代高校圖書(shū)館管理中，圖書(shū)館的用途在于輔助在校學(xué)生、教師等人員進(jìn)行學(xué)習和科研。但由于人力資源及經(jīng)費等問(wèn)題，高校圖書(shū)館的資源管理建設仍不盡如人意。最后，隨著(zhù)用戶(hù)對圖書(shū)館信息資源需求的與日俱增，數字化圖書(shū)館理與用戶(hù)的客觀(guān)需求形成矛盾，導致圖書(shū)館信息在更新方面存在滯后性。
�。ㄈ┬畔⒎⻊�(wù)缺乏專(zhuān)業(yè)性和完善性
高校圖書(shū)館的管理者對學(xué)生的查閱方向并無(wú)足夠的了解，并不明確學(xué)生的真實(shí)需求，這就導致圖書(shū)館理者只能按照傳統的思維進(jìn)行圖書(shū)館信息管理，保障數字化圖書(shū)館運行的暢通。在此種情況下，圖書(shū)館管理者提供的信息與用戶(hù)所需出現矛盾，使工作效率大打折扣。此外，用戶(hù)獲取資源后需要進(jìn)行反饋，但并不了解反饋的對象，導致公開(kāi)征集管理經(jīng)驗的渠道難以順利實(shí)施，圖書(shū)館則難以發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
二、高校圖書(shū)館的信息素養教育在培養創(chuàng )新型人才中的應用
�。ㄒ唬┌l(fā)掘現有資源，提升服務(wù)質(zhì)量
1、優(yōu)化圖書(shū)館內文獻資源，適當調整藏書(shū)結構
隨著(zhù)科技的創(chuàng )新和發(fā)展，知識信息時(shí)代來(lái)臨，高校圖書(shū)館的藏書(shū)體系也隨之發(fā)生變化。在教育體制變革的大環(huán)境下，圖書(shū)館的藏書(shū)風(fēng)格更加趨向于文理得當、結構合理，更有利于開(kāi)展創(chuàng )新教育。在文獻收藏方面，新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館的管理者及工作人員始終堅持思想性、針對性、科學(xué)性相統一的原則，選擇新方法、新科技的書(shū)籍滿(mǎn)足廣大師生對文獻的需求。同時(shí)，可通過(guò)高品位、高質(zhì)量的藏書(shū)方式，促進(jìn)院系之間的教學(xué)交流和往來(lái)，豐富學(xué)生的知識儲備。
2、加強圖書(shū)館內服務(wù)工作，創(chuàng )新服務(wù)機制
信息化的發(fā)展對高校圖書(shū)館發(fā)展而言，既是機遇也是挑戰[3]，隨之產(chǎn)生的數字化圖書(shū)館滿(mǎn)足了高校師生的學(xué)習和科研需求。數字化圖書(shū)館更趨向于文獻載體多樣化、檢索便捷化、服務(wù)自動(dòng)化，將網(wǎng)絡(luò )帶到圖書(shū)館內。新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館秉承著(zhù)“讀者第一，服務(wù)至上”的工作理念和工作原則，在高校創(chuàng )新型人才的培養過(guò)程中，圖書(shū)館的服務(wù)機制也逐漸創(chuàng )新，服務(wù)更加趨于人性化、專(zhuān)業(yè)化、合理化。通過(guò)加強圖書(shū)館館內服務(wù)工作，創(chuàng )新服務(wù)機制不僅為高校學(xué)生提供適宜創(chuàng )新需求的文獻信息，更重要的是形成了一種相對較為寬松、自主的學(xué)習環(huán)境，而此種學(xué)習氛圍更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更有利于提升學(xué)生的創(chuàng )新意識，更有利于開(kāi)展創(chuàng )新型人才培養模式。
3、加強高校圖書(shū)館工作人員隊伍建設，提升服務(wù)質(zhì)量
由于現階段高校師生的學(xué)習和研究方向更加趨于多元化和專(zhuān)業(yè)化，這則需要館藏資源中的電子出版物數量不斷增加，這對新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館工作提出了更高的要求。原北京大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系主任劉國鈞先生曾說(shuō)：“圖書(shū)館在教學(xué)上所負之使命，即甚重大，故圖書(shū)館員之素養，關(guān)系至為重要”�？梢�(jiàn)，強化圖書(shū)館館員的素質(zhì)教育是構建創(chuàng )新型人才教育的必然要求。首先，圖書(shū)館工作人員需要樹(shù)立全心全意為讀者服務(wù)的工作理念，從科學(xué)發(fā)展觀(guān)的角度不斷深化高校圖書(shū)館教育與改革。其次，圖書(shū)館內推行崗位輪換制，建立以高校學(xué)生為核心的新型服務(wù)，強化圖書(shū)館服務(wù)的實(shí)效性和針對性。最后，滿(mǎn)足廣大師生對各類(lèi)文獻和信息的需求，最大限度發(fā)揮圖書(shū)館在高校創(chuàng )新型人才培養中的作用。
�。ǘ⿵娀暗诙n堂”功能，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍
圖書(shū)館與課堂教學(xué)是高校教育的主要場(chǎng)所，兩者之間互相促進(jìn)、相輔相成，為培養創(chuàng )新型人才鋪設全新的道路。高校圖書(shū)館是高校課堂教學(xué)的延伸和拓展，其教育形式更加靈活，可變性及可塑性相對較強。圖書(shū)館不僅可幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)可拓寬學(xué)生的知識面，彌補專(zhuān)業(yè)知識的不足和缺陷，培養其獨立獲得知識的能力和素質(zhì)。此外，圖書(shū)館中大量的文獻資源打破了傳統課堂教學(xué)的思維局限，使學(xué)生的視野拓寬，更有利于激發(fā)其創(chuàng )造意識，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。高校圖書(shū)館通過(guò)全方位的合理構建，為學(xué)生提供了校園內的“第二課堂”。圖書(shū)館中的導讀工作是圖書(shū)館與讀者之間溝通和交流的重要環(huán)節。因此，加強對導讀工作的重視度，引導學(xué)生積極有效利用圖書(shū)館成為培養創(chuàng )新型人才的重要方式。針對新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生的不同特征和知識結構模式，開(kāi)展分階段的導讀計劃。同時(shí)，根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性的導讀教育措施。大一學(xué)生主要進(jìn)行啟蒙教育，大二學(xué)生進(jìn)行深化教育，大三學(xué)生則需進(jìn)行社會(huì )、工作等實(shí)用性導讀教育。
三、高校圖書(shū)館的信息素養教育在創(chuàng )新型人才培養模式中的作用
創(chuàng )新是國家發(fā)展的基礎，是民族進(jìn)步的基石，是社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力。當今社會(huì )，科技的.競爭和生產(chǎn)力的競爭，究其根本均可視為人才的競爭。而在如今的教育體制下，如何將人才培養與創(chuàng )新相結合成為高校教育中普遍關(guān)注的問(wèn)題。高校圖書(shū)館是高校內進(jìn)行信息資源整合、信息檢索的重要場(chǎng)所，也是集信息人才與信息網(wǎng)絡(luò )為一體的資源集中地。在創(chuàng )新型人才的培養過(guò)程中，高校圖書(shū)館扮演著(zhù)極其重要的角色。首先，高校圖書(shū)館中具有信息資源和信息技術(shù)優(yōu)勢，是文獻信息資源中心。高校圖書(shū)館是信息資源中心，在特定領(lǐng)域內，儲存資源相對較為完整，可滿(mǎn)足學(xué)生的信息需求。隨著(zhù)電子資源不斷完善和普及，圖書(shū)館內的文獻信息結構不斷完善，文獻質(zhì)量不斷提升，使圖書(shū)館的第二課堂效應延伸和擴大。在計算機網(wǎng)絡(luò )不斷發(fā)展的21世紀，多媒體技術(shù)使高校圖書(shū)館向信息素養教育更進(jìn)一步。高校圖書(shū)館內不僅擁有館內局域網(wǎng)，還可與國際互聯(lián)，為廣大高校學(xué)生提供了新鮮資訊，掌握了更多的學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )新能力的養成奠定基礎。其次，信息素養教育主要側重于培養學(xué)生獲取知識及創(chuàng )新能力，具有豐富的教育功能優(yōu)勢。圖書(shū)館的建立和完善，為高校學(xué)生提供獨立閱讀、獨立思考、個(gè)性化培養的自由空間，成為學(xué)生的“第二課堂”。高校圖書(shū)館內將國內外最新的科研成果、前沿思想搜集并整理出來(lái)，可鍛煉學(xué)生的思維能力，為科研及創(chuàng )新提供重要的理論支持。最后，圖書(shū)館內收藏的專(zhuān)業(yè)期刊、會(huì )議論文集以及專(zhuān)題論文均為實(shí)效性較強的文獻，具有較強的信息資源優(yōu)勢。從某種程度上，圖書(shū)館內的資源可為學(xué)生提供更快、更新的學(xué)術(shù)研究成果。此外，圖書(shū)館所提供的信息資源相對較為具體，更易引發(fā)學(xué)生思考，保障學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)位于學(xué)科前沿。同時(shí)，高校圖書(shū)館的信息素養教育拓寬學(xué)生思維，最大限度的挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛力，為培養創(chuàng )新型人才提供不竭動(dòng)力。綜上所述，大學(xué)生是創(chuàng )新型人才培養的主要群體，高校圖書(shū)館在學(xué)生信息素質(zhì)教育中具有極其重要的作用。同時(shí)，將高校圖書(shū)館的信息素質(zhì)教育應用到創(chuàng )新型人才培養中，對于高校圖書(shū)館而言也是責無(wú)旁貸。因此，高校圖書(shū)館需要充分利用自身的信息查詢(xún)功能、資源提供功能以及網(wǎng)絡(luò )信息處理功能等多方面優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身在創(chuàng )新型人才培養中的優(yōu)勢和作用，為高校創(chuàng )新型人才的培養貢獻一份力量。
研究生信息素養培養對策探究論文 篇5
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，新課程在中小學(xué)全面實(shí)施，新課程十分重視中小學(xué)生信息素養的培養。但什么是信息素養呢？目前還沒(méi)有最終定論，國內外對信息素養的描述也有差異，但大方向是一致的。
一、信息素養的內涵
1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )主席Paul Zurkowski提出信息素養的概念：“利用大量的信息工具與主要信息源使問(wèn)題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能”，后又將其解釋為“人們在解答問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。
1987年，庫叟將圖書(shū)情報技能和計算機技能包括在信息素養的定義：“個(gè)體能夠認識到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”，因此包含了：確認所需信息、尋獲信息、評估信息、應用信息。
1998年美國圖書(shū)館協(xié)會(huì )和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )(ALA&AECT)在其出版的.《信息能力：創(chuàng )建學(xué)習的伙伴》一書(shū)中制定了學(xué)生學(xué)習的九大信息素養標準。這一標準從信息素養、獨立學(xué)習和社會(huì )責任三個(gè)方面進(jìn)行了表述，進(jìn)一步明確和豐富了信息素養在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。
�。�1）信息素養：能夠有效地、高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng )造性地使用信息；
�。�2）獨立學(xué)習：能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng )造性表達的內容；能力爭在信息查詢(xún)和知識創(chuàng )新中做得最好；
�。�3）社會(huì )責任：能認識信息對民主化社會(huì )的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規范；能積極參與小組活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng )建信息。
新課程中對信息素養的描述：“信息素養是信息時(shí)代公民必備的素養，強調通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識、內化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應信息時(shí)代要求的具有良好信息素養的公民”。
國內外學(xué)者普遍認為：信息素養已經(jīng)成為繼讀寫(xiě)算之后的第四種基本能力，是現代信息社會(huì )的基本學(xué)習能力。負責任地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，形成良好的信息素養，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。我國信息技術(shù)發(fā)展還處于美國上世紀90年代的水平，應用水平也停留在那個(gè)階段，所以對我國中小學(xué)生信息素養的培養任重而道遠。
二、信息素養培養中存在的主要問(wèn)題和改進(jìn)策略
問(wèn)題一：信息素養培養的主體不明確，很多學(xué)科教師認為信息素養的培養是信息技術(shù)教師的事。
在其它學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)還停留在輔助教學(xué)工具階段，信息技術(shù)的應用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式?jīng)]有根本性的轉變，還未達到真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。課堂教學(xué)的信息化程度不高，還沒(méi)有達到開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、基于問(wèn)題解決的信息技術(shù)與學(xué)科整合，沒(méi)有把信息技術(shù)作為學(xué)生認知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。
對策一：轉變教學(xué)觀(guān)念，把信息技術(shù)教育融入到基礎教育中去并加以整合，提高中小學(xué)生的信息素養。
加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐和研究，采取有效措施，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，讓信息素養的培養滲透到所有學(xué)科中去并貫串于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。
研究生信息素養培養對策探究論文 篇6
信息素養，是指一個(gè)具有信息素質(zhì)的人能夠認識到精確完整的信息，通過(guò)確定對信息要求，形成基于信息需求的問(wèn)題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價(jià)信息，組織信息，運用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強化學(xué)生批判性思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。信息素養的培養，可以從以下幾方面入手：
一、激活動(dòng)機，引發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)生的信息意識。
信息意識指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習和生活問(wèn)題的意識。依據小學(xué)生的認知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對信息資源的學(xué)習動(dòng)機，引發(fā)對信息的興趣，是培養學(xué)生信息素養的前提。例如學(xué)習了《趙州橋》后，學(xué)生對橋的結構與力的關(guān)系領(lǐng)會(huì )不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過(guò)查找學(xué)生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，各個(gè)成了小小的“橋梁行家”，有的還說(shuō)長(cháng)大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。學(xué)了書(shū)信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫(xiě)信的熱潮，而書(shū)信的寫(xiě)法在寫(xiě)信的過(guò)程中也逐步掌握了。興趣是最好的'老師，只有對信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹(shù)立學(xué)生的信息意識。
二、強化訓練，注重時(shí)間，培養獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師應引導學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而引導學(xué)生思考哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動(dòng)有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過(guò)師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會(huì )成為黃山奇松的代表，及至整個(gè)黃山的象征？為體明確了，我門(mén)可以引導學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩(shī)詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長(cháng)位置、生長(cháng)特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹。信息來(lái)源有了，許解決技術(shù)問(wèn)題，我門(mén)可通過(guò)電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書(shū)查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò )搜索有關(guān)黃山奇松的知識。
三、引導積累，知道運用，培養分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)生對收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺(jué)抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代要求的信息倫理素養。我們需要訓練的是引導學(xué)生根據信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來(lái)。這種能力的培養需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統化、簡(jiǎn)明化、便于查閱。
四、合作交流，培養學(xué)生集成信息的能力。
信息的集成是指把來(lái)自多種信息源的信息組織起來(lái)，把組織好的信息展示和表達出來(lái)。這是檢驗學(xué)生信息處理能力的最佳體現。教學(xué)中我培養學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著(zhù)用你自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕�。把學(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來(lái)，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習成果，培養他們的創(chuàng )造性。
實(shí)踐證明，具備了一定的信息素養，學(xué)生就能夠主動(dòng)利用現代信息技術(shù)收集、積累、運用、處理信息，實(shí)現課本內容、課外知識與現代信息的有機融合，提高學(xué)習效率，將“實(shí)現學(xué)生好曾為學(xué)習的主人”的教學(xué)目標執行到底。
研究生信息素養培養對策探究論文 篇7
1、在計算機教學(xué)中開(kāi)展信息素養教育的意義
信息素養教育的一個(gè)重要原則就是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并且使學(xué)生能夠嘗試并靈活使用多種方式解決問(wèn)題。而這一教育原則，其本身就內含著(zhù)鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，提高創(chuàng )新能力的意義，間接地，學(xué)生在信息素養教育中，創(chuàng )新意識也得到了有效的加強。在教學(xué)中，教師不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，特別是給予學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手操作中發(fā)掘更多的新意，這將學(xué)生的創(chuàng )新能力與動(dòng)手能力同時(shí)進(jìn)行了提高與加強。
2、有效開(kāi)展信息素養教育的策略
2.1對學(xué)生信息意識的加強和培養
信息素養及其教育的第一步就是加強意識領(lǐng)域的建設，學(xué)生只有在樹(shù)立信息意識的基礎上不斷對其增強，才能夠增強學(xué)生對信息的敏感度，能夠具備特殊的感受能力和注意力來(lái)應對信息化時(shí)代中多樣化的信息，既能夠準確獲取有效的信息，又能夠辨別信息從而有意識地選取和運用，這也就是我們強調的信息安全意識。教師需要重視學(xué)生信息意識的樹(shù)立和培養，從而為教學(xué)和學(xué)生信息素養的養成提供基礎。
2.2改善教學(xué)模式，提高教學(xué)水平
信息素養教育的主體在于教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的高效完成，深刻影響著(zhù)學(xué)生對信息知識的掌握和長(cháng)期信息能力的提高。而在信息素養的教學(xué)中，信息知識和信息能力是我們培養學(xué)生的主要歸宿，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，就是為了能更有效地完成這兩個(gè)教學(xué)目標。第一，注重信息知識的傳授，創(chuàng )新改善知識教授模式與方法，進(jìn)一步提高理論知識教學(xué)的有效性。所謂信息知識就是學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)、信息工具等相關(guān)方面的知識，這些知識是信息素養的基本構成要素。而在實(shí)際教學(xué)中需要注意到快速更新的信息技術(shù)帶來(lái)的信息知識的多樣化與更新，這需要教師不僅注重信息基礎知識的教學(xué)，也要不斷豐富和擴展教學(xué)內容，結合當前前沿的信息知識，增強信息知識教學(xué)多樣化。這對于學(xué)生深入掌握信息基礎知識并能夠對其進(jìn)行合理運用有著(zhù)積極的作用。第二，注重培養學(xué)生的信息能力，信息處理能力是學(xué)生主動(dòng)合理選取、運用信息的能力，這里也包含學(xué)生能夠合理利用信息設備及信息資源來(lái)獲取和處理信息的能力。這些能力的'培養是我們對學(xué)生信息素養培養的進(jìn)一步深化。信息處理能力主要包括直接信息處理能力和相關(guān)處理能力，在直接信息處理能力中又包括相關(guān)信息的搜集獲取能力、綜合利用能力等。而相關(guān)信息處理則是相對應的處理其他與信息相關(guān)聯(lián)的各項活動(dòng)的能力，這其中蘊含著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、動(dòng)手能力等各項在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中都需要具備的能力。第三，豐富創(chuàng )新教學(xué)形式，單一的教師講授需要我們進(jìn)行一定的改進(jìn)，增加課堂趣味性，豐富教學(xué)的形式，例如將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習、學(xué)生自主講課等形式，都能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎之上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
2.3促進(jìn)學(xué)生信息素養評價(jià)體系的完善
評價(jià)體系是教學(xué)中的重要部分，科學(xué)合理的評價(jià)體系能夠對學(xué)生的評價(jià)作出恰當、有效的處理，真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)和學(xué)生培養中的價(jià)值。素質(zhì)教育的發(fā)展需要將過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)結合，除了完善最終性評價(jià)之外，更要注重對學(xué)生平時(shí)表現的總結和觀(guān)察，不忽視學(xué)生的細節，從這些細微的學(xué)習表現中找到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為學(xué)生提供更多進(jìn)步的空間�？傊�，評價(jià)體系的完善需要向著(zhù)更加全面化的綜合評價(jià)方向發(fā)展，這既是對教學(xué)活動(dòng)的重要補充和輔助，更是對學(xué)生個(gè)人成長(cháng)的負責。
2.4關(guān)注學(xué)生信息道德素養的培養
道德素養是社會(huì )發(fā)展新形勢向信息技術(shù)教育所提出的新要求，也是重要的要求，這不僅是由于信息技術(shù)的雙面性需要我們注意，更是學(xué)生道德素養在人格成長(cháng)中重要地位的體現。故我們必須將信息道德教育作為信息素養教學(xué)的重要內容，幫助學(xué)生提高辨別真偽、善惡的能力，在學(xué)生心中樹(shù)立美的概念，從而讓學(xué)生在道德規范內進(jìn)行信息技術(shù)的運用。
3、結語(yǔ)
在當前的信息素養教學(xué)部分中，我們可以看到很多的閃光點(diǎn)，這些教學(xué)經(jīng)驗為我們在計算機信息素養教學(xué)中的進(jìn)步與發(fā)展提供了很大的推動(dòng)力。但我們也不可忽視在實(shí)踐中出現的一些漏洞，而為了更好的發(fā)展，我們需要進(jìn)一步提升教學(xué)水平，繼續總結升華，幫助學(xué)生提高自身信息素養。
研究生信息素養培養對策探究論文 篇8
摘要:本文以中國知網(wǎng)期刊為信息來(lái)源，運用統計分析、內容分析等方法，對近年來(lái)我國高校教師信息素養提升領(lǐng)域的研究文獻進(jìn)行了系統整理，對當前研究現狀以及主要研究?jì)热葸M(jìn)行了分析，對研究中的問(wèn)題進(jìn)行了評述，并對高校教師信息素養未來(lái)研究思路提出了見(jiàn)解。
關(guān)鍵詞:高校教師;信息素養;文獻綜述
一、研究現狀概述
課題組以中國知網(wǎng)為文獻信息來(lái)源，以“信息素養+高校+教師”為關(guān)鍵詞共有215篇文獻。根據對這些文獻整理與統計發(fā)現，高校教師信息素養研究始于1997年，此后的十年內，對此領(lǐng)域研究較少，只有16篇相關(guān)論文。自2007年起，對高校教師信息素養的研究逐年增多，2017年達到最高峰(28篇)，占總量13.02%。從刊源分布來(lái)看，主要涉及高等教育、教育理論、圖書(shū)情報、職業(yè)教育等專(zhuān)業(yè)期刊。從期刊層次來(lái)看，發(fā)表于核心期刊37篇，占總量17.21%;發(fā)表于CSSCI期刊19篇，占比8.84%。從文獻研究對象來(lái)看，對高職教師信息素養提升的研究67篇，對高校英語(yǔ)教師信息素養研究28篇，對高校體育教師信息素養研究19篇，分別占比31.16%、13.02%、8.84%。從文獻作者地域分布來(lái)看，中東部地區的研究占據主流，特別集中在江蘇等地。
二、研究?jì)热莘治?/strong>
從研究?jì)热莘治錾鲜鱿嚓P(guān)文獻，發(fā)現對已有研究可歸類(lèi)為如下五個(gè)方面:
(一)高校教師信息素養內涵研究
理論界對信息素養的研究起步于對其內涵的研究。保羅澤考斯基(1974)率先提出了信息素養這一名詞，他認為信息素養是人們在解決問(wèn)題時(shí)利用的信息技術(shù)和技能。Doyle(1992)在《信息素養全美論壇的總結報告》中給出了如下定義:信息素養是確定對信息的需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從基于計算機和其他的信息源獲取信息，評價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應用，將信息與原有信息進(jìn)行融合，在使用信息的過(guò)程中，以批判的眼光解決問(wèn)題。復旦大學(xué)媒介素養小組指出:信息素養是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì )發(fā)展所用的能力。陳彥平(2013)認為信息素養是信息意識、文化積淀和心智能力、信息技術(shù)有機結合的能力系統。楊紅孺(2013)認為高校教師信息素養除了具備信息素養基本內涵之外，還應具有特殊姓的內涵。林聰(2016)認為高校教師所具備的信息素養主要指在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有的對各種媒介信息的解讀和批判能力，使用媒介信息建設教育資源的能力，以及有效利用媒介教育功能的能力和素質(zhì)。王濤濤(2017)認為高校教師信息素養就是高校老師發(fā)現、檢索、分析、利用信息的綜合能力，包括基本信息素養、科研信息素養、特殊信息素養、學(xué)科信息素養。
(二)高校教師信息素養構成研究
在高校教師信息素養培養內容以及構成體系方面，不同學(xué)者有不同的闡述。秦美娟和何廣鏗(2009)將大學(xué)英語(yǔ)教師的信息能力細化為信息獲取、信息評價(jià)、信息處理、信息管理、信息整合、利用信息技術(shù)交流、利用信息技術(shù)研究等7類(lèi)能力。陳彥平(2013)認為高校教師信息素養的.培養內容和指標主要包括:是否熟練運用現代教育技術(shù)理論、計算機基礎知識、網(wǎng)絡(luò )基礎知識、多媒體系統、多媒體創(chuàng )作工具以及信息應用的綜合能力。解巖(2016)從信息爆炸與媒介融合的角度對高校教師信息素養的構件進(jìn)行了研究。林聰(2016)認為高校教師的信息素養由師德和教育責任意識、媒介的認知和使用技能、注意力和信息辨別能力、信息批判能力和創(chuàng )新能力、學(xué)習社區組織能力構成。馬靜(2017)提出信息素養可以劃分為信息意識、信息能力以及信息道德三個(gè)維度。王濤濤(2017)認為信息素養就是要培養高校教師的信息化教學(xué)能力、信息化行業(yè)應用能力、信息化自我發(fā)展能力、信息化交流合作能力、信息化就業(yè)創(chuàng )業(yè)輔導能力、信息道德及信息辨別能力。
(三)高校教師信息素養水平及現狀研究
在高校教師信息素養現狀分析方面，問(wèn)卷調查法是相關(guān)文獻中常用的分析方法。曹志梅(2007)、周建忠(2009)、王紅梅等(2012)、潘光照(2015)、馬曉婧(2016)對高校教師信息素養進(jìn)行了問(wèn)卷調查，并對調查數據進(jìn)行統計分析。陳彥平(2013)利用調查問(wèn)卷，從師生兩個(gè)不同視角調查了學(xué)生和教師對大學(xué)外語(yǔ)教師信息素養的不同期待以及教學(xué)效果，調查表明高校英語(yǔ)教師的信息應用及效果都與學(xué)生的期待指數存在差距。王立柱(2016)采用了分層次分析法對高校教師信息素養評估方法進(jìn)行了研究。張一春、王宇熙(2016)對江蘇74座高職院校進(jìn)行調研，分析了我國教師信息化教學(xué)存在問(wèn)題;。李繼燕(2017)通過(guò)問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談?wù){查對河北、山東兩省高校英語(yǔ)教師信息素養現狀及歸因進(jìn)行了調研，調研結果顯示高校英語(yǔ)教師信息意識年齡差異顯著(zhù);信息能力的性別、教齡和海外經(jīng)歷差異顯著(zhù)。
(四)高校教師信息素養現存問(wèn)題研究
在高校教師信息素養現存問(wèn)題上，相關(guān)文獻的主要觀(guān)點(diǎn)有:吉學(xué)武(2012)認為高校教師存在信息意識薄弱、信息知識匱乏、信息能力較弱、信息道德有待提高等明顯。潘光照(2015)通過(guò)問(wèn)卷等調查方法，發(fā)現高校教師還存在著(zhù)對信息素養技術(shù)掌握的不夠全面、對新技術(shù)運用能力較弱等問(wèn)題。王濤濤(2017)認為高校教師缺乏信息意識和信息能力的提高氛圍;缺乏完整的教師信息素養提高規劃;缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對信息素養的正確認識。趙志宇(2018)認為當前高校教師信息素養提升最主要的問(wèn)題是信息素養提升認識不足、信息化教學(xué)和科研能力較低、信息素養提升途徑單一。
(五)高校教師信息素養提升策略研究
在如何提升高校教師信息素養方面，主要的文獻觀(guān)點(diǎn)有:程琳(2010)從JITT(Just-in-Time Teaching)的視角提出了高校教師信息素養定位、分流培養模式。吉學(xué)武(2012)提出要加強高校教師自身信息素養;加強信息環(huán)境建設;建立多層次的培訓機構等。陳彥平(2013)認為應當樹(shù)立全面信息素養觀(guān)、加強培訓、提供使用信息的條件、完善評估考核機制、學(xué)習了解與信息相關(guān)的政策和法律、加強軟硬件建設，構建信息素養提高平臺。馬維平(2014)認為需要從學(xué)習現代教育技術(shù)理論、學(xué)習現代教學(xué)媒體的主要內容、學(xué)習現代信息技術(shù):包括網(wǎng)路技術(shù)、視頻聲音編輯錄制技術(shù)、文字圖像處理技術(shù)、動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)、課件制作技術(shù)等方面提升。徐博文(2014)認為應從教師培訓、搭建平臺、積極主動(dòng)等方面提高教師的整體信息素質(zhì)。高海燕(2015)認為應當創(chuàng )新信息素養培訓體系，建議高校安排多媒體課件設計與開(kāi)發(fā)培訓，同時(shí)還可開(kāi)展師生互助式培訓。林聰(2016)認為:把師德作為信息素養的核心要素，建立師德長(cháng)效機制、從技能到素養，轉變教師信息能力培訓的目標、加大資助力度，把信息化建設作為教學(xué)改革專(zhuān)項、建立新型師生關(guān)系。王濤濤(2017)提出應構建信息素養持續提升體系、進(jìn)行創(chuàng )新課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究、構建教師信息素養持續提升生態(tài)圈、建立新型師生關(guān)系。李繼燕(2017)提出要促進(jìn)信息素養培訓的網(wǎng)絡(luò )化、個(gè)性化、針對性、持續性。陳獻輝(2017)認為應該通過(guò)加強教學(xué)支持以及加強實(shí)踐能力等方面，構建教師信息素養提升耦合機制以及理論范式。
三、高校教師信息素養研究總結及展望
(一)研究評述
由文獻數據可以看出，近年來(lái)教師信息素養提升問(wèn)題得到了教育理論屆的關(guān)注，對高校教師的信息素研究近10年來(lái)雖有逐步增多跡象，但研究成果總數與教育信息化其他方面的研究相比還較少，特別是高水平、高質(zhì)量的研究成果比例較低。在這些研究中，對高校英語(yǔ)、體育教師信息素養的專(zhuān)項研究比對其他專(zhuān)業(yè)教師的研究要多，對高職教師研究也占較大比重。中東部地區高校教師對信息素養關(guān)注度較高，特別是高校資源發(fā)達的江蘇等省份。理論界對高校教師信息素養的定義雖在表述上有一定的差別，但是在內涵界定上基本趨于一致，均認為高校教師信息素養是高等院校教師發(fā)現、檢索、分析、利用信息的綜合能力。但在相關(guān)文獻中，缺乏與最新技術(shù)發(fā)展水平相適應的信息素養新內涵的界定。在信息素養構成方面的研究中，不同學(xué)者有不同的觀(guān)點(diǎn)，大部分學(xué)者認為信息意識、信息道德、信息技術(shù)應用能力是信息素養的核心內容。但是，對信息素養構成內容的闡述過(guò)簡(jiǎn)單、趨于表面，并且研究中少有見(jiàn)到對高校教師這一特殊群體所具備的信息素養構成要件的研究。亦或是在文中提到，但并沒(méi)有深入研究在當前科技發(fā)展趨勢以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢下，高校教師應當具有的信息素養具體是什么?在對高校教師信息素養現狀和問(wèn)題的分析中，多采用問(wèn)卷調查、面談?wù){查等方法，這類(lèi)方法在一定程度上能夠發(fā)現當前教師信息素養的現狀和差異因素，但是也容易出現調研樣本不明確、抽樣方法不合理等問(wèn)題，易使調研結論受到干擾。另外以問(wèn)卷調查作為主要研究方法略顯單一，可開(kāi)發(fā)其他更多樣的研究方法。在對存在問(wèn)題的分析中，信息意識薄弱、信息應用能力偏弱等問(wèn)題是理論界公認的主要問(wèn)題。但是隨著(zhù)新技術(shù)的出現，高校教師信息素養水平的提升又面臨了新的問(wèn)題，這些問(wèn)題也應進(jìn)行闡述和分析。此外，在現有文獻中，還缺乏對高校教師信息素養的影響因素的實(shí)證分析。在提升高校教師信息素養的策略研究中，能夠針對現存問(wèn)題提出解決方案，從提升教師信息意識，樹(shù)立教師信息道德，加強教師信息應用能力等方面提出了建議。但是在現有文獻中，除了對英語(yǔ)教師和體育教師信息素養提升的研究較多，高校其他專(zhuān)業(yè)教師信息素養提升策略的研究還比較少見(jiàn)，然而不同專(zhuān)業(yè)高校教師的信息素養要求應該是不同的，自然提升策略也應有區別。另外，多數論文提出的信息素養水平提升建議也比較籠統，不夠具體，也沒(méi)有與最新的信息技術(shù)相結合，在這個(gè)方面的研究還不夠充分。
(二)研究展望
通過(guò)對已有文獻研究現狀分析，預測未來(lái)高校教師信息素養研究可從如下三個(gè)方面開(kāi)展:
(1)新技術(shù)影響下的信息素養新內涵的界定。應結合當前科技前沿技術(shù)以及國家信息化水平新要求，提出高校教師信息素養新內涵以及構成要素。
(2)高校教師信息素養影響因素實(shí)證分析。通過(guò)建立模型分析高校教師信息素養的影響因子。
(3)分學(xué)科、分專(zhuān)業(yè)對高校教師信息素養提升策略展開(kāi)研究。通過(guò)縮小研究對象，將高校教師分解為不同專(zhuān)業(yè)，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分析應當如何提升專(zhuān)業(yè)教師信息素養水平，使研究結果更具指導性。
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