專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養現狀探析論文
一、我國碩士研究生學(xué)位發(fā)展現狀
我國于1981年實(shí)施《中華人民共和國學(xué)位條例》以來(lái)，我國的學(xué)位與研究生教育取得了很大的發(fā)展，但是多年來(lái)碩士研究生授予學(xué)位的類(lèi)型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，社會(huì )對應用型研究生的需求正在大幅增加。為了適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展對高層次專(zhuān)門(mén)人才的需要，改變工科學(xué)位類(lèi)型比較單一的狀況，完善具有中國特色的學(xué)位制度，1984年我國提出工程碩士教育，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )第十五次會(huì )議審議通過(guò)了《工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置方案》，批準在我國設置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，從2009年開(kāi)始，除工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、工程碩士的項目管理方向、公共衛生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術(shù)碩士等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和少數目前不適宜應屆畢業(yè)生就讀的專(zhuān)業(yè)學(xué)位外，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位面向應屆畢業(yè)生招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，實(shí)行全日制培養。經(jīng)歷了從試點(diǎn)到奠定工程碩士人才培養模式的階段，2010年國家把專(zhuān)業(yè)碩士提到了與學(xué)術(shù)碩士同等重要的位置，要求具有專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予權的招生單位擴大全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生比例，最終實(shí)現專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的比例達到7：3。在《教育部關(guān)于做好2011年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中，教育部指出：要大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，促進(jìn)研究生教育結構調整和優(yōu)化。
根據文獻[1]統計，2012年，我國研究生培養單位達到811個(gè)，在校研究生數為1719818人，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生1270144人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生449674人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的比例為3.54：6.46。研究生招生數為589673人，其中學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生390790人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生198883人，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的比例為5.09：4.91�？梢钥闯鰧�(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生數已經(jīng)超過(guò)了學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生招生數，應用型研究生的培養已經(jīng)成為我國研究生教育的重要組成部分。
我國的學(xué)位與研究生教育的發(fā)展促進(jìn)了我國科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的成長(cháng)，促進(jìn)了各門(mén)學(xué)科學(xué)術(shù)水平的提高以及教育、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，適應了社會(huì )主義現代化建設的需要，在加速培養國家急需的高素質(zhì)工程技術(shù)和工程管理人才方面做出了巨大貢獻。
二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養對比分析
目前我國的研究生培養，一種是傳統的學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生，偏重于理論和研究，主要是培養具有扎實(shí)理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，另一種是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導向，重視實(shí)踐和應用，其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結合，主要為企業(yè)培養應用型、復合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才[2]。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。在培養過(guò)程中，不同的學(xué)位研究生具有明顯的區別[3]。
1.培養目標的區別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育以培養教學(xué)和科研人才為主。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的職業(yè)指向性非常明確。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )第十四次會(huì )議審議通過(guò)的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置審批暫行辦法》規定，專(zhuān)業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，為培養特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設置。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是國家為了克服學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的不足而新增的一種碩士，培養的是現在市場(chǎng)緊缺的應用型人才。而非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是具有職業(yè)背景的研究生學(xué)位，為培養特定職業(yè)高層次專(zhuān)門(mén)人才而設置。
2.招生條件的區別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生不需要報考者有一定年限的工作經(jīng)歷，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生并不要求工作經(jīng)驗，招生條件跟原來(lái)的學(xué)術(shù)型碩士一樣，應屆生可以報考，而非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生要求報考者一般具有一定年限工作經(jīng)歷。
3.招生考試的區別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的招生考試只有每年一次的“統考”，2015年以前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生考試有10月份的“聯(lián)考”和每年一次的“統考”兩次機會(huì )，考生可以自行選擇，非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是參加10月份的聯(lián)考，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生跟學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生考試時(shí)間一致。而這兩大國家級別的考試的專(zhuān)業(yè)考試，是由各招生單位自行命題、閱卷，“聯(lián)考”和“統考”以外的專(zhuān)業(yè)復試也是由各招生單位自行安排。根據國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )《關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位工作的通知》，從2016年起，不再組織在職人員攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生考試將只有每年一次的統考。
4.培養方式的區別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生為全日制學(xué)習，實(shí)行校內導師制，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為脫產(chǎn)全日制學(xué)習，實(shí)行校內外雙導師制，非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為半脫產(chǎn)學(xué)習，實(shí)行校內外雙導師制。
5.學(xué)習費用的區別
從2014年秋季學(xué)期起，所有納入國家招生計劃的新入學(xué)全日制研究生均收取學(xué)費，全部實(shí)行自費+獎學(xué)金制度，而且可以通過(guò)申請國家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費的壓力，非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士則因各培養單位而差別較大且沒(méi)有獎學(xué)金，非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士一般不能申請國家助學(xué)貸款。
6.文憑頒發(fā)的區別
學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生同時(shí)頒發(fā)學(xué)術(shù)性學(xué)位和學(xué)歷證書(shū)，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生同時(shí)頒發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)歷證書(shū)，而非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生只授予專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)，沒(méi)有學(xué)歷證書(shū)。
7.認可度的區別
由于是學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的辦學(xué)時(shí)間長(cháng)，同時(shí)擁有學(xué)歷、學(xué)位雙證，因此社會(huì )對這樣的畢業(yè)生的認可度非常高。但在招聘時(shí)也考慮到學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的弱點(diǎn)：理論知識較高，但經(jīng)驗不足，企業(yè)會(huì )有所顧忌。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是2009年教育部才新增的碩士研究生，辦學(xué)時(shí)間短，目前雖然已經(jīng)有少量畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì )，但是社會(huì )認可度有待提高，不過(guò)由于有國家頒發(fā)的“雙證”，而且我國也將大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士，因此相信會(huì )在短期內得到社會(huì )的認可。非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由于只有學(xué)位證書(shū)而沒(méi)有學(xué)歷證書(shū)，因此其認可度跟學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有一定的差異。
可以看出，學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生按學(xué)科設立，其以學(xué)術(shù)研究為導向，偏重理論和研究，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導向，重視實(shí)踐和應用，培養在專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內容、授予學(xué)位的標準和要求等方面均有所不同。
三、當前專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養存在的主要問(wèn)題
我國的專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展與國外的相似，都是在學(xué)術(shù)性學(xué)位之后發(fā)展起來(lái)的。研究生教育最初所授予的學(xué)位有不同層次的區別，但是僅存在單一的科學(xué)學(xué)位，并沒(méi)有類(lèi)別上的區別。但在當今世界，科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì )生活的影響越來(lái)越廣泛和深入，社會(huì )分工越來(lái)越細，對人才層次和類(lèi)型的需求不斷多樣化和復雜化，研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位正是在這樣的環(huán)境下應運而生。目前，隨著(zhù)我國研究生教育規模的迅速發(fā)展，社會(huì )對高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求日趨多樣化，學(xué)術(shù)性學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式并存已成為共識。但是由于我國的專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置時(shí)間較短，起步較晚，在發(fā)展中還存在一些問(wèn)題。
1.專(zhuān)業(yè)學(xué)位的認可度仍受到傳統觀(guān)念的影響
由于學(xué)術(shù)性學(xué)位的設置時(shí)間長(cháng)且發(fā)展較為完善，目前學(xué)術(shù)性學(xué)位仍起主導作用，社會(huì )上受到傳統觀(guān)念的影響而對專(zhuān)業(yè)碩士產(chǎn)生一定的誤解，導致專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展還是活在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的“陰影”之下。
首先，目前高校已經(jīng)充分認識到了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育同等重要的地位，并在此前提下統一領(lǐng)導，管理部門(mén)和培養單位也提高了認識并各司其職，管理人員對專(zhuān)業(yè)學(xué)位的觀(guān)念和認識雖然已經(jīng)“一視同仁”，但是社會(huì )大眾仍需要一定時(shí)間去正確認識專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育。
其次，雖然全日制專(zhuān)業(yè)碩士可以獲得“兩證”較之以前的專(zhuān)業(yè)學(xué)位已經(jīng)有了明顯的改觀(guān)，但是由于全日制專(zhuān)業(yè)碩士是從2009年設置，到2010年才開(kāi)始正式招生，用人單位對此類(lèi)研究生并不是很了解，對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的認識還存在偏見(jiàn)。
2.專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養和評價(jià)標準類(lèi)同
首先是培養目標類(lèi)同。學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生在品德和素質(zhì)結構方面關(guān)鍵是養成科學(xué)家素養，具備開(kāi)展基礎性研究的知識結構，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在品德和素養結構方面關(guān)鍵是養成實(shí)干家精神，具備開(kāi)展應用性研究的知識結構。但是由于受到長(cháng)期的研究生培養模式的影響，認為學(xué)術(shù)水平為標準衡量研究生的水平，導致專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生培養目標的類(lèi)同。
第二是課程設置類(lèi)同。課程設置反映知識結構的內涵。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養的是高層次的技術(shù)與管理人才，課程設置應以提高其職業(yè)能力目的，而不是以掌握某門(mén)學(xué)科的知識體系為目標，因此專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應該具有區別于學(xué)術(shù)性學(xué)位的課程特點(diǎn)。但是由于各培養單位辦學(xué)實(shí)力參差不齊，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養方案、課程設置以及教學(xué)條件等都與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的類(lèi)同。
第三是評價(jià)標準類(lèi)同。
試論情感語(yǔ)言節目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設問(wèn)題研究經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側臥位適宜度的研究是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據之一。專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位盡管都屬于同一層次，但專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養高層次應用型人才，撰寫(xiě)論文的目的在于增強研究生研究實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)位論文突出社會(huì )性、經(jīng)濟性和實(shí)用性?xún)r(jià)值。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的評價(jià)標準應重視應用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的綜合。目前對于這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣泛的共識，但在實(shí)際操作中，仍或多或少以學(xué)術(shù)性學(xué)位論文的評價(jià)標準來(lái)要求對專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文。
3.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育資源不完善
首先是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導教師隊伍不完善。研究生教育質(zhì)量很大程度上取決于導師隊伍的質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導教師必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，了解企業(yè)情況和行業(yè)背景。教師在加強學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，必須針對專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教育特點(diǎn)，更新教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行校內外雙導師制共同培養研究生，使得導師各盡其能，發(fā)揮了校內外導師的優(yōu)勢，但是在研究生的實(shí)際培養過(guò)程中，雙導師制流于形式，且一些培養單位存在將學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的導師隊伍等同于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導師隊伍的現象，沒(méi)有建設一支高效的適于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的專(zhuān)兼職師資隊伍。
其次是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習實(shí)踐基地建設不完善。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生最大的區別就在于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生重點(diǎn)突出其實(shí)踐應用能力，而這種能力是不能僅僅通過(guò)課程學(xué)習與論文寫(xiě)作而獲得的，必須通過(guò)實(shí)踐才能掌握。但是，實(shí)習實(shí)踐基地建設，研究生實(shí)踐實(shí)習機制建立健全，仍需要政府、高校、企業(yè)三方的共同努力。
四、結論
從當前的招生規模來(lái)看，應用型研究生的培養已經(jīng)成為我國研究生教育的重要組成部分。因此，做好專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育工作，積極發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育具有重要意義。但是由于我國的專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，雖然專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)取得了較好的成效，但是在培養教育過(guò)程中，我們必須認真對待專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，只有充分地認識困難和問(wèn)題并對癥下藥，才能保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養質(zhì)量，促進(jìn)我國研究生教育健康發(fā)展。
參考文獻
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作者簡(jiǎn)介：張靖（1979-），男，貴州普定人，博士，貴州大學(xué)電氣工程額學(xué)院教授，主要從事電力系統穩定與分析研究。
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