如何進(jìn)行批評性思考學(xué)習體會(huì )
1、什么是批評性的思維
所謂批評性思維就是對某種觀(guān)點(diǎn)、思想（包括自己提出的）能進(jìn)行批判和評價(jià)，反復推敲和提問(wèn)，最終達到盡可能準確的答案。
批評性思維不是一定要反對某些觀(guān)點(diǎn)和思想，批評性思維的結果可能是接受、保留或反對，只是不盲目的接受或提出觀(guān)點(diǎn)。
2、一般的推理過(guò)程
一般的推理過(guò)程是作者根據掌握的證據，也就是理由，結合頭腦中已有的觀(guān)念，就是假設，但一般不直接在文中表達，經(jīng)過(guò)一定的推理過(guò)程，最終形成結論。
所以，我們的批判性思維就應該從這個(gè)推理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節入手，來(lái)進(jìn)行批判性的提問(wèn)，下面分別闡述。
3、論題和結論是什么？
首先要弄清楚作者討論的主題和提出的觀(guān)點(diǎn)。如果這個(gè)沒(méi)有搞清楚就失去了批判的基礎。作為作者，也應該鮮明的提出論題和結論，避免讀者理解偏差。對以那些論題和結論模糊的文章，不知道學(xué)習和批判。
有兩種形式的論題
描述性論題：討論世界的過(guò)去，現在和將來(lái)是什么的問(wèn)題�？茖W(xué)研究一般都是這類(lèi)問(wèn)題。
價(jià)值判斷性論題：討論世界應該是什么的問(wèn)題。社會(huì )性的爭論很多都是這類(lèi)問(wèn)題。
這里我們應該問(wèn)的問(wèn)題是：
作者在討論什么，想說(shuō)明什么？
4、理由是什么？
光結論我們無(wú)從批判，我們也不應該在沒(méi)有了解清楚作者理由的情況下，就對結論進(jìn)行批判。所以我們應該了解清楚作者的理由。對作者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有理由的結論也是沒(méi)有說(shuō)服力的。
理由有多種類(lèi)型，包括研究結果，生活中的事例，統計數字，歷史，權威觀(guān)點(diǎn)等。在閱讀時(shí)，就應該將理由標注出來(lái)。當明確了理由和結論后，文章的整個(gè)結構應該是清晰的。
理由+結論=論證，倒金字塔的結構是一種比較好的論證機構，即先給出結論，然后給出理由，讓讀者清楚你的目的，并帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀你的文章。
這里我們應該問(wèn)的問(wèn)題是：
作者為什么會(huì )這么認為？理由是什么？
5、詞句是否有歧義？
理由和結論構成了整個(gè)文章的顯式內容。對文中的關(guān)鍵詞句要不留歧義，確保你真正的理解了作者的結論和理由。歧義指一個(gè)詞可能有多種含義。
如何尋找關(guān)鍵詞句？一般結論和論題中一般包括關(guān)鍵詞句；注意抽象詞語(yǔ)。
一個(gè)有趣的現象，廣告中一般充滿(mǎn)歧義詞，且通過(guò)這些歧義詞來(lái)誤導消費者，可以多多注意。
對以有歧義的詞句，我們要積極澄清，如果還是不清楚，可以拒絕評論。對于作者，也有義務(wù)將歧義詞說(shuō)明清楚。當然，有時(shí)是故意使用歧義詞的。
不是所有的關(guān)鍵詞都需要明確無(wú)歧義，如果不影響對結論和理由的理解就沒(méi)有關(guān)系。
這里我們應該問(wèn)的問(wèn)題是：
作者的理由和結論都清晰了嗎？是否還有歧義？
6、什么是價(jià)值觀(guān)假設？什么是描述性假設？
理由和結論只是文章的顯式部分，并非全部，其中還隱含作者的觀(guān)念。這也說(shuō)明了對于同一個(gè)事實(shí)，不同人會(huì )得出不同的結論。
隱含的觀(guān)念包括兩種：價(jià)值觀(guān)假設和描述性假設。
價(jià)值觀(guān)假設：希望世界是什么樣的。
描述性假設：認為世界的過(guò)去，現在和未來(lái)是什么樣的。
理由和結論間往往不是顯而易見(jiàn)的，中間還缺少一部分東西（差距），這個(gè)就是作者的觀(guān)念，我們必須把這部分找出來(lái)，才能真正了解清楚作者的整個(gè)思想體系。
如何挖掘出隱含的觀(guān)念呢？
對價(jià)值觀(guān)假設，可以從作者的背景，作者支持的觀(guān)點(diǎn)，常見(jiàn)的價(jià)值觀(guān)沖突。
對描述性假設，尋找理由和結論間的差距，探尋支持理由的原因等
這里我們應該問(wèn)的問(wèn)題是：
作者的理由和結論間的差距是什么？
7、推理是否正確？
我們需要對作者的推理進(jìn)行拷問(wèn)，是否存在謬誤。以下是幾種常見(jiàn)的推理謬誤。
人身攻擊：我們應該對事不對人，不能因人廢言。
滑坡謬誤：進(jìn)行任意的引申，形成一系列不可控，不必要的事件發(fā)生。其實(shí)這些事件是可以通過(guò)措施避免的。
妄求完美：認為只要不能徹底解決問(wèn)題的方法都是不可性的。世界沒(méi)有完美的方案，只要能有效解決問(wèn)題，且沒(méi)有其他更有效的方案時(shí)，是可以接收的。
移花接木：偷換概念
斥諸公眾或權威：認為大多數人的觀(guān)點(diǎn)就是正確的。有時(shí)真理掌握在少數人手中。權威也不一定正確。
稻草人：故意扭曲作者的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行攻擊。
設置兩難困境：非此即彼，即認為作者支持什么，必然反對什么。其實(shí)可能存在多種選擇。
作者也可能會(huì )分散你的注意力，導致不能發(fā)現推理中的謬誤，有如下的方法。
暈輪效應：用情緒化的詞句來(lái)誤導讀者，使讀者忽略理性思考。政客的慣用伎倆。
偷梁換柱：轉換論題。
竊取論點(diǎn)：用結論作為理由，自我證明。
這里我們應該問(wèn)的問(wèn)題是：
作者的推理是否合理？
8、證據或理由可信嗎？
對各種證據和理由，我們應該刨根問(wèn)題。如對科學(xué)研究結論的使用范圍，對統計數據的來(lái)源和方法等提出疑問(wèn)。
這里根據具體證據，涉及多個(gè)問(wèn)題，我再詳述。
這里我們應該問(wèn)的問(wèn)題是：
作者的理由可信嗎？
9、那些信息（理由）是否遺漏了？
作者往往會(huì )選取有利于結論的證據作為理由，而忽略不利的證據。我們可以從以下的方面來(lái)尋找遺漏的信息。
反對者的角度：反對者會(huì )提出什么理由，是否后其他相反的材料；
缺少定義：如果采用不同的方式來(lái)定義關(guān)鍵字是否得出的結論就不同；
價(jià)值觀(guān)缺失：如果使用另一種價(jià)值觀(guān)推理，是否可以得出不同的結論；
證據背后的詳細信息：提供的事實(shí)，數據等是否沒(méi)有完整表述，如只提供了一個(gè)側面或結論，而沒(méi)有提供全景和前提。
對于結論的消息作用：事物都是有利有弊的，是否只考慮了結論的積極方面，沒(méi)有考慮消極方面。
當然，我們只是盡可能的獲取完整的信息，但是不可能獲取所有相關(guān)信息，不完整的推理是必然存在的。
這里我們應該問(wèn)的問(wèn)題是：
是否有其他的理由來(lái)支持或否定作者的結論？
10、那些結論可能是合理的？
在理由和推理都沒(méi)有大的問(wèn)題的情況下，我們是否就可以接收結論呢？且慢，最終我們對結論的合理性也要進(jìn)行批判。主要是以下方面。
基于相同的理由，是否可以得出多種結論？我們應該盡可能的尋找多個(gè)結論，這樣可以開(kāi)闊我們的思路，發(fā)現更合理的結論。
另外，所有的結論都是有前提的，應該對不同的結論限定前提。
我們的目的是解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題的方法總是比問(wèn)題多。不能因為X引起Y問(wèn)題就否定X。而是尋找解決Y問(wèn)題的方案，不能因噎廢食。
這里我們應該問(wèn)的問(wèn)題是：
只能是這個(gè)結論嗎？有沒(méi)有更好的結論或解決問(wèn)題的方案？
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