如何通過(guò)小組合作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
因此,從一定意義上來(lái)說(shuō),開(kāi)展“小組合作學(xué)習”的教學(xué),有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,有利于培養學(xué)生合作精神和創(chuàng )新思維能力,有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，以下是小編為大家整理的有關(guān)如何通過(guò)小組合作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，希望對大家有所幫助。
如何通過(guò)小組合作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機1
小組合作學(xué)習激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
新課程倡導“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本；倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。其中，合作學(xué)習是一種非常有效的學(xué)習方法，合作意識和合作精神是新時(shí)代對人才的要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在運用中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、合作意識和創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。本文著(zhù)重要探究的是如何通過(guò)小組合作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
一、 實(shí)施“小組合作學(xué)習”的背景
長(cháng)期以來(lái)，由于班級學(xué)生人數較多，以集體授課為主的班級授課制
成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。班級授課制雖然在知識點(diǎn)傳授方面有容量大、時(shí)間經(jīng)濟等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重點(diǎn)講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識，而忽視對學(xué)生語(yǔ)言行為的訓練，這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識的被動(dòng)接受者；單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開(kāi)展各種較為真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)；同步的課堂教學(xué)節奏無(wú)法照顧到學(xué)生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生兩極分化，使不少學(xué)生失去對學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣�；谶@種情況，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習的教學(xué)方式。
同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程�！庇⒄Z(yǔ)課程所倡導的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。研究表明，小組活動(dòng)能減輕學(xué)習者在參與語(yǔ)言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現出更大的'學(xué)習積極性；小組活動(dòng)更能使活動(dòng)參與者產(chǎn)生大量有利于語(yǔ)言習得的交互修正，小組信息輪換型使大部分參與者，包括平時(shí)沉默或害羞的學(xué)生都積極活躍地參與。
因此，從一定意義上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展“小組合作學(xué)習”的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，有利于培養學(xué)生合作精神和創(chuàng )新思維能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
二、 小組合作學(xué)習進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
�。�.小組合作學(xué)習的必要性 當今社會(huì )，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中顯得越來(lái)越重要。小組合作學(xué)習20世紀70年代興起于美國，80年代在世界范圍內取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展，90年代我國在部分地區和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗研究。新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習方式，已逐漸為人們所認識和接受。合作學(xué)習的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應用于與他人的合作互動(dòng)之中的話(huà)，那么這些知識和技能都是無(wú)用的，這種教育就是失敗的。因此，小組合作學(xué)習是必要的。
�。�.具體實(shí)施方法 從初一學(xué)生接觸英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始，教師就應有系統地組織學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)。小組成員的選擇，也應有開(kāi)始教師的有意選擇，逐步走向學(xué)生的自由組合。
小組合作學(xué)習與鞏固單詞 在學(xué)了新單詞后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對所學(xué)單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，同時(shí)，可以組織學(xué)生對所學(xué)單詞配上相應的圖片加以記憶。教師為了能及時(shí)了解學(xué)生掌握單詞的情況，可以每個(gè)月抽出一定的時(shí)間讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行單詞接龍游戲，哪一組在規定時(shí)間內所寫(xiě)單詞最多者獲勝。
小組合作編對話(huà) 學(xué)生學(xué)完新課文之后，教師要求他們仿照課文編對話(huà)。在編對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )碰到一些不懂或遺忘的單詞，這時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)詞典或問(wèn)老師等學(xué)習方法來(lái)完成任務(wù)，然后再通過(guò)表演來(lái)加以鞏固。這避免了大課堂上不懂裝懂，濫竽充數的現象，大大激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
小組合作學(xué)唱英文歌 有很多英文歌曲是非常美妙動(dòng)聽(tīng)的，可是課堂的四十五分鐘又是非常有限。這時(shí)教師可要求學(xué)生每個(gè)月學(xué)會(huì )一首英文歌，曲目自選。在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生們先聽(tīng)錄音，學(xué)歌詞，然后再跟唱、自己唱，最后在班上小組合唱。在這一過(guò)程中，學(xué)生們又可以學(xué)會(huì )不少東西，同時(shí)，又不失學(xué)習興趣。
小組合作進(jìn)行課內討論 在介紹完一篇新課文后，學(xué)生除了要求能掌握住基本知識和基本技能外，還應對課文內容能加以理解。各小組根據教師給出的話(huà)題或問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報告員向全班匯報。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能在短短的四十五分鐘時(shí)間內得以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在看到自己成果的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習動(dòng)機。
小組合作進(jìn)行課外閱讀 閱讀能力是學(xué)生應具備的一種重要能力。通過(guò)閱讀，教師不僅可以檢驗學(xué)生所掌握的詞匯量與基礎知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些新單詞。教師可準備一些閱讀材料，讓學(xué)生分小組一起閱讀，并完成一些相應的活動(dòng)或練習。除此之外，還可以讓學(xué)生自主地選擇一些他們感興趣的書(shū)報刊物來(lái)閱讀，教師適時(shí)給予指導，適當抽查。
小組合作學(xué)小詩(shī)、編小詩(shī) 英語(yǔ)里有很多容易上口而又有情趣的小詩(shī)，教師可要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，規定他們在一定的時(shí)間內學(xué)會(huì )一、兩首小詩(shī)，積少成多。通過(guò)學(xué)習與積累，學(xué)生擴充了詞匯量，拓展了知識面。當學(xué)生學(xué)了一段時(shí)間的小詩(shī)后，在掌握一定詞匯量的基礎上，教師還可以要求他們自己編寫(xiě)簡(jiǎn)單的小詩(shī)，并在全班交流。
三、 注意事項
在小組合作學(xué)習中，教師所采取的任何一種方式都應體現學(xué)生學(xué)習的主體性、學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)性和語(yǔ)言的交際性。同時(shí)，教師要把合作學(xué)習與班級授課、個(gè)人學(xué)習有機地結合起來(lái)，合理地分配各部分的學(xué)習時(shí)間。
1.合作中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
在課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生講“Trust yourself./ Never give up./ Hurry,hurry,don’t worry./ Keep up your courage./ Never mind.Have a try.”等激勵學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，激勵學(xué)生敢于開(kāi)口，大膽表現自己。教師要正確對待學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中所犯的語(yǔ)言錯誤。
2.在小組合作學(xué)習中，教師要創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的、較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。
興趣是激發(fā)學(xué)生有效地學(xué)習的內在動(dòng)機。純機械的語(yǔ)言操練只能使學(xué)生了解語(yǔ)言知識的基本結構而不解其意，且顯得枯燥乏味。因而，在小組合作學(xué)習中，教師要盡量創(chuàng )設有意義的、與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的、能引起學(xué)生學(xué)習與合作興趣的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用。
�。�.在小組合作學(xué)習中，教師要多設計一些具有啟發(fā)性的、能開(kāi)拓學(xué)生思維的問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題。
人的語(yǔ)言是以思維為基礎的，語(yǔ)言交際其實(shí)是一種充滿(mǎn)創(chuàng )造性的心智活動(dòng)。因此，在小組合作學(xué)習中，教師要注意多設計一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)要注意面向全體學(xué)生，做到難易結合，盡量使人人都參與的機會(huì )。教師還要設法鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，要給予學(xué)生相互提問(wèn)的機會(huì )，并教會(huì )學(xué)生以積極的態(tài)度去解決問(wèn)題。
四、 小組合作學(xué)習中的評價(jià)
評價(jià)分形成性評價(jià)和終結性評價(jià)，它包括自評、互評、小組評、教師評等等。在教師評價(jià)這一環(huán)節中，筆者認為以下幾種方法尤為重要。
�。�.鼓勵性評價(jià) 心理學(xué)研究表明，如果教師能在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生反復多次獲得成功，體驗成功的樂(lè )趣，就能引起他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩固的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)中，我們應多采用表?yè)P和鼓勵，使用夸張的表情和熱情的語(yǔ)調對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
�。�.分層次評價(jià) 我們面對的是來(lái)自不同家庭背景和文化背景的學(xué)生，他們起點(diǎn)不同，有的孩子語(yǔ)言學(xué)習能力強，有的繪畫(huà)好，有的動(dòng)手能力強。面對不同水平的學(xué)生，在教學(xué)中我們應遵循因人而異、靈活機動(dòng)的評價(jià)方式，多給學(xué)生獲得成功的機會(huì )，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，讓學(xué)生處于輕松、愉悅、安全的教學(xué)環(huán)境中。
�。�.期望性評價(jià) 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有當教育建立在信任孩子的基礎上，才會(huì )成為一種現實(shí)力量�！蔽覀円獙W(xué)會(huì )欣賞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表?yè)P他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。
新課程改革，沒(méi)有前人的經(jīng)驗可以繼承，是“摸著(zhù)石子過(guò)河”，只有通過(guò)不斷的探索，才能開(kāi)創(chuàng )出英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的新天地！
如何通過(guò)小組合作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機2
生本教育體系下的課堂，小組合作學(xué)習是必不可少的，它是很常見(jiàn)也很重要的一種學(xué)習方式。學(xué)生個(gè)體進(jìn)行前置性小研究后，在小組里面暢所欲言，交流各自的思想，分享自己的發(fā)現，思維的火花在這里碰撞，學(xué)生的表達能力、動(dòng)手能力得到發(fā)展……這是我們所追求的小組學(xué)習的理想狀態(tài)！以下是小編精心整理的如何引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、有目的地編排小組
在編排小組時(shí)要考慮學(xué)生的性格、學(xué)習能力、是不是好朋友等多種因素，然后形成小組。在這個(gè)小組里有一個(gè)會(huì )XX的，有一個(gè)會(huì )思考的，有一個(gè)會(huì )表達的，帶著(zhù)一個(gè)在學(xué)XX弱勢一些的同學(xué)。這樣的安排可以讓小組成為一個(gè)XX運作的小團隊，好的學(xué)生有發(fā)展，弱的學(xué)生有進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習動(dòng)機
每個(gè)人都會(huì )有一種自我表現的欲望，特別是學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，在小組合作自主學(xué)習中，其他同學(xué)的幫助和他自己的努力會(huì )產(chǎn)生明顯的成就感，表達愿望會(huì )更強烈，這時(shí)只要你給他一個(gè)X臺，附以適當的激勵，可能會(huì )使其對下一步的學(xué)習產(chǎn)生更強烈的渴望，從而走向學(xué)習中的良性循環(huán)。對于一個(gè)教學(xué)班來(lái)說(shuō)，就形成了良好的學(xué)習氛圍；而對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能是一生學(xué)習的動(dòng)力。
三、突出“以人為本”的生本教育教學(xué)思想
在小組合作學(xué)習中，要從根本上確立“以學(xué)生為中心”的主體地位，設計一些帶有競爭性質(zhì)的活動(dòng)，如編對話(huà)、作XX、猜謎語(yǔ)、XXXX等等，千方百計地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使課堂氣氛充滿(mǎn)激情和XX，激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能，使他們積極主動(dòng)、合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
四、小組合作自主學(xué)習要與其他多種方式科學(xué)結合
小組合作自主學(xué)習是一種學(xué)生學(xué)習的方式，是針對某個(gè)問(wèn)題而采取的解決問(wèn)題的途徑，也是課堂上的一個(gè)教學(xué)XX，它不能脫離一些基本的教學(xué)方法、XX、模式，否則將毫無(wú)價(jià)值。像目標教學(xué)模式那樣開(kāi)頭展示目標，學(xué)生的學(xué)習討論都會(huì )有的放矢；對于一些學(xué)生很少接觸的`知識，設置案例引導探究，甚至閱讀講解，都是不可缺少的。但是有一點(diǎn)，我們要保證小組合作學(xué)習中學(xué)生的熱情，否則其優(yōu)勢又會(huì )泯滅在學(xué)生的惰性中。
五、小組的評價(jià)與激勵
為增強學(xué)生的合作動(dòng)力和興趣，評價(jià)是必不可少的。
當小組在臺上進(jìn)行班級交流時(shí)，與臺下進(jìn)行互動(dòng)，可以請臺下的學(xué)生來(lái)點(diǎn)評，如“你說(shuō)得很正確”、“你們組的方法很好”等等，側重肯定、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵性評價(jià)，增強學(xué)生的自信。小組間也要進(jìn)行評比，每節課評出最棒的小組，兩周總評，并進(jìn)行獎勵。
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