如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢
對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科一直是一門(mén)相對很“悶”的學(xué)科，要想轉變學(xué)生的這種觀(guān)念，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中感到學(xué)習的樂(lè )趣，那就得在教學(xué)活動(dòng)中緊緊抓住“興趣”這把金鑰匙，增強語(yǔ)文學(xué)習的趣味性，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的主陣地。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應著(zhù)意創(chuàng )設各種有效情境，不失時(shí)機地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
一、課前，教師要精心設計導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課堂導入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開(kāi)端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習興趣，讓他們帶著(zhù)強烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習情境中。因此語(yǔ)文老師要善于設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性的導語(yǔ)，“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。
二、在教學(xué)過(guò)程中，教師要設計一些有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲
問(wèn)題是學(xué)習的起點(diǎn)，問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造思維的火花。一篇優(yōu)秀的文章，總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”――關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、段落等，語(yǔ)文教師應根據“課情”、“學(xué)情”因勢利導找準切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿(mǎn)生機。
卡耐基曾說(shuō)，使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。學(xué)生尤其喜歡鼓勵和贊美。教學(xué)中，教師和同學(xué)鼓勵的話(huà)語(yǔ)，滿(mǎn)意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使學(xué)生感受到器重、關(guān)切和敬佩，能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。恰當的評價(jià)就像春天的細雨、冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生感受如沐春風(fēng)，感受愉悅。
四、在教學(xué)過(guò)程中，教師要多借助相關(guān)教學(xué)媒體，對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染
“學(xué)習最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。直觀(guān)形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要創(chuàng )造條件，運用現代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”
語(yǔ)文教學(xué)一經(jīng)與生活相聯(lián)系，必然生動(dòng)活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，使語(yǔ)文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問(wèn)題。學(xué)生的興趣不是一時(shí)半會(huì )就培養得起來(lái)的，教師要有耐心，要加強自我教學(xué)技能的訓練，深究教學(xué)激趣藝術(shù)。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )達到事半功倍之效。
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