(熱)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣6篇
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣1
“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生樂(lè )學(xué)的重要，心理學(xué)家也指出：“興趣是最好的老師”。那么，如何培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢？依生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活，數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活”這一現實(shí)，筆者認為只有教師在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認知實(shí)際，和心理關(guān)系，做到讓數學(xué)知識和實(shí)際應用相結合，那么學(xué)生的數學(xué)興趣就會(huì )顯著(zhù)提高，下面就談一下自己的做法。
一、生活實(shí)際，學(xué)生產(chǎn)生興趣的源泉
小學(xué)生并非是一張白紙，他們也有生活經(jīng)驗，而且對新事物有強烈的好奇心和探索欲，對周?chē)囊磺行率挛锒汲錆M(mǎn)好奇，教師如果能在教學(xué)中，抓住他們的這份好奇心，結合教材的教學(xué)內容，用學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗做實(shí)例，引導學(xué)生利用自身的已有的經(jīng)驗探索知識，例如教學(xué)分數除法的意義時(shí)，教師首先拿出一塊月餅，問(wèn)學(xué)生想不想吃？后設計問(wèn)題，今天是中秋節，我們要到敬老院去看爺爺奶奶，下面就請大家一起幫給爺爺奶奶分一下，出示，如果每人吃半塊月餅，有5個(gè)人，我們需要帶幾塊月餅呢？（列式計算），那么如果我們拿了兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少？依次類(lèi)推，在學(xué)生玩樂(lè )中就總結出了分數除法的意義，這樣和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，他們的興趣就會(huì )很高，如再輔之以操作，效果會(huì )更好。又如針對小學(xué)生好猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，在教學(xué)“年月日”時(shí)，借助謎語(yǔ)：“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮�！睂W(xué)生猜出是日歷，然后觀(guān)察日歷從日歷上引出課題“年月日”，學(xué)生的興趣就會(huì )明顯增強，再如，在教學(xué)低年級數學(xué)幾加幾又加幾時(shí)，讓學(xué)生以積木做魚(yú)，以鉛筆做魚(yú)鉤，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的釣魚(yú)方式傳授知識。長(cháng)此以往，學(xué)生對數學(xué)就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、心理實(shí)際，學(xué)生學(xué)習興趣的保證
學(xué)生的心理特點(diǎn)，決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，良好的心理狀況對學(xué)生學(xué)習興趣的形式起保證作用，這就要求教師依學(xué)生的心理實(shí)際，依學(xué)生心理承受能力，合理設計教學(xué)方法，恰當地運用好評價(jià)、激勵手段，使學(xué)生學(xué)習的興趣得到鞏固和發(fā)展。針對低年級小學(xué)生容易產(chǎn)生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發(fā)生變化，教師就應多采取表?yè)P、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績(jì)進(jìn)行獎勵，使其享受到成功的喜悅。如在授課時(shí)，做一些水果圖片、聰明一休卡、小花等獎勵給那些回答問(wèn)題正確的學(xué)生。對那些沒(méi)取得成績(jì)的多用鼓勵的語(yǔ)言：“你很聰明，再動(dòng)動(dòng)腦筋，老師相信你能行！”等增強其克服困難戰勝困難的信心。三年級開(kāi)始小學(xué)生行為的`目的性顯著(zhù)增強，自覺(jué)性明顯發(fā)展，這時(shí)，教師就應用理想教育，集體榮譽(yù)感，成就感來(lái)要求學(xué)生，借助競賽等激勵手段，依學(xué)生能力的不同，對學(xué)生進(jìn)行分段訓練，從而使學(xué)生已產(chǎn)生的興趣得到鞏固。
三、認知實(shí)際，學(xué)生接受知識的基礎
小學(xué)生隨著(zhù)年齡的不同，認知發(fā)展水平變有所不同，皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，7~12歲的兒童心理發(fā)展，為前運算階段，這個(gè)階段的兒童，逐漸依靠可逆的心理操作，依問(wèn)題的不同內容，分別達到成功地解決，思維運算仍離不開(kāi)具體事物的支持，而12歲以上到形式運算階段，個(gè)體能運用抽象的合乎形式羅輯的推理方式去思考解決問(wèn)題，這就要求我們教師在教學(xué)中以學(xué)生的認知發(fā)展水平為基礎，在低中年級多利用形象直觀(guān)的教學(xué)手段充分利用電教媒體，化抽象為直觀(guān)，化復雜為簡(jiǎn)單，變難為易，只有這樣才能讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，在玩樂(lè )中提高能力，在操作中發(fā)展智力，此外，教師還要結合學(xué)生的智力水平，依智力差異，做到設計問(wèn)題因人而異，只有做到這一點(diǎn)，才能達到人人受教育，人人學(xué)有所得的教學(xué)目的。比如，在教學(xué)分數簡(jiǎn)單應用題時(shí)，設計了這樣四個(gè)項目：
1、東站里堆放了6噸貨物，運走了，運走了多少?lài)崳?/p>
2、東站里堆放一批貨物，運走了，恰好是28噸，這批貨物有多少?lài)崳?/p>
3、東站里堆放一批貨物，運走了，還剩8噸，這批貨物有多少?lài)崳?/p>
4、東站里堆放一批貨物，第一次運走了，第二次運走了，第二次比第一次多運走了4噸，這批貨物有多少?lài)崳?/p>
在練習時(shí)，如果認為第3、4題有困難，可只做1、2題，如認為1、2題做著(zhù)不難，能口算出的可只做3、4題，而做完1、2題認為比較容易的，可動(dòng)腦思考3、4題，這就調動(dòng)起了學(xué)生參與的積極性，做到人人參與。
在學(xué)生的認知實(shí)際，注重策略中指出，問(wèn)題的位置對學(xué)生學(xué)習有顯著(zhù)影響，這就要求教師教學(xué)中依學(xué)生的注意策略合理設計問(wèn)題�？刂茖W(xué)生的注意狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生采用適當的注意策略，以促進(jìn)知識的學(xué)習和保持。對那些新授知識，要求講解的讓課一開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生因題導讀，把握重點(diǎn)，發(fā)揮有意學(xué)習的作用，而對那些系統性強，要求學(xué)生全面掌握的則在讀后提問(wèn)，發(fā)揮偶然學(xué)習的作用。
只有把握學(xué)生的認知實(shí)際，做到教學(xué)時(shí)依學(xué)生年齡特點(diǎn)，注意策略，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生牢牢把握知識，提高數學(xué)興趣。
四、實(shí)際應用，學(xué)生學(xué)習興趣的延續
如果說(shuō)產(chǎn)生興趣是基礎，鞏固興趣是保證的話(huà)，那么延續興趣就是發(fā)展，數學(xué)具有豐富的內涵，這具體表現在靈活運用之中，特別是小學(xué)數學(xué)，它作為一門(mén)基礎性學(xué)科，有著(zhù)其特殊的運用價(jià)值。在教學(xué)中如果和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生學(xué)習的興趣就會(huì )得到延續和發(fā)展，做到課已盡而思未止。例如，在學(xué)習了長(cháng)、正方形的面積計算及組合圖形的面積計算之后，讓學(xué)生運用掌握的數學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生計算自己家中二室一廳住房的實(shí)際居住面積是多大？要計算房屋的面積應測量出哪些長(cháng)度的數據？再如教學(xué)完百分數的應用之后，引出“百分數應用廣泛，可在生活中卻有不少人利用百分率的知識干一些不正當的行為，搞游戲，（放多媒體課件）摸獎，分析其中獎的可能性，指出如何用數學(xué)的方法揭露出本質(zhì)，這樣每次講授完新課之后，都讓學(xué)生用所學(xué)得的知識進(jìn)行實(shí)際應用，學(xué)生就體會(huì )到了學(xué)習數學(xué)知識對現實(shí)生活的指導意義，體會(huì )到成功的愉悅，那么就會(huì )更進(jìn)一步地增強學(xué)習數學(xué)的興趣，激起探索高難數學(xué)的勇氣和信心。
總之，做為數學(xué)教師，要充分挖掘學(xué)生頭腦中的數學(xué)潛力，了解學(xué)生的認知心理、生活實(shí)際，合理設計教學(xué)方法，努力使數學(xué)教學(xué)更貼進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)習變得有趣、生動(dòng)、易懂，做到數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數學(xué)能力。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣2
一、 尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)習興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的保證。喚起學(xué)習興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機驅使下全神貫注積極思考，把學(xué)習數學(xué)當作一種樂(lè )趣。在教學(xué)中，老師能注意一些細節悉心捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P與鼓勵，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一個(gè)慈祥的眼神，一個(gè)滿(mǎn)意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習中去。
學(xué)生是情緒化的學(xué)習者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習成績(jì)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿(mǎn)足，可以使學(xué)生的學(xué)習興趣得以提高，良好的學(xué)習習慣得以養成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我會(huì )通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì )給以認真而誠懇的肯定并加以鼓勵。提起學(xué)生王佰祥，教過(guò)他的老師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jì)落后，喜歡打鬧，朽木不可雕也。一個(gè)偶然的機會(huì )，我發(fā)現他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：我也想得個(gè)大拇指。原來(lái)是我最近實(shí)行的獎勵方式（測驗中滿(mǎn)分獎勵一個(gè)大拇指，基礎知識沒(méi)疏漏獎兩朵小紅花，出錯不嚴重的獎一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P。幾周后，奇跡出現了，他不僅作業(yè)認真按時(shí)完成，而且也不和同學(xué)打鬧了，數學(xué)單元小測驗得到了兩朵小紅花，之后我不失時(shí)機地連續表?yè)P鼓勵，并親自向家長(cháng)打電話(huà)報喜，從此，王伯祥變了。
后進(jìn)生不是一成不變的，無(wú)可救藥的，只要理解他們，尊重他們，熱情關(guān)懷他們，方法得當，后進(jìn)也能轉變?yōu)橄冗M(jìn)。
二、 提高學(xué)生自制能力，培養會(huì )聽(tīng)課的習慣。
小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是：有意注意力還比較薄弱，情緒穩定性較差，行為的自我約束能力差，缺乏意志的堅定性。他們在課堂上最常犯的錯誤是：思想開(kāi)小差，精力不集中；上課亂說(shuō)話(huà)，不善于傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，有時(shí)還譏笑挖苦同學(xué)的錯誤；有小動(dòng)作，聽(tīng)課時(shí)手中也不停下，玩鉛筆，橡皮，紙團等。針對學(xué)生的這些行為我采取了下列做法：
�、僬匍_(kāi)了主題班會(huì )應該怎樣上好數學(xué)課，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，踴躍出謀獻策，熱情很高。以后誰(shuí)在課堂上不認真聽(tīng)講，亂說(shuō)話(huà)，都會(huì )遭到同學(xué)們的責備。學(xué)生的聽(tīng)課效率提高了很多。
�、趯W(xué)生四個(gè)人一組建立了友好互助小組，互相監督，互相提醒。
�、壅n堂上盡量給學(xué)生留出自由支配的時(shí)間和空間，讓他們在動(dòng)手操作中掌握知識。
在學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來(lái)招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環(huán)方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學(xué)看到的？其中前后兩個(gè)方位的辨別是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生的空間想象能力很差。課堂上我將一個(gè)帶把的杯子放在講桌上，找兩個(gè)學(xué)生分別趴在講桌的前后兩邊，根據自己看到的先畫(huà)了兩幅圖，然后把自己畫(huà)的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個(gè)在左一個(gè)在右，一個(gè)抽象的問(wèn)題隨著(zhù)這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生注意力高度集中；在學(xué)厘米和米時(shí)，我讓他們用學(xué)生尺量書(shū)的長(cháng)、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開(kāi)兩臂量?jì)墒种搁g距離，量黑板等。在動(dòng)手操作中同學(xué)之間的感情增進(jìn)了，互相譏笑的現象少了，動(dòng)手能力也提高了。
三、 培養學(xué)生仔細計算，認真檢查的習慣。
提高計算能力是學(xué)好數學(xué)的基礎，做題時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握計算方法，還要培養他們認真檢查的習慣。在教二年級學(xué)生學(xué)習100以?xún)鹊募臃ê蜏p法的筆算時(shí)，計算過(guò)程講解很透徹，學(xué)生也已經(jīng)掌握計算的方法，并且做了大量的練習，但出錯率仍很高。該如何幫助學(xué)生避免計算中的失誤呢？反復思考后猜想：如果總結幾條規律，讓學(xué)生們在檢查時(shí)有章可循，失誤該會(huì )少些吧？于是根據學(xué)生易犯的錯誤，我用一節課的時(shí)間跟學(xué)生一起總結了下列五條：
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�、谪Q式中不要抄錯加減號，不要將+算成-也不要把-算成+
�、酃P算加法時(shí)，該進(jìn)位時(shí)不要漏加進(jìn)位一，不該進(jìn)位時(shí)不要亂加進(jìn)位一。
�、芄P算減法時(shí)，該退位時(shí)不要忘退，不該退位不要亂退。
�、輽M式中不要漏寫(xiě)得數。
學(xué)生們在理解的基礎上熟練背誦，做完題再按照這五條逐一檢查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生們的計算水平大大提高，計算后檢查的習慣也養成了。
四、培養學(xué)生獨立作業(yè)，樂(lè )于動(dòng)腦的習慣。
獨立完成作業(yè)，既有利于掌握，鞏固學(xué)過(guò)的基礎知識，養成刻苦鉆研勤奮踏實(shí)的`優(yōu)良品質(zhì)，又有利于老師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，以便對癥下藥，因此，作業(yè)時(shí)，應要求學(xué)生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業(yè)，應該實(shí)事求是的做作業(yè)。要讓學(xué)生做到獨立寫(xiě)作業(yè)， 教師的評價(jià)盡量以正面鼓勵為主,平時(shí),要盡可能地表?yè)P每一個(gè)學(xué)生,細心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),喚起學(xué)生的自信心。
五、培養學(xué)生善于思考，熱愛(ài)學(xué)習的習慣。
如果有人問(wèn)：教師應如何教？在備課的過(guò)程中，在課堂上，教師應看重思考什么？把什么，以什么方式給學(xué)生？以前我總是毫不猶豫地回答：把自己知道的，最好的，最與眾不同的，最有體會(huì )的，用最直接最明了，最簡(jiǎn)捷的方式教給學(xué)生。事實(shí)證明我這觀(guān)點(diǎn)是行不通的。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到這種情況：有些問(wèn)題和題型，雖然講過(guò)很多遍而學(xué)生掌握的情況卻很不理想。什么原因呢？仔細想一下不難發(fā)現，這些問(wèn)題我往往在一開(kāi)始教學(xué)時(shí)就強調：這兒容易出錯，要注意！學(xué)生一聽(tīng)，有道理當時(shí)就記住了，可是他沒(méi)有親身體驗過(guò)這種錯誤，所以記憶就不深刻，獨立做題時(shí)就難免會(huì )犯錯誤。波利亞說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何東西的最佳途徑，就是親自獨立地去發(fā)現其中的奧秘�，F在我嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己去發(fā)現，隨時(shí)注意讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，避免凡事急于給孩子一個(gè)結論和一個(gè)定論，能讓學(xué)生思考就讓他思考。勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，不管結果是否正確，關(guān)鍵是培養學(xué)生的思考習慣和能力。
實(shí)質(zhì)上，養成教育也就是培養學(xué)生學(xué)習的興趣，并經(jīng)過(guò)反復的實(shí)踐，使這種興趣能持之以恒，久而久之，最終成為自覺(jué)行為，形成習慣的一個(gè)過(guò)程。好的習慣攢多了，素質(zhì)也就提高了，養成教育的目的也就達到了。要讓學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，從小養成良好的學(xué)習習慣，我們一定要要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣3
在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養學(xué)生的興趣是每一位數學(xué)教師應思考的問(wèn)題，這就要求教師轉變教育教學(xué)中的陳舊觀(guān)念。教師是學(xué)生成長(cháng)的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長(cháng)的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀(guān)念的轉變，決定行動(dòng)的落實(shí)。教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對這個(gè)事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長(cháng)的學(xué)生。
一、誘發(fā)求知欲
在現代的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要作的是引導和規范。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。高中數學(xué)課堂應多采用設疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問(wèn)題，并且不斷增設重重障礙，為了搶先解決問(wèn)題，碰到障礙學(xué)生往往會(huì )對新知識有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對學(xué)習的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習興趣的一個(gè)切入點(diǎn)。
二、精心設疑，激發(fā)探究心理，誘導興趣
激疑是提出適當的問(wèn)題，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當的質(zhì)疑問(wèn)難，能引起學(xué)生的注意力，誘導學(xué)習興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認知的起點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對所學(xué)內容獨立思考；而教師設疑，則更能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學(xué)習中來(lái)。精心創(chuàng )設質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教學(xué)貴在設疑！設疑可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據教學(xué)內容精心設計問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解答，不斷思考、聯(lián)想、進(jìn)而釋疑，從而充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性！
三、適當開(kāi)展競賽
競賽是激發(fā)學(xué)習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過(guò)于頻繁的競賽不但會(huì )失去激勵的作用，反而會(huì )制造緊張的氣氛，加重學(xué)習負擔，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生常因競賽失敗而喪失學(xué)習信心。因此，為使競賽能對大多數學(xué)生起到激勵作用，必須應注意競賽要適量，選擇適當的競賽方式，使不同學(xué)生在競賽中都有獲勝的機會(huì )�？梢园茨芰Ψ纸M競賽，也可鼓勵學(xué)生自己和自己競賽，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
四、發(fā)現學(xué)習法是激發(fā)學(xué)生內在興趣的有效方法
最好的興趣莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一種內在興趣，具有發(fā)現的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現”作為學(xué)習的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現本身作為一種自我獎賞而推動(dòng)自己的學(xué)習活動(dòng)。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能全盤(pán)灌輸，要給學(xué)生以充分時(shí)間，讓他們去發(fā)現，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。以學(xué)生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導合作的作用，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
五、一題多解巧妙引導
高中數學(xué)題中的解法甚多，恰當地使用一題多解對培養學(xué)生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學(xué)生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習興趣。一題多解的目的是培養學(xué)生聯(lián)想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結論涉及到的數學(xué)概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當的方式給學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。通過(guò)一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，達到了點(diǎn)撥誘導，鉆研不已的目的。
六、重視高中數學(xué)實(shí)驗
人的認識規律都遵循從感性認識再上升到理性認識，高中數學(xué)新教材非常重視培養學(xué)生的動(dòng)手能力，許多問(wèn)題都要求讓學(xué)生自己親身去動(dòng)手操作實(shí)驗，再根據實(shí)驗結果進(jìn)行歸納總結，得出結論，這樣不僅可培養他們的學(xué)習興趣，而且對數學(xué)概念、公理、定理等的體會(huì )更加深刻。由于所學(xué)知識來(lái)自親手實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習效果不言而喻。動(dòng)手實(shí)驗能直接刺激大腦進(jìn)行積極思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的知識，還能通過(guò)親身實(shí)踐，真切感受到發(fā)現的快樂(lè )，從而提高了學(xué)習興趣。
七、親近學(xué)生，分層教學(xué)，鼓勵成功
既然存在學(xué)生間成績(jì)差距大的問(wèn)題，那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成了教學(xué)難題。相信學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì )喜歡他所教的這門(mén)學(xué)科。幫助每位學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，通過(guò)幫助他們設立相應的目標，提出相應的希望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學(xué)好數學(xué)，誘發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對于優(yōu)生，創(chuàng )造條件，鼓勵提出和發(fā)現問(wèn)題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗成功的歡樂(lè )，增進(jìn)學(xué)習興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個(gè)問(wèn)題和建議，讓他們拋卻心理負擔，讓他們從處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題中增強自信，從陸續出現的.成功中培養興趣。
八、探索交流，提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
有效的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
九、嘗試成功，鞏固學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不斷取得成功后會(huì )帶來(lái)無(wú)比快樂(lè )和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，驅使他們向著(zhù)第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩定的持續的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計和創(chuàng )設競爭和成功的機會(huì )，讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣。讓學(xué)生知道各行各業(yè)中的廣泛應用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習興趣，使學(xué)生的學(xué)習興趣能保持下去，從而獲得成功。
在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)、培養、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強師生之間的情感交流，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養良好的思維品質(zhì)、邏輯推理能力，轉化非智力因素，使他們熱愛(ài)數學(xué)，喜歡數學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣4
摘要：本文通過(guò)直觀(guān)教學(xué)、聯(lián)系生活、挖掘好奇心、小組競賽等四種方式詳細具體地闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：直觀(guān)教學(xué)，聯(lián)系生活，小組競賽
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師�！庇纱丝梢�(jiàn)，興趣是一個(gè)人積極探求的最大的動(dòng)力，它直接影響到其學(xué)習效果的好壞。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習數學(xué)的積極性，對搞好數學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常重要的意義。筆者經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，現總結出以下幾條經(jīng)驗。
一、激發(fā)興趣可以通過(guò)直觀(guān)教學(xué)來(lái)誘發(fā)
在數學(xué)教學(xué)中注重直觀(guān)教學(xué)有著(zhù)非常重要意義，直觀(guān)教學(xué)要精心設計，并且運用現代化的教學(xué)手段，強調語(yǔ)言的作用等方法，利用這些方法可以收到事半功倍的效果。14歲左右的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。他們更喜歡認識直觀(guān)的、具體的和形象化的事物。如我在講勾股定理的時(shí)候，找來(lái)了三節木棒，一節是30厘米，另一節是40厘米，還有一節為50厘米，并告訴大家可以任意來(lái)拼三角形，并且全部是直角三角形，大家可以動(dòng)手都來(lái)試一試。于是，經(jīng)過(guò)大家的反復探究，終于很直觀(guān)生動(dòng)地引出了本節課的教學(xué)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣。
同時(shí)教師也要注意到直觀(guān)形象教學(xué)所具有的局限性，不能濫用，要特別注意類(lèi)比的事物與新的概念法則之間存在的內在聯(lián)系，謹慎考慮他們之間的相關(guān)性，以免對學(xué)生產(chǎn)生誤導。
二、激發(fā)興趣又可以通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)引發(fā)
傳統的數學(xué)教學(xué)方式忽視了與生活實(shí)際的聯(lián)系，使許多學(xué)生因數學(xué)的枯燥無(wú)趣、抽象難懂失去了學(xué)習的興趣。所以，我們要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣。如：為了更形象透徹地講好最小公倍的問(wèn)題，我特地聯(lián)系了學(xué)校附近的一家大型機械加工廠(chǎng)。利用課余時(shí)間，我帶全班學(xué)生實(shí)地去車(chē)間參觀(guān)了一下，并根據車(chē)間情況設計了一道應用題。已知：①我車(chē)間一共有85名工人，平均每人每天加工大齒輪16個(gè)，或者小齒輪10個(gè)；②2個(gè)大齒輪與3個(gè)小齒輪配成一套。問(wèn)：我廠(chǎng)總調度需分別安排多少名工人加工大、小齒輪，才能使每天加工的大小齒輪剛好配套呢？學(xué)生們在車(chē)間現場(chǎng)切身地感受了學(xué)習數學(xué)知識在生活中的重大作用，都下定決心要把數學(xué)學(xué)好，興趣有了很大程度地提高。
三、激發(fā)興趣還可以通過(guò)挖掘學(xué)生的好奇心來(lái)引發(fā)
古人云：學(xué)起于思，思起于疑。思維經(jīng)常是由疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，所以我們可以通過(guò)挖掘學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在給學(xué)生們講解《一元一次方程的'應用》之前先給同學(xué)們講一講丟番圖的墓志銘。丟番圖是古希臘的大數學(xué)家，大約生活于公元前246年到公元330年之間。他對代數學(xué)的發(fā)展作出過(guò)巨大的貢獻。
他的“墓志銘”是用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的：
過(guò)路的人！
這兒埋葬著(zhù)丟番圖。
請計算下列數目，
便可知他一生經(jīng)過(guò)了多少寒暑。
他一生的六分之一是幸福的童年，
十二分之一是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的少年。
再過(guò)去七分之一的年程，
他建立了幸福的家庭。
五年后兒子出生，
不料兒子竟先其父四年而終，
只活到父親歲數的一半。
晚年喪子老人真可憐，
悲痛之中度過(guò)了風(fēng)燭殘年。
請你算一算，丟番圖活到多大，
才和死神見(jiàn)面？
請你算一算，丟番圖到底活到多少歲？
詩(shī)歌一出現就激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，他們一句一句地讀，一步步地想，最終在教師的指導下很怎樣用一元一次方程來(lái)解決這一類(lèi)問(wèn)題。我們還可以在教學(xué)中穿插數學(xué)史，在引入概率時(shí)講講賭桌上的概率緣起，讓學(xué)生欣賞一下埃舍爾運用遞歸思想創(chuàng )造的美麗版畫(huà)……讓我們還數學(xué)以新奇，給學(xué)生以興趣。
四、激發(fā)興趣還可以通過(guò)小競賽的形式來(lái)激發(fā)
小競賽是數學(xué)復習階段的常用的方法，教師適當地開(kāi)展競賽，可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。筆者經(jīng)常利用電腦設計一些數學(xué)競賽游戲，題目可分為必答題、搶答題、風(fēng)險題、一錘定音等版塊，最后評出優(yōu)勝小組。學(xué)生們均對此顯示了極大的興趣，收到了很好的教學(xué)效果。如：在本學(xué)期復習階段，我在班級內開(kāi)展了一次有趣的數學(xué)競賽。第一步：準備工作將全班64人按實(shí)力均等原則分為的八個(gè)小組，每組八人。每個(gè)小組選出一位組長(cháng)。由小組長(cháng)通過(guò)抽簽決定小組在比賽中的參賽順序。
第二步：競賽規則（由全班討論，最后老師統一大家的意見(jiàn)而得出）
必答題板塊：每組選出一個(gè)組員站在黑板前，每組選出的成員按照抽簽決定的順序依次站成一排。從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，每人輪流說(shuō)出一個(gè)本學(xué)期的知識點(diǎn)。前一個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，后一個(gè)學(xué)生必須在5秒內開(kāi)始說(shuō)新的知識點(diǎn)，不得重復。若說(shuō)不出、說(shuō)錯或說(shuō)重復的學(xué)生則退出比賽，該學(xué)生所在小組應在3秒內再選一人參賽。無(wú)限循環(huán)，哪個(gè)小組先用完所有的組員，該小組就算失敗。直至剩下最后三強。
第三步：競賽結果
整個(gè)比賽過(guò)程自始至終都十分激烈，因為這次比賽需要所有參賽組員不停地開(kāi)動(dòng)腦筋回憶所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，而且還要隨進(jìn)記憶已說(shuō)過(guò)的知識點(diǎn)，特別是越到最后所剩的知識點(diǎn)越來(lái)越少，并且由原先的8個(gè)人一個(gè)輪回緊縮到后來(lái)的3人、2人直至1人，比賽的節奏越來(lái)越快，對選手的要求也越來(lái)越高。在下邊候戰的學(xué)生也會(huì )集中全部精力關(guān)注臺上學(xué)生的表現，一面判斷他們是否說(shuō)錯了，另一方面要記住他們所說(shuō)的知識點(diǎn)，防止輪到自己說(shuō)時(shí)重復了別人說(shuō)過(guò)的知識點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這次比賽，學(xué)生提高了自己的語(yǔ)言表述能力、反應能力、記憶能力等，同時(shí)在游戲中也詳盡透徹地復習了本學(xué)期的數學(xué)知識，真可謂一舉多得，成效顯著(zhù)。
綜上所述，對中學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的培養是一個(gè)常抓不懈的工程，我們可以通過(guò)聯(lián)系生活引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以通過(guò)直觀(guān)教學(xué)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以通過(guò)保護學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，若能長(cháng)期堅持，不斷探索，相信一定可以取得很好的教學(xué)效果。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣5
一、貼近生活，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)來(lái)源于生活，為了使山區學(xué)生深刻的認識并體驗到數學(xué)的價(jià)值和作用，教師應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識，有計劃地組織學(xué)生學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)。把數學(xué)和山區學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。如教學(xué)《認識路線(xiàn)》時(shí)教材出現的名詞是書(shū)店—郵局—游泳館—動(dòng)物園等，脫離了山區學(xué)生的生活環(huán)境，若教師照教材內容的順序照本宣科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)得困難而且知識的遺忘率極高，更談不上運用了。據研究表明，當把學(xué)生學(xué)數學(xué)和現實(shí)生活中的數學(xué)密切結合起來(lái)時(shí)，數學(xué)才是活的，才富有活力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)和運用數學(xué)的興趣。因此，在講授該節課前，教師可根據本地區的布局特點(diǎn)，畫(huà)一張本地區的平面圖。如張村到李村，李村到王村，王村到學(xué)校等。因為，山區學(xué)生大多數住在農村，而農村大多數都是村連村，寨連寨，他們一看就知道是某村到某地，最后讓他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊。這樣，既能加深所學(xué)知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
二、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣
分層教學(xué)是針對學(xué)生現有的知識基礎、學(xué)習成績(jì)等差異，因人而異制定出來(lái)不同的教學(xué)目標，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的一種教學(xué)方式。山區里大都聚集著(zhù)幾種不同的民族，學(xué)生來(lái)源于各個(gè)民族，由于各族語(yǔ)言、習俗不同，學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方式、數學(xué)基礎等也不一樣，都受到了一定因素的制約，存在著(zhù)一定的'差異。因此，分層教學(xué)是促進(jìn)山區學(xué)生學(xué)好數學(xué)的最佳渠道。分層教學(xué)：是根據學(xué)生的知識結構、學(xué)習態(tài)度及學(xué)習能力的好、中、差，將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。結合數學(xué)教學(xué)內容，Ａ層學(xué)生應能綜合運用所學(xué)知識，Ｂ層學(xué)生能理解課本例題，做一些簡(jiǎn)單的新題，Ｃ層學(xué)生能模仿簡(jiǎn)單的例題，做好課堂配置的練習題。教學(xué)中對Ａ層學(xué)生著(zhù)重提高其思維能力，對Ｂ層學(xué)生著(zhù)眼于運用知識的培養，對Ｃ層學(xué)生立足對知識的記憶�？傊�，分層教學(xué)是數學(xué)教學(xué)中有效度較高的教學(xué)形式，通過(guò)分層教學(xué)我們可以發(fā)現各層次的學(xué)生學(xué)習的參與程度明顯提高，特別是學(xué)困生的學(xué)習心態(tài)和學(xué)習習慣有所改善。
三、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習興趣
我們知道日常生活離不開(kāi)數學(xué)知識，學(xué)生只有真正體驗到數學(xué)有生活中重要作用時(shí)，才能體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的重要性，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是非常有幫助的。因此，教師要鼓勵學(xué)生主動(dòng)應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，享受數學(xué)知識給人們帶來(lái)的樂(lè )趣，引導學(xué)生養成學(xué)數學(xué)用數學(xué)的習慣，形成用數學(xué)的意識。在教學(xué)中教師應從現實(shí)情景中抽象出數學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生設計解決問(wèn)題的方法，鼓勵解決問(wèn)題的多樣化，尊重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗將學(xué)生的學(xué)習延伸到學(xué)生的各項活動(dòng)之中，讓學(xué)生感受到數學(xué)的用處。這就需要教師時(shí)刻注意創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)引導學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生既理解了知識，又學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，增強了學(xué)好數學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。而且經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生應用數學(xué)的意識就會(huì )逐漸形成和加強，這也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣6
要點(diǎn)一：家長(cháng)對孩子的期望值要恰當
我以前帶學(xué)生去農村學(xué)農，看到孩子們在果園里摘蘋(píng)果。孩子們蹦著(zhù)跳著(zhù)從樹(shù)上摘下蘋(píng)果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋(píng)果皮就把蘋(píng)果吃掉了。 再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(cháng)把蘋(píng)果皮削好了，把蘋(píng)果切成片，擺在果盤(pán)里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。 這就是我們說(shuō)的“跳一跳摘到的蘋(píng)果”。對孩子學(xué)習也是一樣。家長(cháng)要把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋(píng)果”送到孩子手上，否則孩子就沒(méi)興趣；又要確保這個(gè)目標是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì )讓孩子失去信心。
要點(diǎn)二：承認差異 發(fā)現孩子的潛力所在
有些家長(cháng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎。孩子現在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬(wàn)不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長(cháng)要發(fā)現自己孩子的特點(diǎn)和長(cháng)處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢。不要只是為了自己的面子逼著(zhù)孩子讀書(shū)，在壓力下讀書(shū)是做不好的。
要點(diǎn)三：別把孩子當成裝知識的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動(dòng)手能力很強，常愛(ài)提問(wèn)題，那也是好孩子。家長(cháng)要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項目，在這方面多鼓勵孩子。 其實(shí)家長(cháng)要想明白，你是要培養一個(gè)裝知識的“米袋子”，還是要培養一個(gè)完整的人？或者說(shuō)，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？ 如果是要培養智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，對孩子的問(wèn)題千萬(wàn)不要回避，甚至孩子不問(wèn)，你還要啟發(fā)他問(wèn)。提早認識ABCD不如讓孩子多問(wèn)一個(gè)為什么。
要點(diǎn)四：在對的時(shí)間做對的事 孩子的學(xué)習能力發(fā)展是有規律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺(jué)思維、模仿能力比較強，這個(gè)階段學(xué)語(yǔ)言最合適。比如小學(xué)背古詩(shī)就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來(lái)了，再學(xué)數學(xué)等學(xué)科會(huì )更容易。 但是現在很多家長(cháng)倒過(guò)來(lái)了，小學(xué)學(xué)奧數，高中背外語(yǔ)，這就錯過(guò)機會(huì )了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
要點(diǎn)五：讓孩子體會(huì )成就感 我個(gè)人覺(jué)得，家長(cháng)在學(xué)習上不要大包大攬，但是在培養孩子自信自強這方面要有意識的作為。 莫言為什么會(huì )喜歡寫(xiě)作？他自己回憶說(shuō)，就因為小學(xué)三年級的語(yǔ)文老師很喜歡他，把他的文章當做范文讀出來(lái)。 我為什么會(huì )喜歡數學(xué)？我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題，老師從講臺上奔過(guò)來(lái)，摸摸我的頭問(wèn)，你現在的感覺(jué)是不是比吃一顆糖還高興？我說(shuō)是的。從此以后就喜歡上了數學(xué)，認為自己數學(xué)行啊。 很多人都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養孩子的成就感。有成就感才會(huì )有興趣。 作為家長(cháng)，培養孩子的自信心還有一點(diǎn)可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
要點(diǎn)六：要為孩子解決具體問(wèn)題 對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。 比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數學(xué)口算題目比較困難，家長(cháng)可以借鑒體育訓練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(cháng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組�？梢杂谩跋揞}計時(shí)”提高效率，譬如每做對5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計數”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫(xiě)詞匯等作業(yè)。 這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(cháng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
要點(diǎn)七：用孩子喜歡的方法激發(fā)好奇心 保護和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學(xué)習動(dòng)力也非常重要。 我記得小時(shí)候，生物老師教我們養小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀(guān)察如何慢慢長(cháng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(cháng)大了要做生物學(xué)家。 后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線(xiàn)電發(fā)明家。 其實(shí)這些動(dòng)手的.小實(shí)驗也是家長(cháng)可以帶孩子做的，對于培養孩子們的學(xué)習興趣、動(dòng)手能力、探究習慣非常有用。 此外還有一些用游戲學(xué)數學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長(cháng)方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養成觀(guān)察、記憶、想象、合作等習慣；大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
要點(diǎn)八：別上補習班，鼓勵自學(xué)+討論 對于補習班我是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：不要去讀，浪費錢(qián)是小事，浪費了孩子的時(shí)間和精力更得不償失；若養成孩子對補課的依賴(lài)性，養成上課不認真聽(tīng)的習慣，則損失更大。 現在很多補習班魚(yú)龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。 我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(cháng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請老師來(lái)給學(xué)生補課。這就是自主學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習的差別。 我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì )的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì )的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結果是雙贏(yíng)的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養。
要點(diǎn)九：家長(cháng)做榜樣 一個(gè)人的成長(cháng)需要三條途徑：自我學(xué)習，同伴合作，專(zhuān)家引領(lǐng)。自我學(xué)習和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專(zhuān)家引領(lǐng)”的這個(gè)“專(zhuān)家”對小朋友來(lái)說(shuō)，不僅包括老師，還包括家長(cháng)。 最好在孩子學(xué)習時(shí)，家長(cháng)不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門(mén)口看孩子是否在寫(xiě)作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書(shū)學(xué)習。
現在流行一句話(huà)：一流的家長(cháng)做榜樣，二流的家長(cháng)做教練，三流的家長(cháng)做保姆。我發(fā)現學(xué)生當中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長(cháng)和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長(cháng)有什么事情會(huì )和孩子討論，家長(cháng)陪伴孩子成長(cháng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
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