小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法15篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都意識到了學(xué)習的重要性，掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)習效率就會(huì )提高很多。想要找到正確的學(xué)習方法？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法1
1、盡量讓學(xué)生多讀書(shū)。這里的多讀書(shū)包括兩年方面的意思：第一是對書(shū)上的課文、生字反復的讀，熟讀成誦�！皽毓识隆薄白x書(shū)百遍，其義自現”都說(shuō)明了多讀書(shū)的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著(zhù)全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。
第二是讓學(xué)生多讀課外書(shū)。讀課外書(shū)既是對學(xué)習過(guò)的生字非常有效的鞏固手段，同時(shí)，通過(guò)多讀書(shū)擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識儲備，為今后學(xué)習語(yǔ)文打下堅實(shí)的基礎�？芍^一舉四得。學(xué)習語(yǔ)文其實(shí)沒(méi)有什么特別的竅門(mén)，關(guān)鍵在于多讀書(shū)，讀一些好書(shū)，書(shū)讀多了，字也會(huì )認了，作文也會(huì )寫(xiě)了，懂得的.道理也多了。
現在初中語(yǔ)文考試都是卷，實(shí)際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來(lái)?就是從課外閱讀中來(lái)的。因此，在這里我給各位家長(cháng)提一個(gè)要求，給你的孩子每個(gè)月至少買(mǎi)一本書(shū)，每天放在他的書(shū)包里，讓他在下課的時(shí)候，中午休息的時(shí)候，晚上吃飯以后，隨時(shí)隨地的可以看書(shū)。并時(shí)常詢(xún)問(wèn)一下：你今天看了些什么?讓學(xué)生講給你聽(tīng)，這對學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養您孩子的口頭表達能力，同時(shí)也增進(jìn)了你們之間的感情。
其實(shí)學(xué)了語(yǔ)文，不就是為了更好說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作嗎?您說(shuō)對不對?您看，通過(guò)讀書(shū)，您的孩子會(huì )說(shuō)了，會(huì )寫(xiě)了，我們的目地也就達到了。
2、讓學(xué)生在規定時(shí)間內完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀(guān)。二年級學(xué)生的寫(xiě)字量大了，寫(xiě)字速度太慢，是跟不上學(xué)習的節奏，同時(shí)容易養成拖拉的壞習慣，對今后尤其是到了初中后的學(xué)習產(chǎn)生很大的影響。
現在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試，如每次寫(xiě)小字本，我會(huì )對前20名寫(xiě)完的學(xué)生在作業(yè)本上標出他寫(xiě)作業(yè)的名次，第一個(gè)交作業(yè)并且沒(méi)有錯誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫(xiě)上1，并當眾宣布。
第二個(gè)交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫(xiě)上2，以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫(xiě)得又快又對。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續兩次得了第一名了，當我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時(shí)，他臉上的微笑特別自信，特別開(kāi)心。其他同學(xué)也羨慕的不得了�，F在除了極個(gè)別的學(xué)生，大部分學(xué)生都能當堂完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法2
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習的動(dòng)力�！痹趯W(xué)生的學(xué)習中，興趣有著(zhù)定向和動(dòng)力作用，學(xué)習興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的基礎。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習就會(huì )積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎。但是學(xué)習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng )造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
一、指導預習，誘發(fā)興趣。
預習是學(xué)生理解課文內容的前提，是課堂教學(xué)結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養在玻璃缸內，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰(shuí)，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽?zhuān)克鼈兪窃鯓诱业綃?的呢？回去后同學(xué)們認真地讀一讀，找一找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。
二、精心設計導入，激發(fā)興趣.
良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習新課時(shí)，就應在導入這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。
1、巧設懸念，課前激趣。
在導入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設“懸念”：“同學(xué)們，這節課老師要帶他們去一個(gè)美麗的地方�！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著(zhù)說(shuō)：“帶你去哪里呢？”說(shuō)完板書(shū)課題《美麗的小興安嶺》�！芭�！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢引語(yǔ)：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國東北地區的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀(guān)光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習活動(dòng)。
2、借助現代教學(xué)手段，直觀(guān)激趣.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現代教學(xué)手段，結合課文教學(xué)內容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè )，看看生動(dòng)逼真的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿(mǎn)輕松，愉快的學(xué)習道路。如教蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)古箏樂(lè )曲，邊觀(guān)賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，享受作者所描寫(xiě)的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下基礎。
3、猜謎語(yǔ)，激起興趣。
俗話(huà)說(shuō)：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導入新課�！白煜笮＄P子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子�！鄙鷦�(dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請大家打開(kāi)《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書(shū)本上來(lái)了。
上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng )設了好多導入方法：如插圖導入、謎語(yǔ)導入、故事導入、影視導入、音樂(lè )歌曲導入、創(chuàng )設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。
三、做游戲，講故事，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
低年級兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識的掌握，語(yǔ)文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據低年級兒童的`心理特點(diǎn)，努力創(chuàng )設語(yǔ)文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開(kāi)花”，“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞�！耙蛔珠_(kāi)花”就是老師在黑板上先畫(huà)一朵花，再在花心里寫(xiě)上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫(huà)上一層花瓣，花兒越開(kāi)越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開(kāi)花后就進(jìn)行”開(kāi)火車(chē)游戲。這樣學(xué)生在歡樂(lè )的游戲中掌握了知識，特別對那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。
語(yǔ)文知識的故事性，我在看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊基礎訓練與看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，主要講了一件什么事？第一幅圖畫(huà)的是：早晨，小白兔走出家門(mén)，擒著(zhù)籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫(huà)的是：烏鴉與小白兔說(shuō)話(huà)，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能?chē)@故事中心有目的進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，我引導學(xué)生根據故事的主要內容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書(shū)《迷路的小白兔》，當學(xué)生對故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂(lè )聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結合，以趣引思，知趣結合，掌握了辯別方向的知識，學(xué)生愉快地受到了觀(guān)察，思維和語(yǔ)言訓練。
總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學(xué)好語(yǔ)文的目的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法3
1）具備獨立識字寫(xiě)字的能力
一二年級的語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)是識字，經(jīng)過(guò)了兩年的識字方法、興趣、能力的培養，孩子已經(jīng)具備了較強的識字能力。
所以，三年級的識字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時(shí)候獨立使用多種方法識字，完成作業(yè)。識字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
而聽(tīng)寫(xiě)是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長(cháng)，在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽(tīng)寫(xiě)，長(cháng)此以往，孩子的識字寫(xiě)字能力會(huì )急速進(jìn)步。
2）進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期
語(yǔ)文學(xué)習中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素，要像繁復的零件一樣存儲于孩子的腦海中，它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達的根基材料。
大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文，孩子們學(xué)習了課文，對課文的內容非常熟悉，在此基礎上積累詞語(yǔ)，屬于理解性積累，記起來(lái)容易而且記牢。
所以，課文中聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)要是大量的詞匯。其次，詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現孩子的個(gè)性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進(jìn)行大量的課外閱讀。
3）進(jìn)入深入準確理解文本的瓶頸期
三年級的語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對文本的理解。對于這一點(diǎn)很多家長(cháng)有深切的體會(huì )。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，孩子現有的.認知水平很難對一篇文章進(jìn)行準確、深入的理解。
抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì )句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開(kāi)始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
所以我們在課堂上會(huì )對文章，進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段，引領(lǐng)孩子逐步體會(huì )理解文章的方法。
在這個(gè)過(guò)程中，一定不要操之過(guò)急，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
4）背誦能力強
三年級的孩子背誦能力強，而且樂(lè )于背誦，這符合__歲孩子的年齡特點(diǎn)，背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法，所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習中，背誦一定要占據重要的一席之地。
但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。
所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過(guò)每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。
5）注重學(xué)習方法的指導
孩子的學(xué)習不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級后，學(xué)習方法的指導更占據重要地位。
只有讓孩子掌握了學(xué)習方法后孩子才能真正具備學(xué)習能力。
因此在課堂中不但要學(xué)習知識，還要掌握學(xué)習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習方法就是孩子們學(xué)習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習。
孩子在每一個(gè)學(xué)段都有著(zhù)不同的學(xué)習特征，具有針對性的教學(xué)和指導，才能做到事半功倍。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法4
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，是學(xué)習其他課程的基礎，尤其是小學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)生還處在識字階段，語(yǔ)文學(xué)不好，沒(méi)有打好基礎，那么其他科目的學(xué)習就無(wú)從談起。因此，我們 每一個(gè)學(xué)生都要認真學(xué)習語(yǔ)文，特別是在小學(xué)階段，打好基礎，這樣才能在今后的學(xué)習中駕輕就熟。到底怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？在這里總結介紹幾點(diǎn)學(xué)習方法。
第 一、語(yǔ)文興趣的培養。興趣是最好的老師，只有培養的興趣，才能發(fā)自?xún)刃牡南胍獙W(xué)習。小學(xué)生自律意識很差，多數小同學(xué)只知道被動(dòng)學(xué)習。學(xué)會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習， 是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習方法，使其主觀(guān)能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使 其學(xué)習變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。
第 二、多讀多練，培養語(yǔ)感。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文學(xué)習中的重點(diǎn)。有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習語(yǔ)文的障礙，所以 讀書(shū)能力的培養勢在必行。朗讀是學(xué)習語(yǔ)言的基本方法，只有大量朗讀才能培養出語(yǔ)感。閱讀兒童著(zhù)作，或背誦古詩(shī)文會(huì )極大地提高孩子的語(yǔ)文能力。
第 三、勤練字，多書(shū)寫(xiě)。練習一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容。字跡的好壞在一個(gè)人的一生中都有很重要的作用，尤其是在應試教育的今天，字跡的好壞對語(yǔ)文成績(jì) 的影響很大，并且字跡是在小學(xué)階段練出來(lái)的，進(jìn)入初中以后字跡就基本上定型，很難改變了，所以小學(xué)生一定要勤練字，多書(shū)寫(xiě)。練習楷書(shū)，可以臨摹，并且要有 持之以恒的.精神，同時(shí)意志也受到了考驗與磨煉。
第四、留心觀(guān)察，擴展想象。作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文并不難，但必須留心觀(guān)察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言。
第五、有效利用網(wǎng)絡(luò )資源。小學(xué)生正處在天真爛漫的階段，喜歡看動(dòng)態(tài)的東西。家長(cháng)千萬(wàn)不要逼著(zhù)孩子死盯著(zhù)書(shū)本看，要針對孩子的特點(diǎn)和興趣開(kāi)展教育。網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)課件對孩子非常有吸引力，能極大地調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，促進(jìn)孩子成績(jì)的提高。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法5
六年級語(yǔ)文學(xué)習指南
1、夯實(shí)基礎
語(yǔ)文學(xué)習是循序漸進(jìn)的，打好基礎是關(guān)鍵。
在五、六年級，基礎知識的內容增多，學(xué)習新課后，家長(cháng)一定要提醒孩子花時(shí)間去定時(shí)、定量地復習，溫故才能知新。
此外，也可以運用梳理框架、列提綱等方式，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結，將看似零散的內容串聯(lián)起來(lái)，構建知識網(wǎng)絡(luò )。這樣，所學(xué)的知識才會(huì )更加牢固。
2、學(xué)會(huì )“精讀”
到了小學(xué)高年級，孩子在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能只停留在追求“量”的層面了，要學(xué)會(huì )“精讀”。
家長(cháng)需要引導孩子標注不認識的字詞、寫(xiě)下讀書(shū)過(guò)程中的疑問(wèn)。此外，讓孩子嘗試對書(shū)中的內容概括，如掌握書(shū)名、作者、文體、重要章節等關(guān)鍵信息;找出章節、段落中概括性的主題句;分析主要人物、重點(diǎn)事件……
最重要的是，在讀書(shū)后，要引導孩子進(jìn)行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會(huì )顯著(zhù)提升。
3、模仿與創(chuàng )造
語(yǔ)文“作文”一直是許多孩子的一大“痛點(diǎn)”。
有些孩子確實(shí)看了不少書(shū)，但一到寫(xiě)作，就是半天寫(xiě)不出一句話(huà)來(lái)。這或許因為，孩子僅僅只是積累大量的好詞佳句，但運用不足，這些知識也很難變“活”。家長(cháng)可以鼓勵孩子先嘗試模仿——認真分析好詞佳句、優(yōu)秀范文的精彩之處，并將其運用到自己的寫(xiě)作之中。積累的內容用得多了，自然也就變“活”了。
但僅僅是模仿，也遠遠不夠的。寫(xiě)作最重要的是有自己的想法。因此，爸爸媽媽在平時(shí)可以有意識地引導對孩子身邊的'事件進(jìn)行反思，鼓勵孩子說(shuō)出自己的看法，養成善于思考的習慣。這樣，孩子才更能從自身的角度出發(fā)去為作文立意，寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)，而非人云亦云。只有這樣，孩子才能真正體會(huì )到“創(chuàng )造”作文的樂(lè )趣~
小學(xué)六年級語(yǔ)文學(xué)習方法歸納
1、具有一種優(yōu)良的學(xué)習愛(ài)好;學(xué)習小學(xué)六年級語(yǔ)文，明白小學(xué)六年級語(yǔ)文，理解一下小學(xué)六年級語(yǔ)文卻不低重視他，愛(ài)好它不低百無(wú)聊賴(lài)情愿學(xué)，中意學(xué)，故而這是咱所講的愛(ài)好。愛(ài)好是學(xué)好小學(xué)六年級語(yǔ)文的導師。在學(xué)習小學(xué)六年級語(yǔ)本文，將這種從自控興致成長(cháng)到自發(fā)理智“了解”步驟，大自然使自己發(fā)憤學(xué)好，成了學(xué)習好小學(xué)六年級語(yǔ)文的優(yōu)異者。
2、必須要課前預習，對過(guò)幾天學(xué)習的知識發(fā)生問(wèn)題，有必須的好奇感。上課的時(shí)刻熟記要跟隨老師授課。在講課的過(guò)程里乘隙處理預習中的問(wèn)題，用功協(xié)同課堂上老師的詢(xún)問(wèn)，培養自己的想法與老師的同步感，打起面貌。了解總結研究問(wèn)題等，就能夠充分開(kāi)掘學(xué)習潛能。
3、要了解養成優(yōu)良的學(xué)習風(fēng)氣。具有一種優(yōu)良的學(xué)習風(fēng)氣，就能夠讓自己學(xué)習感覺(jué)沒(méi)法比較的愉快和條理清楚。學(xué)習小學(xué)六年級語(yǔ)文應具有優(yōu)良的風(fēng)氣：勤研究、勤研習、多著(zhù)手、活躍思想、多解析總結。孩子們在學(xué)習語(yǔ)文的步驟里特別注意把老師解說(shuō)的語(yǔ)文知識翻轉變?yōu)樽约旱牟灰粯釉?huà)語(yǔ)，并長(cháng)遠影象在自己的腦海中。優(yōu)良的學(xué)習風(fēng)氣包括課前自己學(xué)習、靜心講課、第一時(shí)間復習、獨立操作、處理疑慮、整齊歸納。
4、學(xué)習語(yǔ)文必然離不開(kāi)寫(xiě)文章，寫(xiě)文章是需要靠大量匯聚，堅持不渝。寫(xiě)日志是一種調高寫(xiě)作能力的好手段其中一個(gè)，容易的狀況詳細介紹，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢匯聚，給自己一種穩定時(shí)間，每日研習，不僅就能夠詳細知識，可以匯聚作文題目，為接著(zhù)學(xué)習好語(yǔ)文埋下優(yōu)良基礎。
小學(xué)六年級語(yǔ)文學(xué)習方法
學(xué)習方法
首先，要分塊學(xué)習，分步完成。語(yǔ)文可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復習�；A知識部分可以分解為生字、解詞、文學(xué)常識、修辭、文言文和現代文背誦默寫(xiě)等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。作文則著(zhù)重復習記敘文。
其次，基礎知識要每天100%過(guò)關(guān)落實(shí)。
最后，作好筆記和試卷錯題整理。每節課至關(guān)重要的總結歸納或考點(diǎn)難點(diǎn)平日都記在筆記中，建立的改錯本。
目標：在小升初的語(yǔ)文學(xué)習中，系統化形成語(yǔ)文能力。
準備：1、筆記本一個(gè)。
2、改錯本一個(gè)。
知識模塊
一、拼音寫(xiě)漢字(四--六年級生字表、生詞表)
二、多音字(每天學(xué)習的課文與課外閱讀中遇到的多音字及時(shí)攢進(jìn)筆記本)
三、字：1、字義2、字形3、查字典：a、音序查字(用音序排序題)b、部首查字(注意生僻部首)
四、錯別字：易錯的字音、易錯的字形(教材與自己所用教輔資料書(shū)中你認為易錯的字進(jìn)行整理)
五、近義詞(注意靠詞法)反義詞(把意思翻轉過(guò)來(lái)理解)
六、成語(yǔ)：句型:ABB/AABB/ABBC/ABAB/ABCC/AABC/帶近義詞、帶反義詞、帶數字、帶動(dòng)物、帶夸張、比喻、成語(yǔ)前后是并列結構的等成語(yǔ)分類(lèi)。樂(lè )園中及我們常見(jiàn)的成語(yǔ)故事及涉及的人物喻意、樂(lè )園中及常見(jiàn)歷史典故及對應的主人公。
七、名著(zhù)介紹(主要作者、書(shū)名、里面人物)：1國內名著(zhù)：a、四大名著(zhù)b、古代作品(如：《女?huà)z補天》《論語(yǔ)》等)c、近現代作品(如魯迅作品，巴金作品等)2、國外名著(zhù)(如雨果)
八、古詩(shī)重點(diǎn)背誦(整理四五六年級書(shū)本上的詩(shī)詞，還要涉及課外一些古詩(shī))按照以下條目進(jìn)行歸類(lèi)1、愛(ài)國2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習4、寫(xiě)春夏秋冬等
九、每個(gè)樂(lè )園里的名言詩(shī)句歸類(lèi)：1、愛(ài)國2、珍惜時(shí)間3、努力學(xué)習4、立志等(運用“常用古詩(shī)、名句歸類(lèi)”來(lái)檢驗)
十、詞語(yǔ)的運用歸類(lèi)：根據描寫(xiě)對象的不同分類(lèi)，如描寫(xiě)山水，描寫(xiě)花草樹(shù)木，描寫(xiě)自然現象;根據語(yǔ)詞色彩的不同來(lái)分類(lèi)：如贊美藝術(shù)聲音的，贊美藝術(shù)形象的，贊美藝術(shù)感受的，貶斥批評的，褒獎贊美的，高度贊揚某些作品或事物的;等來(lái)把我們上下兩冊書(shū)中語(yǔ)文樂(lè )園第一題中與課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行整理。
十一、同字不同義：字在不同詞語(yǔ)中的意思;詞語(yǔ)在不同語(yǔ)文環(huán)境中的不同意思。
十二、語(yǔ)文與生活：借指、對聯(lián)、猜謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。(語(yǔ)文樂(lè )園中的以及常見(jiàn)的)
十三、修辭手法：1、反問(wèn)句2、夸張句3、比喻句4、擬人句5、頂針6、借代7、設問(wèn)8、排比9對偶/對仗10、通感(把課文中經(jīng)典的例句附上去)
十四、語(yǔ)法：1、把字句2、被字句3、轉述句4、陳述5、雙重否定句6、擴句句7、縮句8、祈使句9修改病句(八種病因)10、關(guān)聯(lián)詞用法
十五、標點(diǎn)的應用(重點(diǎn)知識)：1、破折號應用2、引號應用3、省略號應用4、頓號與逗號的用法、句號和分號應用(。和;)5提示語(yǔ)應用等
十六、句子：神態(tài)描寫(xiě)表現人物思想感情、聯(lián)想表達思想感情、排比給人的感受、說(shuō)明方法表達事物不同的特點(diǎn)、擬人及對比的表達效果、用總結起與總結性的話(huà)語(yǔ)來(lái)組織段落、
十七、讀書(shū)方法指導：求知善讀、丁肇[zhào]中《科學(xué)發(fā)現的同點(diǎn)體會(huì )》、要有自己的見(jiàn)解、憶讀書(shū)、說(shuō)明順序與方法
十八、材料分析題(根據材料而定，細心認真讀懂內容，一般是反映一種現象，用報刊中的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生一起探討，培養關(guān)注熱點(diǎn)、見(jiàn)解深刻的能力)
十九、口語(yǔ)交際題(主要考察禮貌用語(yǔ)，根據材料而定)
二十、課內閱讀(先看題再看文章，到文章里去理解題目要求)
二十一、課外閱讀(先看題再看文章，到文章里去理解題目要求，主要找到字眼和中心句等)
二十二、習作
1、題目起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，把題目寫(xiě)好(全命題作文、半命題作文、自命題作文三種類(lèi)型)
2、把開(kāi)頭結尾寫(xiě)經(jīng)典(仿寫(xiě)背誦過(guò)得開(kāi)頭結尾)
3、中間內容要符合內容要求
4、內容一般都離不開(kāi)寫(xiě)事。
具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)表達效果上的區別、排比與陳述句的表達效果上的區別、從聲音色彩等寫(xiě)出畫(huà)面感
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法6
1、學(xué)習語(yǔ)文，不僅要在課堂上認真聽(tīng)課，課下認真完成作業(yè)，提前預習，課后反復復習，更應該在課外下功夫。
不僅在學(xué)校里學(xué)習語(yǔ)文，更應該在生活中學(xué)習語(yǔ)文。孩子一時(shí)成績(jì)差了，不用著(zhù)急，語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)慢功夫。需要長(cháng)期積累，不斷運用。當然，成績(jì)一時(shí)好了，也用不著(zhù)驕傲，一兩次成績(jì)的好壞，真的代表不了什么。
2、在課堂上學(xué)習語(yǔ)文，要做到：預習，聽(tīng)課，做題，復習，幾步走。
在課外學(xué)習語(yǔ)文，要做到，多讀課外書(shū)。
不要拘泥于課本，也不要拘泥于幾年級該讀幾年級的書(shū)。只要是喜歡讀的，能讀懂的，統統拿來(lái)讀。
張愛(ài)玲九歲熟讀紅樓夢(mèng)，這就是她的奇特之處。一般人可以么?如果孩子喜歡，那就讓他讀好了。
3、沒(méi)必要禁止孩子看電視。適量地看電視，尤其是看一些動(dòng)畫(huà)片，歷史名著(zhù)，非常有好處。
孩子看電視的過(guò)程也就是學(xué)習語(yǔ)文的課程。聽(tīng)廣播，玩游戲，只要適可而止，都是可行的。
4、在生活中學(xué)習語(yǔ)文，注意要潛移默化地感染孩子。
生活中，小到一個(gè)店鋪的名字，花草樹(shù)木的顏色，周?chē)苏f(shuō)的話(huà)等等，都會(huì )影響到孩子。所以，孩子周?chē)?環(huán)境，尤其是人文環(huán)境非常重要。要有意識地提醒孩子，這個(gè)店面的布置有什么風(fēng)格，那個(gè)人的衣服是怎么搭配的，甚至，孩子的衣食住行，也要告訴孩子，為什么這么搭配，這般設計，等等。因為，那些都關(guān)系到了語(yǔ)文的東西。其實(shí)，語(yǔ)文跟生活息息相關(guān)�；蛘哒f(shuō)，生活根本就離不開(kāi)語(yǔ)文。
學(xué)習語(yǔ)文，最捷徑的捷徑就是看書(shū)，旅行。家長(cháng)如果有這樣的愛(ài)好，那么孩子的語(yǔ)文差不了。
對語(yǔ)文興趣是可以遺傳的。如果自己不愛(ài)看書(shū)不愛(ài)旅行，孩子也不愛(ài)學(xué)習，總是指望語(yǔ)文老師如何如何，那想讓你家孩子語(yǔ)文好，就是在是海市蜃樓了。別指望找什么好的語(yǔ)文老師，家長(cháng)是孩子最好的老師。再好的語(yǔ)文老師也不可能把所有的學(xué)生都教成學(xué)霸!
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法7
作為一名教師，除傳授給學(xué)生文化知識外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識的方法。如果我們在課堂上在教給學(xué)生知識的同時(shí)教給他們學(xué)習方法，那他們就有了學(xué)習的本錢(qián)；就不但是學(xué)會(huì )了，而且是會(huì )學(xué)了；就可以由此及彼，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法。
一、循序漸進(jìn)，跳躍提升
學(xué)習要循序漸進(jìn)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，不懂于前就不能曉于后，對于某一門(mén)學(xué)科的學(xué)習，對于其基礎知識，基本技能的學(xué)習，的確是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎打不好，煮了夾生飯，到頭來(lái)還要重煮，還要從頭學(xué)起。但是現代學(xué)習論，從效率出發(fā)，又提出了學(xué)習不能完全像烏龜爬行一樣，一步一寸地前進(jìn)。有一定的知識基礎和能力之后，有時(shí)可作跳躍式的學(xué)習，以便在較短的時(shí)間里掌握更多的知識，學(xué)到更多的東西。語(yǔ)文學(xué)習也一樣，要學(xué)的東西很多，不能每一項都從頭至尾循序漸進(jìn)，如認字讀書(shū)，總不能把該認的字都認識后才開(kāi)始讀書(shū)，而是在認識了一定數量的字之后即可較大量的閱讀，在閱讀中再擴大識字量，并進(jìn)一步擴大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn)，又跳躍前進(jìn)，先循序漸進(jìn)，再跳躍前進(jìn)，才能既打好基礎，又提高學(xué)習效率。
二、新舊聯(lián)系，溫故知新
各門(mén)知識、各種能力都是從初級到高級，從簡(jiǎn)單到復雜，自成為一個(gè)系統的。人們要從各門(mén)知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習觀(guān)念，需要樹(shù)立溫故知新的學(xué)習觀(guān)念。例如在學(xué)習“名不虛傳”中的“名”字時(shí)，我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語(yǔ)中又是怎樣解釋呢？如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過(guò)這種多向性的思維，學(xué)生就會(huì )對“名”有更全面、更透切的理解。
三、回憶內容，促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)可以把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
四、抓住知識點(diǎn)圍繞其規律性進(jìn)行學(xué)習
語(yǔ)文教材盡管篇目繁多，但只要理清文體，還是萬(wàn)變不離其宗的。例如記敘文的學(xué)習，圍繞其六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結果進(jìn)行，掌握其中心思想、敘述順序、表達方式等。說(shuō)明文的學(xué)習，則要掌握主要特點(diǎn)、種類(lèi)和說(shuō)明的方法，把握說(shuō)明的.對象的特征和弄清說(shuō)明的順序。議論文的學(xué)習，圍繞其三要素：論點(diǎn)、論據和論證進(jìn)行，掌握其最基本的結構方式和論證方法，找出論點(diǎn)，把握論據。應用文的學(xué)習，則要牢記其寫(xiě)作格式，把握寫(xiě)作要領(lǐng)，如“黑板報稿”一要通俗化、口語(yǔ)化；二要注意短小活潑；三要形式多樣。當然，在小學(xué)階段主要學(xué)習的是記敘文，所以，除了教會(huì )學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習方法外，還要教會(huì )學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的分析來(lái)理解文章內容，教會(huì )學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。
五、舉一反三，逐類(lèi)旁通
基礎知識的學(xué)習主要集中于字、詞、句、段、語(yǔ)法、修辭、邏輯等。這些知識需要理解記憶，例如，我們在教學(xué)生認識“烈”字的意義時(shí)，就告訴他們“四點(diǎn)”表示“火”，是由書(shū)寫(xiě)時(shí)演變而來(lái)的，凡帶“四點(diǎn)”的字都與“火”有關(guān)，進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類(lèi)推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢(qián)有關(guān)；帶“忄”旁的字與心理活動(dòng)有關(guān)；帶“言”旁的字與語(yǔ)言有關(guān)等等。這樣就教會(huì )了學(xué)生一些基本的識字方法，逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識字、辨字、釋義、辨義的基礎。這樣，學(xué)習也就達到了舉一反三，逐類(lèi)旁通的效果。
六、加強背誦，注重積累
要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過(guò)，大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%，應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃�，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
七、培養良好學(xué)習習慣
總之，教師在教學(xué)中要不斷探索，在傳授知識的同時(shí)，指導學(xué)生摸索出適用于自己的學(xué)習方法，從而達到事半功倍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法8
我們常常說(shuō)，做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學(xué)習也是一樣。
眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學(xué)生的一生，培養學(xué)生正確有效的學(xué)習方法，以及相對獨立且又合作的思維方式，也就尤為重要。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時(shí)，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長(cháng)必須幫助并指導孩子的學(xué)習，才會(huì )起到事半功倍的效果。
如何讓學(xué)生有好的學(xué)習方法，應該如何循序漸進(jìn)地培養學(xué)生良好的學(xué)習方法呢？ 我認為，指導小學(xué)生的學(xué)習方法，首先應該從培養良好的學(xué)習習慣入手。
一、培養良好的學(xué)習習慣
學(xué)生的學(xué)習習慣是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習習慣對于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著(zhù)不同的作用。良好的學(xué)習習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。
那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，應該培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢？個(gè)人之見(jiàn)，我認為大概包括以下幾個(gè)方面：
1、預習與復習的習慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習習慣。
3、參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣。
6、獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
二、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習方法
微觀(guān)具體的做法叫做學(xué)習方法，宏觀(guān)整體的做法叫學(xué)習策略。語(yǔ)文學(xué)習有具體的方法，也有整體的策略。在此，先談?wù)勎覍W(xué)習方法的認識。
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！痹谖磥�(lái)社會(huì )里，“文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼�，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習方法的指導是十分必要的。
語(yǔ)文的學(xué)習方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀(guān)察、多練習和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習方法的指導，可以分為字詞的學(xué)習方法，句子的學(xué)習方法，段的學(xué)習方法，篇的學(xué)習方法，以及學(xué)習寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習方法有：擴寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語(yǔ)序的方法，等等。
篇的學(xué)習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
三、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習策略
學(xué)習策略是20世紀80年代以來(lái)心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。
所謂學(xué)習策略，主要是指在學(xué)習活動(dòng)中，為達到一定的學(xué)習目標而學(xué)會(huì )學(xué)習的規則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；這是認識策略在學(xué)生學(xué)習中的一種表現形式。
如何理解學(xué)生的學(xué)習策略呢？
首先，重視學(xué)生的學(xué)習策略，就是承認學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的'主體性，強調學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二，學(xué)生的學(xué)習策略是學(xué)會(huì )學(xué)習的前提，學(xué)會(huì )學(xué)習包含著(zhù)學(xué)生運用一系列的學(xué)習策略；學(xué)生的學(xué)習策略是造成其學(xué)習個(gè)別差異的重要原因，對學(xué)生實(shí)行"因材施教"要考慮到他們學(xué)習策略的差異。第三，學(xué)習策略是一系列有目的的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所選擇、使用、調節和控制學(xué)習方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生的學(xué)習策略實(shí)施的過(guò)程，也是實(shí)行決策的過(guò)程。
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，主要是一種理性的認識或認知活動(dòng)，一種思維或信息加工的的過(guò)程，這也是學(xué)習活動(dòng)有別于人類(lèi)一般認識活動(dòng)的特征。
知識有簡(jiǎn)單和復雜之分，簡(jiǎn)單知識學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進(jìn)知識的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識教學(xué)的主要問(wèn)題。復雜知識學(xué)習，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規則的學(xué)習和閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習策略。
�。ㄒ唬┳⒁獠呗�。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當的注意策略，以促進(jìn)學(xué)習與保持。我在讓學(xué)生讀課文時(shí)，就注意到"帶著(zhù)問(wèn)題讀課文"并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學(xué)生先讀課文，然后思考問(wèn)題"，反而是一種更有價(jià)值的學(xué)習策略。這是因為小學(xué)生的注意力比較差，一心幾用的能力相對較弱。
�。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(cháng)久地保持，最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導學(xué)生對知識進(jìn)行分類(lèi)排隊，找出規律，就是這種策略的運用。比如，學(xué)習“咨”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生找出它的形近字“姿、資”來(lái)，進(jìn)行對比，比較記憶，學(xué)生大大加深了對這幾個(gè)字區別
�。ㄈ┚毤庸げ呗�。我常常教育學(xué)生，在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)（或一邊看），一邊要做筆記。有時(shí)可以畫(huà)出文中自己覺(jué)得寫(xiě)得美或者寫(xiě)得好的句子，有時(shí)可以在句子旁邊寫(xiě)下自己的簡(jiǎn)單感受。
我覺(jué)得這是非常重要的學(xué)習策略，應注意從小培養學(xué)生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習的技術(shù)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。為了培養學(xué)生做筆記的良好習慣，我建議我們教師講課時(shí)應注意語(yǔ)速不宜太快，復雜的、重點(diǎn)的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點(diǎn)應進(jìn)行板書(shū)。
�。ㄋ模⿵褪雠c復習策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫(xiě)生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。這樣的方法，有助于學(xué)生的記憶順利進(jìn)行。
另外，對于復雜知識的學(xué)習，復習策略包括邊看書(shū)邊講述材料、在閱讀時(shí)對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫(huà)線(xiàn)、圈點(diǎn)、加注符號等方式將其突現出來(lái)等。
這些都是已被無(wú)數事實(shí)證明是行之有效的學(xué)習策略，我們在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應有意識地對學(xué)生加以訓練。
四、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習能力
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生正確理解和使用祖國語(yǔ)言文字的能力，也是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。
所謂能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可分為一般能力和特殊能力兩類(lèi)。語(yǔ)文能力是一種特殊能力。它是以語(yǔ)文概括為基礎的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統。
概括是語(yǔ)文能力的基礎。對于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現：聽(tīng)的關(guān)鍵是"聽(tīng)得好"。即會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，抓住別人講話(huà)的中心，理解所聽(tīng)內容的實(shí)質(zhì)。這是在"聽(tīng)"中的概括能力的表現；說(shuō)的關(guān)鍵是"說(shuō)得清"。即逐步地掌握準確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達特點(diǎn)，能做到用詞準確、詞達意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說(shuō)"中的概括能力表現。 讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò )的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”（仿寫(xiě)）兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達出事物的內在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學(xué)生的語(yǔ)文能力歸納為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，這種提法是正確的。如果說(shuō)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反映了小學(xué)生語(yǔ)文能力的基本內容，那么，不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的差異則與他們在語(yǔ)文學(xué)習中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。
思維品質(zhì)是智力活動(dòng)中，特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè)體身上的表現。它體現了每個(gè)個(gè)體思維的水平和智力、能力的差異，通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng )性、批判性和敏捷性等五個(gè)方面。這五種思維品質(zhì)，是一個(gè)彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統一體。
作為教師，我們要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面出發(fā)，培養學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng )性、批判性和敏捷性，這樣，對于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，是非常重要的。
總之，小學(xué)生的學(xué)習方法對以后的成長(cháng)和發(fā)展有巨大的影響，甚至可以決定將來(lái)的學(xué)習成就。因此，我們語(yǔ)文教師，應該循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)過(guò)程中培養小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方法，不要送給學(xué)生一座金山，而要將那個(gè)“點(diǎn)石成金”的那個(gè)手指送給學(xué)生，這樣才能為學(xué)生在學(xué)海的遨游送上渡海的航船，祝他們，一路順風(fēng)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法9
一、怎樣分段：
讀全文，明思路；抓特點(diǎn)，段自明。同內容，并成段；單意思，獨成段；時(shí)間明，按推移；敘事情，視變化；地點(diǎn)清，按轉換；是說(shuō)明，依內容。
二、怎樣概括段意：
概段意，方法多，可歸并，善取舍�？偲鹁�，總結句，過(guò)渡句，莫放過(guò)。重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞，串成句，段意明。
三、怎樣概括中心思想：
明內容，清目的；連段意，答問(wèn)題；審清題，仔細品；析人物，思言行；抓要點(diǎn)，明背景；敘事情，抓重點(diǎn)；寫(xiě)景物，思特點(diǎn)；細推敲，套格式。
四、怎樣捕捉中心句：
中心句，是靈魂；抓主旨，明目的；尋總起，找總結，覓過(guò)渡，不可略。
五、怎樣讀懂一篇文章：
覽全文，明內容，詞句段，細品賞，深入讀，悟感情。記敘文，很重要，六要素，必分清。說(shuō)明文，層次清，仔細讀，自然明。寓言篇，趣味濃，閱讀后，明道理。童話(huà)文，都愛(ài)讀，頌善美，陶情操。
六、怎樣閱讀古詩(shī)：
明背景，知詩(shī)人；扣字眼，解詩(shī)題；抓關(guān)鍵，明詩(shī)意。想意境，悟詩(shī)情。多詠誦，背詩(shī)文。
七、怎樣進(jìn)行課外閱讀：
課外書(shū)，廣泛讀，增智慧，長(cháng)見(jiàn)識，明道理，學(xué)做人。
八、怎樣朗讀：
口齒清，讀準音。不丟字，不添字，不重復，不顛倒，不破句，不磕巴，反復讀，須流暢。陳述句，語(yǔ)調平，感嘆句，調下降，疑問(wèn)句，調上揚，辨清句，讀好調。停頓時(shí)，有層次，按節奏，作強音，重讀音，有規律，快與慢，按感情。
九、怎樣背誦：
要背誦，先讀熟。理詞句，抓關(guān)鍵，細分析，再返原；
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法10
小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，打牢基礎，才能學(xué)好其他科目，掌握方法才能取得顯著(zhù)效果。那么小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎的學(xué)習方法有哪些呢?下面我們來(lái)具體了解下小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎的學(xué)習方法。
小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎的學(xué)習方法：語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生利用以前所學(xué)知識進(jìn)行各種各樣的交際活動(dòng)，不會(huì )出現知識遺忘現象。這種方法，使知識越積越多，越積越大，學(xué)生在各種不同場(chǎng)合，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì )話(huà)。
課上新授知識所占比例少，并且不做過(guò)深要求，因為現在采用教材，知識點(diǎn)反復出現，通過(guò)學(xué)習學(xué)生可以逐步掌握。課下學(xué)生通過(guò)復習，將所學(xué)綜合起來(lái)，找出舊知識，發(fā)現新知識，學(xué)生對知識的'認識是一個(gè)整體。學(xué)生在這種學(xué)法指導下，就形成了學(xué)習的良性循環(huán)。整個(gè)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體的思想，使英語(yǔ)教學(xué)達到預期的效果。這些都是小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎的學(xué)習方法。
以上為小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎的學(xué)習方法相關(guān)介紹，相信大家對小學(xué)語(yǔ)文打牢基礎的學(xué)習方法已經(jīng)有所了解，在上課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課及有針對性，對他們不懂的地方，加倍注意，這樣所學(xué)的知識不易忘記。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法11
一、學(xué)拼音反復練習不斷鞏固
拼音學(xué)習作為識字的拐杖，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。以往有的家長(cháng)會(huì )有顧慮，怕自己讀音不準，不能很好地輔導孩子，所以不敢教孩子學(xué)拼音。如果是這樣，我們的語(yǔ)文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤(pán)，您可以讓孩子跟著(zhù)練習。
每天回家以后，讓孩子跟著(zhù)磁帶反復跟讀，學(xué)一課鞏固一課，及時(shí)地預習和復習。您還可以采取和孩子比賽的方式，共同學(xué)習，比一比，誰(shuí)讀得更準，學(xué)得更快，以此來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習拼音的興趣。
小學(xué)一年級如何學(xué)好語(yǔ)文的方法
現在，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習正在進(jìn)行時(shí)，孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節，但音節的拼讀仍有一定困難，音節的拼寫(xiě)更加困難，所以還需要較長(cháng)的時(shí)間不斷復習鞏固漢語(yǔ)拼音。家長(cháng)在家輔助孩子拼讀的過(guò)程是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。
這就好比學(xué)游泳、學(xué)騎車(chē)那樣，有一個(gè)慢慢體會(huì )、逐步熟練的漸進(jìn)過(guò)程。于是每課我們設計了拼讀過(guò)關(guān)測評試卷，由家長(cháng)協(xié)助進(jìn)行拼讀測試，彌補了課堂上不能逐一指點(diǎn)的不足，同時(shí)進(jìn)行拼讀之星的評選，以這樣的評價(jià)機制增強了拼讀的.樂(lè )趣。
制作拼音卡片也是必備的學(xué)具及游戲工具，能幫助孩子更靈活地學(xué)習、運用拼音，每天都要反復認讀。我們一年級的語(yǔ)文課本上面的漢字都有拼音，在學(xué)課文時(shí)看拼音識字是的鞏固漢語(yǔ)拼音的方法。
在漢語(yǔ)拼音學(xué)習結束后，將會(huì )每天布置一個(gè)閱讀作業(yè)——讀一個(gè)拼音故事，一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長(cháng)聽(tīng)，并及時(shí)糾正讀音，提醒孩子區分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等，隨時(shí)注意整體認讀音節要直呼音節，不要將聲母和韻母分開(kāi)來(lái)拼。
要通過(guò)反復練習，及時(shí)矯正，使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長(cháng)保持一顆平常的心，發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，切勿急功近利。
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掌握學(xué)習方法對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習有什么重要意義
1、掌握方法，獨立閱讀。
�。�1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養成記讀書(shū)筆記的好習慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內容而異，教育學(xué)生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。
�。�2）多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學(xué)生感知語(yǔ)言表達的內化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導學(xué)生抓住字——詞——句結合的環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有形可依，有據可依。我在進(jìn)行閱讀指導時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，要求他們對書(shū)中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類(lèi)摘抄，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據文章中的描繪動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。這樣，既積累了知識，培養了學(xué)生的理解能力，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、堅持實(shí)踐，從不間斷。
學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長(cháng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見(jiàn)“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著(zhù)閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎知識、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導學(xué)生廣泛獲得課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。 語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習和直接體驗為基本形式，以學(xué)生個(gè)性養成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學(xué)生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過(guò)長(cháng)期的培養，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。
引導學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！蔽覀兛梢赃@樣講，“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”是語(yǔ)文課程“總目標”十項內容之一，是語(yǔ)文教育四項基本任務(wù)中十分重要的一項任務(wù)，它在整個(gè)語(yǔ)文教育中占有舉足輕重的位置。
什么是語(yǔ)文學(xué)習方法？我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習方法屬于馬克思主義方法論范疇，是學(xué)生為了達到語(yǔ)文學(xué)習的目的，在教師的指導下，通過(guò)語(yǔ)文傳習、語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文生活，以獲得真知，形成語(yǔ)文學(xué)習能力的手段和門(mén)路。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習方法起著(zhù)極為重要的作用。古人說(shuō)，“學(xué)貴有法”，講的就是這個(gè)道理。
語(yǔ)文學(xué)習方法是智力因素與非智力因素的綜合體，內涵及其豐富。從宏觀(guān)上講，它既包括基本的語(yǔ)文活動(dòng)方式，又包括基本的思想方式。具體地講，語(yǔ)文學(xué)習方法是由五個(gè)方面構成的，即學(xué)習程序、學(xué)習技能、學(xué)習規律、學(xué)習心理和學(xué)習習慣。
先生講，學(xué)生聽(tīng)，先生寫(xiě)，學(xué)生抄，先生考，學(xué)生背是傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下，固然有其合理的因素，但在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習方法的掌握被完全淹沒(méi)了，這是導致小學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費重要原因之一。我們認為，教學(xué)方法與學(xué)習方法二位一體，是現代教學(xué)論系統的自在結構。盡管當代教學(xué)理論派別林立，但從國內外教改發(fā)展的總趨勢看，各家都有非常重視學(xué)習方法的研究，認為教學(xué)最終目的是培養學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導的“發(fā)現法”，贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程”的原則，蘇霍姆林斯基主張的“教會(huì )兒童學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)，巴班斯基創(chuàng )立的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論，葉圣陶先生講述的“講是為了達到用不著(zhù)講，教是為了達到用不著(zhù)教”的著(zhù)名論斷，都從不同角度對學(xué)習方法研究給與充分肯定。
為什么“學(xué)習方法”的問(wèn)題備受中外教育家如此青睞呢？
這是因為現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，迅猛異常，人類(lèi)知識總量正以幾何級數增長(cháng)，據估計，世界知識總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@種知識發(fā)展的無(wú)限性和實(shí)踐的有限性尖銳矛盾如何解決？我們認為，只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習方法和思維方法，才能適應當今知識世界的需要。說(shuō)近一點(diǎn)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語(yǔ)）的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。因為，看未來(lái)，看發(fā)展，“方法比事實(shí)更重要”，正如未來(lái)學(xué)家埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！�
二
語(yǔ)文學(xué)習方法很多。北京出版社出版的《語(yǔ)文學(xué)習方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法，寫(xiě)作57法，聽(tīng)說(shuō)33法，思維28法，記憶48法，其他68法。廣西教育出版社出版的《當代語(yǔ)文教學(xué)法辭典》共收錄語(yǔ)文學(xué)習方法詞條1038個(gè)，大體分為觀(guān)察、思維、記憶、語(yǔ)文基礎知識、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、作文、綜合學(xué)習等八個(gè)大類(lèi)。那么，小學(xué)生應該掌握那些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法呢？按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，以及小學(xué)語(yǔ)文教材的具體內容，我認為，小學(xué)生到第三學(xué)段結束時(shí)，應當掌握如下一些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
�。�、基本的識字、寫(xiě)字方法。
先說(shuō)識字方法。
識字是閱讀與寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教育之根�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“認識3500個(gè)左右常用漢字。能正常公整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度�！睘榇�，小學(xué)生應當會(huì )：基本字帶字識字法、拼音識字法、看圖識字法、查字典識字法（部首查字法、音序查字法、筆畫(huà)查字法）、編記口訣識字法、語(yǔ)言環(huán)境識字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。
再說(shuō)寫(xiě)字方法。
寫(xiě)字是小學(xué)生應具備的一項重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣”，“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。從寫(xiě)字姿勢角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂張，足穩。從執筆方法的角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握“三指捏筆一指擋，二指墊住真穩當”這樣的要領(lǐng)。
�。�、基本的閱讀方法。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！蔽依斫庑W(xué)階段“多種閱讀方法”應當包括解詞法（抓住詞素理解詞語(yǔ)法、利用注釋理解詞語(yǔ)法、查閱詞典理解詞語(yǔ)法、比較辨析理解詞語(yǔ)法、追本溯源理解詞語(yǔ)法、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)法）、析句法（句式比較法、標點(diǎn)分析法、語(yǔ)境體會(huì )法、摳詞吟誦法）、分段法（時(shí)序法——按時(shí)間先后順序分段，空序法——按空間變化順序分段，地序法——按地點(diǎn)移動(dòng)順序分段，事序法——按事情發(fā)展順序分段）、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復述法等。
�。�、基本的習作方法。
習作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中最重要的語(yǔ)文訓練，小學(xué)生習作就是把自己在日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的`、親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表述出來(lái)。小學(xué)生習作能力的高低是語(yǔ)文水平高低的重要標志�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！睘榇�，小學(xué)生應當掌握如下一些習作方法：觀(guān)察法、審題法、擬題法、立意法、構思法、選材法、聯(lián)想法、列習作提綱法、自我修改法等。
�。�、基本的口語(yǔ)交際方法。
當前，我們正面臨著(zhù)一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，這場(chǎng)革命正迅速改變著(zhù)人們的生活方式和傳統習慣�！班弴嗤�，雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的情況已經(jīng)不復存在。人們的交際活動(dòng)日益頻繁，生活節奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù)，人們的交往方式也隨之改變，快捷的電話(huà)代替了緩慢的信函，充滿(mǎn)人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象，一個(gè)不會(huì )聽(tīng)、不會(huì )說(shuō)、不會(huì )口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì )里，怎么能夠生存下去。因而，《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币脒_到這個(gè)要求，必須得會(huì )討論法、答問(wèn)法、聊天法、介紹法、交談法、提問(wèn)法、勸說(shuō)法、辯論法、即席發(fā)言法、簡(jiǎn)要轉述法、禮貌語(yǔ)言使用法等。
�。�、基本的綜合性學(xué)習方法。
綜合性學(xué)習是一種學(xué)習方式，是一種實(shí)踐活動(dòng)，要著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！毙W(xué)生在綜合性學(xué)習中應當掌握的方法有：資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報刊法、工具書(shū)查讀法、圖書(shū)館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習法等。
三
小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法需要指導，那么，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導都有哪些途徑呢？
1、依據課標和教材進(jìn)行學(xué)法指導。
《語(yǔ)文課程標準》多處談到學(xué)習方法問(wèn)題，對學(xué)法指導提出了明確要求。如“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！庇秩纭熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！彼羞@些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導指明了方向。
現行的各套語(yǔ)文注·提教材的“單元提示”本身就構成了一個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)法指導體系，再加上每篇課文的“例子”，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書(shū)、作文方法。從這個(gè)角度說(shuō)，一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法指導全書(shū)。
2、根據課文特點(diǎn)相機進(jìn)行學(xué)法指導。
如教《可愛(ài)的草塘》一課，教師首先讓學(xué)生讀下面一句話(huà)：“我跑到跟前，扒開(kāi)草叢一看，是一個(gè)方圓十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)�！比缓笞寣W(xué)生查字典，查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到：擠，許多人、物很緊地挨著(zhù)；挨，靠近。教師說(shuō)：“?擠擠挨挨?在這句話(huà)里是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“形容魚(yú)多�！苯處熣f(shuō)：“魚(yú)多說(shuō)明什么？”學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)明草塘物產(chǎn)豐富，這個(gè)地方非�？蓯�(ài)�！弊詈蠡仡櫿n題，學(xué)生明白了理解詞語(yǔ)的方法——查字典，思本義，聯(lián)系全文想含義，結合課題悟中心。
3、在學(xué)習實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟學(xué)習方法。
人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識的基礎。對客觀(guān)事物的心理反應，總是要通過(guò)自身的眼看、耳聽(tīng)、腦思、手動(dòng)來(lái)完成。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐領(lǐng)悟的東西，往往印象深刻，即使在情景變換的條件下，也能實(shí)現遷移，運用自如。如學(xué)習《可愛(ài)的草塘》，教師要求學(xué)生在一分鐘內背誦下面一個(gè)句群：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更百了�！辈坏揭环昼�，學(xué)生背下來(lái)了，老師問(wèn)：“你們都用什么方法背的？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?想象法?背誦的。開(kāi)始背誦時(shí)，我把眼睛閉上，眼前仿佛出現一幅秀美的畫(huà)面，綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看見(jiàn)了一樣�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?線(xiàn)索法?背誦的。三個(gè)排比句，一句寫(xiě)綠草倒映美，二句寫(xiě)藍天倒映美，三句寫(xiě)白云倒映美。我按照?綠草——藍天——白云?這條線(xiàn)索背誦的�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話(huà)讀了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下來(lái)�！�
4、組織學(xué)生定期總結和交流學(xué)習方法。
如召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )，辦學(xué)法專(zhuān)欄，出版小報等，利用這些形式交流學(xué)法，交流思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法13
一畫(huà)段兒
在讀一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用數字寫(xiě)出序號。認清一篇文章由幾個(gè)自然段組成，對這篇文章就先有了大概的認識。
二畫(huà)圈兒
看看課文生字表中要求學(xué)會(huì )的生字，在課文中把生字圈出來(lái)。這樣，在讀課文時(shí)就會(huì )明確哪是要求學(xué)會(huì )的，就會(huì )對自己畫(huà)出的需學(xué)會(huì )的字有所重視，印象也比較深刻。
三畫(huà)需認字
就是畫(huà)完要求學(xué)會(huì )的生字后，再對照課后要求會(huì )認的`生字，用▲在課文中畫(huà)出，以區別要求學(xué)會(huì )的字。這樣更明確了會(huì )認的要求，以便按要求去做。
四畫(huà)疑難處
在完成上面的畫(huà)法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用?在上面標出。讀完課文后對疑難問(wèn)題或，或問(wèn)同學(xué)老師，或交流討論解決。長(cháng)此以往，真正養成一邊讀一邊想的好習慣。
五畫(huà)好詞句
弄清課文的疑難問(wèn)題后，再認真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 ~~~~~~畫(huà)出來(lái)。在讀書(shū)時(shí)也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子，增強我們的理解能力和寫(xiě)作能力。
簡(jiǎn)單的五句口訣包含了具體的預習任務(wù)，好記又實(shí)用，在圈圈畫(huà)畫(huà)中就可以將預習搞定。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法14
一、關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)習習慣的養成和學(xué)習能力的培養。
小學(xué)階段學(xué)習是人一生中最基礎的學(xué)習，這其中的學(xué)習不僅學(xué)到了最基礎的知識，還將形成一些學(xué)習習慣。而這些習慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習，而且還將影響其一生的學(xué)習。因此，此階段要養成非常好的學(xué)習習慣是非常重要和必要的。
1、預習的習慣
預習是學(xué)生在學(xué)習新知識前，通過(guò)自學(xué)對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習新知識時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預習基礎后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當今的學(xué)生中養成預習習慣的還不夠普遍，當然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(cháng)也有不可推卸的責任。
因此，要培養學(xué)生的預習習慣，老師和家長(cháng)首先要起到引導作用，有意識的引導學(xué)生如何去預習，教給他們預習的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預習的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預習的'興趣。
結合課文背景、內容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內容，我們現在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習，加深理解。這樣堅持較長(cháng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對預習就有了一定的習慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習自覺(jué)性，在預習中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)XX號等等。
為家長(cháng)也可以和孩子一起預習，有些問(wèn)題孩子會(huì )主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn)，上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(cháng)的輔導。在上課時(shí)，因為學(xué)生做了充分的預習，那么他的思維會(huì )緊跟著(zhù)教師，不是老師引著(zhù)走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預習習慣一定會(huì )很好地養成，這對于他今后的學(xué)習有很大的幫助。
2、聽(tīng)講的習慣
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認真聽(tīng)教師講課并觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
因此，學(xué)生只有在認真聽(tīng)講的基礎上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì )一個(gè)手勢所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內容。
3、課堂上說(shuō)的習慣
上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，既可以培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，有培養了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次；其次，如果學(xué)生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學(xué)生，表?yè)P他敢于說(shuō)的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。
所以，在班上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì )說(shuō)“我認為”“我補充誰(shuí)的問(wèn)題”……顯得非常自信，有時(shí)像開(kāi)辯論會(huì )一樣，一個(gè)個(gè)爭先恐后的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)習的主動(dòng)權就還給了學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者。
4、做作業(yè)的習慣
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的�，F在有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了；有的一邊做作業(yè)一邊看電視；有的一有不懂得題目，就馬上問(wèn)家長(cháng)，自己不動(dòng)腦筋；有的甚至不完成作業(yè)……因此，要培養學(xué)生的良好的作業(yè)習慣，應該從幾方面著(zhù)手。
�。�1）培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣，要求學(xué)生當天的作業(yè)當天完成。
�。�2）獨立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴(lài)他人。
�。�3）做完作業(yè)認真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長(cháng)可以相機地抽查孩子的書(shū)包，或者和別的學(xué)生交流后，再來(lái)詢(xún)問(wèn)。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習慣。
二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養
學(xué)生的語(yǔ)文素養，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力的培養決非一日之功。比如說(shuō)現在要求學(xué)生積累大量詩(shī)文，閱讀經(jīng)典名著(zhù)對于一次考試也許沒(méi)有幫助，但等到將來(lái)初中高中，一個(gè)只讀了24本語(yǔ)文書(shū)的孩子和讀了幾百詩(shī)詞、上百本名著(zhù)的孩子，誰(shuí)更有潛力？
當然看書(shū)應當有所選擇，盡量是符合興趣，文質(zhì)兼美的文章。對于四年級的學(xué)生我們鼓勵看一些校園文學(xué)，涉及名篇，如四大名著(zhù)，中外出色名篇都可以去嘗試看看�，F在有一些孩子看一些漫畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)很小，家長(cháng)不需要堅決反對看，但如果您的孩子沒(méi)有很強的自我控制力的話(huà)，平常就別多看了，這方面還需根據孩子的情況而定。
培養學(xué)生積極向上的態(tài)度，激發(fā)興趣，必要時(shí)甚至以強制手段引導促成良好的習慣的形成，但一定要對孩子有信心。注意適時(shí)的表?yè)P和批評相結合。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子知識面越來(lái)越廣，他們的求知欲也愈來(lái)愈強，在這個(gè)時(shí)期教師和家長(cháng)共同攜起手來(lái)將孩子引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們更充實(shí)、更快樂(lè )！
三、加強學(xué)生常規教育和復習
學(xué)生的常規與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)很密切的聯(lián)系，不成規矩難成方圓，有個(gè)性的張揚與發(fā)展，但要建立在遵守紀律的基礎上�，F在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過(guò)度那就不是好事了，凡事都有一個(gè)極限，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，學(xué)會(huì )處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法15
第一：課前預習老師的課文。
第二：下課后，文本閱讀更嚴重的是，和老師討論的內容復習一遍。
第三：在學(xué)習完一個(gè)單元后，該單元從第一節課到最后一節課，仔細觀(guān)察單元的一側時(shí)間。
第四：當一本書(shū)完成后，結合老師的復習指南，再讀一遍整本書(shū)。
第五：最后一次，也就是說(shuō)，考試前幾天，帶著(zhù)學(xué)習筆記和單元測試的時(shí)間，粗略地看課本，復_時(shí)老師在課堂上談?wù)摰闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。
寫(xiě)筆記并制作卡片
首先，最好記下一個(gè)問(wèn)題，內容可以多于幾個(gè)，不要混為一談，這樣便于組織和以后使用。其次，一個(gè)故事，一個(gè)句子，一個(gè)數據，一個(gè)討論，無(wú)論大小都可以寫(xiě)進(jìn)閱讀筆記。但是，你不能肢解原文，扭曲你的遺囑，也不能把你的感情和增加的材料與引用的文本混合在一起。
基礎知識的積累與應用
基礎知識的內容是積累，關(guān)鍵是使用。包括：漢字的形式和意義、標點(diǎn)符號和詞語(yǔ)的`使用、惡意句子的辨析和修改、句子的擴展、短語(yǔ)的壓縮、句子的延續、句子的選擇、模仿、轉換、語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔、連貫和恰當、使用常見(jiàn)的修辭手段等。對于這一部分，學(xué)生應該在老師的指導下積極學(xué)習，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習，一定會(huì )得到高分。
寫(xiě)應試作文
作文的開(kāi)頭和結尾要寫(xiě)得好，題目要寫(xiě)得得體、特別。該卷軸是整潔的，可以大膽引用詩(shī)歌和其他要求。所有這些都有助于學(xué)生取得良好的成績(jì)。
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