小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，學(xué)習對大家來(lái)說(shuō)都非常重要，有效的學(xué)習方法，能夠幫助大家在更短的時(shí)間內掌握學(xué)習內容。如果你正在為找不到正確的學(xué)習方法而苦惱，下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法1
一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的重要作用
�。ㄒ唬├^承中華文化
古詩(shī)是中國傳統文化的精髓。小學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習古詩(shī)來(lái)深刻理解中國傳統文化的魅力。無(wú)論是李白《望天門(mén)山》中描繪的長(cháng)江波濤洶涌的壯麗色，還是蘇軾《飲湖初晴后雨》中西湖婀娜多姿的美妙畫(huà)卷，都能讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)的過(guò)程中領(lǐng)略到文人墨客的豪情和雄心壯志，看到祖國壯麗的河山。這包括文化傳承和美德培養。因此，小學(xué)漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程也是培養學(xué)生家國情懷的一種方式，有助于學(xué)生從小對中國傳統文化建立深刻的自豪感，幫助學(xué)生更好地傳承中國傳統文化的精髓。
�。ǘ┓e累語(yǔ)文知識
語(yǔ)文學(xué)習不可能一蹴而就。它需要很長(cháng)時(shí)間才能實(shí)現質(zhì)的飛躍。小學(xué)生有足夠的業(yè)余時(shí)間閱讀古詩(shī)。在閱讀和學(xué)習的過(guò)程中，他們對作者的創(chuàng )作背景有了進(jìn)一步的了解，對當時(shí)的特點(diǎn)有了初步的了解。從古詩(shī)詞的修辭手法來(lái)看，學(xué)生可以積累豐富的詞匯，在以后的寫(xiě)作中也會(huì )有很多好處。特別是，風(fēng)景描寫(xiě)的古詩(shī)詞大量介紹了中國的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，是學(xué)生打開(kāi)知識之門(mén)的關(guān)鍵，充分拓寬了學(xué)生的視野，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和詞匯積累。
二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)瓶頸
�。ㄒ唬C械背誦較多
小學(xué)生最初對于古詩(shī)文的認知和理解停留在生字學(xué)習的階段，因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)文教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)落在了生字和詞語(yǔ)的講授上，帶領(lǐng)學(xué)生按照筆順將生字逐一書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生必須掌握和熟知會(huì )寫(xiě)的字和會(huì )認的字，認為學(xué)生把生字都寫(xiě)會(huì )了，教學(xué)任務(wù)就完成了一大部分。然后教師就要求學(xué)生對古詩(shī)文進(jìn)行熟讀和背誦，對課文內容和創(chuàng )作背景的講解卻是一筆帶過(guò)，甚至有些詩(shī)詞的作者介紹都是一句話(huà)講完。這種教學(xué)模式下卻要求學(xué)生必須全文背誦，一字不差，這種機械的背誦方式引發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)文學(xué)習的消極抵觸情緒。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )認為學(xué)習古詩(shī)文只要會(huì )背就行了，導致學(xué)生成為古詩(shī)文背誦機器，對古詩(shī)文內容的把握一知半解，無(wú)法領(lǐng)會(huì )古詩(shī)文的深層次含義，最終出現背誦困難。古詩(shī)文學(xué)習是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，如果學(xué)生只停留在背誦層面，那么將對學(xué)生古詩(shī)文的積累產(chǎn)生一定影響，學(xué)生在后續的古詩(shī)文學(xué)習中會(huì )十分吃力。
�。ǘ⿲W(xué)習積極性低
古詩(shī)文與教材課文學(xué)習不同，也與學(xué)生日常的語(yǔ)言運用有著(zhù)顯著(zhù)區別。有些古詩(shī)文的字面意思晦澀難懂，生僻詞較多，學(xué)生在學(xué)習時(shí)經(jīng)常遇到困難，對古詩(shī)文的意思把握不準確，無(wú)法有效開(kāi)展自主學(xué)習。對于高年級的小學(xué)生而言，詞語(yǔ)掌握量逐漸增多，可以采用聯(lián)系上下文和查詞典的方式進(jìn)行古詩(shī)文預習和自主學(xué)習，但是低年級的小學(xué)生能夠運用的學(xué)習方法較少，需要教師逐字逐句進(jìn)行講解。有些小學(xué)語(yǔ)文教師不注重多種教學(xué)方法的`結合使用，僅僅采用“滿(mǎn)堂灌”的方式。學(xué)生對古詩(shī)文的理解只能是字面意思，深度描繪古詩(shī)文的畫(huà)面無(wú)法做到，引發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)文學(xué)習的逆反心理，極其容易導致學(xué)生喪失對古詩(shī)文閱讀的興趣，導致古詩(shī)文教學(xué)目標難以完成，學(xué)生也沒(méi)有搭好完整的古詩(shī)文學(xué)習結構。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法落后
古詩(shī)文教學(xué)并不僅僅是講授幾首古詩(shī)和幾句古文，而是要通過(guò)古詩(shī)文的講授過(guò)程向學(xué)生展示古典文學(xué)中特有的修辭手法和藝術(shù)表達方式，讓學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)文中仔細品味歷史的厚重感。比如《夜書(shū)所見(jiàn)》這首古詩(shī)，作者賦予梧桐葉和秋風(fēng)以人的情感的表現方式，將我們帶進(jìn)秋風(fēng)送寒涼的意境之中，讓我們能夠體會(huì )到作者思念家鄉的惆悵之情。這對培養學(xué)生的審美情趣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)等方面起到了積極的促進(jìn)作用。傳統的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)方法是教師的“一支粉筆”模式，即便教師的語(yǔ)言再生動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法有效聯(lián)想詩(shī)詞中所描繪的畫(huà)面，更沒(méi)辦法充分體會(huì )詩(shī)人的情感表達，這種落后的教學(xué)方法嚴重制約著(zhù)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)問(wèn)題原因分析
�。ㄒ唬┱b讀習慣未養成
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了古詩(shī)文誦讀的重要性。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)文的數量在不斷增加，可是僅僅學(xué)習教材中的幾首古詩(shī)是遠遠不夠的。有些學(xué)校已經(jīng)將經(jīng)典古詩(shī)文誦讀納入學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，常抓不懈，力爭做到每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內能誦讀五十首古詩(shī)，從而培養學(xué)生的誦讀習慣。然而受到各方面條件的制約，仍然有一部分學(xué)校不夠重視古詩(shī)文誦讀習慣的培養。學(xué)生對古詩(shī)文的學(xué)習只在課堂之上，課余時(shí)間沒(méi)有積極利用，致使學(xué)生未養成良好的誦讀習慣，對詩(shī)歌的情感基調還無(wú)從把握。
�。ǘ┨剿髑牢创蜷_(kāi)
學(xué)生的求知欲望和探索精神是他們開(kāi)展自主學(xué)習的重要法寶，在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師往往忽略了對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，沒(méi)有加入引導性學(xué)習的環(huán)節，學(xué)生對古詩(shī)文的探索渠道還未打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文只是為了掌握課文中的詩(shī)詞，對古詩(shī)文的內容缺乏更深層次的理解和運用，在課外活動(dòng)中不能有意識地閱讀豐富的古詩(shī)文作品。這種僅僅是為了完成教學(xué)內容的學(xué)習過(guò)程，必將會(huì )影響學(xué)生系統學(xué)習古詩(shī)文的熱情。有些小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識到這種教學(xué)模式的弊端，發(fā)現很多學(xué)生只會(huì )教材中的古詩(shī)文，課余時(shí)間從不閱讀古詩(shī)文，學(xué)生古詩(shī)文儲備量不足。還有部分學(xué)生雖然能夠背誦大量的古詩(shī)文，但卻不知道怎么運用其中的內容和修辭手法，只知其然，不知其所以然。
四、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)方法的創(chuàng )新思路
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)理念
教師教學(xué)理念的深度與廣度決定了教學(xué)內容的豐富性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，要站在面對實(shí)際、放眼未來(lái)的角度創(chuàng )新教學(xué)方法，改變落后的教學(xué)模式。在提倡學(xué)生自主學(xué)習的整體框架下，有步驟、有方法地引導學(xué)生邁入古詩(shī)文鑒賞的大門(mén)，讓學(xué)生在古詩(shī)文中領(lǐng)略祖國的大好河山和詩(shī)人的豪情壯志。比如在《山行》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采取引導教學(xué)法，引導學(xué)生描繪他們眼中的秋色，是五彩繽紛的落葉，還是田野里金色的麥浪，等等。然后教師再引出本詩(shī)中作者對秋色的描寫(xiě)，看一看杜牧描繪的楓葉如火、生機盎然的深秋景色。通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想再與古詩(shī)文對比，鼓勵學(xué)生將心中感悟進(jìn)行表達，與同學(xué)一起分享。教師在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，應不拘一格，打破傳統教學(xué)思維，不為了講課而講課，才能夠有效培養學(xué)生對古詩(shī)文的濃厚興趣，從而提高學(xué)生的古詩(shī)文運用能力。
�。ǘI(yíng)造學(xué)習氛圍
教師教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，要創(chuàng )設充滿(mǎn)激情的學(xué)習情境，多一些聲情并茂的誦讀，促使學(xué)生與作品進(jìn)行深刻對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)多讀學(xué)生才能有豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感和獨立閱讀的能力，才能達到“誦其文，通其意，明其理”的教學(xué)目的。例如在《游子吟》教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對照注釋進(jìn)行初讀，解決字音詞義問(wèn)題，再讓學(xué)生邊讀邊劃詩(shī)句節奏。通過(guò)指導學(xué)生自主誦讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩(shī)文內容，還可以激發(fā)學(xué)生的想象。
�。ㄈ┩卣箤W(xué)習空間
小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文由于受文化水平及歷史知識和社會(huì )閱歷的限制，在閱讀和理解方面存在不少困難，往往很難入情入境。例如，深入理解孟郊《游子吟》中的拳拳游子心、蘇軾《憶江南》中的江南情思等等這些蘊含在詩(shī)中的情感，學(xué)生的知識經(jīng)驗越豐富，對詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富、越深刻。因此，教師要讓學(xué)生從課內向課外擴展，增強學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力。從而嵌入文化的深層，感悟人生真諦，開(kāi)闊視野，夯實(shí)學(xué)習的基礎。
在小學(xué)階段，古詩(shī)文的教學(xué)是很有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師在精心研究語(yǔ)文教材的基礎之上，研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)生對古詩(shī)文的熱愛(ài)，讓古詩(shī)文教學(xué)成為提升學(xué)生道德品質(zhì)、產(chǎn)生愛(ài)國情懷的重要途徑。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習重要性及其學(xué)習方法
1、一二年級
打好基礎，培養習慣
一二年級語(yǔ)文學(xué)習，主要是以拼音字詞句子為主，偏重基礎知識的掌握。
只要孩子做好老師布置的作業(yè)，全面掌握課本知識，差不多就等于學(xué)會(huì )了。
因此，在這個(gè)階段，主要是養成孩子良好的學(xué)習習慣。
提前預習
提前預習可以做到心中有數，以便更好地聽(tīng)懂老師講課，提高聽(tīng)課和做練習的效率。
課后復習
做到及時(shí)復習，可以有效消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。
認真書(shū)寫(xiě)
字跡工整可以提高卷面分，家長(cháng)不僅要求孩子寫(xiě)字工整，還要幫助孩子養成正確的寫(xiě)字習慣。
大聲朗讀
朗讀對培養孩子的理解能力以及語(yǔ)感都非常有好處，家長(cháng)要鼓勵孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀得更好。
寫(xiě)日記
讓孩子愛(ài)上寫(xiě)日記，不要照抄書(shū)本中的一些套話(huà)，而是寫(xiě)一些孩子對事物的所思、所想、所感的話(huà)，字數不必限制，主要是讓孩子堅持。
課外閱讀
一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，就是潛在的優(yōu)等生，因此家長(cháng)一定要注重培養孩子的閱讀興趣，挑選適合孩子讀的書(shū)籍，和孩子一起閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀。
獨立學(xué)習
讓孩子獨立學(xué)習，并不是家長(cháng)撒手不管，而是要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，不要輕易打擾孩子。小學(xué)一二年級，不要太看重孩子的成績(jì)，只要孩子的學(xué)習習慣養好了，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，孩子學(xué)習語(yǔ)文會(huì )越來(lái)越輕松自信。
2、三四年級
指導學(xué)習，擴大閱讀
三四年級是個(gè)轉折時(shí)期，是一個(gè)由低段向高段過(guò)渡的中段時(shí)期。而語(yǔ)文學(xué)習內容由詞句向篇章過(guò)渡，學(xué)習方法不當很有可能會(huì )降低孩子學(xué)習的積極性。
三四年級孩子學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)
第一、孩子具有獨立識字寫(xiě)字的能力，能夠獨立完成作業(yè)；
第二、進(jìn)入了大量積累詞匯的時(shí)期，詞匯將是孩子寫(xiě)好作文的根基材料；
第三、進(jìn)入了深度理解文本的瓶頸期，理解能力比較弱；
第四、孩子的記憶力、背誦能力增強。
三四年級就該這樣狠抓語(yǔ)文學(xué)習
第一、注重學(xué)習方法的指導
我們都知道，孩子的學(xué)習不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習方法也是十分重要的。進(jìn)入三四年級后，學(xué)習方法的指導更是重中之重。只有讓孩子掌握了學(xué)習方法，孩子才能真正具備學(xué)習能力。
因此在孩子學(xué)習過(guò)程中，家長(cháng)要起到監督作用，及時(shí)糾正孩子不好的學(xué)習方法，指導孩子正確學(xué)習。
第二、背誦經(jīng)典名句
小學(xué)三四年級，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)和考試的得分都在于古詩(shī)詞和經(jīng)典名句。家長(cháng)一定要督促孩子背誦，特別是課文要求背誦的段落，一定要背誦得非常熟練。
而且，背誦一定要有多樣性，背誦古詩(shī)詞、文言文、詩(shī)歌、散文美句等等。
第三、堅持課外閱讀
到了三四年級，語(yǔ)文的學(xué)習難度逐步提高，就難最簡(jiǎn)單的基礎知識和閱讀理解來(lái)講，無(wú)論是數量還是復雜程度，都有了顯著(zhù)的提升。如果還是單純依靠孩子在課堂上的學(xué)習，根本就行不通。孩子的閱讀能力差，就看不懂題目，應付不了考試。三四年級孩子要想提高語(yǔ)文成績(jì)，那么就要多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀發(fā)展全面的學(xué)習能力和思維能力。
小學(xué)三四年級，這一時(shí)期孩子對語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì )更加親近或遠離語(yǔ)文學(xué)科，家長(cháng)一定要引起重視。
3、五六年級
全面掌握，提高效率
五六年級是孩子們在學(xué)習道路上遇到的第一個(gè)“飛躍”契機，是小學(xué)階段大展拳腳的沖刺時(shí)期。針對五六年級語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我們可以有規劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習和沖刺。
五六年級孩子學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)
第一、孩子意識到語(yǔ)文學(xué)習的重要性，開(kāi)始全面吸收語(yǔ)文知識；
第二、孩子學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法已經(jīng)基本固定下來(lái)，自覺(jué)性也大幅度提高；
第三、孩子的自主意識逐漸強烈，不太喜歡家長(cháng)的干涉。
五六年級語(yǔ)文學(xué)習指南
第一、夯實(shí)基礎
語(yǔ)文學(xué)習是循序漸進(jìn)的，打好基礎是關(guān)鍵，在五六年級更要進(jìn)一步打好基礎。孩子在學(xué)習基礎知識內容時(shí)，由于內容較多，學(xué)習新課后，一定要花時(shí)間去定時(shí)定量地復習，溫故才能知新。
第二、閱讀和作文提升
小學(xué)高年級，閱讀和作文一直都是孩子的“痛點(diǎn)”。這時(shí)候，一定要狠抓孩子的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
建議孩子每天都要進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，另外每周做一到兩次的作文訓練。
第三、提高學(xué)習效率
進(jìn)一步強化學(xué)習方法，減少時(shí)間的浪費。還要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，不要干擾孩子，進(jìn)一步加強孩子專(zhuān)注力的培養。
只有學(xué)習效率提高了，語(yǔ)文學(xué)習才更加有成效。
第四、鼓勵與支持孩子
這個(gè)階段的孩子，家長(cháng)不應該再把他們當不懂事的小孩看待了。作為家長(cháng)，要轉變角色，學(xué)會(huì )和孩子交流溝通，適當地鼓勵與支持孩子，提高孩子的自信心。
孩子擁有自信心，才能積極主動(dòng)學(xué)習，遇到難題學(xué)會(huì )自己解決。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，一定要重視語(yǔ)文的學(xué)習。語(yǔ)文學(xué)好了，其他科目還怕嗎？
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習重要性及其學(xué)習方法
第一、語(yǔ)文作為各5261課的母科，語(yǔ)文成績(jì)提高4102，就會(huì )增加學(xué)1653生的思維能力，增強對各問(wèn)題的評估與判斷。
第二、要想提高語(yǔ)文的成績(jì)，就要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的語(yǔ)文成績(jì)的基礎，在學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生理解閱讀文章的內容，要讓學(xué)生理解作者是在什么環(huán)境中寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生理解作者的心態(tài)，這樣學(xué)生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜游的味道，這樣的閱讀，能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣愛(ài)好。
第三、怎樣培養孩子的閱讀愛(ài)好，這就要根據學(xué)生的家庭條件不同，來(lái)選擇學(xué)生的閱讀條件。家長(cháng)多培孩子到圖書(shū)館，多看一些優(yōu)秀的作文文選，也可以帶學(xué)生旅游，多看看外邊的世界，增強孩子的思想情緒！
第四、六年級的學(xué)生，要按時(shí)完成語(yǔ)文老師布置的作業(yè)，因為老師是按照教育大綱來(lái)教育學(xué)生的，對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)決定性的指導與按排！
第五、要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，一定要求字體工整，書(shū)面整潔，讓學(xué)生多練習寫(xiě)字，能寫(xiě)一手好字，也不錯。
課余時(shí)間應該多做以下事情：
1、多閱讀外國文學(xué)作2113品
2、了解文學(xué)常識
3、隔5261日一4102篇批注
4、隔日一篇隨想
5、隔日一篇讀書(shū)筆記
6、一周一篇命題作文1653
7、一周兩篇現代文閱讀
8、自己動(dòng)筆寫(xiě)一些短篇小說(shuō)
9、接觸各種風(fēng)格的文學(xué)作品
10、多接觸大自然，留心周?chē)氖挛铩?/p>
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法2
幫助孩子設定一個(gè)目標，并為他制定一個(gè)學(xué)習計劃。督促孩子執行學(xué)習計劃。在計劃執行過(guò)程中，要時(shí)刻督促孩子，發(fā)現孩子的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵他，去戰勝困難，必要時(shí)給予孩子適當幫助。
2、必要的課前預習。
課前預習的基本要求是：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點(diǎn)，找出學(xué)習難點(diǎn)，做好聽(tīng)講準備。在孩子認真閱讀材料的過(guò)程中，新的知識吸引他，有不認識的字或不懂的詞語(yǔ)，必須查工具書(shū)爭取自己學(xué)會(huì )。不明白的內容用鉛筆劃出來(lái)，準備課堂上聽(tīng)老師講解。
3.聽(tīng)好40分鐘的課。
因此家長(cháng)要告訴孩子，每節課仲應該明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎知識、定義、定理要進(jìn)行強制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。孩子不認真聽(tīng)講，一般有根本聽(tīng)不懂、自制力差、缺乏學(xué)習興趣三個(gè)原因，家長(cháng)要及時(shí)了解并針對其原因去解決。上課要積極參與互動(dòng),老師評價(jià)其他同學(xué)的回答時(shí),自己評價(jià)自己做得如何,肯定自己的`優(yōu)點(diǎn),找到不足,進(jìn)行自我激勵。
4.提高作業(yè)質(zhì)量
做作業(yè)的要求是看清題，抄準題，理清思路，一次做對，認真檢查，自己復查。家長(cháng)在檢查作業(yè)后，發(fā)現錯誤，不要直接告訴孩子哪兒錯了，而應讓孩子自己再仔細檢查。
5.及時(shí)糾正錯題
找一個(gè)專(zhuān)用的本子，每次作業(yè)或考試出現錯誤，就在專(zhuān)用的本子上將題目抄下，按正確的方法重做一遍后，分析錯誤原因。
6.做好讀書(shū)筆記和摘要。
包括以下內容：記下書(shū)名、作者;采摘生字、新詞及佳句;記錄方要人物和主要內容;在書(shū)上批注;列提綱;寫(xiě)讀后感。
7、學(xué)會(huì )使用工具書(shū)。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的是學(xué)會(huì )查字典。要有迅速、準確地從字典中查出生字詞(單詞)的能力,還要有聯(lián)系上下文語(yǔ)言環(huán)境選擇恰當的義項解釋詞語(yǔ)的能力。要具備這樣能力,就必須要求孩子勤查字典,并進(jìn)而養成習慣。
8.培養思維能力
重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養，使孩子的思維能夠靈活運轉。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法3
小學(xué)一年級的語(yǔ)文學(xué)習方法
小學(xué)時(shí)期是打基礎的時(shí)期，這段時(shí)期并不是要每門(mén)都考100分，而是讓你們學(xué)會(huì )怎樣為以后的學(xué)習做好準備。這時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習就需要一步一個(gè)腳印地努力前行，過(guò)好學(xué)習語(yǔ)文的五道關(guān)，即拼音關(guān)、識字關(guān)、寫(xiě)字關(guān)、朗誦關(guān)和寫(xiě)作關(guān)就大功告成了。所以一年級的語(yǔ)文學(xué)習應注重以下好習慣!
學(xué)好語(yǔ)文要注意五個(gè)習慣的.養成：
第一是養成課前預習習慣：
預習是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)環(huán)節。預習是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好知識上的準備工作。同學(xué)們也并非每天都需要預習，一般在上主要科目的新課之前需要進(jìn)行預習。首先是通讀教材，初步理解其基本內容和思路，如果發(fā)現新課所需的某些舊知識欠缺或遺忘，就查閱、補習�？稍囎隽曨}，注意發(fā)現自己難以掌握和理解之處，做些簡(jiǎn)單的預習筆記，以便聽(tīng)課時(shí)用。
第二是養成上課專(zhuān)注的習慣：
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節。同學(xué)們提高學(xué)習效率的關(guān)鍵是這一環(huán)。上課正確的做法是：帶著(zhù)問(wèn)題上課;緊抓老師思路;要當課堂主人;養成筆記習慣。
第三是養成多種方式復習習慣：
復習是學(xué)習過(guò)程5個(gè)環(huán)節中的中間環(huán)節，承上啟下，十分重要。復習時(shí)一味死記硬背，沒(méi)有章法，這是一種不好的做法。、同學(xué)們可以掌握以下復習要點(diǎn)：多種形式復習;當天進(jìn)行復習;單元系統復習;假期不忘復習。
第四是養成做作業(yè)習慣：
同學(xué)們通過(guò)做作業(yè)，不僅可以及時(shí)鞏固當天所學(xué)的知識加深理解，而且可以運用知識，形成技能，有利于你們能力的培養。我們的正確做法是先復習后作業(yè);認真高效檢查;仔細研究批語(yǔ)。做作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習的重要工作，要循序漸進(jìn)，注意階段性，不必刻意去尋找偏題怪題;要變換形式，注意多樣性，題不在多，在于不同變式;新穎有趣，注意趣味性，不抱著(zhù)單純任務(wù)觀(guān)點(diǎn)做題，而是把做作業(yè)看成對自己能力的檢驗;要求同學(xué)們獨立答題，注意自主性，不依賴(lài)他人，寧做真白丁，不做假秀才。
第五是養成自己做小結習慣：
測驗與考試前后，是學(xué)習小結的時(shí)機。小結是學(xué)習某過(guò)程的終結環(huán)節，是承上啟下的重要環(huán)節。通過(guò)小結，同學(xué)們可以了解自己的學(xué)習狀況，以便總結經(jīng)驗教訓，改進(jìn)學(xué)習方法，對今后的學(xué)習起促進(jìn)作用。
以上5個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。同學(xué)們抓好學(xué)習過(guò)程中這5環(huán)的良好運行，必達到提高學(xué)習效率之目的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法4
一、積少成多聚沙成塔。
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中持續的積累。所以，能夠讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類(lèi)的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識�！耙獙W(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì )帶來(lái)質(zhì)的飛躍。
對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平的提升;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的'有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，能夠把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。
二、回憶內容促動(dòng)記憶。
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有協(xié)助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要即時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)能夠把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。因為剛上完課，學(xué)生對絕大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。
如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、好記性不如爛筆頭。
學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結合才能提升學(xué)習效率。閱讀的同時(shí)要寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提升自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平了。
四、磨刀不誤砍柴工。
學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會(huì )感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會(huì )到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。
五、遇到問(wèn)題獨立思考。
在學(xué)習上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì )很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法5
小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)習的內容漸漸增多，所以我們要對整體學(xué)習有個(gè)提前計劃。開(kāi)始學(xué)會(huì )對功課自主管理是第一步，也就是時(shí)間上的分配和內容上的學(xué)習。對功課自主管理也是一個(gè)學(xué)習習慣的養成過(guò)程。語(yǔ)文的學(xué)習需要有計劃性和目的性，家長(cháng)應該指導孩子如何制定適合自己的學(xué)習計劃及確定目標。
其次，小學(xué)生要著(zhù)重于文章閱讀，培養閱讀的習慣。閱讀是提升語(yǔ)文成績(jì)最快的方法，也是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)。孩子閱讀可以從哪些方面做起呢？從簡(jiǎn)單的'課內文章閱讀再到小學(xué)生語(yǔ)文報紙的閱讀，之后逐漸過(guò)渡到課外書(shū)籍。閱讀的時(shí)候，遇到不懂的字音，一定要查字典。小時(shí)候閱讀習慣的養成就是語(yǔ)文知識的積累，也是訓練做閱讀題的思維。
閱讀的時(shí)候一定要多思考，思考其文章出發(fā)點(diǎn)以及學(xué)會(huì )概括文章主要內容，可以在語(yǔ)文閱讀理解中起到提升做題速度的作用。因為思考可以讓個(gè)人對文章的理解程度又上一層樓！
最后，就是養成寫(xiě)日記的習慣。日記習慣的培養有助于寫(xiě)作。三年級難拿高分很大原因在于作文失分，所以平時(shí)多寫(xiě)日記，就是對自己寫(xiě)作水平的提高，也是寫(xiě)句成段的訓練。
三大方法為三年級學(xué)習語(yǔ)文的有效途徑，通過(guò)一定時(shí)間的訓練及技巧的運用，相信你的語(yǔ)文會(huì )有一個(gè)牢固的基礎！
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法6
掌握學(xué)習方法對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習有什么重要意義
1、掌握方法，獨立閱讀。
�。�1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養成記讀書(shū)筆記的好習慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內容而異，教育學(xué)生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。
�。�2）多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學(xué)生感知語(yǔ)言表達的內化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導學(xué)生抓住字——詞——句結合的環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有形可依，有據可依。我在進(jìn)行閱讀指導時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，要求他們對書(shū)中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類(lèi)摘抄，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據文章中的描繪動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。這樣，既積累了知識，培養了學(xué)生的理解能力，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、堅持實(shí)踐，從不間斷。
學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長(cháng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見(jiàn)“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著(zhù)閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎知識、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導學(xué)生廣泛獲得課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。 語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習和直接體驗為基本形式，以學(xué)生個(gè)性養成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學(xué)生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過(guò)長(cháng)期的培養，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。
引導學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！蔽覀兛梢赃@樣講，“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”是語(yǔ)文課程“總目標”十項內容之一，是語(yǔ)文教育四項基本任務(wù)中十分重要的一項任務(wù)，它在整個(gè)語(yǔ)文教育中占有舉足輕重的位置。
什么是語(yǔ)文學(xué)習方法？我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習方法屬于馬克思主義方法論范疇，是學(xué)生為了達到語(yǔ)文學(xué)習的目的，在教師的指導下，通過(guò)語(yǔ)文傳習、語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文生活，以獲得真知，形成語(yǔ)文學(xué)習能力的手段和門(mén)路。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習方法起著(zhù)極為重要的作用。古人說(shuō)，“學(xué)貴有法”，講的就是這個(gè)道理。
語(yǔ)文學(xué)習方法是智力因素與非智力因素的綜合體，內涵及其豐富。從宏觀(guān)上講，它既包括基本的語(yǔ)文活動(dòng)方式，又包括基本的思想方式。具體地講，語(yǔ)文學(xué)習方法是由五個(gè)方面構成的，即學(xué)習程序、學(xué)習技能、學(xué)習規律、學(xué)習心理和學(xué)習習慣。
先生講，學(xué)生聽(tīng)，先生寫(xiě)，學(xué)生抄，先生考，學(xué)生背是傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下，固然有其合理的因素，但在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習方法的掌握被完全淹沒(méi)了，這是導致小學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費重要原因之一。我們認為，教學(xué)方法與學(xué)習方法二位一體，是現代教學(xué)論系統的自在結構。盡管當代教學(xué)理論派別林立，但從國內外教改發(fā)展的總趨勢看，各家都有非常重視學(xué)習方法的研究，認為教學(xué)最終目的是培養學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導的“發(fā)現法”，贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程”的原則，蘇霍姆林斯基主張的“教會(huì )兒童學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)，巴班斯基創(chuàng )立的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論，葉圣陶先生講述的“講是為了達到用不著(zhù)講，教是為了達到用不著(zhù)教”的著(zhù)名論斷，都從不同角度對學(xué)習方法研究給與充分肯定。
為什么“學(xué)習方法”的問(wèn)題備受中外教育家如此青睞呢？
這是因為現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，迅猛異常，人類(lèi)知識總量正以幾何級數增長(cháng)，據估計，世界知識總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@種知識發(fā)展的無(wú)限性和實(shí)踐的有限性尖銳矛盾如何解決？我們認為，只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習方法和思維方法，才能適應當今知識世界的需要。說(shuō)近一點(diǎn)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語(yǔ)）的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。因為，看未來(lái)，看發(fā)展，“方法比事實(shí)更重要”，正如未來(lái)學(xué)家埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！�
二
語(yǔ)文學(xué)習方法很多。北京出版社出版的《語(yǔ)文學(xué)習方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法，寫(xiě)作57法，聽(tīng)說(shuō)33法，思維28法，記憶48法，其他68法。廣西教育出版社出版的《當代語(yǔ)文教學(xué)法辭典》共收錄語(yǔ)文學(xué)習方法詞條1038個(gè)，大體分為觀(guān)察、思維、記憶、語(yǔ)文基礎知識、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、作文、綜合學(xué)習等八個(gè)大類(lèi)。那么，小學(xué)生應該掌握那些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法呢？按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，以及小學(xué)語(yǔ)文教材的具體內容，我認為，小學(xué)生到第三學(xué)段結束時(shí)，應當掌握如下一些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
�。�、基本的識字、寫(xiě)字方法。
先說(shuō)識字方法。
識字是閱讀與寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教育之根�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“認識3500個(gè)左右常用漢字。能正常公整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度�！睘榇�，小學(xué)生應當會(huì )：基本字帶字識字法、拼音識字法、看圖識字法、查字典識字法（部首查字法、音序查字法、筆畫(huà)查字法）、編記口訣識字法、語(yǔ)言環(huán)境識字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。
再說(shuō)寫(xiě)字方法。
寫(xiě)字是小學(xué)生應具備的一項重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣”，“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。從寫(xiě)字姿勢角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂張，足穩。從執筆方法的角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握“三指捏筆一指擋，二指墊住真穩當”這樣的要領(lǐng)。
�。�、基本的`閱讀方法。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！蔽依斫庑W(xué)階段“多種閱讀方法”應當包括解詞法（抓住詞素理解詞語(yǔ)法、利用注釋理解詞語(yǔ)法、查閱詞典理解詞語(yǔ)法、比較辨析理解詞語(yǔ)法、追本溯源理解詞語(yǔ)法、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)法）、析句法（句式比較法、標點(diǎn)分析法、語(yǔ)境體會(huì )法、摳詞吟誦法）、分段法（時(shí)序法——按時(shí)間先后順序分段，空序法——按空間變化順序分段，地序法——按地點(diǎn)移動(dòng)順序分段，事序法——按事情發(fā)展順序分段）、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復述法等。
�。�、基本的習作方法。
習作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中最重要的語(yǔ)文訓練，小學(xué)生習作就是把自己在日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表述出來(lái)。小學(xué)生習作能力的高低是語(yǔ)文水平高低的重要標志�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！睘榇�，小學(xué)生應當掌握如下一些習作方法：觀(guān)察法、審題法、擬題法、立意法、構思法、選材法、聯(lián)想法、列習作提綱法、自我修改法等。
�。�、基本的口語(yǔ)交際方法。
當前，我們正面臨著(zhù)一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，這場(chǎng)革命正迅速改變著(zhù)人們的生活方式和傳統習慣�！班弴嗤�，雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的情況已經(jīng)不復存在。人們的交際活動(dòng)日益頻繁，生活節奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù)，人們的交往方式也隨之改變，快捷的電話(huà)代替了緩慢的信函，充滿(mǎn)人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象，一個(gè)不會(huì )聽(tīng)、不會(huì )說(shuō)、不會(huì )口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì )里，怎么能夠生存下去。因而，《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币脒_到這個(gè)要求，必須得會(huì )討論法、答問(wèn)法、聊天法、介紹法、交談法、提問(wèn)法、勸說(shuō)法、辯論法、即席發(fā)言法、簡(jiǎn)要轉述法、禮貌語(yǔ)言使用法等。
�。�、基本的綜合性學(xué)習方法。
綜合性學(xué)習是一種學(xué)習方式，是一種實(shí)踐活動(dòng)，要著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！毙W(xué)生在綜合性學(xué)習中應當掌握的方法有：資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報刊法、工具書(shū)查讀法、圖書(shū)館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習法等。
三
小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法需要指導，那么，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導都有哪些途徑呢？
1、依據課標和教材進(jìn)行學(xué)法指導。
《語(yǔ)文課程標準》多處談到學(xué)習方法問(wèn)題，對學(xué)法指導提出了明確要求。如“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！庇秩纭熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！彼羞@些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導指明了方向。
現行的各套語(yǔ)文注·提教材的“單元提示”本身就構成了一個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)法指導體系，再加上每篇課文的“例子”，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書(shū)、作文方法。從這個(gè)角度說(shuō)，一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法指導全書(shū)。
2、根據課文特點(diǎn)相機進(jìn)行學(xué)法指導。
如教《可愛(ài)的草塘》一課，教師首先讓學(xué)生讀下面一句話(huà)：“我跑到跟前，扒開(kāi)草叢一看，是一個(gè)方圓十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)�！比缓笞寣W(xué)生查字典，查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到：擠，許多人、物很緊地挨著(zhù)；挨，靠近。教師說(shuō)：“?擠擠挨挨?在這句話(huà)里是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“形容魚(yú)多�！苯處熣f(shuō)：“魚(yú)多說(shuō)明什么？”學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)明草塘物產(chǎn)豐富，這個(gè)地方非�？蓯�(ài)�！弊詈蠡仡櫿n題，學(xué)生明白了理解詞語(yǔ)的方法——查字典，思本義，聯(lián)系全文想含義，結合課題悟中心。
3、在學(xué)習實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟學(xué)習方法。
人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識的基礎。對客觀(guān)事物的心理反應，總是要通過(guò)自身的眼看、耳聽(tīng)、腦思、手動(dòng)來(lái)完成。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐領(lǐng)悟的東西，往往印象深刻，即使在情景變換的條件下，也能實(shí)現遷移，運用自如。如學(xué)習《可愛(ài)的草塘》，教師要求學(xué)生在一分鐘內背誦下面一個(gè)句群：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更百了�！辈坏揭环昼�，學(xué)生背下來(lái)了，老師問(wèn)：“你們都用什么方法背的？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?想象法?背誦的。開(kāi)始背誦時(shí)，我把眼睛閉上，眼前仿佛出現一幅秀美的畫(huà)面，綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看見(jiàn)了一樣�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?線(xiàn)索法?背誦的。三個(gè)排比句，一句寫(xiě)綠草倒映美，二句寫(xiě)藍天倒映美，三句寫(xiě)白云倒映美。我按照?綠草——藍天——白云?這條線(xiàn)索背誦的�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話(huà)讀了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下來(lái)�！�
4、組織學(xué)生定期總結和交流學(xué)習方法。
如召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )，辦學(xué)法專(zhuān)欄，出版小報等，利用這些形式交流學(xué)法，交流思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法7
一、關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注學(xué)習習慣的養成和學(xué)習能力的培養。
小學(xué)階段學(xué)習是人一生中最基礎的學(xué)習，這其中的學(xué)習不僅學(xué)到了最基礎的知識，還將形成一些學(xué)習習慣。而這些習慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習，而且還將影響其一生的學(xué)習。因此，此階段要養成非常好的學(xué)習習慣是非常重要和必要的。
1、預習的習慣
預習是學(xué)生在學(xué)習新知識前，通過(guò)自學(xué)對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習新知識時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預習基礎后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當今的學(xué)生中養成預習習慣的還不夠普遍，當然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(cháng)也有不可推卸的責任。
因此，要培養學(xué)生的預習習慣，老師和家長(cháng)首先要起到引導作用，有意識的引導學(xué)生如何去預習，教給他們預習的方法。在上新課之前，可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預習的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提高學(xué)生預習的興趣。
結合課文背景、內容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內容，我們現在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習，加深理解。這樣堅持較長(cháng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對預習就有了一定的習慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習自覺(jué)性，在預習中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)XX號等等。
為家長(cháng)也可以和孩子一起預習，有些問(wèn)題孩子會(huì )主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn)，上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(cháng)的輔導。在上課時(shí)，因為學(xué)生做了充分的預習，那么他的思維會(huì )緊跟著(zhù)教師，不是老師引著(zhù)走，而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預習習慣一定會(huì )很好地養成，這對于他今后的學(xué)習有很大的幫助。
2、聽(tīng)講的習慣
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認真聽(tīng)教師講課并觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
因此，學(xué)生只有在認真聽(tīng)講的基礎上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì )一個(gè)手勢所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內容。
3、課堂上說(shuō)的習慣
上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，既可以培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，有培養了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次；其次，如果學(xué)生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學(xué)生，表?yè)P他敢于說(shuō)的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。
所以，在班上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì )說(shuō)“我認為”“我補充誰(shuí)的問(wèn)題”……顯得非常自信，有時(shí)像開(kāi)辯論會(huì )一樣，一個(gè)個(gè)爭先恐后的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)習的主動(dòng)權就還給了學(xué)生，教師只是一個(gè)組織者。
4、做作業(yè)的習慣
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的�，F在有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了；有的一邊做作業(yè)一邊看電視；有的一有不懂得題目，就馬上問(wèn)家長(cháng)，自己不動(dòng)腦筋；有的甚至不完成作業(yè)……因此，要培養學(xué)生的良好的作業(yè)習慣，應該從幾方面著(zhù)手。
�。�1）培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣，要求學(xué)生當天的作業(yè)當天完成。
�。�2）獨立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴(lài)他人。
�。�3）做完作業(yè)認真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的家長(cháng)可以相機地抽查孩子的書(shū)包，或者和別的`學(xué)生交流后，再來(lái)詢(xún)問(wèn)。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習慣。
二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養
學(xué)生的語(yǔ)文素養，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力的培養決非一日之功。比如說(shuō)現在要求學(xué)生積累大量詩(shī)文，閱讀經(jīng)典名著(zhù)對于一次考試也許沒(méi)有幫助，但等到將來(lái)初中高中，一個(gè)只讀了24本語(yǔ)文書(shū)的孩子和讀了幾百詩(shī)詞、上百本名著(zhù)的孩子，誰(shuí)更有潛力？
當然看書(shū)應當有所選擇，盡量是符合興趣，文質(zhì)兼美的文章。對于四年級的學(xué)生我們鼓勵看一些校園文學(xué)，涉及名篇，如四大名著(zhù)，中外出色名篇都可以去嘗試看看�，F在有一些孩子看一些漫畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)很小，家長(cháng)不需要堅決反對看，但如果您的孩子沒(méi)有很強的自我控制力的話(huà)，平常就別多看了，這方面還需根據孩子的情況而定。
培養學(xué)生積極向上的態(tài)度，激發(fā)興趣，必要時(shí)甚至以強制手段引導促成良好的習慣的形成，但一定要對孩子有信心。注意適時(shí)的表?yè)P和批評相結合。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子知識面越來(lái)越廣，他們的求知欲也愈來(lái)愈強，在這個(gè)時(shí)期教師和家長(cháng)共同攜起手來(lái)將孩子引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們更充實(shí)、更快樂(lè )！
三、加強學(xué)生常規教育和復習
學(xué)生的常規與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)很密切的聯(lián)系，不成規矩難成方圓，有個(gè)性的張揚與發(fā)展，但要建立在遵守紀律的基礎上�，F在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過(guò)度那就不是好事了，凡事都有一個(gè)極限，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，學(xué)會(huì )處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法8
在新課程改革的春風(fēng)勁吹下，課堂教學(xué)模式創(chuàng )新如火如荼，教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。反觀(guān)教學(xué)成績(jì)，感慨頗多，小學(xué)語(yǔ)文傳統課堂的陰霾似乎仍然沒(méi)有散去，課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導入設計
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導入至關(guān)重要，一課之計在于導。在導入環(huán)節，設置有效的導語(yǔ)是關(guān)鍵。導語(yǔ)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設置導語(yǔ)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，設置教學(xué)懸念
小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富多彩，教師可以利用豐富生動(dòng)的課文內容，加入教師有針對性的適度渲染，短時(shí)間內可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.找準“七寸”，保持平和
優(yōu)秀的導語(yǔ)設計不是諸如一些“作者簡(jiǎn)介”“背景說(shuō)明”“主題思想”等內容的簡(jiǎn)單堆砌，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的導語(yǔ)形式或內容。對于一些刻板生硬的傳統式導語(yǔ)，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對學(xué)生有積極指導意義和向上引領(lǐng)作用的'內容。
二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效設問(wèn)
1.課堂設問(wèn)必須明確有效
首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂設問(wèn)必須立足教材實(shí)際，在明確教學(xué)目標、強化設問(wèn)的目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng )設的問(wèn)題能體現思考價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生獨立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。
2.優(yōu)化提問(wèn)方式，增強有效性
良好的提問(wèn)方式能在強化學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生實(shí)際的考量，發(fā)揮引導學(xué)生思考的功效。良好的提問(wèn)方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng )造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結果。如果提問(wèn)方式緊緊著(zhù)眼于單一固化的答案內容，那提問(wèn)也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實(shí)際意義也就蕩然無(wú)存了。因此，課堂提問(wèn)，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問(wèn)的時(shí)機要恰當，提問(wèn)的方式要得當，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開(kāi)啟心智。
3.所創(chuàng )設問(wèn)題要符合各類(lèi)學(xué)生的口味
課堂問(wèn)題創(chuàng )設要避免隨意性，教師對問(wèn)題的“謀劃”應做到精細，數量適中，質(zhì)量上乘。設置的問(wèn)題不宜過(guò)多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過(guò)多分散。如果過(guò)少，也會(huì )走向另一種極端，容易重新陷入被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(cháng)。
三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習方式
1.倡導小組合作學(xué)習形式
小組合作學(xué)習形式既能鍛煉學(xué)生獨立思考能力，還能使學(xué)生融入團隊中，感受團隊“各抒己見(jiàn)”的動(dòng)人場(chǎng)景。更為重要的是，把復雜問(wèn)題“合作化”，放在組內討論，能迅速提升問(wèn)題的“人氣”，強化對它的關(guān)注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問(wèn)題結果集中“觀(guān)瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進(jìn)行多輪的審視，最終獲得問(wèn)題的準確答案。
2.對學(xué)生進(jìn)行探究式誘導
讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，可以開(kāi)展“周?chē)藘?yōu)點(diǎn)大發(fā)現”活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現中認識別人的優(yōu)勢，從而促使每個(gè)人用平等互助的心態(tài)去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動(dòng)的有效性，還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對性的交流，讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項藝術(shù)性極強的活動(dòng)樣式，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，以課程標準為行動(dòng)指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng )新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng )新之水奔流不息。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法9
預習課文要精細
學(xué)生應該養成課前預習的習慣，要求及時(shí)到位。對課文內容進(jìn)行充分的預習，便于更好地掌握知識，在課堂學(xué)習中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。
預習要求具體如下：
1、認真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思
并摘抄(必須落實(shí)在預習本上)
2、初步了解課文內容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì )分段并概括段落大意。
3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標在書(shū)上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
課堂聽(tīng)講要專(zhuān)注
有了課前充分的'預習，加上課內的認真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習要精神專(zhuān)一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習中，勤于動(dòng)腦、勤于表達、勤于筆記。
課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準備，為階段或終期復習做好準備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(cháng)久積累。
作業(yè)完成要質(zhì)效
小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)類(lèi)型無(wú)非就是預習，做練習，寫(xiě)小作文這幾個(gè)方面。同學(xué)們在做作業(yè)的時(shí)候應該注意：預習時(shí)應該嚴格按照老師的要求完成，同時(shí)認真的完成老 師布置的練習作業(yè)，平時(shí)多看書(shū)，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來(lái)，能夠幫助寫(xiě)作水平的提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫(xiě)字的工整，多練字，對于 考試時(shí)書(shū)寫(xiě)版面工整是非常有幫助的。
誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運用寫(xiě)作中。鼓勵學(xué)生主動(dòng)背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現全篇或多個(gè)片段背誦，學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦，家長(cháng)從旁督促。
階段復習要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)回顧，課文內容寫(xiě)作方法的引導與復習，還有單元的檢測，學(xué)生要養成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復習，學(xué)會(huì )分清主次內容進(jìn)行自我復習。
誦讀經(jīng)典詩(shī)詞
及時(shí)總結所學(xué)的經(jīng)典詩(shī)詞、詩(shī)歌篇章，積累文學(xué)知識，熏陶個(gè)人文學(xué)涵養。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法10
小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試復習攻略
一、綱要法
根據課文結構和內容特點(diǎn)將課文編成段落層次提綱，再按提綱進(jìn)行背誦，如朱自清的《春》可編排結構提綱盼春，繪春，贊春再進(jìn)一步細畫(huà)如將繪春細畫(huà)為，春草，春花，春風(fēng)，春雨和迎春圖，會(huì )更好背誦。
二、理解法
理解是背誦的前提教師要指導學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關(guān)系，使學(xué)生隨作者的思路而活動(dòng)，從而達到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
三、提問(wèn)法
背誦前將背誦的課文轉化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題。如：這樣寫(xiě)的目的是什么?運用此法可降低背誦難度
四、規律法
有些文章結構工整句子之間，段落之間結構相似，在指導背誦時(shí)抓住規律背誦就容易的多了，假如每章字數句數句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規律背其他兩章就輕而易舉了。
五、嘗試法
指導背誦時(shí)讓學(xué)生嘗試背誦，背誦步過(guò)去看一下原文，直到背完為止。
六、比較法
有些詩(shī)文內容大體相同但寫(xiě)法相異，對于這類(lèi)詩(shī)文采用比較法背誦如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》都是寫(xiě)廬山的，但寫(xiě)法有所不同，通過(guò)比較背誦避免混淆。
七、分解法
背誦內容較長(cháng)時(shí)可將內容分解背誦由少到多，直到背完為止。
八、配合背誦法
背誦過(guò)程中還應把讀寫(xiě)查結合起來(lái)，讀就是學(xué)生朗讀時(shí)注意朗讀節奏，速度，語(yǔ)氣，應讀出表情，語(yǔ)境，語(yǔ)義還要求學(xué)生能準確迅速寫(xiě)出背誦內容無(wú)錯字，漏句顛三倒四的情況出現，查就是檢查可以讓學(xué)生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實(shí)處。
九、抄讀背誦法
俗話(huà)說(shuō)“抄一遍勝讀十遍”，指導學(xué)生背誦時(shí)可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學(xué)生養成動(dòng)手動(dòng)腦的習慣，達到快速背誦的目的。
十、多樣背誦法
在背誦過(guò)程中，可根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養學(xué)生積極進(jìn)取和銳意競爭的意識。
小學(xué)語(yǔ)文期末考試有效復習方法
一、廣泛積累、蓄勢待發(fā)。
語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：
1. 能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;
2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
(一)積累的類(lèi)型主要包括
A、教材方面：
�、倨匆舭鍓K：正確讀準字音，辨析正確讀音等。
�、跐h字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類(lèi)積累等。
�、墼~語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類(lèi)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。
�、芫渥影鍓K：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。
�、荻纹鍓K：古詩(shī)，名段，名家名篇等。
這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類(lèi)型入手，教師引導之后，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類(lèi)積累了。
(二)每個(gè)類(lèi)型根據內容的不同引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。
A、教材的分類(lèi)整理：
各個(gè)板塊根據相應的類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達到的一個(gè)主要來(lái)源�？梢愿鶕厦姘鍓K中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實(shí)現“牽一發(fā)而動(dòng)全身式”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類(lèi)型之中。
例如：①成語(yǔ)的分類(lèi)整理：
表示注意力高度集中的成語(yǔ)：(聚精會(huì )神，全神貫注等)。再如寫(xiě)出以“一、百、千、海、不、有等字開(kāi)頭的成語(yǔ);寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數量量的積累與分類(lèi)積累結合。
�、诰渥拥姆诸�(lèi)整理：
可以把對聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵自己等。
�、酃旁�(shī)的分類(lèi)整理：
描寫(xiě)春光的古詩(shī)：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)
描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)
從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句
�、芨鞣N句式的綜合訓練：包括：反問(wèn)句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句;關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
�、輰�(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。
二、 活運用，綜合提高：
1. 組織形式上，開(kāi)展多樣性練習。
老師指導下開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，例如可以開(kāi)展“闖關(guān)”活動(dòng)：將基礎知識分為幾個(gè)站，每一個(gè)站又分為幾個(gè)小關(guān)口。還可以開(kāi)展：分類(lèi)整理的知識手抄報、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì )、名人名言交流會(huì )、相關(guān)分類(lèi)的競賽活動(dòng)等。
只要是與復習有關(guān)的，利于學(xué)生掌握相應知識的形式都是可行的，只要學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。
2. 指導層面上，知識與方法并重。
教師指導學(xué)生在知識方面積累的同時(shí)，還應該注重學(xué)生積累的方法。例如常用的聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法，見(jiàn)到哪一類(lèi)詞用哪一種方法去解決，才學(xué)的“一言九鼎”教師就可類(lèi)推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發(fā)等詞的理解，然后可以小結這類(lèi)詞的理解方法。再如一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型的思考方法的指導，如前“照樣子寫(xiě)一句話(huà)：桌子說(shuō)：做人要腳踏實(shí)地;粉筆說(shuō)：做人要有自我犧牲的精神;尺子說(shuō)： ”這一題，我們就應該指導學(xué)生這道題的思考方法，而后舉一反三，進(jìn)行類(lèi)似的訓練，讓學(xué)生真正掌握這一方法。
三、復習建議：
1. 面向全體學(xué)生，特別注重補差工作。
2.識字寫(xiě)字方面，重點(diǎn)是糾正錯別字。課堂的復習，主要是針對多數同學(xué)寫(xiě)錯的字指導辨析。寫(xiě)字是復習的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書(shū)寫(xiě)規范，字跡整潔、美觀(guān)，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復習的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內容和怎樣體會(huì )作者的表達方法。對學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等，可要求學(xué)生自己溫習，然后小組內互相檢查。感悟方法的復習，應從復習課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái)，然后做一做練習。
4、習作方面，課堂復習主要是針對記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節，記實(shí)文的復習要把怎樣表達真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內容寫(xiě)具體方面多作些指導。復習方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或對比性點(diǎn)評。復習中的作文練習求精不求多，有2-3次練習就足夠了。
四、復習教學(xué)策略
(一)建議將閱讀復習與基礎知識的復習結合起來(lái)交替進(jìn)行。
(二)課內課外相結合：課內加強積累，總結方法，以課外的練習來(lái)強化。
(三)學(xué)會(huì )復習的策略：在閱讀復習中重在指導方法。
(四)以讀為本、個(gè)性解讀的策略：語(yǔ)文的實(shí)踐性決定了培養語(yǔ)文能力的主要途徑應是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在閱讀復習中我們也要好好把握語(yǔ)文實(shí)踐這一個(gè)途徑。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題反復讀，讀出自己獨特的'見(jiàn)解。
(五)分層訓練與綜合訓練相結合的原則。根據學(xué)生的不同層次及需求來(lái)選擇和設計閱讀復習練習。
有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文考試復習
一、 正確理解復習的內涵
從字面上看，“復習”就是“又學(xué)習”的意思�？墒�，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪一天不在又學(xué)習呢?復習，絕不是將學(xué)過(guò)的知識重新學(xué)一遍而已，而是要教會(huì )學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識中建立起“知識樹(shù)”，通過(guò)再度的學(xué)習，提煉出知識的重點(diǎn)，內化成系統學(xué)習的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復習的目的與內涵。因此，復習課，拒絕“炒冷飯”，應該是在溫故中知新，在溫故中知“法”。
二、 正確把握學(xué)段的習作內容與要求
小學(xué)生習作能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)段，習作要求是不同的。語(yǔ)文教師不能操之過(guò)急，應以《語(yǔ)文課程標準》中的學(xué)段習作目標為依據，正確合理地界定具體學(xué)段具體的習作要求。要根據本學(xué)期語(yǔ)文教材中課內習作的要求，在復習階段，語(yǔ)文教師就有義務(wù)與責任幫助學(xué)生，將本學(xué)期學(xué)生的某一類(lèi)習作的目標整理出來(lái)，讓每位學(xué)生明確——自己的習作“標準尺度”在哪里，也有助于家長(cháng)了解學(xué)生真實(shí)的習作發(fā)展需求。
1.寫(xiě)人的記敘文是小學(xué)階段最常見(jiàn)的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無(wú)生趣。寫(xiě)人的文章，要注意通過(guò)人物的外顯的行為、舉止、言談等來(lái)表現。要學(xué)會(huì )借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)，將人物形象活脫脫地勾勒出來(lái)。
2.生活，是個(gè)廣闊的舞臺。生活中，有許多值得我們去回味與品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親密接觸，但可能我們并沒(méi)有真正去觀(guān)察生活。本次習作，就是給大家這樣的機會(huì )。學(xué)會(huì )從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”，學(xué)會(huì )將這個(gè)“鏡頭”拉近、放大，學(xué)會(huì )從這個(gè)鏡頭中去捕捉、升華成對你、我、他都有教益的內容。讓生活應我們的發(fā)現而更亮麗。
3.各種各樣的比賽，為大家提供了大展身手的舞臺。本次習作，要學(xué)會(huì )運用場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)出比賽的盛況來(lái)。也要學(xué)會(huì )運用點(diǎn)面結合的方法，將比賽的過(guò)程與比賽的畫(huà)面呈現出來(lái)，讓沒(méi)有親臨現場(chǎng)的讀者，通過(guò)你的文字，也能置身于比賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺(jué)。
4.天下美景，只有親身經(jīng)歷了，才會(huì )有體驗。山川村落，南國風(fēng)情，北國風(fēng)光，域外景致……說(shuō)不完、列不盡的天下風(fēng)景，等著(zhù)我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習作，要學(xué)會(huì )按一定的順序，抓住景致的特點(diǎn)，寫(xiě)出一地一景的特色，將天下絕勝通過(guò)你的文字描摹，呈現出來(lái)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì )運用適當的修辭手法，展開(kāi)合理的想象，為自己的文字增添文采。
5.漫畫(huà)，蘊含著(zhù)教育、勸誡、警示、諷刺等意味�？绰�(huà)，不光要讀懂它的畫(huà)面義，更重要的是還要學(xué)會(huì )讀懂、挖掘漫畫(huà)背后所要揭示的內涵。這是能否讀懂漫畫(huà)的關(guān)鍵。本次習作，要學(xué)會(huì )描述漫畫(huà)的畫(huà)面內容，還要學(xué)會(huì )結合生活實(shí)際，寫(xiě)出自己對漫畫(huà)所蘊含意義的理解。讓沒(méi)有看到漫畫(huà)的讀者，通過(guò)讀你的文字，能在眼前形成畫(huà)面，并同你一道獲取教益。
有了以上具象的習作要求總綱后，教師就要指導學(xué)生將8篇課內習作與要求總綱進(jìn)行比對，可以借助教師的評語(yǔ)、同伴的評價(jià)、家長(cháng)的閱后感言等，分析一下，一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習下來(lái)，在現階段的習作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪里。教師將來(lái)自學(xué)生現實(shí)習作發(fā)展的需求收集上來(lái)，從中去篩選，結合教師在平時(shí)習作教學(xué)中的觀(guān)察，以確定復習階段在習作方面需強化的內容。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，確定出來(lái)的習作復習內容才是有的放矢的。
三、 堅持“三精”原則進(jìn)行習作總復習
復習課，教師千萬(wàn)要避免濃烈的功利性，更不要有押題的奢望。習作復習課，根本的目的，是在有限的時(shí)長(cháng)里，盡的努力幫助學(xué)生提高習作的能力。若是還是以語(yǔ)文基礎知識的操練法來(lái)進(jìn)行習作復習的話(huà)，師生必定都是苦不堪言的——總不能要求學(xué)生在復習期間，一天一道習作題地進(jìn)行操練嗎?試問(wèn)，語(yǔ)文教師有這樣的精力做到篇篇批改嗎?因此，小學(xué)語(yǔ)文期末的習作總復習必須遵循以下的“三精原則”：
1.精選習作復習的內容。習作題猶如天上繁星，總也寫(xiě)不完。在有限的期末復習時(shí)間里，究竟要訓練什么，怎么訓練，語(yǔ)文教師在總復習之前就必須要有充分的思考與準備。筆者認為，期末語(yǔ)文習作總復習的內容應以學(xué)期教材的閱讀內容、教材單元習作題目及學(xué)校的學(xué)期重大活動(dòng)或事件等為“藍本”，以范圍性、范疇性等的命題為主，精選比較重要的內容，不宜過(guò)多，一般以4—5道題為宜。不在于貪多，只有將這些題的寫(xiě)法、技法等說(shuō)全說(shuō)透，學(xué)生能有所領(lǐng)悟，能有所嘗試運用，比平時(shí)的習作自如、有提高，才是習作復習課所追求的。
2.精講習作的一些常用技法�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導，習作要張揚學(xué)生的個(gè)性，能彰顯學(xué)生的想象，能自由地表達自己的心意。提法是正確的，這對于讓學(xué)生自由作文而言是完全沒(méi)問(wèn)題的。但我們作為語(yǔ)文教師，還要注意，在習作中，有一類(lèi)題所占的比例是很大的，那就是命題作文。我們常見(jiàn)這樣的一種情景，不少學(xué)生在自由習作時(shí)水平不錯，但一旦拿到規定的命題習作時(shí)，就開(kāi)始有點(diǎn)“找不著(zhù)北”了，在習作效果上也大相徑庭。當然，不同的學(xué)生，對不同體裁的習作，喜好與能力上都存在著(zhù)差異與參差，這是正常的。就好比我們語(yǔ)文教師在寫(xiě)論文，自由選題寫(xiě)，每個(gè)人寫(xiě)起來(lái)都很順手，因為那是自己要寫(xiě)的;若是要求你命題論文的話(huà)，就止不住要抓耳撓腮了，因為那是在規定的圈圈里作文的。將心比心，我們也就能理解學(xué)生的困難了。因此，在習作總復習時(shí)，我們就要教給學(xué)生一些常用、好用的習作技巧，幫助他們建構一點(diǎn)必要的習作知識。當然，這種技法絕非文學(xué)理論，而是與學(xué)生的認知相吻合的必備的習作知識點(diǎn)。
【習作目標】
讀書(shū)，能為自己的精神世界涂抹上亮麗的顏色。遨游書(shū)海是一種幸福與快樂(lè )。當“書(shū)蟲(chóng)”是一件美麗的差事。本次習作就為大家提供暢游書(shū)海的機會(huì )。要學(xué)會(huì )通過(guò)與書(shū)籍、讀書(shū)有關(guān)的具體的事例來(lái)表達有書(shū)閱讀的日子是甜蜜的主題。還要融進(jìn)自己對讀書(shū)樂(lè )、閱讀美的情感，將書(shū)與充實(shí)的生活有機地結合在一起。
第三，讀書(shū)，是苦樂(lè )兼具的活兒。寫(xiě)遨游書(shū)海的文章，一定要把自己對書(shū)海泛舟的真實(shí)感受表達與抒發(fā)出來(lái)。將在書(shū)海中遨游所發(fā)現的真善美與喜樂(lè )，在文字間流淌出來(lái)，讓閱讀美與讀書(shū)樂(lè )，通過(guò)文字得以傳遞。
習作復習時(shí)，讓學(xué)生讀上述教師設計的習作指導材料，課堂上，教師結合“技法點(diǎn)撥”進(jìn)行具體的講解，并在賞析“名家名篇”的基礎上，將教師歸納出來(lái)的技法進(jìn)行比照消化。按照這樣的策略進(jìn)行習作能力的培植，學(xué)生是歡迎的，教師的習作復習指導方向也是清晰具體的。
3.精練重點(diǎn)段落。平時(shí)我們關(guān)注學(xué)生的習作，會(huì )發(fā)現，大部分習作水平差強人意的學(xué)生，往往就是在該詳細該鋪陳的地方卻簡(jiǎn)單“滑過(guò)”了，也就是重點(diǎn)之處卻作了錯誤的略處理了。因此，筆者認為，在習作總復習時(shí)，要求學(xué)生篇篇都練，篇篇都寫(xiě)了，顯然是不現實(shí)的。應該將練筆的關(guān)鍵移到重點(diǎn)段落的訓練上，以重點(diǎn)段的詳細描寫(xiě)帶動(dòng)整個(gè)篇章的整體效果的提升。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法11
一、注重孩子的學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習習慣的養成和學(xué)習水平的培養。
小學(xué)階段學(xué)習是人一生中最基礎的學(xué)習，這其中的學(xué)習不但學(xué)到了最基礎的知識，還將形成一些學(xué)習習慣。而這些習慣不但影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習，而且還將影響其一生的學(xué)習。所以，此階段要養成非常好的學(xué)習習慣是非常重要和必要的。
1.預習的習慣
預習是學(xué)生在學(xué)習新知識前，通過(guò)自學(xué)對新知識有初步的理解，形成一定的表象，這對于學(xué)生在課中學(xué)習新知識時(shí)，是很有協(xié)助的。而且學(xué)生有了一定的預習基礎后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識，能夠更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
而實(shí)際情況，當今的學(xué)生中養成預習習慣的還不夠普遍，當然這是有一個(gè)過(guò)程的，這其中固然有學(xué)生自身的因素，但我們教師、家長(cháng)也有不可推卸的責任。
所以，要培養學(xué)生的預習習慣，老師和家長(cháng)首先要起到引導作用，有意識的引導學(xué)生如何去預習，教給他們預習的方法。在上新課之前，能夠提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問(wèn)題作為預習的作業(yè)，如要求讀、劃、問(wèn)、查，提升學(xué)生預習的興趣。
結合課文背景、內容查找相關(guān)的資料，使學(xué)生很容易理解課文的內容，我們現在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的查找來(lái)輔助學(xué)習，加深理解。這樣堅持較長(cháng)一段時(shí)間之后，學(xué)生對預習就有了一定的習慣性。
其次，學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習自覺(jué)性，在預習中有不懂的地方打個(gè)問(wèn)號，核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)*號等等。
為家長(cháng)也能夠和孩子一起預習，有些問(wèn)題孩子會(huì )主動(dòng)向你詢(xún)問(wèn)，上網(wǎng)的查詢(xún)還需要家長(cháng)的輔導。在上課時(shí)，因為學(xué)生做了充分的預習，那么他的思維會(huì )緊跟著(zhù)教師，不是老師引著(zhù)走，而是實(shí)行互動(dòng)的學(xué)習。
只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合，孩子的預習習慣一定會(huì )很好地養成，這對于他今后的學(xué)習有很大的協(xié)助。
2.聽(tīng)講的習慣
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求，一是認真聽(tīng)教師講課并觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內容、講課的動(dòng)作及表情等等，理解教師講課的內容。老師在講課時(shí)，較多采用動(dòng)作信號，往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢，一個(gè)眼神就可能是個(gè)問(wèn)題。
所以，學(xué)生只有在認真聽(tīng)講的基礎上，才能回答我的動(dòng)作問(wèn)題，或領(lǐng)會(huì )一個(gè)手勢所表示的意思。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。
邊聽(tīng)邊思考，同意的能夠輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時(shí)，要積極大膽的舉手站起來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣能夠溝通同學(xué)之間的信息，取長(cháng)補短，促動(dòng)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內容。
3.課堂上說(shuō)的習慣
上課積極回答問(wèn)題、大膽發(fā)言，既能夠培養學(xué)生的口語(yǔ)表達水平，有培養了學(xué)生的思維水平。所以，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次;其次，如果學(xué)生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學(xué)生，表?yè)P他敢于說(shuō)的勇敢的精神，不讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。
所以，在班上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì )說(shuō)“我認為”“我補充誰(shuí)的問(wèn)題”……顯得非常自信，有時(shí)像開(kāi)辯論會(huì )一樣，一個(gè)個(gè)爭先恐后的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)習的主動(dòng)權就還給了學(xué)生，教師僅僅一個(gè)組織者。
4.做作業(yè)的習慣
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的�，F在有的學(xué)生做作業(yè)僅僅為了應付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目，就馬上問(wèn)家長(cháng)，自己不動(dòng)腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……所以，要培養學(xué)生的良好的作業(yè)習慣，應該從幾方面著(zhù)手。
(1)培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣，要求學(xué)生當天的作業(yè)當天完成。
(2)獨立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴(lài)他人。
(3)做完作業(yè)認真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學(xué)生的.家長(cháng)能夠相機地抽查孩子的書(shū)包，或者和別的學(xué)生交流后，再來(lái)詢(xún)問(wèn)。只有多督促，多提醒，才能讓學(xué)生改掉遲交或者不叫不交的不良習慣。
二、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養
學(xué)生的語(yǔ)文素養，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的水平的培養決非一日之功。比如說(shuō)現在要求學(xué)生積累大量詩(shī)文，閱讀經(jīng)典名著(zhù)對于一次考試也許沒(méi)有協(xié)助，但等到將來(lái)初中高中，一個(gè)只讀了24本語(yǔ)文書(shū)的孩子和讀了幾百詩(shī)詞、上百本名著(zhù)的孩子，誰(shuí)更有潛力?
當然看書(shū)理應有所選擇，盡量是符合興趣，文質(zhì)兼美的文章。對于四年級的學(xué)生我們鼓勵看一些校園文學(xué)，涉及名篇，如四大名著(zhù)，中外出色名篇都能夠去嘗試看看�，F在有一些孩子看一些漫畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)很小，家長(cháng)不需要堅決反對看，但如果您的孩子沒(méi)有很強的自我控制力的話(huà)，平常就別多看了，這方面還需根據孩子的情況而定。
培養學(xué)生積極向上的態(tài)度，激發(fā)興趣，必要時(shí)甚至以強制手段引導促成良好的習慣的形成，但一定要對孩子有信心。注意適時(shí)的表?yè)P和批評相結合。
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子知識面越來(lái)越廣，他們的求知欲也愈來(lái)愈強，在這個(gè)時(shí)期教師和家長(cháng)共同攜起手來(lái)將孩子引入一個(gè)更廣闊的天地，讓他們更充實(shí)、更快樂(lè )!
三、增強學(xué)生常規教育和復習
學(xué)生的常規與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)很密切的聯(lián)系，不成規矩難成方圓，有個(gè)性的張揚與發(fā)展，但要建立在遵守紀律的基礎上�，F在的孩子很活潑，活潑是好事，但是活潑過(guò)度那就不是好事了，凡事都有一個(gè)極限，該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，學(xué)會(huì )處理好兩者之間的關(guān)系的孩子才是聰明的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法12
摘 要：自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習 自學(xué)能力
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實(shí)現這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，更新觀(guān)念。教師要轉換自身的角色定位，給學(xué)生大量的空余時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力。
結合自己的這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認為在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們可以從以下幾方面來(lái)提高小學(xué)生的自主學(xué)習。
一、更新觀(guān)念，轉換角色
自主學(xué)習關(guān)注學(xué)習者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習方式。主動(dòng)性是自主學(xué)習的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中表現為“我要學(xué)”。它突出表現在學(xué)生對學(xué)習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學(xué)習活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、作好學(xué)習準備；在學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我審視、自我調節；在學(xué)習活動(dòng)之后，能夠對自己的學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。自主學(xué)習是與他人支配的學(xué)習截然對立的，它能夠使學(xué)生為自己負責，積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺，通過(guò)教師的有效指導，使學(xué)生獲得自主學(xué)習的方法，進(jìn)而養成自主學(xué)習的習慣和品質(zhì)。
在語(yǔ)文新課程的標準中，教師是主導，學(xué)生是直接的參與者，老師一定要做好角色的轉換，不要“一言堂”，要放下“架子”走向學(xué)生，引導學(xué)生的自覺(jué)性、自主性、合作性。在教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，感受學(xué)習的自主性，通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師是指導者、引領(lǐng)者，教師要教學(xué)生掌握學(xué)習方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，不斷提高學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 自主學(xué)習在課堂實(shí)施的方法
1.創(chuàng )設教學(xué)情境，喚起學(xué)習興趣
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”―――自主學(xué)習的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文知識的大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。如，對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應抓住事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的'方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎上，引導學(xué)生結合課外閱讀得到的知識�？梢�(jiàn)，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。
2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習心理和需要出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習資源，創(chuàng )設情景，激起學(xué)生高昂的學(xué)習興趣，并使之成為整個(gè)學(xué)習過(guò)程的紐帶，貫穿于學(xué)習活動(dòng)的始終。
3.列舉自學(xué)提綱，激勵主動(dòng)探究
《語(yǔ)文課程標注》中指出“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、語(yǔ)文與現實(shí)社會(huì )之間聯(lián)系一起，創(chuàng )造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導學(xué)生積極探索語(yǔ)文與其他學(xué)科、與社會(huì )生活相結合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習活動(dòng)�！熬C合探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習，教師在課堂學(xué)習中，借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類(lèi)學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、培養學(xué)生探究問(wèn)題的意識。
為此，需要我們教師做大量的課前準備工作。學(xué)習課文時(shí)，教師提出問(wèn)題，并不急于解答，而是引導學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習課文，尋找問(wèn)題的答案。于是同學(xué)們有的上網(wǎng)，有的去圖書(shū)室查找資料，有的閱讀原著(zhù)中的有關(guān)章節，有的結成小組邊讀課文邊討論，還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習方式靈活多樣，學(xué)習興趣盎然，效果極佳。
三、自主學(xué)習應注意的問(wèn)題
1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件
自主教育思想認為，只有承認教師與學(xué)生分別是教學(xué)過(guò)程中不同方面活動(dòng)的主體，才能既明確教學(xué)的責任，又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動(dòng)中，教師負責整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境、內容、方式、條件等的設計與安排，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導和幫助。學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與不是通常所見(jiàn)的對教師提問(wèn)的一種簡(jiǎn)單應答，而是有更多自主選擇的空間，比如選擇學(xué)習內容，選擇學(xué)習進(jìn)程，選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做，學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據學(xué)生的情況，靈活調整教學(xué)活動(dòng)的情境、內容、方式以及教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，而不是完全按照教案的既定設計，一竿子到底。
2.訓練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要手段
我們培養學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅持不懈，講究方法，多角度訓練，把知識轉化成能力，才能實(shí)現“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習的興趣，就有了內在的驅動(dòng)力，再加上正確的讀書(shū)方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達到“不用揚鞭自?shī)^蹄”的境界。自主學(xué)習能力增強了，學(xué)生才會(huì )舉一反三，解決各種問(wèn)題的能力就會(huì )水到渠成。
我承認語(yǔ)文學(xué)科的人文性，但絕不能否定語(yǔ)文學(xué)科的工具性�！坝柧殹辈煌凇熬毩暋�，跟通常在語(yǔ)文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事，“訓練”的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，“訓練”是教學(xué)過(guò)程中作為“訓”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓練”的要求教讀一篇課文，教師需著(zhù)眼于指點(diǎn)閱讀的門(mén)徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知。正如葉圣陶先生所云：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設語(yǔ)文課以之�！弊詈筮_到“學(xué)生自能讀書(shū)，不用老師講，自能作文，不待老師改”，即達到“不需要教”的境界。
小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的培養既是一個(gè)系統復雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(cháng)期反復的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進(jìn)行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法13
語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，是學(xué)習其他課程的基礎，尤其是小學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)生還處在識字階段，語(yǔ)文學(xué)不好，沒(méi)有打好基礎，那么其他科目的學(xué)習就無(wú)從談起。因此，我們 每一個(gè)學(xué)生都要認真學(xué)習語(yǔ)文，特別是在小學(xué)階段，打好基礎，這樣才能在今后的學(xué)習中駕輕就熟。到底怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？在這里總結介紹幾點(diǎn)學(xué)習方法。
第 一、語(yǔ)文興趣的培養。興趣是最好的老師，只有培養的興趣，才能發(fā)自?xún)刃牡南胍獙W(xué)習。小學(xué)生自律意識很差，多數小同學(xué)只知道被動(dòng)學(xué)習。學(xué)會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習， 是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習方法，使其主觀(guān)能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使 其學(xué)習變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。
第 二、多讀多練，培養語(yǔ)感。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文學(xué)習中的.重點(diǎn)。有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習語(yǔ)文的障礙，所以 讀書(shū)能力的培養勢在必行。朗讀是學(xué)習語(yǔ)言的基本方法，只有大量朗讀才能培養出語(yǔ)感。閱讀兒童著(zhù)作，或背誦古詩(shī)文會(huì )極大地提高孩子的語(yǔ)文能力。
第 三、勤練字，多書(shū)寫(xiě)。練習一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容。字跡的好壞在一個(gè)人的一生中都有很重要的作用，尤其是在應試教育的今天，字跡的好壞對語(yǔ)文成績(jì) 的影響很大，并且字跡是在小學(xué)階段練出來(lái)的，進(jìn)入初中以后字跡就基本上定型，很難改變了，所以小學(xué)生一定要勤練字，多書(shū)寫(xiě)。練習楷書(shū)，可以臨摹，并且要有 持之以恒的精神，同時(shí)意志也受到了考驗與磨煉。
第四、留心觀(guān)察，擴展想象。作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文并不難，但必須留心觀(guān)察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言。
第五、有效利用網(wǎng)絡(luò )資源。小學(xué)生正處在天真爛漫的階段，喜歡看動(dòng)態(tài)的東西。家長(cháng)千萬(wàn)不要逼著(zhù)孩子死盯著(zhù)書(shū)本看，要針對孩子的特點(diǎn)和興趣開(kāi)展教育。網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)課件對孩子非常有吸引力，能極大地調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，促進(jìn)孩子成績(jì)的提高。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法14
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習的動(dòng)力�！痹趯W(xué)生的學(xué)習中，興趣有著(zhù)定向和動(dòng)力作用，學(xué)習興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的基礎。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習就會(huì )積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎。但是學(xué)習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng )造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
一、指導預習，誘發(fā)興趣。
預習是學(xué)生理解課文內容的前提，是課堂教學(xué)結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養在玻璃缸內，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰(shuí)，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽?zhuān)克鼈兪窃鯓诱业綃?的呢？回去后同學(xué)們認真地讀一讀，找一找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。
二、精心設計導入，激發(fā)興趣.
良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習新課時(shí)，就應在導入這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。
1、巧設懸念，課前激趣。
在導入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設“懸念”：“同學(xué)們，這節課老師要帶他們去一個(gè)美麗的.地方�！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著(zhù)說(shuō)：“帶你去哪里呢？”說(shuō)完板書(shū)課題《美麗的小興安嶺》�！芭�！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢引語(yǔ)：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國東北地區的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀(guān)光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習活動(dòng)。
2、借助現代教學(xué)手段，直觀(guān)激趣.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現代教學(xué)手段，結合課文教學(xué)內容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè )，看看生動(dòng)逼真的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿(mǎn)輕松，愉快的學(xué)習道路。如教蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)古箏樂(lè )曲，邊觀(guān)賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，享受作者所描寫(xiě)的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下基礎。
3、猜謎語(yǔ)，激起興趣。
俗話(huà)說(shuō)：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導入新課�！白煜笮＄P子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子�！鄙鷦�(dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請大家打開(kāi)《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書(shū)本上來(lái)了。
上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng )設了好多導入方法：如插圖導入、謎語(yǔ)導入、故事導入、影視導入、音樂(lè )歌曲導入、創(chuàng )設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生強烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。
三、做游戲，講故事，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
低年級兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識的掌握，語(yǔ)文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據低年級兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng )設語(yǔ)文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開(kāi)花”，“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞�！耙蛔珠_(kāi)花”就是老師在黑板上先畫(huà)一朵花，再在花心里寫(xiě)上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫(huà)上一層花瓣，花兒越開(kāi)越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開(kāi)花后就進(jìn)行”開(kāi)火車(chē)游戲。這樣學(xué)生在歡樂(lè )的游戲中掌握了知識，特別對那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。
語(yǔ)文知識的故事性，我在看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊基礎訓練與看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，主要講了一件什么事？第一幅圖畫(huà)的是：早晨，小白兔走出家門(mén)，擒著(zhù)籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫(huà)的是：烏鴉與小白兔說(shuō)話(huà)，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能?chē)@故事中心有目的進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，我引導學(xué)生根據故事的主要內容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書(shū)《迷路的小白兔》，當學(xué)生對故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂(lè )聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結合，以趣引思，知趣結合，掌握了辯別方向的知識，學(xué)生愉快地受到了觀(guān)察，思維和語(yǔ)言訓練。
總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學(xué)好語(yǔ)文的目的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法15
一、新課預習要求：
1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。
a、第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字注上拼音，并畫(huà)出生字在課文中組成的詞語(yǔ)。
b、再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對不熟的段落反復練習朗讀。
2、用紅筆畫(huà)出課文中的生字和新詞。
�。�1）田字格里的生字要求：在課文中圈出，并在生字旁寫(xiě)上拼音，部首，（一目了然的可以不寫(xiě)），組兩個(gè)詞。理解每個(gè)字的.字義。
�。�2）詞語(yǔ)的詞義要理解。（每課的新詞可參照語(yǔ)文書(shū)165頁(yè)的“詞語(yǔ)表”不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)解決。
3、默讀課文，提出問(wèn)題（至少一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題），自行查找資料，可以通過(guò)想、問(wèn)、查等方式先嘗試解決疑問(wèn)。
三年級語(yǔ)文預習能力應達到：
a、獨立識字的能力。
b、質(zhì)疑的能力。
c、查閱資料的能力
d、認真預習習慣
二、舊課復習要求：
1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然后把課文中圈的好詞好句再讀2遍。
2、認真讀課后田字格里的生字拼音，部首，詞語(yǔ)一遍，用各種方法識記生字。
3、把課文主要內容復述給家長(cháng)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文你有什么感受？這項訓練能提高學(xué)生閱讀理解和口頭表達能力，對寫(xiě)作很有幫助，家長(cháng)們要堅持督促孩子說(shuō)。（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話(huà)時(shí)聯(lián)想到了什么？你喜歡文中的哪個(gè)人物？哪些句子？為什么？）
三、作業(yè)要求：
1、拿出語(yǔ)文書(shū)和作業(yè)本，在必須完成“舊課復習要求”的基礎上再打開(kāi)作業(yè)本。
2、必須先把上次作業(yè)中的錯誤改正，再把正確的答案寫(xiě)3遍。
3、開(kāi)始書(shū)寫(xiě)新的作業(yè)。要求：字跡工整、干凈；正確率高。
4、作業(yè)完成后一定要認真檢查。
四、每天爭取做到讀課外書(shū)15分鐘
讀書(shū)貴在日不間斷，同時(shí)記住不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在書(shū)中勾畫(huà)好詞好句，并且讀到有感想的地方做閱讀批注。
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