高職學(xué)前教育理實(shí)一體化教學(xué)研究論文
摘要：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程往往沿用傳統的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè )才能及職業(yè)綜合能力。在分析高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎上，提出解決方案，為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)其他相關(guān)課程的改革提供參考。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育；聲樂(lè )；理實(shí)一體化
當前，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程仍沿用傳統的教學(xué)模式，教師講授學(xué)生唱，教師示范學(xué)生唱，比較呆板無(wú)趣味性，這也就直接影響了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性，沒(méi)有充分體現出高等職業(yè)院校培養高技能型人才的特點(diǎn)，也沒(méi)能與飛速發(fā)展的科技時(shí)代接軌。理實(shí)一體化教學(xué)是一種把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結合起來(lái)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養，著(zhù)重提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和實(shí)踐操作能力的新的教學(xué)模式。聲樂(lè )課程融知識性、技能性、實(shí)踐性、藝術(shù)性為一體，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )才能的表現及職業(yè)綜合能力的提高具有重要作用。
1課程現存不足及解決方案
當前，我國高職院校在聲樂(lè )教學(xué)中對人才培養的定位還比較模糊，在聲樂(lè )理論和聲樂(lè )實(shí)踐的結合上沒(méi)有明確的標準，使得一些畢業(yè)生在就業(yè)和藝術(shù)發(fā)展方面受到制約。因此，高職院校應明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程的培養目標，就是要培育適應當今幼教機構或藝術(shù)教育機構需要的聲樂(lè )教育工作者。目前，該課程仍采用傳統教學(xué)模式，教學(xué)手段較單一，即教師講授學(xué)生演唱，教師示范學(xué)生演唱。這對于一些音樂(lè )基礎及理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難達到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生演唱要求的。而這些問(wèn)題是可以通過(guò)理實(shí)一體化的具體教學(xué)方法來(lái)解決的，也就是將部分理論學(xué)習的內容移到線(xiàn)上，利用多媒體手段呈現給大家，這樣既可降低理論學(xué)習的難度和深度，使學(xué)生更易掌握理論知識，又能運用所學(xué)理論指導實(shí)踐，通過(guò)“用中學(xué)”鞏固所學(xué)知識。
2課程基本信息
2.1課程性質(zhì)與作用
聲樂(lè )課是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課和專(zhuān)業(yè)技能課，是訓練學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法與演唱技巧，運用人聲進(jìn)行藝術(shù)表現的一門(mén)學(xué)科。課程要求學(xué)生經(jīng)過(guò)3~5年的學(xué)習，能夠理解和掌握聲樂(lè )演唱的基礎理論知識、基本技能、技巧與方法，并具有一定的范唱能力和藝術(shù)表演能力。本課程融知識性、技能性、藝術(shù)性、實(shí)踐性為一體，提高音樂(lè )表現能力，使學(xué)生能夠真正地勝任幼兒園音樂(lè )課教學(xué)和課外兒童聲樂(lè )課輔導工作，在培養學(xué)生音樂(lè )綜合能力素質(zhì)方面具有重要的作用。
2.2課程教學(xué)目標
聲樂(lè )課的教學(xué)目標：通過(guò)課程學(xué)習，使學(xué)生掌握聲樂(lè )演唱的基本發(fā)聲訓練方法與基本操作技能，具備初步的歌曲分析與演唱能力，同時(shí)兼顧學(xué)生思想品德教育，培養學(xué)生嚴謹認真的工作態(tài)度和解決問(wèn)題能力，增強學(xué)生的職業(yè)道德觀(guān)念。具體由以下3個(gè)目標組成：知識目標：了解歌唱教學(xué)的基本特點(diǎn)和規律，初步掌握正確的歌唱技巧和演唱方法及對每首聲樂(lè )作品的處理能力。技能目標：學(xué)生能夠演唱不同風(fēng)格的歌曲，并能聲情并茂地塑造較完整的藝術(shù)形象�；菊莆崭鱾�(gè)時(shí)期不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的聲樂(lè )作品的藝術(shù)特點(diǎn)及歌曲形態(tài)，具備聲樂(lè )教學(xué)的基本能力和對聲音進(jìn)行藝術(shù)處理的基本職業(yè)素養。素質(zhì)目標：聲樂(lè )課程在高職學(xué)前教育中占有舉足輕重的地位，學(xué)生聲樂(lè )素質(zhì)的高低也是衡量高職音樂(lè )教育質(zhì)量好壞的一個(gè)重要方面。通過(guò)本課程學(xué)習，能更好地提高學(xué)生對聲樂(lè )作品的審美和鑒賞能力，進(jìn)而提升職業(yè)素養。
2.3課程教學(xué)組織
根據聲樂(lè )課程標準，制訂詳細的學(xué)期教學(xué)計劃，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，突出學(xué)生聲樂(lè )演唱實(shí)踐能力的培養。根據聲樂(lè )課程的特點(diǎn)，按照以下形式安排學(xué)習，以便更好地完成理實(shí)一體化教學(xué)項目。項目一兒童歌曲。通過(guò)理論講解與觀(guān)看視頻掌握正確的呼吸方法，并能把共鳴與咬字準確運用到發(fā)聲訓練中。歌曲賞析+作品講解4學(xué)時(shí)；范唱與學(xué)唱8學(xué)時(shí)；演唱方法與歌曲處理12學(xué)時(shí)。項目二民族歌曲。通過(guò)理論講解民族唱法的演唱技巧與運用，學(xué)會(huì )基本民族唱法的演唱風(fēng)格。歌曲賞析+作品講解8學(xué)時(shí)；范唱與學(xué)唱8學(xué)時(shí)；演唱方法與歌曲處理12學(xué)時(shí)。項目三歌曲藝術(shù)處理。講解歌曲藝術(shù)處理的步驟與方法，并將其運用到歌曲演唱之中。歌曲賞析+作品講解4學(xué)時(shí)；范唱與學(xué)唱演唱方法與歌曲處理12學(xué)時(shí)。
3課程理實(shí)一體化教學(xué)設計理念
理實(shí)一體化教學(xué)模式的設計理念包括以下幾方面：一是要體現高職院校工學(xué)結合的人才培養模式；二是要堅持以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位為導向，以素質(zhì)教育為基礎，以聲樂(lè )演唱實(shí)踐能力培養為核心的方針；三是要堅持知識、能力、素質(zhì)為一體，強調課程體系的職業(yè)性以及開(kāi)放性；四是要以學(xué)生為主體，以聲樂(lè )理實(shí)一體化教學(xué)項目為載體、聲樂(lè )演唱實(shí)踐為手段，實(shí)行模塊化教學(xué)，實(shí)現理實(shí)一體化教學(xué)模式。項目實(shí)施過(guò)程分為：課前預習、理論教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)、課堂小結、課后作業(yè)與測試。課前預習，就是在上課前預習本項目聲樂(lè )演唱的基礎知識和發(fā)聲技巧與方法；理論教學(xué)，就是完成任務(wù)導入，并對本項目基礎知識點(diǎn)進(jìn)行講解；實(shí)訓教學(xué)，就是根據理論講解后所進(jìn)行的歌曲節奏模打與歌曲演唱；課堂小結，就是對本項目演唱結果在音準、節奏、情感等方面進(jìn)行演唱評價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、組與組間的學(xué)生互評，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評及知識點(diǎn)總結；課后作業(yè)與測試，就是安排本項目或與本項目相關(guān)的歌曲表演唱，檢驗學(xué)習效果，看自己是否真正達到了教師所要求的目標。
4考核方式與評分標準
取消以期末考試定終身的方式，而采用形成性考核評價(jià)機制。根據教學(xué)項目模塊進(jìn)行階段考核，每階段結束后采用不同的考核方法(項目一后小組考核；項目二后集體匯課考核；項目三后期末表演考核)。學(xué)生成績(jì)由職業(yè)素質(zhì)考核成績(jì)、每階段結束后的演唱成績(jì)以及期末表演考試成績(jì)三部分組成。職業(yè)素質(zhì)考核占總成績(jì)的20%，每階段結束后的實(shí)操考核成績(jì)占總成績(jì)的40%，期末表演考試占總成績(jì)的40%。評分標準。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)演唱評分根據以下幾個(gè)方面：第一是嗓音條件。要求音色明亮、圓潤，音質(zhì)純凈，聲音有較大的可塑性，發(fā)聲器官無(wú)疾病。第二是演唱方法。發(fā)聲方法基本正確，無(wú)不良發(fā)聲習慣，呼吸、聲音暢通，吐字清晰。第三是音樂(lè )表現。能準確地運用普通話(huà)或原文演唱中外歌曲，能較好地表現歌曲情感，音高、節奏準確，演唱較完整。
5教學(xué)評價(jià)
通過(guò)學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)、自我評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等方式對課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，主要包括：對課程內容設計與組織安排進(jìn)行評價(jià)，是否符合教學(xué)目標；對課程教學(xué)方法與手段進(jìn)行評價(jià)，是否發(fā)揮學(xué)生的主體作用；對課程教師教學(xué)風(fēng)范、教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)，是否能夠勝任課程教學(xué)；對實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行評價(jià)，是否能夠充分滿(mǎn)足教學(xué)要求；對課程效果進(jìn)行評價(jià)，是否能夠使學(xué)生達到崗位需求的標準。以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程為理實(shí)一體化教學(xué)研究對象，通過(guò)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐，在強化理論課程學(xué)習的同時(shí)，引導學(xué)生多參與幼兒園實(shí)踐教學(xué)，促使其不斷積累聲樂(lè )知識及教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的職業(yè)素養，從而更好地適應當今幼教崗位的需求。
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