動(dòng)畫(huà)音樂(lè )用于學(xué)前教育論文
一、兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )運用于學(xué)前教育音樂(lè )基礎課的可行性
由上可知，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )與學(xué)前教育音樂(lè )課有著(zhù)許多共通之處，以下對將兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )運用于學(xué)前教育音樂(lè )課的可行性進(jìn)行分析。第一，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )旋律大都簡(jiǎn)潔明快，易于上口，隨著(zhù)孩子反復觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )也潛意識地進(jìn)入孩子記憶，通常動(dòng)畫(huà)看完了，主題曲也能夠哼唱了。從學(xué)前教育心理學(xué)角度來(lái)看，如果教師以與兒童平等的身份，在課堂中使用兒童共識的動(dòng)畫(huà)音樂(lè )作為教學(xué)素材，便可以比較容易獲得兒童的信任和親近，無(wú)形中也吸引了兒童的注意力，教學(xué)效果顯著(zhù)。因此，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )大有裨益。在上述優(yōu)勢推動(dòng)下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )基礎課中引入兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )作為授課內容，便具有實(shí)際可操作價(jià)值。第二，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )為了方便兒童模仿記憶，在創(chuàng )作時(shí)往往采用簡(jiǎn)單的音樂(lè )元素和寫(xiě)作手法，如節奏變化較少，篇幅較短、配器較簡(jiǎn)單、重復段落較多、歌詞通俗簡(jiǎn)練等，而這些特點(diǎn)對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為音樂(lè )基礎練習內容來(lái)說(shuō)，非常適合。因為學(xué)前教育學(xué)生要求的是全面綜合的能力，音樂(lè )技能只是他們應具備的能力之一，所以學(xué)前教育學(xué)生基本上是只通過(guò)高考選拔，不需要參加藝術(shù)專(zhuān)業(yè)統考，因此95%以上的學(xué)生進(jìn)校前從未接觸過(guò)鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、樂(lè )理、視唱練耳等課程訓練。要想在有限的課時(shí)安排下在一張“白紙”上做出美麗的圖畫(huà)，內容的選擇是非常重要的，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )恰恰符合這一需求。第三，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )的畫(huà)面感能夠促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )感知能力的提高。正如前文所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對音樂(lè )的認知從進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始，而音樂(lè )是抽象的、時(shí)間的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)具體的畫(huà)面、情節對音樂(lè )進(jìn)行感知，其接受能力將會(huì )快速、大幅提高。第四，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )能夠提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。經(jīng)調查觀(guān)察發(fā)現，學(xué)前教育學(xué)生由于習慣于文化課的上課認真聽(tīng)、做筆記，下課做作業(yè)，考試前死記硬背的學(xué)習方法，對于音樂(lè )的學(xué)習總是找不到頭緒，摸不著(zhù)“竅門(mén)兒”。這樣的問(wèn)題普遍存在于新生之中，他們剛入學(xué)，對音樂(lè )缺乏了解，在這種情況下，面對突如其來(lái)的系統的鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、理論等課程的學(xué)習，加之每天枯燥乏味的練習，逐漸對音樂(lè )基礎課產(chǎn)生畏懼、厭倦的情緒。而兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )既耳熟能詳，又形象有趣，練習難度也不大，自然能夠幫助學(xué)生，大大提高他們對音樂(lè )基礎課的學(xué)習興趣。
二、兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )在學(xué)前教育音樂(lè )基礎課中的實(shí)施方案
學(xué)前教育音樂(lè )基礎課培養的是學(xué)生具有綜合音樂(lè )技能并能靈活運用的能力，因此，在教學(xué)中琴法、聲樂(lè )、舞蹈、樂(lè )理、視唱練耳等課程的整合是必要的，兒童動(dòng)畫(huà)音樂(lè )則扮演“主線(xiàn)”的作用，將這些課程串聯(lián)在一起，形成完整統一的音樂(lè )基礎課課程體系，達到培養綜合性應用人才的目的。下面以《海綿寶寶》主題曲為例進(jìn)行講解：第一步：基礎理論知識。
1.視唱：看著(zhù)譜子，跟著(zhù)《海綿寶寶》動(dòng)畫(huà)片片頭曲進(jìn)行演唱。
2.節奏訓練：“三連音”練習，主要采用唱節奏、拍節拍的方式�！逗＞d寶寶》主題曲以“三連音”為基本節奏，以這首樂(lè )曲為例，使學(xué)生掌握“三連音”的節奏型，并且通過(guò)音樂(lè )實(shí)例的學(xué)習，即使日后忘記“三連音”的節奏，只要哼起《海綿寶寶》就會(huì )記起“三連音”。第二步：琴法學(xué)習。
1.識譜：由于學(xué)生通過(guò)基礎理論知識環(huán)節的學(xué)習，對這首樂(lè )曲已經(jīng)產(chǎn)生較深的印象，識譜任務(wù)可以輕松完成。
2.演奏練習：旋律此時(shí)已經(jīng)非常熟悉，在演奏時(shí)比較容易，左手伴奏都是半分解和弦，演奏難度也不大（見(jiàn)譜例1）。但在左手練習時(shí)應注意這種伴奏類(lèi)型的使用效果，為即興伴奏積累素材。譜例1：
3.風(fēng)格把握：在演奏時(shí)聯(lián)想《海綿寶寶》動(dòng)畫(huà)的形象、情節，聆聽(tīng)自己的演奏，檢查是否符合動(dòng)畫(huà)要求的情緒、速度等。第三步：聲樂(lè )學(xué)習。
1.運用正確的演唱方法演唱這首樂(lè )曲。
2.自彈自唱：結合琴法學(xué)習內容，一邊彈奏一邊演唱這首樂(lè )曲。第四步：舞蹈學(xué)習。首先觀(guān)看《海綿寶寶》動(dòng)畫(huà)，結合動(dòng)畫(huà)印象，使用老師教授的舞蹈基本動(dòng)作，感受音樂(lè )情緒，分小組編排適合學(xué)前兒童學(xué)習的舞蹈。舞蹈動(dòng)作要求簡(jiǎn)單、易學(xué)，能夠形象地表達音樂(lè )思想。第五步：展演。展演內容有課程展演、音樂(lè )故事展演、游戲展演三個(gè)部分，這三個(gè)部分均根據幼兒園教學(xué)形式設定的。課程展演即學(xué)生設計安排一節課，例如《海綿寶寶》唱歌課等，由3名同學(xué)扮演老師，其余同學(xué)扮演幼兒園小朋友，進(jìn)行時(shí)間為10分鐘的課程示范。音樂(lè )故事展演則由全班同學(xué)組成，編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于海綿寶寶的故事，手工制作海綿寶寶頭飾、場(chǎng)景布置等，在故事展演中將所學(xué)的琴法、聲樂(lè )、舞蹈穿插進(jìn)去。游戲展演是由學(xué)生自由分組，每個(gè)組根據《海綿寶寶》的主題曲設計一個(gè)適合學(xué)前兒童玩耍的游戲。這三個(gè)展演活動(dòng)可由學(xué)生自行選擇，教師根據學(xué)生表現進(jìn)行點(diǎn)評。上述五步按順序依次進(jìn)行，每一步都為下一步打下基礎，第五步實(shí)為上述四步的綜合展示，不僅通過(guò)展演考查學(xué)生對音樂(lè )基礎知識的掌握，還提高了學(xué)生想象力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力�！逗＞d寶寶》僅是一個(gè)范例，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師還可以根據教學(xué)需要選擇其他一些動(dòng)畫(huà)音樂(lè )作為教學(xué)內容。例如初學(xué)時(shí)可選用《西游記》（動(dòng)畫(huà)版）的片尾曲《白龍馬》等；練習附點(diǎn)八分音符加一個(gè)十六分音符的節奏可以選用《哆啦A夢(mèng)》主題曲《叮當貓之歌》、《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》等；練習切分音節奏，可選用《熊出沒(méi)》主題曲《我還有點(diǎn)小糊涂》、《大頭兒子小頭爸爸》主題曲等；練習樂(lè )感或演唱表現力可選用《芭比娃娃之真假公主》插曲Free、《名偵探柯南》插曲——小艾篇等。
三、結語(yǔ)
總之，動(dòng)畫(huà)作為一項文化產(chǎn)業(yè)，在娛樂(lè )大眾的同時(shí)，發(fā)揮更大的社會(huì )作用和教育影響是其生存發(fā)展的必要因素。本文將動(dòng)畫(huà)音樂(lè )引入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )基礎課課堂僅是一次小的嘗試，希望借此能拋磚引玉，使動(dòng)畫(huà)對高校教學(xué)有更大的啟發(fā)作用。
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