電子信息技術(shù)論文
隨著(zhù)信息化在全球的快速進(jìn)展，世界對信息的需求快速增長(cháng)，信息產(chǎn)品和信息服務(wù)對于各個(gè)國家、地區、企業(yè)、單位、家庭、個(gè)人都不可缺少。
第一篇
一、電子信息技術(shù)標準化的發(fā)展狀況
1.1標準化水平低，技術(shù)相對落后
目前國際電子信息技術(shù)標準主要是由西方發(fā)達國家掌控的，由于技術(shù)缺乏，我國在這項技術(shù)上的參與度比較低，所以在標準的制定上很少有發(fā)言權，通常是采用國際較為通用的標準。
我國也制定了一些相應的標準，但是執行起來(lái)卻很困難，也不被國際所認可。
落后的管理和研發(fā)體質(zhì)成為制約技術(shù)發(fā)展的主要因素，且缺少創(chuàng )新精神，與時(shí)代的發(fā)展步伐相背離。
這些因素導致我國的電子信息技術(shù)標準化建設長(cháng)期滯后，缺少市場(chǎng)競爭能力。
1.2不懂得向先進(jìn)國家學(xué)習
電子信息技術(shù)標準化是一項國際化科技成果，但是由于自身技術(shù)能力差，在這方面我國在國際標準化的會(huì )議上幾乎沒(méi)有發(fā)言權，對于未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢很不能起到掌控作用，這就限制了我們對未來(lái)發(fā)展方向的規劃。
另外國內很多企業(yè)對于電子信息技術(shù)標準化的重視程度不足，缺少必要的了解。
各個(gè)企業(yè)間缺乏溝通合作意識，往往各自為政。
造成標準化建設困難重重。
二、促進(jìn)電子信息技術(shù)標準化建設的具體措施
2.1順應時(shí)代發(fā)展趨勢，轉變思想方式
進(jìn)行電子信息技術(shù)標準化建設應該做到順應時(shí)代發(fā)展的趨勢，提前做好準備工作，適應產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，在技術(shù)上和管理上實(shí)現創(chuàng )新。
從事標準化建設的管理部門(mén)、技術(shù)組織人員，一方面應該加強技術(shù)研發(fā)的投入，提高自身的信息技術(shù)水平和創(chuàng )新能力。
此外應該根據世界市場(chǎng)發(fā)展的形式，打破國家間的技術(shù)貿易壁壘，站在國際地位威化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，制定科學(xué)合理的發(fā)展思路，對我國電子信息技術(shù)標準化未來(lái)的發(fā)展方向做好規劃。
既要保證標準化、系統化同時(shí)也要確保思路的可行性、自主性，全面考慮各方面的發(fā)展需求，將各種利益關(guān)系協(xié)調好，促進(jìn)標準化向著(zhù)健康、穩定的方向發(fā)展。
2.2堅持“三聯(lián)”思想的指導
電子信息技術(shù)的應用范圍非常廣泛，影響面大，這就要求電子信息技術(shù)應該朝著(zhù)標準化的方向邁進(jìn)，以適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求。
在標準化建設中應該堅持統一思想，共同發(fā)展，摒棄矛盾，同心協(xié)力實(shí)現跨越式的發(fā)展。
在進(jìn)行電子信息的產(chǎn)業(yè)立項、標準制定、標準驗證以及行業(yè)發(fā)展等環(huán)節的規劃發(fā)展中，應該堅持“三聯(lián)”思想，即部門(mén)聯(lián)合;司局聯(lián)合;部省聯(lián)合三相要求。
對于發(fā)展中遇到的問(wèn)題應通過(guò)協(xié)商辦法來(lái)解決，將各自的優(yōu)勢展現出來(lái)，促進(jìn)信息技術(shù)的全面發(fā)展。
各個(gè)部門(mén)間應充分協(xié)調各自的工作，做好標準化的立項、制定與審核工作。
另外還應積極發(fā)揚各企業(yè)、各地區的優(yōu)勢項目和技術(shù)，加速經(jīng)濟發(fā)展的步伐。
2.3創(chuàng )建電子信息技術(shù)的標準鏈
電子信息技術(shù)標準化建設是一項系統性的工作，各個(gè)環(huán)節都應做到緊密結合，在技術(shù)創(chuàng )新、標準的制定、實(shí)驗論證、知識產(chǎn)權維護、產(chǎn)業(yè)推進(jìn)和項目推廣工作中應形成一條標準鏈，積極推進(jìn)技術(shù)創(chuàng )新，提升技術(shù)研發(fā)的標準，鼓勵自主創(chuàng )新，保護自有知識產(chǎn)權和合法地位，不斷提升信息技術(shù)的綜合國際競爭力。
堅持實(shí)踐是檢驗真理的標準，運用市場(chǎng)化的試驗平臺檢驗標準化的合理性。
在推進(jìn)準化過(guò)程中，要特別注意對知識產(chǎn)權的保護，促進(jìn)生產(chǎn)力的提升，加快產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代。
從整體看，標準化建設應當充分整合各項資源，保障技術(shù)、資金、政策的協(xié)調統一，推動(dòng)標準化建設的前進(jìn)步伐。
三、總結
綜上所述，電子信息技術(shù)標準化的發(fā)展在我國存在著(zhù)諸多的困難，人們的思想認識相對落后，國內技術(shù)水平較國外有很大差距，在國際貿易中受到限制。
基于標準化發(fā)展對國家的重要作用，黨和政府已經(jīng)加大支持力度，促進(jìn)標準化“三聯(lián)”體質(zhì)建設，完善相關(guān)的制度，鼓勵企業(yè)和個(gè)人投身技術(shù)研發(fā)中，切實(shí)保障相關(guān)人員的合法權益。
相信電子信息技術(shù)標準化在未來(lái)將會(huì )更好的促進(jìn)國內經(jīng)濟發(fā)展，為提高人民生活水平，增加國內企業(yè)的國際貿易競爭力，做出應有的貢獻!
第二篇
一、信息技術(shù)與電子技術(shù)整合的優(yōu)勢
1.1.更抽象的理論
這樣的課堂，運用多媒體技術(shù)：PN結載流子三極管運動(dòng)，形成我們可以制作成多媒體課件，圖像處理和圖像，聲音輸出，顯示屏幕縮放，宏，動(dòng)靜結合，圖片，圖像表示，提供了各種傳感器材料的教育，激發(fā)學(xué)生的感受并且是在很短的時(shí)間內，學(xué)生積極參與，獲取動(dòng)態(tài)信息，從而提高學(xué)生對客觀(guān)事物的感知，不同的感性知識的形成，留下一個(gè)清晰的思維，最終得以理解，完成了從抽象思維到邏輯思維的轉變過(guò)程。
從動(dòng)態(tài)的和模糊的認知和物理圖像數學(xué)抽象的圖像，從而激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，想象和猜測，從而激發(fā)創(chuàng )造性思維。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要…提出了一種新的問(wèn)題更重要…創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步”。
動(dòng)態(tài)的，開(kāi)放的，計算機之間的相互作用提供了環(huán)境，學(xué)生獲得及時(shí)的反饋，學(xué)生的實(shí)踐中，總有新的發(fā)現，更有好奇心和求知欲。
1.2老師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流，達到學(xué)習預期目標
全面實(shí)施素質(zhì)教育，是面向全體學(xué)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，展現出自信從而獲得成功。
然而，指導行為，傳統教學(xué)模式中教師的學(xué)習理論為中心，教師的“教”與“學(xué)”被學(xué)生忽視，教學(xué)設計理論主要是關(guān)于如何“教”開(kāi)始的，很少涉及學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自我理解，到底是主動(dòng)還是被動(dòng)的?，主動(dòng)的，不利于培養學(xué)生的發(fā)散思維，批判性思維和創(chuàng )造性思維，這是不利于創(chuàng )新能力的形成與創(chuàng )新人才培養。
第一，當互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入指令，我們可以創(chuàng )建一個(gè)新的基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)模式：教師可以在教學(xué)內容的學(xué)習材料，測試的內容，網(wǎng)頁(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的網(wǎng)站，然后告訴學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習。
在這種教學(xué)模式下，首先，學(xué)習內容，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習和自主學(xué)習內容;第二，拓寬學(xué)生學(xué)習的時(shí)間，除了在課堂上學(xué)習，學(xué)習在課堂之外，家居，旅游等也可以融入學(xué)習范圍之內，第三，當學(xué)生遇到的困難，學(xué)生可以在任何時(shí)間和老師進(jìn)行交流(電子郵件、QQ、微信等平臺)，獲得老師及時(shí)的指導。
基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)獨立的學(xué)習空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而幫助學(xué)生建構知識的意義。
二、信息技術(shù)與電子技術(shù)整合存在的問(wèn)題
2.1教師問(wèn)題
高職院校教務(wù)相關(guān)部門(mén)必須熟悉相關(guān)的知識和信息資源，提高效率，以教師為主體的教學(xué);對教師的培訓，教師必須掌握一些基本的技巧，已有成熟的流程，但尚未達到課件開(kāi)發(fā)。
制作與選擇和多媒體課件，設計到實(shí)施，整個(gè)過(guò)程需要大量的時(shí)間和精力，教師的責任完成教學(xué)任務(wù)，一般不會(huì )有足夠的時(shí)間進(jìn)行課件。
2.2學(xué)生問(wèn)題高職院校學(xué)生必須有計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò )
但電子技術(shù)我們只會(huì )簡(jiǎn)單的操作，這個(gè)可以在網(wǎng)上學(xué)習數據的使用技術(shù)，并且需要達到一定的水平，教育信息化課程的整合不是單純的技術(shù)問(wèn)題。
在強調科學(xué)的教育理念的指導下，對教育技術(shù)信息更新研究的有機結合;應用程序的內容，對信息技術(shù)應用的教育體制的全面改革，方法和手段。
課程整合是剛剛起步階段，信息技術(shù)與課程整合和深入發(fā)展迅速，可產(chǎn)生一種新的教學(xué)模式。
整合，我們應積極探索信息技術(shù)與信息技術(shù)的教學(xué)，更好地促進(jìn)教育發(fā)展。
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