（精選）作文教學(xué)心得體會(huì )
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的作文教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
作文教學(xué)心得體會(huì )1
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。按照以往的慣例，人們總是錯誤地認為，作文教學(xué)是從三年級起步的。結果，到了五年級，還有一些學(xué)生不會(huì )寫(xiě)完整話(huà)，作文教學(xué)缺乏連貫性、完整性、邏輯性，更談不上思想性、藝術(shù)性、創(chuàng )作性。為此，我認為，作文教學(xué)欠債的現象是從一年級時(shí)就開(kāi)始了。怎樣改變這一弊端呢?
一、從拼音抓起。學(xué)生學(xué)完了單韻母就開(kāi)始學(xué)習聲母，之后，就出現了音節，這時(shí)我就讓學(xué)生用音節組詞，再用音節說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生有選擇的(自己喜愛(ài)的)進(jìn)行訓練，收到了良好的效果。
二、從字詞抓起。教材首先安排了歸類(lèi)識字，這時(shí)讓學(xué)生認識字、詞、句的關(guān)系，讓學(xué)生積累自己喜歡的詞，再用這些詞練習說(shuō)話(huà)。最初說(shuō)一句、兩句，最后到片斷。還經(jīng)常用幾個(gè)詞，根據詞與詞之間存在的邏輯關(guān)系，說(shuō)一句話(huà)或幾句話(huà)，培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力。
三、從圖畫(huà)抓起。根據低年級教材特點(diǎn)，大部分課文配有圖畫(huà)，這時(shí)，我就讓學(xué)生觀(guān)察圖，進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓練。如教古詩(shī)《蜜蜂》，為讓學(xué)生不受到詩(shī)的限制，能自己觀(guān)察，把自己看到的寫(xiě)出來(lái)。有的學(xué)生不但寫(xiě)出圖的內容，而且還將本首詩(shī)引用到文中。課后，我再根據課文中的圖文內容，讓學(xué)生結合生活中的與之相關(guān)、相近、相同的'內容進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生懂得課堂外有課堂，教材外有知識，生活中有老師的立體化學(xué)習方式。
四、從課文抓起。一年級課文大部分是學(xué)生摸得著(zhù)看得見(jiàn)的內容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中沒(méi)有的內容。如《秋天到了》，讓學(xué)生說(shuō)出文中沒(méi)有的，而你卻觀(guān)察到的。有的學(xué)生說(shuō)出秋天的果實(shí)，有的學(xué)生說(shuō)出秋天到了，樹(shù)葉紅了。
五、從實(shí)際抓起。四十多名學(xué)生生活在一起，每天會(huì )發(fā)生很多事情。讓學(xué)生留心身邊的每一件事情，留意天起的變化，再讓學(xué)生結合實(shí)際去說(shuō)。如《下雪了》、《課間活動(dòng)》、《有趣的游戲》、《星期天》……等等。
經(jīng)過(guò)半年的努力，盡管是剛剛入學(xué)的孩子，但他們的說(shuō)話(huà)水平已初見(jiàn)成效。下學(xué)期我準備提前進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，實(shí)行說(shuō)寫(xiě)結合。我想，只有這樣長(cháng)期堅持下去，希望作文難的問(wèn)題能夠迎刃而解了。
作文教學(xué)心得體會(huì )2
作文是一項綜合性的語(yǔ)文訓練，在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，特別是農村小學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。我在農村任教將近二十年，深深地體會(huì )到農村小學(xué)作文教學(xué)的難處。怎樣才能讓農村小孩子寫(xiě)好作文呢？在農村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我從下面幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。
一、讓作文課走進(jìn)大自然
農村是一個(gè)廣闊的天地，農村的生活是豐富多彩。對農村孩子來(lái)說(shuō)，農村風(fēng)景優(yōu)美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這不僅為作文教學(xué)提供了直觀(guān)教具，又為學(xué)生提供了取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材。農村孩子不缺少生活，只是孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但缺少感受，雖面對美麗的大自然，孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷，或感到美，卻無(wú)法表達出來(lái)。此時(shí)需要給予引導，讓孩子們去看看大自然、聽(tīng)聽(tīng)大自然、感受大自然。
1、用童眼看大自然
農村孩子生活的優(yōu)勢是常與大自然接觸，做大自然的小主人，這是城市孩子不能給予的。美就在身邊，但孩子們卻無(wú)法觸動(dòng)心弦。老師要引領(lǐng)他們去發(fā)現，開(kāi)啟他們的審美感。讓他們去看看彎彎的小河，清清的河水，形體各異樹(shù)木、毛竹??，讓他們從形狀、顏色、大小不同進(jìn)行觀(guān)察，感受到靜態(tài)美。讓他們去看看陰晴雨霧中的遠山，晨曦中炊煙繚繞的小山村，傍晚西墜的落日??，感受到大自然絢麗多姿的動(dòng)態(tài)美。如我帶學(xué)生到村外的大榕樹(shù)下游玩，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：好茂盛的大榕樹(shù)，它活像一把綠色的巨型大傘，撐起了大半個(gè)天空，傘沿有一道道金光，像利劍一樣穿過(guò)小樹(shù)梢，照射在地上，像天上的小星星，可愛(ài)極了。這些描寫(xiě)都是想象的句子，讓我們感受到童眼看世界，童趣盎然。
2、用童耳聽(tīng)大自然
大自然的一切聲音都是一支支美妙的樂(lè )曲。走進(jìn)大自然去聽(tīng)那天籟之聲：林間鳥(niǎo)啼聲、枝頭蟬鳴聲、小溪流水聲、風(fēng)聲雨聲??這些都是自然界美妙的音符，都是不同的語(yǔ)言在歌唱生命的歡樂(lè )。在一次作文課前，布置學(xué)生去感受大自然。一位學(xué)生這樣寫(xiě)小溪：春天的小溪唱著(zhù)嘩嘩的歌；夏天的小溪狂吼奔騰；秋天的小溪彈著(zhù)叮叮咚咚的小曲；冬天的小溪在靜靜地沉睡。簡(jiǎn)單的一句話(huà)，寫(xiě)出了小溪一年四季蘊有不同的生命力。寫(xiě)得實(shí)在而有趣。
3、用童心感受大自然
春天草青樹(shù)綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，令人心曠神怡；秋天黃葉紛飛，秋風(fēng)涼爽，充滿(mǎn)豐收神韻。大自然的樂(lè )趣是無(wú)限的，到草叢中捉蟋蟀，花叢中捕蝴蝶，小溪捉魚(yú)蝦??這樣的樂(lè )趣是城里的孩子所體驗不到的。只有引導孩子們去享受這
美好的一切，他們才能看到、想到、感覺(jué)到，這樣才能使他們的作文充滿(mǎn)童真童趣。有一位學(xué)生在《小溪趣事》里這樣寫(xiě)道：??我一邊端詳著(zhù)，一邊高興地囔：“好大一只螃蟹，我可好好待你??”螃蟹鉗住了我的手，怎么甩也甩不掉，疼痛難忍，我也一口咬住了它，可竟沒(méi)想到它放了我的手，卻咬住了我的嘴??寫(xiě)出了童年是多么天真無(wú)知。
二、讓作文課走進(jìn)生活
作文是生活的反映，學(xué)生作文是他們已有的生活經(jīng)歷、情趣、體驗的再現。沒(méi)有生活基礎的作文成不了好作文。農村孩子接觸到的是憨厚老實(shí)的'農民和朝耕暮息的生活，讓人感到很單調，寫(xiě)的作文也很平淡、無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。只有讓他們深入生活去體驗品味，才能發(fā)現生活的真諦。如我在讓學(xué)生寫(xiě)《秋收》，課前布置學(xué)生在周末跟隨父母到田間參加勞動(dòng)。在作文課上有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：??干了一會(huì )兒就覺(jué)得腰酸了，累了，真的不想干了。我抬頭看看爸爸，豆粒大的汗珠掛在額頭上，衣服上、臉上濺了不少泥巴，可爸爸毫無(wú)累的樣子，繼續揮舞著(zhù)鐮刀，一株株稻谷隨之倒下。自己被感動(dòng)了，也學(xué)爸爸的樣子堅持干下去??看著(zhù)那一堆堆金黃的稻谷，爸爸笑得特別燦爛。這是農村孩子生活的一筆財富，從中體會(huì )到勞動(dòng)的辛苦和豐收的的喜悅。
三、讓作文課充滿(mǎn)想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要”。想象是打開(kāi)科學(xué)、創(chuàng )造大門(mén)的鑰匙�？梢�(jiàn)作文是離不開(kāi)想象力，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)過(guò)程中教師不僅要引發(fā)學(xué)生的想象思維，而且要培養學(xué)生的想象創(chuàng )造能力。沒(méi)有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì )閉塞。沒(méi)有想象力的作文，內容空洞，立意不新。童年的想象是豐富多彩的，現在的世界是多彩的的世界，小學(xué)生應用豐富的想象來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活。結合農村孩子實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，從下面四點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生想象的欲望。
1、觀(guān)察生活，激發(fā)想象
作文中的想象是離不開(kāi)現實(shí)生活，現實(shí)生活是想象的依據，離開(kāi)了現實(shí)生活是空洞的想象。許多童話(huà)故事是根據小學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類(lèi)的形象來(lái)表達他們對世界的認識。這類(lèi)作文實(shí)際上是對現實(shí)生活的再現。如在寫(xiě)《未來(lái)的家鄉》，要求學(xué)生寫(xiě)前認真觀(guān)察家鄉的環(huán)境和人們的生活情況及精神面貌，根據生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一寫(xiě)未來(lái)的家鄉會(huì )是什么樣的。這既使學(xué)生懂得想象要以現實(shí)生活為依據，又激發(fā)了學(xué)生的想象力。
2、結合課文，再造想象
課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，充分利用課文資源再造學(xué)生的想象力。利用課文內容、插圖讓學(xué)生練習改寫(xiě)、擴寫(xiě)等想象性作文，就是激發(fā)學(xué)生再造想象力的有效途徑。例如《第八次》（蘇教版第五冊）一文，要求學(xué)生想象一下：當時(shí)布魯斯會(huì )怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗？讓學(xué)生去想象，續
寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事。這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學(xué)生的想象力。
3、練習續寫(xiě)，拓展想象
有些課文表面已經(jīng)結尾了，但深思卻蘊意深長(cháng)，此時(shí)教師應恰當地因勢利導，是培養學(xué)生想象力的捷徑。如《小稻秧脫險記》（蘇教版第五冊）一文，小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫險了，小稻秧會(huì )怎樣感謝噴霧器的，他們會(huì )有哪些對話(huà)？這不僅拓展了學(xué)生的想象力，而且使學(xué)生受到良好的教育。
4、整合填補，引發(fā)想象
在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物和詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補其中的空白，也是提高學(xué)生現象力的重要手段。如（蘇教版第五冊習作三）學(xué)生先觀(guān)察畫(huà)面，在圖中添上自己喜歡幾種小動(dòng)物，天上、地上、水上都可以添，然后給整幅圖涂上顏色。學(xué)生很樂(lè )意地在天空畫(huà)了小鳥(niǎo)，在小河畫(huà)了魚(yú)和青蛙，在樹(shù)林里畫(huà)了兔子、蝴蝶、蜜蜂等，然后根據畫(huà)面展開(kāi)想象，進(jìn)行作文。這樣既激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，又引發(fā)相關(guān)的想象力。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！鞭r村的小孩并不笨。恰當地運用適合農村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效地利用農村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能讓農村小孩子寫(xiě)出好作文。
作文教學(xué)心得體會(huì )3
4月8日，我帶著(zhù)享受學(xué)習的心態(tài)聽(tīng)了三節作文課。三位執教的老師都非常出色，設計各具特色；孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達和書(shū)面作文的能力很強。聽(tīng)后感觸頗深。寫(xiě)作文一直是學(xué)生頭疼的事，同樣作文課也一直困擾著(zhù)是我們語(yǔ)文老師。這次的聽(tīng)課，楊潤玉老師、孫其源老師、白園老師都給我留下了深刻的印象，三節課都非常精彩，對自己的習作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是他們的教學(xué)經(jīng)驗非常值得學(xué)習：
一、具體的寫(xiě)作指導是寫(xiě)好作文的前提和保證。
第一節課是楊老師執教，舒緩的語(yǔ)調、親切的態(tài)度、機智的評價(jià)，讓我真正領(lǐng)略了大家的風(fēng)度，在課上，楊老師給人的感覺(jué)像在聊課似大朋友一樣，這群快樂(lè )的小魚(yú)跟在大魚(yú)后面酣暢的`游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫(xiě)得具體，是楊老師這次作文教學(xué)的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進(jìn)行欣賞，學(xué)會(huì )了欣賞別人的文章，才有可能寫(xiě)出好文章。從篇章結構到字詞句都進(jìn)行了詳細地點(diǎn)評與指導，在以往的作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師對字詞句的圈點(diǎn)回歸到學(xué)生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學(xué)生自主學(xué)習的地位。本節課提高了學(xué)生的欣賞評價(jià)能力。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行比較區別，真正做到以參與求體驗，從而領(lǐng)會(huì )習作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導學(xué)生修改，把這部分寫(xiě)細，把內容寫(xiě)具體。
二、充分挖掘寫(xiě)作素材，創(chuàng )設寫(xiě)作情境。
在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒(méi)什么可寫(xiě)
的問(wèn)題。聽(tīng)了白園老師的《大自然的啟示》課，讓我深深體會(huì )到，對于我們來(lái)說(shuō)，不是缺少寫(xiě)作的素材，而是缺少發(fā)現、思考和想象。白老師時(shí)刻以生為本，教師只充當引導者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節就是學(xué)生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對大自然發(fā)現的時(shí)刻。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，讓我從中也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識。還有她的語(yǔ)言樸實(shí)大方，對學(xué)生的評價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩重，聲音響亮。這些看似簡(jiǎn)單，但對我來(lái)說(shuō)卻是有點(diǎn)難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進(jìn)的地方。
三、寫(xiě)作指導要做到扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無(wú)華。
課堂上，孫老師先引導學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習作要求，在討論中明確寫(xiě)什么。之后，引導學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說(shuō)具體。整節課，教師注重引導學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來(lái)作文，注重培養學(xué)生的審題能力
四、感悟生活，積累生活片斷，引導學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的自我
引導學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。但是，學(xué)生的的觀(guān)察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學(xué)中的引導，使得學(xué)生深入觀(guān)察、加深理解、感悟生活，把真實(shí)的生活通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。如：楊老師出示了一篇例文指導修改，指導學(xué)生寫(xiě)奶奶怎樣辛苦勞作，怎樣關(guān)心自己，照顧自己，冒著(zhù)大雨給自己送雨
傘的事，既真實(shí)又令人感動(dòng)。指導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫(xiě)把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)出真實(shí)感受。要想寫(xiě)出好的文章必須發(fā)自真心，寫(xiě)出真情。只有來(lái)源于生活中的真實(shí)事件才能讀起來(lái)感人，難以忘懷。
五、發(fā)揮激勵評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在引導學(xué)生評改作文的過(guò)程中，孫老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，并注意發(fā)現學(xué)生習作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫(xiě)，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習作的過(guò)程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
當然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見(jiàn)，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，大師們獨具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無(wú)須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟。
作文教學(xué)心得體會(huì )4
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。甚至有的學(xué)生提起作文就感到為難，害怕。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標準的學(xué)習，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)：
一 從小抓起，做好鋪墊和銜接。
傳統的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)三年級開(kāi)始進(jìn)入作文教學(xué)。其實(shí)小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)就應該重視作文教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話(huà)到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。所以，從這時(shí)起，語(yǔ)文老師就應該有培養學(xué)生語(yǔ)言能力的意識，上好每一節口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生能通順地說(shuō)一句話(huà)，在此基礎上，讓學(xué)生能?chē)@一個(gè)意思說(shuō)幾句相連的話(huà)，這樣堅持下去，就會(huì )增強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為三年級的作文打下良好的基礎。
二 揭開(kāi)作文神秘的面紗。
小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際是教師指導學(xué)生練習把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的文字表達出來(lái)。新課程標準
明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話(huà)”和“習作”的結合。這既符合小學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)言表達思想的認識規律，又符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。當學(xué)生進(jìn)入三年級后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )或基本學(xué)會(huì )了用口語(yǔ)，現在只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，實(shí)現口頭到筆頭的轉化，把寫(xiě)變成了一種由內到外的自由傾吐，把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
三 調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，從內心產(chǎn)生一種自我追求，向著(zhù)認定的目標前進(jìn)。作文是現實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結合現實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著(zhù)概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣的作用，反之如果題目不當，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì )感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)吐真情，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，所以我們語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生對現實(shí)生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考和練筆的積極性。從而調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，使他們愿意寫(xiě)作文，愛(ài)上寫(xiě)作文。
四、注重平時(shí)積累。
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生進(jìn)行一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景用日記的'形式寫(xiě)出來(lái)。
五 閱讀訓練與作文教學(xué)相結合。
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極讀課外書(shū)，，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，就寫(xiě)不出好的作文，實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律。小學(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應認真運用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。
六、注重作文的評價(jià)
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的習作興趣，才能進(jìn)一步引導他們熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)生把寫(xiě)話(huà)、習作成為日常生活中的一種自覺(jué)需要，切實(shí)培養、提高學(xué)生認識能力，特別是思維的加工和整理能力，從而提高作文能力。
作文教學(xué)心得體會(huì )5
9月25日上午，全國中小學(xué)作文教學(xué)大賽在我校舉行，我在第一賽場(chǎng)聽(tīng)了作文課，其中烏魯木齊七十八小學(xué)王新艷老師的一節作文課，她這次上課的題目是《我》，這節作文課給我留下了很深的印象，讓我受益匪淺。我從作前指導和作后這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)我的收獲。
作前指導，上課伊始，王老師激情創(chuàng )設情境，用了優(yōu)美的兒童語(yǔ)言描敘了孩子們最喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》里面的人物“美羊羊”，讓孩子們來(lái)猜猜看是誰(shuí)？從而激起孩子們地學(xué)習興趣。接著(zhù)往老師就問(wèn)孩子，想和我交朋友嗎？請你像我介紹你自己。從介紹中你知道了什么？（有的孩子說(shuō)：姓名、愛(ài)好等）在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，老師讓個(gè)別孩子自然大方的向全班孩子介紹自己。課堂上王老師做了精彩的自我介紹，一下子拉近了和學(xué)生們之間的距離，從而使他的課堂氣氛變得活躍。她是這樣創(chuàng )設情境的：有一位特別想和你們成為好朋友，她是，老師邊說(shuō)邊畫(huà)自己的肖像，老師的示范，讓孩子進(jìn)一步懂得從那幾個(gè)方面去介紹自己，學(xué)以致用。在課堂上老師進(jìn)行了兩次高效的合作學(xué)習，第一次是同桌互相介紹自己，接著(zhù)老師又進(jìn)一步介紹自己，并讓孩子給自己的文章加上題目。第二次合作學(xué)習是四人小組討論：說(shuō)說(shuō)自己的性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)及精彩的經(jīng)歷。之后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。王老師讓孩子們充分的掌握了寫(xiě)作方法之后，才叫孩子進(jìn)行寫(xiě)作，這樣孩子就懂得如何習作了。
作后指導，孩子們習作往后，老師把孩子的作品進(jìn)行歸類(lèi)，先是出示孩子的作品，讓生并進(jìn)行評價(jià)。接著(zhù)老師出示句子不太通順的作品，讓孩子進(jìn)行修改。還讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品和讓生自己評價(jià)自己的文章，寫(xiě)得好的方面和那些地方可以幫助她的？還注重強調孩子的書(shū)寫(xiě)情況。最后總結：寫(xiě)該文章從下面幾方面進(jìn)行：字、詞、句、段，標點(diǎn)符號進(jìn)行修改。讓孩子懂得了怎樣才能把文章改好。同時(shí)課堂上老師的評價(jià)也是非常的特別，例如；出彩書(shū)寫(xiě)小明星等，充分調動(dòng)了孩子的學(xué)習積極性。
通過(guò)看王老師的作文課，我們可以發(fā)現：王老師的這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1課堂上注重創(chuàng )設情境，讓孩子積極地投入到學(xué)習中去，使孩子在愉悅的學(xué)習氛圍下掌握了寫(xiě)作方法，學(xué)生學(xué)有所得。
2關(guān)注學(xué)生的.作文的修改。從王老師的課堂中我們可以看出，王老師特別注意學(xué)生自己對作文的修改。他讓孩子們寫(xiě)完作文之后要把自己的作文讀，邊讀邊改。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，好作文都是讀出來(lái)的，改出來(lái)的。
3評價(jià)方式的特別。王老師在給學(xué)生作文時(shí)，用了“出彩”等字眼，他從來(lái)不吝嗇手中的筆，是采用“出彩”評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
作文教學(xué)心得體會(huì )6
談起作文我想先從兩個(gè)例子說(shuō)起（看發(fā)生在xx的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫(xiě)道：自己參加學(xué)校八百米運動(dòng)會(huì )的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在比賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩拿前六名。既能給班級加分，還能給獎品。于是作者我在比賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來(lái)。于是開(kāi)始反復的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過(guò)去，第二個(gè)跑過(guò)去……因為他算準了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過(guò)來(lái)的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說(shuō)，唉呀，你怎么這樣沒(méi)良心，這么不象話(huà)呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開(kāi)始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。 專(zhuān)家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭的八百米長(cháng)跑的競賽場(chǎng)上，有誰(shuí)跑著(zhù)跑著(zhù)蹲下去反復地解鞋帶系鞋帶，有誰(shuí)又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學(xué)生，咱們孩子扭曲到什么程度。有許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫(xiě)不出一個(gè)字，究其原因就學(xué)生頭腦中沒(méi)有材料“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)�！逼鋵�(shí)這正是作文教學(xué)中最常見(jiàn)又迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè )趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢無(wú)非是兩方面，教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)。我用最白的話(huà)來(lái)說(shuō)就是學(xué)生要想什么，就寫(xiě)什么，也就是以手寫(xiě)心；老師就得干什么，要吆喝什么，也就是要勤琢磨，善思考，多學(xué)習，幫助學(xué)生達到以手寫(xiě)心的無(wú)為境界。
首先，“降低要求，喚起習作自信”
隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的話(huà)，別把學(xué)生當“成人”來(lái)看，孩子就是孩子，不要把成人的思想強加給學(xué)生”。這就是告訴我們別對學(xué)生要求太高，尤其是在寫(xiě)作上，新課標就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識走進(jìn)孩子。北京特級教師王歡老師曾說(shuō)過(guò)要讓孩子放松，把作文的要求降低，文通字順就行，不要過(guò)多地追求寫(xiě)作的技巧、方法，小學(xué)生作文是習作，不是創(chuàng )作。作文教學(xué)不是培養未來(lái)作家的，而是培養將來(lái)公民的語(yǔ)文素養的。小學(xué)生習作不要強調中心的思想性，不要強調立意的深刻性，不要強調選材的典型性，不要強調結構的精巧性，要讓學(xué)生從生活中尋找有聲有色的材料，小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習和寫(xiě)作表達在很大程度上得益于教師對學(xué)生習作困難時(shí)的信任、寬容和正確引導。在這樣寬松的寫(xiě)作氛圍中孩子們學(xué)得輕松、愉快，寫(xiě)作負擔就沒(méi)有了，對作文充滿(mǎn)自信，如果能讓學(xué)生把作文看作是傾吐內心情感的一種方式，而不是有條條框框、有字數限制的學(xué)習內容，他們就容易將心底最真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)。（舉葉圣陶教育兒子寫(xiě)作的事）正如葉圣陶所說(shuō)的“寫(xiě)作是生活上的種種需要”。要著(zhù)力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文？對此，葉老有過(guò)這樣精辟透徹的論述：“寫(xiě)作就是說(shuō)話(huà)，為了生活上的種種需要，把自己要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)�！⒉皇菦](méi)有話(huà)而勉強要說(shuō)話(huà)，或者把別人的話(huà)拿來(lái)，當作自己的話(huà)，都是和寫(xiě)作的本意相違反的�！睆膶�(xiě)作的目的上來(lái)看，寫(xiě)作是因為自己有話(huà)要說(shuō)（可一時(shí)又找不到聽(tīng)話(huà)的對象），才把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。生活中人人都有說(shuō)話(huà)的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻，“寫(xiě)作就是說(shuō)話(huà)”，建立起這樣的認識，學(xué)生就可以把寫(xiě)作看作是稀松平常之事，就不會(huì )從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為必要。這樣也就不會(huì )出現千篇一律的現象。也就會(huì )達到“踏雪無(wú)痕”的境界。例如：在作文批改中要多關(guān)注學(xué)生寫(xiě)得通順的句子，給予鼓勵，那樣學(xué)生的作文就會(huì )越來(lái)越進(jìn)步，因為他有了習作的自信，有了想說(shuō)想寫(xiě)的愿望，有什么比學(xué)生自己的內因被調動(dòng)起來(lái)更起作用的呢。（舉苑詩(shī)雨、初景哲的例子。）
其次，增強體驗，激發(fā)習作興趣
曾聽(tīng)一位教授講了這樣一個(gè)事例，在教熱氣球升空的原理時(shí)，美國教師讓學(xué)生利用整整一周時(shí)間制作熱氣球，而中國教師用不到十分鐘的時(shí)間將原理方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生背概念、記方法，雖然節省了時(shí)間，但卻省略了讓學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程，省略了學(xué)生體驗的過(guò)程。而美國孩子卻走過(guò)了親身經(jīng)歷和真實(shí)體驗的道路。兩種教學(xué)方式哪一個(gè)對孩子更有益，是顯而易見(jiàn)的。再如教育學(xué)生要愛(ài)護桌椅時(shí)教師沒(méi)有說(shuō)教，而是通過(guò)三個(gè)層次的聽(tīng)寫(xiě)單詞來(lái)進(jìn)行的。第一次讓學(xué)生坐在椅子上，趴在桌上聽(tīng)寫(xiě)50個(gè)單詞；第二次讓學(xué)生坐在椅子上，不準趴在桌上聽(tīng)寫(xiě)50個(gè)單詞；第三次讓學(xué)生站著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)50個(gè)單詞，學(xué)生在親身體驗中感受到了桌椅對學(xué)習和生活的重要。這比100句說(shuō)教更容易讓學(xué)生受到教育，并且是終身難忘的，這是由內而外的教育，而不是外在的教育。像我們的作文教學(xué)也是這樣，一提起來(lái)學(xué)生頭痛，老師心痛，究其原因就是學(xué)生缺乏體驗，而我們也缺乏幫助學(xué)生反芻體驗的能力，學(xué)生自然也就無(wú)話(huà)可寫(xiě)。我們的作文是從思維到思維給學(xué)生方法的作文，而不是讓學(xué)生在體驗中寫(xiě)作。教學(xué)中我們應極力為學(xué)生創(chuàng )設一種教學(xué)情境，多讓學(xué)生在生活、學(xué)習、游戲，玩耍中增強體驗，使他們能積極主動(dòng)地、愉快地習作，充分調動(dòng)他們的內驅力，能主動(dòng)寫(xiě)，快樂(lè )寫(xiě)，創(chuàng )造寫(xiě)，讓他們真正參與習作全過(guò)程，體驗習作的樂(lè )趣。越是讓孩子玩的快樂(lè )，他們要表達的愿望就越強烈，他們要表達的思想就越豐富，作文就越是寫(xiě)的好。（舉吃榴蓮、酸
角，洋拉罐、癩瓜瓢的例子讀學(xué)生范文這些文字都是學(xué)生在親身體驗后，一氣呵成的作品，基本保持原文。）這些都是體驗帶來(lái)的驚喜。
第三、多做游戲，快樂(lè )習作
愛(ài)玩是孩子們的`天性，游戲是孩子們最正當的行為，用游戲的方法教育孩子們學(xué)習寫(xiě)作十分奏效，它可以激發(fā)孩子的想象力，提高他們的興趣，調動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng )造性思維，尋找他們久違的智慧之花。由于每個(gè)學(xué)生都參與了游戲過(guò)程，所以游戲后，學(xué)生熱鬧地議論開(kāi)了：同學(xué)們之間有相互抱怨的，有跺腳后悔的，有“幸災樂(lè )禍”的，也有“沾沾自喜”的，有互相交流游戲時(shí)內心活動(dòng)的……每個(gè)學(xué)生都有講不完的話(huà)。讓游戲滲入到作文訓練中，玩中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再現玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂(lè )，再也不會(huì )感到作文是一件痛苦的事。比如，在作文課上，可以組織學(xué)生分組游戲。教師對每級游戲都宣布好游戲規則和程序要求，并要他們記住他們各自的表現和當時(shí)的心理，最后問(wèn)他贏(yíng)得冠軍有什么“訣竅”，他們有的答“是團結一致的原因”，有的說(shuō)“堅持就是勝利”，也有的說(shuō)“要有毅力”。教師因勢利導，讓學(xué)生記下游戲的全過(guò)程，甚至想法體會(huì )，在文章結尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現的訣竅，只要寫(xiě)得完整、有序就行。這樣，學(xué)生作文時(shí)不僅不會(huì )感到無(wú)素材，而且思路暢達，中心明確。學(xué)生的作文篇篇內容具體生動(dòng)，各抒己見(jiàn)，學(xué)生真正體會(huì )到作文的快樂(lè )。（舉領(lǐng)學(xué)生做過(guò)的游戲，象猜字游戲、捉謎藏、雞蛋大戰、剝花生比賽、頂氣球、吹毛毛等）
通過(guò)游戲，我們可以讓學(xué)生了解生活、觀(guān)察生活、投入生活、理解生活。這樣，不但孩子們將有寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉，還會(huì )學(xué)會(huì )關(guān)心生活中的弱勢群體，同情生活中的小人物，感受他人的困難，進(jìn)而成為一個(gè)熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的人。
第四、豐富積累，下筆有神
我所說(shuō)的積累既包括學(xué)生的積累，也包括教師的積累。提高學(xué)生習作最有效的途徑，就是培養他們的讀書(shū)習慣。開(kāi)展課外閱讀，能有效地為學(xué)生的寫(xiě)作補充豐富的營(yíng)養。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讓學(xué)生寫(xiě)出得意的作品，除了有必要的生活體驗外，還需要大量的課外閱讀。古人說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。博覽群書(shū)能給學(xué)生以馳騁想象的廣闊空間，給他們提供豐富的知識和生動(dòng)的語(yǔ)言基礎。惟其如此，才能吸收到大量的知識養分，感悟前人的思想精華，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在閱讀的同時(shí)，我要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，勤寫(xiě)心得。實(shí)踐證明，此舉獲益匪淺。以前學(xué)生作文中語(yǔ)句平淡無(wú)味司空見(jiàn)慣，現在妙語(yǔ)連篇比比皆是。
積累即要求學(xué)生多讀書(shū)，多背書(shū)，養成讀書(shū)的習慣。中華民族是一個(gè)物產(chǎn)豐富，有著(zhù)五千年燦爛的歷史文化。歷史的長(cháng)河里有著(zhù)取之不盡、用之不竭的、膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸傳》，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學(xué)生學(xué)習、借鑒。引導學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì )閱歷閱讀的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話(huà)還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。引導學(xué)生準備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，象背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。
第五、課堂教學(xué)，仿中學(xué)寫(xiě)
語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養學(xué)生習作的最好途徑，教學(xué)生在學(xué)習的課文里積累寫(xiě)作的知識，小學(xué)語(yǔ)文教材里的每一篇課文都是學(xué)生學(xué)習作文的最好范例，教學(xué)中應引導學(xué)生學(xué)習作者的表達方法，模仿著(zhù)寫(xiě)。（舉例我愛(ài)故鄉的楊梅、西湖的綠）另一方面，教會(huì )學(xué)生從社會(huì )中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì )評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng )造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì )，多接觸大自然，組織參觀(guān)、游覽，使書(shū)本知識與社會(huì )實(shí)踐相結合。這樣，使學(xué)生不但會(huì )學(xué)習、能分析，而且見(jiàn)多識廣，具有一定的文學(xué)素養。（上玉黃山的例子、找錯別字）
最后，堅持練筆，逐步提高
每天讓學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)，以成了我們班級的習慣，時(shí)間不用很長(cháng)，內容不用太多，并且教師要對練筆的內容精心準備，起到練的作用（舉練筆的實(shí)例圓是什么、老師像什么、方形是什么、寫(xiě)10個(gè)自己幸福的理由、聽(tīng)故事寫(xiě)感受、看到幸福一詞想到了什么）要抓住每一個(gè)機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)筆，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！薄暗嗡┦且蝗罩�，冰凍三尺非一日之寒�！钡蚁嘈砰L(cháng)期持之以恒，師生同做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，多“蹲下來(lái)”看學(xué)生的作文，能象媽媽對一個(gè)剛學(xué)會(huì )走路的孩子那樣，用鼓勵、賞識、寬容的目光，看著(zhù)他們走出這用文字表現人生的第一步，一定能培養出學(xué)生對作文的濃厚興趣，從而使學(xué)生樂(lè )于習作。只要我們是語(yǔ)文老師，我們就應該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。就向巴金說(shuō)得那樣”寫(xiě)作就是無(wú)技巧的再現生活”。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活，也應該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。
我還要說(shuō)說(shuō)我們自己作為一名教師要有那份責任感，當我們能不求回報的為學(xué)生的一生發(fā)展奠基時(shí)，當你心中裝滿(mǎn)愛(ài)和責任時(shí)，丟棄所有的不滿(mǎn)和抱怨，保持心態(tài)平和，用微笑喚起微笑，用快樂(lè )激起快樂(lè )，用人格影響人格，用心靈塑造心靈，一切困難便會(huì )迎刃而解。
作文教學(xué)心得體會(huì )7
回顧十天的培訓，時(shí)間雖不長(cháng)，但內容豐富。十天來(lái)都是縣學(xué)科帶頭人給我們上課，既有通俗易懂的理論指導，又有實(shí)實(shí)在的實(shí)踐反思。在這培訓期間，學(xué)員們仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，跟隨老師們的思路，探索著(zhù)數學(xué)教育的真諦，汲取著(zhù)嶄新的理念，學(xué)習著(zhù)充滿(mǎn)智慧的新方法。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )：
實(shí)驗中學(xué)的黃新浩老師給我們解讀了《初中數學(xué)課程標準》、分析了如何進(jìn)行集體備課和如何做好課后教學(xué)反思以及與我們共同探討了山區初中數學(xué)“學(xué)困生”的轉化對策。這幾個(gè)問(wèn)題給我的體會(huì )最深。其中在解讀《課標》時(shí)使我明白了很多的東西，作為一位數學(xué)教師如何能駕馭課堂，以及上好一節數學(xué)課要樹(shù)立四個(gè)意識和三個(gè)能力，關(guān)鍵看對教材的研究和挖掘，對新課標的理解，對新世紀培養人才的要求，要改變以前的應試教育的模式，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教學(xué)面向全體，因材施教，因人施教，最終實(shí)現《課標》的一個(gè)基本理念——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據這一基本理念，我認為在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要密切數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓數學(xué)走進(jìn)生活，讓生活融入數學(xué)。在如何做好集體備課和課后教學(xué)反思這一問(wèn)題上，讓我們每一位老師都明白集大家的智慧和觀(guān)點(diǎn)才能使一節課更完美。
俗話(huà)說(shuō)得好：“破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，交四方友，成大氣候�！睂W(xué)校是一個(gè)學(xué)習的“共同體”，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要想給學(xué)生一滴水，教師要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，知識的更新也是同樣的道理，教師要有樂(lè )學(xué)的態(tài)度，才能使自己具備廣博的知識基礎和嫻熟的教育教學(xué)能力，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需求。教學(xué)反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，總結——深化——修正——獲得，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得，尤其要注重對教學(xué)經(jīng)驗的科學(xué)反思。不是有這么一個(gè)等量關(guān)系嗎——優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+教學(xué)反思；所以教學(xué)反思的.目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長(cháng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續發(fā)展的狀態(tài)。在“學(xué)困生”的轉化對策的問(wèn)題上，首先讓我們每一位教師都明白“學(xué)困生”不是“壞學(xué)生”；然后從三個(gè)方面去闡述“學(xué)困生”轉化的對策，
一、思想上應該高度關(guān)注、關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”
二、行為上要關(guān)注“學(xué)困生”
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉化。用他自身所碰到的實(shí)例給我們講解，使我們以后更知道如何面對“學(xué)困生”的問(wèn)題。就如陶行知所說(shuō)——真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處。
實(shí)驗中學(xué)的黃慧珍老師和陳春林老師分別給我們講解了《初中數學(xué)課堂教學(xué)中應注意的幾個(gè)環(huán)節》、《作業(yè)相關(guān)的問(wèn)題及考試相關(guān)的問(wèn)題》。在數學(xué)課堂教學(xué)中應注意的問(wèn)題里她是從六個(gè)主要環(huán)節來(lái)給我們分析、探討；特別是情景創(chuàng )設這一環(huán)節她用自身實(shí)踐中的體會(huì )展現給我們，使我耳目一新，原來(lái)導入新課可以用這樣的方法更為形象。在作業(yè)問(wèn)題上陳春林老師是從作業(yè)的布置、收批、評講三方面給我們講解，其中作業(yè)的布置需遵循五大原則，作業(yè)的收批需要注意六個(gè)環(huán)節，作業(yè)的評講也需遵循四大原則；特別是作業(yè)收批的第五個(gè)環(huán)節批改記錄：記錄典型錯例和解題多種巧妙的方法及作業(yè)評講的第四原則：分享一些同學(xué)的新穎解法和巧妙思路；給我們的啟發(fā)很大。在考試問(wèn)題上陳春林老師是從考試內容的確定、考試的要求、考試的改與評三大方面給我們分析利與弊。還有福和中學(xué)的白煌成老師和盧敏芳老師分別給我們闡述了《從高中數學(xué)教學(xué)看初高中教材銜接》、《說(shuō)課的意義和方法》。這兩個(gè)專(zhuān)題對我們鄉鎮中學(xué)教師來(lái)說(shuō)都很少去考慮過(guò)的，我們只知道考什么學(xué)什么，不會(huì )考慮學(xué)生的全面發(fā)展。只知道把一節課備好、上好就可以了；不會(huì )從多方面來(lái)反思這節課怎樣傳授給學(xué)生最有效果。課程改革最終發(fā)生在課堂上，教學(xué)效率是課改的第一生命；不是有這么一句話(huà)嗎：“教師睿智之根在思想中，教師成長(cháng)之根在課堂中，教師發(fā)展之根在教研中”，這更能體現本質(zhì)教學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
通過(guò)此次培訓，參訓學(xué)員在積極參與中真切地感受、領(lǐng)悟了新課程的理念，轉變了思想認識。開(kāi)拓了專(zhuān)業(yè)視野，更新了教育教學(xué)觀(guān)念，
升華了專(zhuān)業(yè)理論水平，提高了教學(xué)的技能和水平，增進(jìn)了彼此間的交流，加快了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐。大家紛紛表示，一定要將培訓期間學(xué)到的教育教學(xué)理念扎扎實(shí)實(shí)地應用于今后的教育教學(xué)工作，在實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)素養，努力推動(dòng)我縣鄉鎮中學(xué)數學(xué)教學(xué)工作再上新臺階。
作文教學(xué)心得體會(huì )8
《說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》是人教版語(yǔ)文四年級下冊第二單元的習作訓練。本次作文評改教學(xué)內容在四年級二個(gè)班分別試教過(guò)，總體教學(xué)效果比較好，但也遇到了一些問(wèn)題，有的是由于班情不同引起的，有的是教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意到的地方，為使這個(gè)課在日后的教學(xué)實(shí)踐中日臻完善，特在此將課堂教學(xué)進(jìn)行反思。
雖說(shuō)我接觸作文教學(xué)也有一些年了，但是由于各種原因，日常的作文教學(xué)的時(shí)間大大縮短，作文評改也是大大縮水。課前思量再三，為了穩妥起見(jiàn)，決定沿用老套路。作文評改的備課在課前要付出很多的功夫，翻閱學(xué)生作文，挑出共評的文章，找出可以欣賞的佳作，更要挑出具有典型性的小組評改的文章。課雖然備出來(lái)了，可還要經(jīng)過(guò)課堂的檢驗才能知道是否可行。
第一個(gè)班級的教學(xué)結束了，相對來(lái)說(shuō)并不是很完美，學(xué)生、教師狀態(tài)都不是非常理想。教師的指導過(guò)于空洞，使學(xué)生沒(méi)有辦法把握，無(wú)所適從。正因為指導的不具體，導致學(xué)生不知如何下手，共評文章以讀為主，學(xué)生聽(tīng)不清，課堂出現了冷場(chǎng)。小組評改時(shí)也是稀里糊涂，學(xué)生完全憑經(jīng)驗在操作走過(guò)場(chǎng)，以至于交流評改情況時(shí)，一再卡殼，交流也顯得太空，沒(méi)有具體到文章的主要內容以及精彩語(yǔ)句，讓聽(tīng)者莫名其妙。
這節課后我反復回顧本節課的完整教學(xué)過(guò)程，考慮問(wèn)題到底出現在哪里，思索再三，覺(jué)得應解決以下問(wèn)題：
1、對于指導過(guò)于空洞的問(wèn)題，應具體到根據什么寫(xiě)眉批，怎樣寫(xiě)總評，應具體到每一篇文章的主要內容、思想感情、哪一處精彩段落或語(yǔ)句。
2、環(huán)節更改的問(wèn)題。在確定學(xué)生已具備了初步的批改經(jīng)驗后，可以把共評共析放給學(xué)生，在學(xué)生根據以往評改經(jīng)驗自由批改的基礎上，教師規范指導眉批，提煉評改標準，不要急于把教師的標準強加給學(xué)生。這樣可以放開(kāi)學(xué)生思維，在沒(méi)有思維限制的情況下，也許學(xué)生的批改會(huì )綻放精彩的火花。
帶著(zhù)對第一節課教學(xué)的反思，我重新進(jìn)行了教學(xué)設計，每一篇作文重新審閱，做到心中有數。
第二次教學(xué)前，課前的說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，拉近了師生距離，讓孩子感受到了老師的親近，感受到了作為學(xué)習的主體的力量。共評共析很順利，孩子們發(fā)言積極，點(diǎn)評比較準確到位。確實(shí)把主動(dòng)權放給學(xué)生后，學(xué)生更有話(huà)說(shuō)了，只是更需要教師豎起耳朵，隨時(shí)把握學(xué)生的思維動(dòng)向，發(fā)現學(xué)生點(diǎn)評的問(wèn)題。根據孩子們的交流，我隨機在文章上做好眉批，給學(xué)生一個(gè)規范的指導。在做總評時(shí)，學(xué)生說(shuō)的很恰當，我就把課前預設的老師的總評舍掉了，不做過(guò)多的啰嗦。接下來(lái)的提煉評改標準，給學(xué)生提供了一種方法，讓學(xué)生更準確的把握本次習作的評改從那些方面去做。
根據評改標準，結合自己以往的經(jīng)驗，學(xué)生在小組批改時(shí)可謂是精彩紛呈，作為參與者，我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的津津有味的批改，有時(shí)還有爭論。有的組兩種意見(jiàn)不統一了，來(lái)找我評判�？上б驗闀r(shí)間關(guān)系，在交流時(shí)，有的'小組沒(méi)能把他們的精彩展示給大家。
當然每一堂課都會(huì )有遺憾，課后想想，如果讓被評價(jià)者和評價(jià)者再溝通交流一下，加強他們之間的互動(dòng)，課堂會(huì )更生動(dòng)。對課堂中出現的一些小細節的問(wèn)題處理還不是很準確，也留下了遺憾。如佳作欣賞，本來(lái)設計的是可以推薦精彩段落，因為時(shí)間關(guān)系，截住了學(xué)生的推薦，也截住了學(xué)生的精彩。
作文評改是一項長(cháng)期堅持的工作，是學(xué)生自主評說(shuō)、自主賞析能力的全面展示。在設計教學(xué)時(shí)，我還設計了自我修改、組內評議修改、集體修改等多種方式，這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力，提高了作文質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)評改，從對別人及自己的作文評價(jià)中學(xué)習吸收寫(xiě)作文、修改作文的方法，在這樣的相互促進(jìn)中，提高作文水平。教師在這個(gè)過(guò)程中從具體指導手把手領(lǐng)著(zhù)走，到扶著(zhù)走，再到放手，學(xué)生自己走是一個(gè)比較漫長(cháng)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生對評改作文有了一定的了解，不再存有懼怕之心，教師可以放開(kāi)拉著(zhù)的手，伸出手扶一把，隨時(shí)發(fā)現需要幫助的同學(xué)。再一個(gè)階段就是學(xué)生完全熟悉了作文評改的方法、路途，已能隨心所欲，充分發(fā)揮自己的自主性了，教師可以放手，只幫學(xué)生把握大方向，在旁邊做好保護工作。
學(xué)生完成作文后會(huì )產(chǎn)生一種成就感，他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評價(jià)，為保護學(xué)生習作積極性，教師的評價(jià)最好以激勵為主，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)同學(xué)的作文從欣賞入手，再誠懇提出評改意見(jiàn)，令被評議的學(xué)生既有所收獲，又滿(mǎn)心愉悅心服口服，而其他學(xué)生在聽(tīng)取評議的過(guò)程也能取人之長(cháng)補己之短。同學(xué)之間的互評互改，也有利于互相學(xué)習共同提高。
學(xué)生永遠是鮮活的，課堂永遠是生動(dòng)的，只要用心，每一節課都會(huì )有不同的收獲。
作文教學(xué)心得體會(huì )9
作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情，確實(shí)是作文指導課上要解決的重點(diǎn)，也是我在平時(shí)的教學(xué)中感覺(jué)比較頭疼和困惑的事情。這一次聽(tīng)了名師們上的幾節作文課，讓我茅塞頓開(kāi)：
一、 興趣是最好的老師
在低年級注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發(fā)寫(xiě)作興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者�！� 的確,興趣是最好的老師，作文教學(xué)也應“趣”字當前。心理學(xué)研究表明：兒童的學(xué)習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習動(dòng)機、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性上起著(zhù)重要作用。戴建榮老師執教的詩(shī)話(huà)作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件輕松快樂(lè )的事情，戴老師的課堂充滿(mǎn)著(zhù)“樂(lè )”趣。
本次觀(guān)摩會(huì )給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩(shī)話(huà)作文”教學(xué)藝術(shù)。這節以唱唐詩(shī)《春曉》開(kāi)場(chǎng)的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩(shī)，更像一首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語(yǔ)——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)作，都讓人感覺(jué)妙不可言。課前導入聊天時(shí)，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。
在指導習作時(shí)，戴老師注意激活學(xué)生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學(xué)生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩(shī)《春曉》為切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥(niǎo)、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中，學(xué)生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活，鮮活、美麗而動(dòng)人。學(xué)生頓時(shí)解決了“無(wú)米之炊”的困擾，他們也愛(ài)說(shuō)樂(lè )寫(xiě)了。良好的開(kāi)端就是成功的一半，戴老師在課的開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的欲望，學(xué)生在寬松民主的氛圍中，積極交流、敢于表達。課堂上，戴老師善于組織語(yǔ)言，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習境地，從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習中去。他扮演著(zhù)小蝌蚪快樂(lè )地穿梭在課堂上，“春天隨著(zhù)我小蝌蚪游起來(lái)咯!”戴老師在詩(shī)話(huà)作文的課堂上說(shuō)道。她的語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑，不拘泥一格，與孩子們平時(shí)說(shuō)話(huà)的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語(yǔ)言更具有語(yǔ)文味也是讓我欽佩的。有了語(yǔ)言的表率，學(xué)生們也隨之模仿，一個(gè)可愛(ài)的女生說(shuō)：“春天隨著(zhù)我楊柳飄起來(lái)咯!”另一個(gè)說(shuō)道：“春天隨著(zhù)我迎春花開(kāi)起來(lái)咯!”原來(lái)學(xué)生們生動(dòng)的語(yǔ)言也可以這樣自然而然的“信手拈來(lái)”孩子們的興趣得到了激發(fā)，使他們高高興興地說(shuō)，快快樂(lè )樂(lè )地寫(xiě)。他的幽默也感染了全場(chǎng)，大家自始至終臉上都掛著(zhù)快樂(lè )的微笑。
二、 給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂
《語(yǔ)文課程標準》提出：為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。于永正老師上的《把作文寫(xiě)得有聲有色》一課，就很好的體現了這一理念。
一)一看錄象。
(播放的是一段沒(méi)有聲音的錄象，讓學(xué)生進(jìn)行地觀(guān)看、體驗。并交流，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現其中出現的事物，并感受這個(gè)無(wú)聲的世界。)
二)再次觀(guān)看錄象。
(這一次的錄象，教師加入了音樂(lè )，使之與前面的錄象作比較，觀(guān)察的重點(diǎn)放在了聽(tīng)力上，并引導學(xué)生在不自覺(jué)中進(jìn)行前后片段感受的比較中。) (以此為例進(jìn)行討論，引導學(xué)生感受聲色兼備的重要性。學(xué)生的交流中自然地將自己聽(tīng)到的小鳥(niǎo)啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥(niǎo)“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來(lái)。)
三)引導學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
四)出示閱讀卡片三：
1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
3、啪 嗚嗚 啪 撲哧
五)、提出本次習作的要求：
(選取上面呈現的三種材料中的`一種，進(jìn)行象聲詞的片段練習。) 作文教學(xué)指導中最關(guān)鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過(guò)程中，我們能鮮明地看到了于教師針對不同學(xué)生的習作層次、習作性格，進(jìn)行了有意義的內容開(kāi)掘和分層教學(xué)：
第一層次：描繪教師呈現給大家的風(fēng)景材料。這是一種觀(guān)察寫(xiě)作的方法，學(xué)生只需將現場(chǎng)看到的、聽(tīng)到的描繪即可，由于有著(zhù)新鮮的體驗，寫(xiě)來(lái)不費力氣，適合于習作能力一般的學(xué)生。
第二層次：引導學(xué)生回憶生活中聲色兼備的場(chǎng)面進(jìn)行再造想象。這是一種回憶，將學(xué)生對內容的開(kāi)掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學(xué)生內容的面上有拓寬，又啟動(dòng)了學(xué)生根據某一限制組織素材的能力訓練，
這適合于有一定習作基礎，并且愿給自己增加難度，喜歡寫(xiě)出自己個(gè)性的學(xué)生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學(xué)生好想象的年齡特點(diǎn)，使他們躍躍欲試地要進(jìn)行創(chuàng )造性想象，結合他們的生活經(jīng)驗，去虛構一個(gè)有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣著(zhù)這幾個(gè)象聲詞進(jìn)行故事或生活場(chǎng)景的創(chuàng )造，在文中象聲詞的用法肯定會(huì )更妙，會(huì )在文中起到關(guān)鍵作用，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會(huì )更到位。
于教師在一個(gè)片段訓練里就給予學(xué)生這么大的內容空間，這在我們平時(shí)的作文教學(xué)中還是非常少見(jiàn)的�？梢�(jiàn)于老師在設計此三維時(shí)考慮的周詳，對學(xué)生特點(diǎn)把握的準。
三、作文是一種高尚的智力游戲
賈志敏老師曾提出過(guò)這么一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：作文，是一種游戲。我們都知道，玩是孩子的天性，游戲是孩子的最?lèi)?ài)，如果能把作文融入到游戲中，讓孩子們邊玩邊寫(xiě)，在游戲中學(xué)寫(xiě)作文，讓游戲的趣意在作文中再現，學(xué)生就有事可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)了。
通過(guò)游戲作文教學(xué)設計活動(dòng)，我們有了更多的作文教學(xué)素材，但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起，使學(xué)生真正樂(lè )于傾訴，張化萬(wàn)老師給我們帶來(lái)了有效的教學(xué)理念�！兜谌谎邸肥菑埨蠋煘槲覀冋宫F的一堂游戲作文指導課。
上課伊始，張老師始終把玩和寫(xiě)有機的融合在一起。記得課初張老師說(shuō)“我們每個(gè)人有三只眼睛”的時(shí)候，有好幾個(gè)學(xué)生都情不自禁地發(fā)出了“啊!”的驚嘆，張老師馬上問(wèn)：“啊”是什么意思?剛才老師在說(shuō)“我們每個(gè)人有第三只眼睛的時(shí)候你心里是怎么想的?寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生對于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個(gè)契機，讓學(xué)生把心中所想的及時(shí)地記錄下來(lái)，抓住瞬間感受，及時(shí)書(shū)寫(xiě)，這真實(shí)地反映學(xué)生此刻的心理。寫(xiě)自己心里所想，學(xué)生能自然的流露，情感真實(shí)，既給了這篇作文一個(gè)很好的開(kāi)頭，同時(shí)也讓學(xué)生明白“寫(xiě)”就是自己情感的真實(shí)流露。
課中，我們也不難發(fā)現，張老師把重點(diǎn)部分有意的讓學(xué)生進(jìn)行定格觀(guān)察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學(xué)生嘗白醋，而且多次刻意地讓學(xué)生注意臺上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你看到了怎樣的情形?”幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)了以后，張老師就指導寫(xiě)游戲的重點(diǎn)部分。由于好多學(xué)生剛才沒(méi)有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫(xiě)給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級時(shí)，也上過(guò)類(lèi)似的游戲作文指導課。但授課過(guò)程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過(guò)以及自己的心理體驗，最后指導寫(xiě)作。每次學(xué)生的在玩的時(shí)候都是很盡興的，可一聽(tīng)到要寫(xiě)作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫(xiě)，沒(méi)有絲毫的無(wú)奈。我想，這可能都歸功于張老師把游戲與寫(xiě)作很自然地融合到了一起，使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過(guò)還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對學(xué)生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫(xiě)得較好的片斷讀上幾遍，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?在重點(diǎn)部分的寫(xiě)作評改中，張老師則采用了同座互換作文進(jìn)行評改。并要求同學(xué)冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時(shí)的評改中，張老師說(shuō)了一句這樣話(huà):“如果你在同桌的作文中，連一個(gè)好詞也找不到，那說(shuō)明你不僅沒(méi)有第三只眼，連你臉上的兩只眼都沒(méi)有多少作用�！� 這說(shuō)明張老師讓學(xué)生善于去發(fā)現別人閃亮點(diǎn)，這是學(xué)生對被改習作的學(xué)生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然地被激發(fā)起來(lái)了。在《第三只眼》的授課過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極、高興的氛圍中，不管是在玩游戲還是在寫(xiě)作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學(xué)有機地結合起來(lái)，寓思維于游戲之中，順其自然地進(jìn)行寫(xiě)作訓練，順應了學(xué)生的心理，潛移默化地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。他的這種教學(xué)理念和風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。
兩天的聽(tīng)課，對我的觸動(dòng)很大。通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)到了很多很多，在以后的教學(xué)中，我要不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地摸索、實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能把寫(xiě)作當作一件樂(lè )事。
作文教學(xué)心得體會(huì )10
我們的議論文寫(xiě)作訓練已經(jīng)持續近兩個(gè)月了，議論文寫(xiě)作系列講義也已經(jīng)編寫(xiě)到第6次了，也就是說(shuō)我們至少已經(jīng)要求學(xué)生寫(xiě)作議論文至少有5次了，還不包括月考議論文寫(xiě)作，每次作文都有一次復作提升�？晌覀兊挠柧氄鎸�(shí)效果如何呢？
最近一次作文題目是話(huà)題作文“童心”，而且“童心”二字就直接印在作文紙上作為作文標題。稍有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷的老師都知道，“話(huà)題作文”時(shí)代到20xx年已經(jīng)結束了，我們還沒(méi)有跟上作文演變的步伐。話(huà)題只是一個(gè)范圍，話(huà)題不是標題，議論文的標題最好就是中心論點(diǎn)。難怪有老師說(shuō)，怎么學(xué)生的作文都是“童心”？“堅守童心”、“守護童心”、“仰望童心”、“尋找丟失的童心”等，觀(guān)點(diǎn)鮮明的文章，幾乎大海撈針，一千多號學(xué)生，竟沒(méi)有幾篇像樣的中規中矩的議論文。提供的三篇待升格作文還是寫(xiě)得比較好的，有的整體打包，“堅守童心，能夠……”、“堅守童心，……”，至于童心的內涵，全文只字未提，對童心都沒(méi)有自己的理解，為什么要堅守童心，怎么可能論述清楚？還怎么堅守童心？有的竟然連中心論點(diǎn)都沒(méi)有，更沒(méi)有分解的小論點(diǎn)了，所謂的論證是一個(gè)例子接著(zhù)一個(gè)例子，典型的不講理，“以例代征”；還有根本沒(méi)有掌握議論文的.基本框架，妄圖寫(xiě)作另類(lèi)作文，又沒(méi)有中心論點(diǎn)，從孫悟空有童心寫(xiě)起，后來(lái)就過(guò)度到西天取經(jīng)經(jīng)過(guò)九九八十一難，孫悟空的童心收斂了，前后矛盾。
至于論據的選擇和使用，我們的“童心專(zhuān)題”閱讀素材，這些“高手”一個(gè)都沒(méi)有用，“視而不見(jiàn)”，現成的素材我們不會(huì )運用，要求學(xué)生積累個(gè)性化的素材，另類(lèi)思維那不是天方夜譚嗎？
我們班的議論文寫(xiě)作指導是成系列的，議論文寫(xiě)作概述、中心論點(diǎn)的提取與表達、中心論點(diǎn)的分解、分論點(diǎn)之間的關(guān)系、論據的選擇和使用、如何析例、論證方法、辯證思維、深入說(shuō)理、開(kāi)頭和結尾等，目前“論據的選擇和使用”已經(jīng)接近尾聲。記敘文寫(xiě)作學(xué)生要學(xué)習四年（小學(xué)階段還不算），議論文寫(xiě)作只有10個(gè)月，而分析說(shuō)理能力尤其是思維能力是學(xué)生語(yǔ)文核心素養之首。從我們的講義編寫(xiě)，可以看出我們不懂得如何將總目標分解，如何把每一個(gè)具體目標細致化，如何對學(xué)生學(xué)習實(shí)際有針對性的、可操作性的指導。老師的高度決定了學(xué)生的高度。我們的學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到議論文的寫(xiě)作有利于培養思維的嚴密性。
我們班“童心”作文，有36個(gè)同學(xué)拿了三類(lèi)分數，至少議論文寫(xiě)作已經(jīng)基本上路了�！巴氖桥c生俱來(lái)，不摻雜一絲雜質(zhì)”“童心能使情感永葆活力”“童心從來(lái)不拘謹于年齡”“因為你的童心，你依舊可以青春無(wú)限”“童心是創(chuàng )造力的源泉，童心是新生的希望”“遺憾的是童心正漸漸隨著(zhù)成熟的世故而銷(xiāo)聲匿跡”“童心邁向了成熟，也走向了毀滅”“童心最為為自然、純真。擁有童心，生活到處充滿(mǎn)創(chuàng )造力”“童心讓世界變得簡(jiǎn)單”“童心并不僅是屬于童年，每個(gè)人都可以活得像個(gè)孩子”……學(xué)生還是有自己的思考的，而且聯(lián)系現實(shí)的，有現實(shí)的針對性的。
劉禹錫：“誠天性之潛感，顧童心兮如疑�！必S子愷《我與新兒童》“我相信一個(gè)人的童心切不可失去，大家不失去童心，則家庭、社會(huì )、國家、世界一定溫暖和平而幸福。所以我情愿做老頑童，讓別人奇怪吧！”四十歲的錢(qián)鍾書(shū)和楊絳先生充滿(mǎn)童心，永葆情感活力；九十多歲的老頑童臧克家是孩子們最好的玩伴；俄國的詩(shī)人沃羅神曾說(shuō)“孩子就是未被承認的天才”；安徒生是一個(gè)不是孩子的孩子；老子《道德經(jīng)》：“圣人皆孩兒”……學(xué)生從閱讀材料中提取的論據素材準確、典型、概括，拋開(kāi)現成的閱讀材料，絞盡腦汁讓學(xué)生搜腸刮肚提供“童心”素材，豈不是為難學(xué)生？
初級議論文寫(xiě)作必須進(jìn)行序列化的指導和訓練，否則，無(wú)序、無(wú)效、無(wú)招，學(xué)生只能用舊招應對新常態(tài)高考語(yǔ)文，語(yǔ)文的提升就很有限了。
作文教學(xué)心得體會(huì )11
前段時(shí)間，公司組織我們觀(guān)看了李強老師所講的《打造中層強大執行力》講座，李強老師通過(guò)幽默、詼諧的語(yǔ)言，向我們講述了中層干部如何做好自我評估與定位、如何與你的員工達成共識、如何站在領(lǐng)導的角度考慮問(wèn)題、如何規避自身發(fā)展的陷阱等問(wèn)題，他為我們講述的每一節課，都讓自己有一個(gè)很大的提升。通過(guò)學(xué)習，我明確了自身的缺點(diǎn)與不足，今后將朝著(zhù)李強老師所講進(jìn)行努力工作。
一是樹(shù)立家企不分的理念。 企業(yè)好比一個(gè)家，興衰繁榮靠大家。企業(yè)是我“家”，所以，我應該為家而奮斗，做到義無(wú)反顧，不猶豫，不彷徨！作為一個(gè)企業(yè)員工，只有正確擺正自己的位置，關(guān)心和愛(ài)護企業(yè)的一切，事事為企業(yè)著(zhù)想，處處為企業(yè)效力，充分發(fā)揚企業(yè)主人翁精神，以“企興我榮，企衰我恥”的高度責任感，盡職盡責，與企業(yè)同呼吸共命運，這才算是一個(gè)合格的企業(yè)員工。我作為公司一名管理層員工，更要為自己定好位。要時(shí)時(shí)有把公司當成家的想法。并且站在家庭成員的主角心態(tài)上，認真負責地做好各項工作，與所有成員風(fēng)雨同舟，齊心協(xié)力劃好企業(yè)這只大船。
二是努力培養完美的團隊。 李強老師告訴我們：一個(gè)人可以走的很快，但只有一群人才可以走的更遠。做為一個(gè)優(yōu)秀的管理 者，首先要明白：完美的團隊，不是個(gè)人創(chuàng )造的，是團隊里每一個(gè)成員從齊心協(xié)力創(chuàng )造的。為此，我要在工作中努力培養員工團隊意識，發(fā)揮他們每個(gè)人的長(cháng)處，讓他們學(xué)會(huì )互相幫助、互相成長(cháng)�！叭诵凝R，泰山移”， 一個(gè)人的能力再強大，也敵不過(guò)千軍萬(wàn)馬的威力。所以，在今后的工作中，我一定改變自己從前那套“相信別人不如相信自己”的單打獨干的工作風(fēng)格，去加強團隊建設意識，把自己的團隊建設成為一個(gè)高效精干的優(yōu)秀團隊，為企業(yè)，同時(shí)也為自己創(chuàng )造更多的經(jīng)濟價(jià)值。
三是勇于承擔責任。 一名優(yōu)秀的管理干部，一定要勇于負責，也只有勇于承擔責任，才能承擔更大的責任。其實(shí)，在責任面前任何狡辯都是徒勞，因為責任出來(lái)了就必須有人承擔，即使你花言巧語(yǔ)，可以一時(shí)蒙蔽別人的眼睛，僥幸的逃脫�？墒钦嫦嘤肋h都是要浮出水面的。通過(guò)此次學(xué)習，我明白了，當責任和問(wèn)題出現時(shí)，我首要解決的是責任和問(wèn)題本身，而不是推卸。如果事實(shí)本身是我的錯，我定會(huì )爽快的告訴大家“我錯了，我對此事負責”，我相信，這樣的行為換來(lái)的絕不是他人鄙視的眼光，而是領(lǐng)導的欣賞與職位的提升，同事的敬佩與尊重。從長(cháng)遠的角度上來(lái)說(shuō)，我將會(huì )獲取更多的回報。
四是要有高度的事業(yè)心和責任感。 具有高度的事業(yè)心和責任心，是克服一切艱難、應對一切挑戰、做好一切工作的前提條件。事業(yè)心、責任感，深化來(lái)說(shuō)就是一種工作態(tài)度。有什么樣的工作態(tài)度，就會(huì )有什么樣的工作干勁、工作舉措，進(jìn)而形成什么樣的
工作效果。 所以，今后的工作中，我會(huì )緊緊圍繞這兩點(diǎn)開(kāi)展自己的.工作，不論遇到什么困難，都以強烈的事業(yè)心和責任感，攻堅克難，變壓力為動(dòng)力，化挑戰為機遇，不給自己找借口，留余地，確保公司領(lǐng)導下達的各項任務(wù)順利完成。
五是做好執行力。 一個(gè)企業(yè)的成功是靠出色的執行力來(lái)完成的，尤其是作為中層管理干部，更要擁有強大的執行力。我要堅決服從領(lǐng)導安排，努力給企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值，給企業(yè)一個(gè)好結果，從而可以提升自己的價(jià)值，展現自己的價(jià)值。
當然，優(yōu)秀的領(lǐng)導干部還需要有加強自身學(xué)習、與時(shí)俱進(jìn)等品質(zhì)，我要在今后的工作中不斷完善自己、提升自己。通過(guò)本次學(xué)習，我知道我距離優(yōu)秀的管理干部還有很大的差距，在今后的工作中，我會(huì )努力尋找自身不足，改正自身不良習慣，做好自己的本職工作，確保公司安全生產(chǎn)。
作文教學(xué)心得體會(huì )12
今天上午第二節課,我們語(yǔ)文教研組聽(tīng)取了四年級張德忠老師執教的《你喜愛(ài)的一種植物》,張老師準備充分,聽(tīng)課老師聽(tīng)課認真,我們從中學(xué)到了很多,思考了很多,在這節課中,張老師的這節作文課呈現了這樣的幾個(gè)特點(diǎn):
1.通過(guò)投影讓學(xué)生感知植物的生機勃勃,并進(jìn)行口語(yǔ)表達,說(shuō)說(shuō)植物給你的印象,實(shí)物引路,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機,為學(xué)生的寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。
2.指導審題,交給方法,寫(xiě)作,審題是第一步,張老師能緊扣題目,步步深入,從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā),不浮躁,體現了以生為本的教學(xué)理念。
3.利用范文這個(gè)“例”,讓學(xué)生得意、得言、得法,努力實(shí)現“例”的增值。
幾點(diǎn)建議:
1.從整節課來(lái)看,學(xué)生說(shuō)的少,教師指導的多,說(shuō)是寫(xiě)的基礎,從說(shuō)到寫(xiě),遵循寫(xiě)作規律,培養學(xué)生的審美情趣,寓教于游,寓教于樂(lè )。有了第一手的寫(xiě)作素材,學(xué)生的作文才顯出真切、自然的本色。
2.培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,觀(guān)察是作文的基本能力,有意識地準確地察看世界的一切事物。目的在于掌握事物的特征。這就需要學(xué)生仔細地看,全神貫注地想用自己所掌握的語(yǔ)言在心里描述,將觀(guān)察的結果記憶再記錄下來(lái)。如寫(xiě)一種植物,老師就要從這種植物的形狀、顏色、大小、結構、氣味等方面進(jìn)行全方位的觀(guān)察指導,讓學(xué)生分辨清楚這種植物和別種植物的共性及差異性。學(xué)生進(jìn)行了全方位,多層次的觀(guān)察、敘述,他們的作文也一定會(huì )寫(xiě)得形象、具體,并富有個(gè)性特征。
因此,我們老師應該從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的作文能力;
1.注重挖掘課文中的習作資源,在練筆中感悟習作方法。
依托文本,適時(shí)進(jìn)行各種類(lèi)型的小練筆,結合學(xué)生校內外豐富多彩的生活,鼓勵學(xué)生經(jīng)常記下自己的見(jiàn)聞和感受,在日常生活中靈活捕捉精彩的瞬間,日積月累,寫(xiě)起來(lái)作文學(xué)生還會(huì )搜腸刮肚,無(wú)從下筆,當然,小練筆的形式有多種多樣,如寫(xiě)讀后感,對課文內容進(jìn)行補白、詳化、延伸等。
2.注重積累,解決“無(wú)米之炊”。
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,有了豐富的好詞佳句做鋪墊,學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。除此之外,還要堅持寫(xiě)好日記。日記本會(huì )使學(xué)生們很快發(fā)現,習作就是生活,可以自由選擇,寫(xiě)自己關(guān)心的、相信的和想說(shuō)的話(huà)。當生活豐富多彩了,習作中的精彩鏡頭也多了起來(lái)。
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在這一學(xué)期的教學(xué)中，教學(xué)經(jīng)驗又積累了一些，下面我把自己比較有成果的經(jīng)驗匯報出來(lái)。
學(xué)生一上三年級，對課文的理解需要提高一個(gè)層次，而語(yǔ)文也新增了習作，對學(xué)生寫(xiě)作要求提升了一個(gè)層次，如果這一關(guān)過(guò)不好，孩子容易產(chǎn)生畏怯心理。怎樣才能讓學(xué)生不會(huì )害怕寫(xiě)作，而又能快速掌握一些簡(jiǎn)單的習作方法呢。我從兩個(gè)方面入手：一是多讀課外書(shū)，摘抄自己喜歡的句子或者詞語(yǔ)。二是加強練筆，學(xué)以致用。
利用學(xué)校有利的`條件讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)校有20xx多本圖書(shū)，學(xué)校發(fā)給了學(xué)生借書(shū)卡，我要求學(xué)生借完書(shū)后要把自己所看到的好詞好句摘抄下來(lái)。每天必須做到摘抄語(yǔ)句。
在學(xué)生有了一定的積累后，開(kāi)始讀書(shū)與練筆同時(shí)進(jìn)行�？梢允墙虒W(xué)中的拓展，可以每天的日記，還可以是自己觀(guān)察到的新發(fā)現或者一定的感悟。內容靈活多變�；顒�(dòng)分組進(jìn)行，組長(cháng)是作文較好的同學(xué)，組員寫(xiě)完后讓組長(cháng)檢查。組長(cháng)主要檢查語(yǔ)句是否通順。不通順的地方幫忙修改，幫助了同學(xué)，又提高了自己的寫(xiě)作能力。只要有時(shí)間我就檢查一次，當我遇到精彩的文字，我總是情不自禁地寫(xiě)上個(gè)大大的“好”字。內容層次不清的幫忙整理，因為寫(xiě)作內容的順序性很重要。寫(xiě)的好的學(xué)生要在講臺大聲的朗讀出來(lái)。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現很多同學(xué)對寫(xiě)作都有了極大興趣，而且作文不好的同學(xué)語(yǔ)句也越來(lái)越通順，習作水平都有了不同的進(jìn)步。同學(xué)們都期待著(zhù)自己是下一個(gè)站在講臺的同學(xué)。
這一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對作文有了很大的興趣，作文水平逐漸提高。一提到寫(xiě)作文不再是懼怕的表情。在這樣的堅持下，相信學(xué)生們會(huì )越來(lái)越喜歡作文。
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隨著(zhù)語(yǔ)文教育改革的日漸深入，新觀(guān)點(diǎn)、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學(xué)作文教學(xué)也發(fā)生了巨大變革，小學(xué)作文教學(xué)心得。我在小學(xué)作文的教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)一系列方法改進(jìn)使學(xué)生對作文的態(tài)度由“要我學(xué)”和“要我寫(xiě)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我要寫(xiě)”。我對課堂作文教學(xué)在實(shí)踐與探索中感悟甚深。
一堂作文指導課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機，使他們在美好的情境中能展開(kāi)思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫(xiě)出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，學(xué)生就能較準確地抓住事物的特征，從中發(fā)現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂(lè )小品、話(huà)劇、編故事、猜謎語(yǔ)等方法引導學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類(lèi)故事由學(xué)生組成小組改成話(huà)劇表演出來(lái)，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過(guò)討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動(dòng)的，又是直觀(guān)的，再由學(xué)生把故事用文字敘述出來(lái)，就容易做到有內容，有個(gè)性，有文采。通過(guò)情境教學(xué)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習之中。
另外，如何使學(xué)生學(xué)會(huì )積累詞匯和搜集生活素材，也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)會(huì )熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )偷�！痹�(shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮，書(shū)讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫(xiě)作能力，還能陶冶情操。我認為，學(xué)生寫(xiě)作文也無(wú)秘訣可言，無(wú)捷徑可走，只有腳踏實(shí)地，堅持不懈地積累語(yǔ)匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開(kāi)展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)，現在學(xué)生作文的語(yǔ)言有了很大的變化，作文中的`詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。
人們常說(shuō)，生活是寫(xiě)作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗生活，積累寫(xiě)作素材，我指導學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫(xiě)一篇日記，每周讀一篇好文章。書(shū)報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書(shū)讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫(xiě)作知識。
在指導學(xué)生讀書(shū)讀報活動(dòng)中，我還引導學(xué)生注意品味文章的標題，記錄一些有價(jià)值的典型的人和事，并注意學(xué)習、積累文章中富于表現力的語(yǔ)言，
一篇好文章，可以讓學(xué)生從中領(lǐng)略到文章精美的語(yǔ)言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。
實(shí)踐證明，小學(xué)生作文應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉。只有見(jiàn)識廣了，知識豐富了，才能寫(xiě)出一篇篇洋溢著(zhù)對生活真切感受的精彩力作。
作文教學(xué)心得體會(huì )15
聽(tīng)了丁老師的課，我感覺(jué)作文確實(shí)需要做的很多,就此談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、明確要求，做到心中有數。
丁老師這節課，給我印象較深的是在寫(xiě)作文之前提出明確的要求，知道作文應該怎么寫(xiě)，讓學(xué)生做到心中有數。在寫(xiě)之前，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，他們準備怎么寫(xiě)，只要想好，構思好，才能寫(xiě)出一篇好文章，然后再根據自己的構思跟同桌交流一下，進(jìn)行修改。我覺(jué)得學(xué)生寫(xiě)作文，要先列提綱，明確思路，再動(dòng)手寫(xiě)，這樣既不至于跑題，也可以提高效率。相反，有的學(xué)生上來(lái)就寫(xiě)，想一句寫(xiě)一句，這樣沒(méi)有頭緒，更浪費時(shí)間，作文質(zhì)量也不好。
二、關(guān)注小事，關(guān)注細節。
俗話(huà)說(shuō)：“細節決定成敗�！奔毠澋膶�(shí)質(zhì)，也并非一日學(xué)成，是從生活中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，我們要甘于平淡，認真做好，做細生活中的每一件小事，養成良好的習慣，從自身做起，從小事做起，注重細節，只有這樣才能提高自身的素質(zhì)。細節在我們日常生活中所表現出來(lái)的魅力就如同我們所說(shuō)的“于細微處見(jiàn)精神”一樣。
三、及時(shí)批改，認清問(wèn)題。
學(xué)生當場(chǎng)寫(xiě)好作文，丁老師及時(shí)用大屏幕呈現，全班共同修改，找出存在的問(wèn)題。這種效果很好，學(xué)生積極性很高，而且明白了作文存在的問(wèn)題，以后避免類(lèi)似的錯誤。
其實(shí)，平時(shí)學(xué)生作文確實(shí)沒(méi)有很大提高，一是老師沒(méi)有針對性的指導，二是即使老師認真批改了作文，學(xué)生也沒(méi)有耐心認真看，看了一眼把錯別字更改過(guò)來(lái)就直接交上來(lái)。所以，今后在寫(xiě)完作文之后，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)改作文，讓他們真正參與進(jìn)來(lái)�？梢栽谛〗M長(cháng)的`帶領(lǐng)下，小組里對改，然后再換著(zhù)修改，學(xué)生用鉛筆把需要修改的語(yǔ)句標畫(huà)出來(lái)，并及時(shí)更改出來(lái)。小組內的每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的問(wèn)題，最后由小組長(cháng)總結問(wèn)題，及時(shí)更改。最后，找小組來(lái)隨機展示，圍繞本組學(xué)生的一篇作文，小組先說(shuō)問(wèn)題，讓其他同學(xué)來(lái)補充修改，老師要及時(shí)總結。通過(guò)這樣堅持，慢慢提高作文水平。
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