初中作文教學(xué)心得體會(huì )
在我們平凡的日常里，大家對作文都不陌生吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的初中作文教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
初中作文教學(xué)心得體會(huì )1
一、如何理解課程的問(wèn)題。
劉校長(cháng)講得很深刻，今天的課程不再是單一的書(shū)本了，它涉及到的很廣泛，有學(xué)科課程，也有經(jīng)驗課程；有學(xué)問(wèn)中心課程，與有人本主義課程等。尤其是校長(cháng)談的如何認識課程的問(wèn)題，課程只是教師對學(xué)生進(jìn)行施教的一個(gè)范例，絕不是唯一，如果教師僅僅唯書(shū)本是書(shū)本，那么學(xué)生的知識素養絕得不到提高。教師要在課程的教學(xué)中教學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通，融會(huì )貫通，學(xué)會(huì )拓展，教會(huì )學(xué)生如何從書(shū)本當獲取學(xué)習的方法，從而解決問(wèn)題。這才是利用好教材。我想，我教的是語(yǔ)文，確實(shí)是這樣，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，只關(guān)注語(yǔ)文課本，那么獲取的知識少之甚少，不足以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。必須把眼光放到課外生活，課外生活才是學(xué)生學(xué)習能力提高的天地。但教師必需利用好文本，文本是經(jīng)過(guò)選擇來(lái)的具有典型示范的功效，把它利用好，則會(huì )讓學(xué)生在輕輕松松的教學(xué)中掌握知識，提升能力。
二、教學(xué)中從學(xué)生的一切出發(fā)。
這一點(diǎn)很有感受，我們平時(shí)教學(xué)不是從學(xué)生出發(fā)，而總是考慮自己在教學(xué)中會(huì )遇到什么樣的問(wèn)題，怎么處理，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的中心�！耙磺袕膶W(xué)生出發(fā)”給我很大的啟示，課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中讓其有足夠的時(shí)間和空間去理解、消化、從而內化，把學(xué)生的地位放在至高點(diǎn)上去，而不能把教師放上去。在課堂中，要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，讓其創(chuàng )造性的思維能力得到發(fā)展。不能扼殺學(xué)生的積極思維心理，如果沒(méi)有這點(diǎn)認識，則學(xué)生觀(guān)的思想就不會(huì )深入腦海，那么就不會(huì )產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，還表現在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是一種民主化的關(guān)系，是相互尊重、相互溝通，相互融合的關(guān)系，教師只不過(guò)是知識的引導者，鼓勵者，幫助者，目的是引導學(xué)生自主學(xué)習，也就是用一句話(huà)來(lái)概括：把學(xué)生看成是人，一個(gè)真正的有思想、有靈魂的人，而不是一個(gè)只會(huì )接受知識的容器。所以不能只關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生的自身全面的發(fā)展。
三、改變學(xué)生的學(xué)習方式。
應該這樣說(shuō)，沒(méi)有良好的學(xué)習方式，就不會(huì )有優(yōu)良的成績(jì)。當今社會(huì )絕不會(huì )要求教師培養一個(gè)只會(huì )接受教師講解的“聽(tīng)話(huà)的學(xué)生”。社會(huì )要求學(xué)生一些必要的素養，如質(zhì)疑精神、創(chuàng )造品質(zhì)、自主合作探究意識等等，如果只會(huì )一味的啃書(shū)本，那這樣的學(xué)生怎么能符合社會(huì )對其需求呢所以教師在教學(xué)中，要積極地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)習方式的改變其實(shí)就是自身素養的提高。教師在教學(xué)中應該主動(dòng)而積極地培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，批判意識，個(gè)性化地創(chuàng )造品質(zhì)、動(dòng)手能力等等。要引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習，讓其學(xué)生通過(guò)改變自身的學(xué)習方式品嘗到學(xué)習的.甘甜。
四、要在研究中備課，在研究中上課。
沒(méi)有研究，就沒(méi)有效率。當今天校長(cháng)給我們新教師講了“七個(gè)研究”時(shí)，我忽然開(kāi)朗，我們平時(shí)備課，目標意識不強、學(xué)習方法談不上，研究能力的培養途徑更不必說(shuō)了。就談目標意識，我們平時(shí)所列的目標大而空，并沒(méi)有解決課堂中的實(shí)際問(wèn)題，時(shí)間浪費多，效率低下，造成了學(xué)生一堂課下來(lái)不知所云。備好課才能上好課，備課是前提。課堂效率從備課開(kāi)始，然后才能談上課效率。上課中，黃校長(cháng)講的幾個(gè)方面，都有著(zhù)實(shí)實(shí)在在的指導意義。如講的效率：講要精講，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講的策略，口頭禪、方言土語(yǔ)等等，讓我一下找到自己的不足。教師在上課中，要細化知識點(diǎn)，教師要善于把本堂課的知識點(diǎn)設計成一個(gè)個(gè)小的知識點(diǎn)，讓其學(xué)生輕松掌握，并且教師要善于拓展，善于聯(lián)系，以本堂課為中心像網(wǎng)絡(luò )式的發(fā)散開(kāi)去。
總之，學(xué)習了校長(cháng)的關(guān)于教學(xué)的知識講座收獲很多，只是許多談的不夠深刻，但我相信，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，把自己的鍛練成教學(xué)過(guò)硬的新馬教師。
初中作文教學(xué)心得體會(huì )2
在寫(xiě)作教學(xué)中，許多學(xué)生一寫(xiě)作就感到頭疼，無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起作文來(lái)漫無(wú)邊際，不得要領(lǐng)，或是空洞大話(huà)，或是枯燥乏味，究其原因，作為教師應好好的反思一下。
反思一：觀(guān)察與閱讀，有助于寫(xiě)作積累，可是有了積累，有了素材，就能寫(xiě)好作文嗎？
俗話(huà)說(shuō)：“巧媳婦難做無(wú)米之炊�！弊鳛閷�(xiě)作，先要解決的是自然是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題�！皩�(xiě)什么”的問(wèn)題的解決，一是離不開(kāi)觀(guān)察，需要在廣闊的生活時(shí)空中觀(guān)察，諸如學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活，諸如大自然、科學(xué)現象，諸如人及其內心世界等；二是離不開(kāi)閱讀，豐富經(jīng)驗（間接的），開(kāi)闊視野，拓展空間�？墒�，通過(guò)觀(guān)察與閱讀積累的東西，能否直接作用于寫(xiě)作呢，細細想來(lái)，是不能的。就學(xué)生寫(xiě)作調研來(lái)看，問(wèn)題多多，主要的'是如下方面：
�。�1）積累的素材雜而亂。
�。�2） 不能挖掘所積累的素材的意義（尤其是情感意義和思想意義）。
�。�3）積累的東西不知如何用等。
看來(lái)僅有素材積累是不夠的，應該從以下方面進(jìn)行指導：
�。�1）除了寫(xiě)觀(guān)察日記和閱讀隨筆外，還要注意就素材進(jìn)行梳理與歸類(lèi)。
�。�2）無(wú)論是觀(guān)察還是閱讀，都要注意思考，不能讓“觀(guān)察”和“閱讀”都成了簡(jiǎn)單的“看”，要注意引導學(xué)生思考，由淺思考走向深思考，養成思考的習慣，注意發(fā)現素材的情感意義和思想意義。
�。�3）要學(xué)會(huì )選擇與截取，用頭腦去想，要表達什么，用些什么去表達。說(shuō)到底，寫(xiě)作是將思想和經(jīng)驗明確化、條理化。僅有素材是不夠，僅有思想和經(jīng)驗，還是不夠的，這就需要考慮：自己想表達點(diǎn)什么，向什么人表達，通過(guò)些什么來(lái)表達，如何表達等等。
反思二：寫(xiě)作技巧訓練與思維訓練，什么更重要呢？
較長(cháng)一段時(shí)間，我們既注意寫(xiě)作片斷和文體的訓練，又注意寫(xiě)作技巧的訓練，但對寫(xiě)作思維訓練卻有所忽略。
其實(shí)，寫(xiě)作思維訓練重要且必不可少。如引導學(xué)生由普通觀(guān)察到深入觀(guān)察，由起步分析到入門(mén)分析，作文的章法和語(yǔ)感訓練，無(wú)不包含寫(xiě)作思維。不僅如此，作文由審題到構思，由素材選擇到語(yǔ)言表達，無(wú)論是記敘文的由故事到意義揭示，還是議論文的擺事實(shí)、講道理，無(wú)不包含寫(xiě)作思維。
就寫(xiě)作思維這一塊來(lái)說(shuō)，初中生是普遍薄弱的，筆者深有感受，表現在：
�。�1）觀(guān)察浮于表面，少了深度。
�。�2）議論只是事實(shí)加觀(guān)點(diǎn)，少了分析，沒(méi)達到深刻。
�。�3）遣詞造句缺乏思維支撐，錯誤多多。
�。�4）審題缺乏思維指引，文章想到哪寫(xiě)到哪，缺乏總體構思。等等。
這一問(wèn)題要解決，可以從以下方面來(lái)進(jìn)行：
首先，教師要高度重視思維，轉變觀(guān)念與態(tài)度。 還要將思維貫穿寫(xiě)作全程，注意細心指導。
其次，要引導學(xué)生對人的情感的體驗。如對人類(lèi)命運的終極關(guān)懷，悲憫情懷的培養，審美情趣的培養，對真善美的追求等等。
最后是有必要向學(xué)生講講寫(xiě)作思維常識、方法和規律。
反思三：寫(xiě)作與語(yǔ)言（口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)）有多大關(guān)系？
寫(xiě)作是離不開(kāi)語(yǔ)言的，最終要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)行，可是初中作文教學(xué)這一塊，語(yǔ)言的訓練是較為薄弱的，而學(xué)生的語(yǔ)言表達情況也不很理想：
�。�1）說(shuō)話(huà)，不能做到自然、順暢，更不要說(shuō)創(chuàng )意表達。
�。�2）寫(xiě)作語(yǔ)言干癟，錯誤迭出。
于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是重要的，如何提高學(xué)生的語(yǔ)言，基本的想法是：
�。�1）加強閱讀，培養語(yǔ)感。
�。�2）由模仿到創(chuàng )造，加強書(shū)面表達訓練。
(3)重視口語(yǔ)表達，將口語(yǔ)融入作文。如故事中的人物對話(huà)等。
總的來(lái)說(shuō)，初中生寫(xiě)作，內容、語(yǔ)言、思維三者密不可分，尤其是思維，往往左右著(zhù)內容的選擇和語(yǔ)言的表達，它的作用還不僅限于此，因此這三者不可偏廢。在具體的訓練中，可根據學(xué)生實(shí)際，分段進(jìn)行，同時(shí)展開(kāi)而又有所側重，或許這是解決當前寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的有效辦法。愿學(xué)生們的寫(xiě)作水平有所提升。
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