教學(xué)的心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)的心得體會(huì )1
次游戲活動(dòng)時(shí)間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動(dòng)，像很委屈似地低著(zhù)頭，問(wèn)他怎么了，他竟然說(shuō)：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲！”“為什么？”我急忙問(wèn)道。曾一名仰著(zhù)小臉，滿(mǎn)懷希望地說(shuō)：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來(lái)越勇敢，一看到老鷹就去追趕它！”啊……
看到這個(gè)場(chǎng)景，我首先想到的是，為什么要讓一個(gè)孩子“一貫的當老鷹”呢？其余的大部分孩子一定就會(huì )一貫的當小雞，還有一個(gè)孩子一貫的當母雞了！這樣的“老鷹”，說(shuō)實(shí)在話(huà)，其實(shí)也真的沒(méi)有“喜歡當”的理由！游戲的特點(diǎn)之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上這樣的場(chǎng)景，我會(huì )幫助曾一名，教他做個(gè)勇敢、厲害的老鷹！
我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿(mǎn)懷希望的對老師說(shuō)那些話(huà)，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞！所以我會(huì )給于幫助！
找到原因，我準備對癥教育！“曾一名，想想你為什么會(huì )一次次捉不到小雞呢？”讓孩子自己找找原因，是否是因為個(gè)子過(guò)矮，跑的速度過(guò)慢、轉身的靈敏性不夠，不會(huì )聲東擊西麻痹母雞媽媽……。然后，結合孩子的實(shí)際情況，找對原因，尋求對策！
為了讓曾一名學(xué)會(huì )掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅！師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的'、厲害的，要有過(guò)硬的本領(lǐng)才行��！我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領(lǐng)，好嗎？你可要用心學(xué)習��！”然后教師示范游戲，請曾一名仔細觀(guān)察，學(xué)習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧！相信孩子在掌握要領(lǐng)之后，會(huì )勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會(huì )自主投入到游戲中去！
教學(xué)的心得體會(huì )2
一、課程基本信息
1、課程名稱(chēng)：速寫(xiě)
2、課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎課程
3、周學(xué)時(shí)/學(xué)分：總共四周36課時(shí)
4、授課對象：美術(shù)學(xué)（設計）專(zhuān)業(yè)
5、教學(xué)形式和方法：集體課，講授、示范、訓練為主。
6、教學(xué)設備：多媒體、寫(xiě)生道具、模特
二、課程簡(jiǎn)介
1。本課程的教學(xué)目的
速寫(xiě)是美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)提高造型能力的基礎課程，通過(guò)學(xué)習和課題訓練培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察、分析、綜合形象能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維和審美水平，為今后收集、積累創(chuàng )作素材打下堅實(shí)基礎2。本課程的基本要求
�。�1）、使學(xué)生掌握速寫(xiě)的基本理論和技能，具備敏銳的觀(guān)察、分析、綜合形象能力和熟練的造型能力；
�。�2）、能以迅速、簡(jiǎn)練、概括和鮮明而又多樣的表現手法對藝術(shù)形象進(jìn)行瞬間捕捉，表達強烈的個(gè)人感受。
�。�3）、大幅提高形式美感、藝術(shù)觀(guān)感等。
�。�4）、培養學(xué)生對藝術(shù)形式進(jìn)行深入探索的藝術(shù)精神
3、本課程的主要內容
�。�1）速寫(xiě)的概念和功能
�。�2）速寫(xiě)的工具與材料（模具4面速寫(xiě)）（3）速寫(xiě)的表現形式
線(xiàn)條與速寫(xiě)
線(xiàn)條的質(zhì)感表現
線(xiàn)條的組織
線(xiàn)條與體面（4）課堂以人物速寫(xiě)訓練為主（5）生活場(chǎng)景速寫(xiě)（6）速寫(xiě)作品欣賞
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）正確觀(guān)察、分析、綜合物象的方法（2）準確表達藝術(shù)感受的技能
5、教材的選用
�。�1）《速寫(xiě)的高度——西方名家作品精選》
應金飛李雪芬編著(zhù)
浙江人民美術(shù)出版社20xx年版
�。�2）《白描風(fēng)景寫(xiě)生技法》
王繼平著(zhù)
河北大學(xué)出版社
1995年6月版
�。�3）《速寫(xiě)》
溫崇圣、姜樺編著(zhù)
中國建筑工業(yè)出版社
20xx年4月版
6、考核方式和成績(jì)評定辦法
�。�1）、考核方式：該課程為考查科目，考核范圍為本學(xué)期大綱規定的訓練教學(xué)內容。（2）、成績(jì)評定辦法：
期末成績(jì)占百分之七十，聘請其他專(zhuān)業(yè)教師二位以上共同進(jìn)行評定。平時(shí)成績(jì)占百分之三十，平時(shí)成績(jì)含課堂抽查和書(shū)面作業(yè)。
三、課程內容及學(xué)時(shí)分配
第一章速寫(xiě)的概念與功能（4學(xué)時(shí)）
一、速寫(xiě)的概念和功能
“速寫(xiě)”一詞是隨著(zhù)西方繪畫(huà)傳入中國而產(chǎn)生的。英語(yǔ)為“sketch”，是快速概括描繪物象的意思。廣義上的速寫(xiě)不僅包括短期素描作業(yè)，而且主要是指一種較為快捷的繪畫(huà)方式。
現在速寫(xiě)概念延伸為草圖、綱要、短文、概要的總稱(chēng)，是素描的凝練與概括。既可以被理解為單純的速寫(xiě)作品，也可以看作是一種繪畫(huà)行為狀態(tài)或一種繪畫(huà)能力的實(shí)施過(guò)程。
二、速寫(xiě)的工具與材料
�。�1）、鉛筆、碳筆、炭精棒速寫(xiě)及其技法特點(diǎn)（2）、鋼筆、圓珠筆、針管筆速寫(xiě)及其技法（3）、其他工具
三、速寫(xiě)的表現類(lèi)型和題材（1）、表現類(lèi)型
從形式上看：
1、以線(xiàn)為主要表現語(yǔ)言
2、以明暗——陰陽(yáng)構成為表現語(yǔ)言
3、點(diǎn)線(xiàn)面的結合表現形式
4、寫(xiě)實(shí)性速寫(xiě)
5、表現性速寫(xiě)從表現的深入程度看
1、慢寫(xiě)
2、快寫(xiě)
�。�2）表現題材
1、人物速寫(xiě)
2、風(fēng)景速寫(xiě)（包括室內速寫(xiě)）
3、建筑速寫(xiě)
4、動(dòng)物速寫(xiě)
5、靜物速寫(xiě)（包括產(chǎn)品速寫(xiě)）
四、速寫(xiě)的觀(guān)察、分析方法
1、手畫(huà)局部，眼看整體
2、化繁為簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入手
3、大膽落筆，細心收拾
4、牢記整體，時(shí)時(shí)提醒本章難點(diǎn)：看整體形，分視局部主要教學(xué)環(huán)節的組織：示范與講解
第二章
課題訓練（人物速寫(xiě)）（20學(xué)時(shí)）
一、本章要點(diǎn)：
形象速寫(xiě)，神態(tài)的`把握。形體與衣紋，形體與造型關(guān)系密切，轉化為“形”，以衣紋塑造形體，傳達情感
二、本章難點(diǎn)：
寫(xiě)實(shí)性向表現性轉變過(guò)程，對對象形象特征大膽進(jìn)行夸張、取舍、概括、提煉與變形
三、主要教學(xué)環(huán)節的組織：（1）、在慢寫(xiě)基礎上畫(huà)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，掌握運動(dòng)中人體運動(dòng)規律，掌握速寫(xiě)筆法。構圖基本規律。人體“藝用”結構中的體塊意義，人體運動(dòng)規律，筆法的神采。動(dòng)態(tài)于構圖中的表現。
�。�2）、畫(huà)大量頭像、手的寫(xiě)生。研究大量衣紋的虛實(shí)、衣紋與結構的關(guān)系，衣紋本身的形狀和美感。畫(huà)速寫(xiě)頭像。畫(huà)速寫(xiě)手的數量和質(zhì)量，看是否有“筆法”。表現衣紋與結構的關(guān)系。鼓勵運用各種工具進(jìn)行訓練。
時(shí)間的長(cháng)短）
1、人體比例與人的動(dòng)態(tài)規律
2、人物速寫(xiě)的表現方法
3、人物速寫(xiě)的分類(lèi)訓練頭像速寫(xiě)12課時(shí)半身像速寫(xiě)8課時(shí)全身像速寫(xiě)8課時(shí)動(dòng)態(tài)速寫(xiě)（結合場(chǎng)景）
五、示范與講解
六、作業(yè)：
掌握人物運動(dòng)中的“線(xiàn)”性運動(dòng)規律。對畫(huà)面整體圖式的把握，注重畫(huà)面的實(shí)形、虛形。完成大量動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，如果有條件可畫(huà)構
第三章
課題訓練——生活場(chǎng)景速寫(xiě)（風(fēng)景速寫(xiě)）
�。�8學(xué)時(shí)）
本章環(huán)節：
1、場(chǎng)景速寫(xiě)主要物象的畫(huà)法
2、場(chǎng)景速寫(xiě)的構圖
3、場(chǎng)景速寫(xiě)的方法步驟
教學(xué)要點(diǎn)：1起形2比例關(guān)系3體面分析4建筑配景的畫(huà)法5人物畫(huà)法6調整
教學(xué)難點(diǎn)：對透視的理解
對建筑與配景的主次運用
課堂習題：人物速寫(xiě)
�。▽W(xué)生輪流作模特，根據需要安排建議教學(xué)方法：理論實(shí)踐結合法、多媒體、范畫(huà)、錄相、幻燈、資料相結
合。
思考題：
1：怎樣把建筑的形體畫(huà)準。
2：怎樣結合建筑的結構進(jìn)行體面分析。
主要教學(xué)環(huán)節的組織：學(xué)生人物寫(xiě)生組圖
風(fēng)景、建筑速寫(xiě)練習、作業(yè)點(diǎn)評
第四章素材搜集速寫(xiě)、名家速寫(xiě)作品欣賞、創(chuàng )意速寫(xiě)
�。�4學(xué)時(shí)）
一、欣賞
周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》
魏斯《跪著(zhù)的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》
米勒《坐在干草旁的農家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》
馬約爾、珂勒惠支、德洛克洛瓦、阿利卡、門(mén)采爾？？的頭像速寫(xiě)。畢加索、馬蒂斯等速寫(xiě)作品
二、收集素材搜集，進(jìn)行總結，草圖加工寫(xiě)生
課程教學(xué)的基本要求：完成一幅完整并帶有趣味性的速寫(xiě)
教學(xué)的心得體會(huì )3
古詩(shī)，是中華民族的傳統文化瑰寶。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文課程中重要的一個(gè)版塊，每個(gè)學(xué)年都規定有具體的數目。會(huì )背會(huì )理解，能品意境是我們語(yǔ)文老師進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的基本要求。大部分老師在教授古詩(shī)時(shí)常犯的一個(gè)垢病是：每一首古詩(shī)采用千篇一律的方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，效果也就可想而知了。葉圣陶老師曾說(shuō)過(guò)“古詩(shī)教學(xué)，重在陶冶情操，擴展想像，如果能抓住要點(diǎn)，講解其中一兩句就可以了，不必進(jìn)行繁復冗長(cháng)的講解�！睘榇�，我認為一個(gè)老師在組織學(xué)習古詩(shī)時(shí)，首先是要對古詩(shī)進(jìn)行全盤(pán)的.備課。只有對古詩(shī)的背景、作者等方面了如指掌才能對古詩(shī)進(jìn)行有效的教學(xué)。
緊扣課改理念，為師者首要觀(guān)念轉變，摒棄教師板書(shū)，學(xué)生抄記的確滿(mǎn)堂灌思想。要想法設想引導學(xué)生轉變方式，嘗試自學(xué)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。新理念下的古詩(shī)詞教學(xué)就是一個(gè)很好的例子，如在教學(xué)古詩(shī)《江雪》時(shí)，由于這首詩(shī)內涵豐富，短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記。針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，每一部分我都是放手讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會(huì )的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì )的也是先讓他們自學(xué)后再教。充分通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究進(jìn)行嘗試朗讀、嘗試講詩(shī)意、嘗試自己解答疑難問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就會(huì )很高�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，告訴我們，詩(shī)進(jìn)入了學(xué)生頭腦，是詩(shī)意迸發(fā)的前提。二、教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的程序。自學(xué)了解作者，查閱寫(xiě)作背景，熟讀成誦，嘗試理解詩(shī)意，體會(huì )表達感情。三。教會(huì )學(xué)生理解詩(shī)句的辦法。常有、較有效的辦法是拆字理解連成句子的辦法。四。舉行快速背誦古詩(shī)比賽。提示法，對仗法。
教學(xué)的心得體會(huì )4
生活中得語(yǔ)文無(wú)處不在，關(guān)鍵是在于觀(guān)察，只要你留心周?chē)氖挛�，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫(xiě)下來(lái)，這也是寫(xiě)作訓練的重要一項�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。低學(xué)段訓練寫(xiě)作時(shí)，可適當降低要求，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當，培養了學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于動(dòng)筆的興趣，會(huì )為以后寫(xiě)作奠定堅實(shí)的基礎。
一、加強課堂回答問(wèn)題的語(yǔ)言表達能力。
為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打基礎。說(shuō)話(huà)訓練，不僅使學(xué)生加深對詞語(yǔ)的理解，認識更多的語(yǔ)言文字，熟悉各種句式，為寫(xiě)作打好基礎，我要求學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。不論對錯，好壞，最起碼是一句完整的話(huà)，不管什么從說(shuō)話(huà)開(kāi)始訓練。精心指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的方法。由于一年級的時(shí)候學(xué)生對句子的接觸有限，積累有限，
二、先說(shuō)后寫(xiě)，為寫(xiě)作打下基礎。
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養學(xué)生的.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)已經(jīng)有基礎了，接著(zhù)就培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我就在教材中捕捉訓練點(diǎn)，大膽設想，精心設計練習，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提高，訓練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性好得語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機寫(xiě)在寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)作的過(guò)程中共享。
三、重視閱讀，積累詞句。
讀寫(xiě)結合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規律。為此，我們必須重視閱讀，讀書(shū)不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會(huì )學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過(guò)多次練習，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)。通過(guò)大量語(yǔ)言積累，寫(xiě)作能力才能提高。
三、創(chuàng )設情景，練習寫(xiě)法。
情景圖中更是別具匠心，充滿(mǎn)童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺(jué)它也是培養學(xué)生看圖寫(xiě)作的好材料，給每一幅畫(huà)寫(xiě)一個(gè)提示語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話(huà)寫(xiě)到兩句話(huà)，兩句話(huà)寫(xiě)到五句話(huà)。對學(xué)習有困難的學(xué)生就寫(xiě)三句話(huà)，只要句子通順，重點(diǎn)能體現即可。如果時(shí)間允許，對好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)得興趣。
教學(xué)的心得體會(huì )5
今天是我們學(xué)校的大掃除，我們班負責掃學(xué)校外面的天橋。
中午一到學(xué)校，老師便在教室里開(kāi)始給我們分配任務(wù)，有的人負責掃天橋，有的人負責拖，更多的人是用抹布擦干凈天橋旁邊的欄桿。而我們組的任務(wù)就是協(xié)助他們完成任務(wù)，比如為他們準備抹布，準備桶拿搓幾搓垃圾和拿涮拖把的桶。老師分配好任務(wù)之后，我們便去天橋開(kāi)始勞動(dòng)了。
我從教室里拿了5塊抹布便在衛生間開(kāi)始沖洗了起來(lái)，拿上了兩個(gè)大桶，接滿(mǎn)了水，顫顫巍巍的走到了天橋上，走到天橋上之后把這些東西分配給了相應的組員。把東西遞給他們之后，我就要去拿新的抹布合同給別的組員了，我來(lái)來(lái)回回的跑了至少5遍，終于所有的.組員都拿到了工具，開(kāi)始勞動(dòng)了起來(lái)。我有時(shí)候會(huì )幫助同學(xué)擦干凈天橋上的欄桿，有時(shí)候會(huì )幫助有一些同學(xué)偷偷把還有時(shí)候會(huì )幫同學(xué)把掃帚拿過(guò)來(lái)，有時(shí)候會(huì )把垃圾桶遞給他們。
經(jīng)過(guò)一下午的忙活，我們終于完成了任務(wù)，我作為輔助完成清潔的人員真的很累，因為我跑了很多趟，來(lái)來(lái)回回的為他們打水倒水，拿抹布洗抹布，做了很多工作，但是我并沒(méi)有因此而感到煩躁，反而覺(jué)得這是一件很光榮的事情。因為學(xué)校給我們分配的任務(wù)并不是小學(xué)校，而是小天橋本來(lái)就是一項公益事業(yè)，而我們班負責的這項活動(dòng)中，我也發(fā)揮了很大的作用，如果沒(méi)有我，同學(xué)們就不能很高效率的掃干凈天橋不能很高效率的把天朝的欄桿擦干凈。勞動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是光榮的，這樣是為了別人而服務(wù)，讓我感覺(jué)我是自豪的是驕傲的。
教學(xué)的心得體會(huì )6
高年級段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語(yǔ)感。寫(xiě)景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫(xiě)事的文章，要體會(huì )如何記事傳情；寫(xiě)人的文章，要感悟人物形象，體會(huì )人物情感……讀的指導，要避免理性化、抽象化，應該引導學(xué)生進(jìn)入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手，指導學(xué)生在把握全文情感基調及其變化的`基礎上，根據個(gè)人的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。
默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起，并加強了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內容，精讀課文的思考練習，許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。為保證默讀訓練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應的方法，引導學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習效果，不能匆匆忙忙，流于形式。
無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據讀書(shū)的要求，采用不同的方法。對此教師要妥善安排，做到每次讀書(shū)的目的明確，方法得當，并能體現出對課文學(xué)習逐步深入的層次性。
教學(xué)的心得體會(huì )7
作為一名小學(xué)的普通教師，如何在數學(xué)教學(xué)中，使每一節課變的形象生動(dòng)、豐富多彩，學(xué)生都樂(lè )于學(xué)習是我所追求的目標。那么，恰當地運用電教手段就可以使學(xué)生尤其是小學(xué)生快速、高效地獲取知識，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲望。但是，在實(shí)際教學(xué)中也存在一些濫用多媒體教學(xué)的情況。如何利用電教媒體，使它很好的為我們的教學(xué)服務(wù)而不僅僅是為了好看而使用就成為我們廣大教師所思考的問(wèn)題。下面，我就結合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，簡(jiǎn)單談一下信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用與思考。
一、利用電教媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
為了使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習中去，在課堂教學(xué)中，我們就要在最關(guān)鍵的地方充分運用電教媒體的作用，創(chuàng )設出激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，進(jìn)而引導學(xué)生去觀(guān)察、探究。如在教學(xué)分數乘法應用題例二時(shí)：“噪音對人的健康有害，綠化造林可降低噪音。汽車(chē)通過(guò)綠化帶時(shí)噪音可以降低，小汽車(chē)發(fā)出的聲音是80分貝，那么人現在聽(tīng)到的聲音是多少分貝？”利用電腦創(chuàng )設教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)演示摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)綠化帶的情境，學(xué)生在實(shí)景中來(lái)體驗問(wèn)題，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力也更加集中，學(xué)習興趣很濃，充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
二、利用電教媒體的豐富資源，培養學(xué)生的思維能力
現在的教學(xué)活動(dòng)，我認為如何去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生的思維能力是一個(gè)教師的首要任務(wù)。因此，課堂教學(xué)我們要盡可能多的為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機會(huì )，以提高學(xué)生的思維能力。電教媒體進(jìn)入課堂，使如今的教學(xué)環(huán)境煥然一新，改變了教師一本書(shū)、一支筆、一本教案的現狀。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng )新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng )新的火花。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀(guān)，變靜為動(dòng)，向學(xué)生展開(kāi)教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如：人教版六年級數學(xué)上期第四單元有個(gè)思考問(wèn)題：“為什么車(chē)輪是圓的”。在學(xué)生回答后，運用電教媒體顯示自行車(chē)、摩托車(chē)的模型，然后再問(wèn)：“如果將圓形的車(chē)輪換成橢圓形的，會(huì )出現什么情況呢？”隨著(zhù)多媒體的演示，學(xué)生很快得出結論：橢圓形的車(chē)輪，在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩定。接著(zhù)再運用多媒體將車(chē)輪依次換成長(cháng)方形、正方形、進(jìn)一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的直觀(guān)認識，較好的培養了學(xué)生的'思維能力。
三、利用電教媒體提供多層次的練習
練習是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多層次的練習，才能鞏固所學(xué)的知識。利用電教媒體安排大容量的、形式多變的練習，不僅省時(shí)，而且學(xué)生的積極性也得到了充分的調動(dòng)，拓寬了學(xué)生的解題思路，提高了練習的有效性，不失為教師的第一選擇。
雖然多媒體教學(xué)改變了以往傳統教學(xué)的模式，給廣大教師和學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，但在使用中發(fā)現它畢竟存在有一些問(wèn)題。
一、過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)
當我們嘗到了多媒體教學(xué)的甜頭后，就會(huì )在一些課堂上從頭到尾都用多媒體給學(xué)生展示來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而事實(shí)上我們都知道，任何教學(xué)的輔助手段都是有其所長(cháng)，亦有其所短。雖然多媒體教學(xué)有其他媒體或教具所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他一些常規的如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能也不可忽視。特別是教具和學(xué)具的實(shí)物觸摸感受和空間結構功能更是多媒體所無(wú)法替代的。還有就是數學(xué)課并不是所有的課都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，如果強用的話(huà)則會(huì )使效果適得其反。例如：一個(gè)袋子里有5個(gè)紅球和5個(gè)藍球，一次至少摸幾個(gè)球能保證有兩個(gè)是同色的？這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考，然后得出結論。而用了多媒體就無(wú)法實(shí)現這一動(dòng)手過(guò)程。因而，教師需要根據課型要求以及要達到的目標合理去選用教學(xué)方法，不要一味的為追求課堂的華麗而過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)。
二、忽視學(xué)生操作能力的培養
學(xué)生實(shí)際操作能力的培養是教師在日常教育教學(xué)中不可缺少的，因為通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習數學(xué)，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)所決定的。如在學(xué)生學(xué)習重量單位時(shí)，單靠教師去講，學(xué)生通過(guò)多媒體去觀(guān)察都不足以使學(xué)生充分的感受重量的實(shí)際含義。那么，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手掂一掂；教學(xué)長(cháng)方體、正方體、角等幾何圖形時(shí)，才能讓學(xué)生真正觸摸、感知長(cháng)方體、正方體的實(shí)物和物體的角與圖片之間的差別。在動(dòng)手實(shí)踐的基礎上，再利用計算機的優(yōu)勢，幫助學(xué)生形成概念。這樣的教學(xué)，符合由具體到抽象，由感性到理性的認知規律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、多媒體在設計缺乏針對性
毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性。然而，在課堂設計和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì )使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè )上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè )所蘊含的教學(xué)內容，效果往往適得其反。如某位老師在講授軸對稱(chēng)時(shí)，給學(xué)生出現了一組組美麗的軸對稱(chēng)畫(huà)面，但是卻插入了“最炫民族風(fēng)”這首音樂(lè )，結果可想而知，教育教學(xué)效果適得其反。因此，在設計課件時(shí)，要根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律適當選用多媒體效果。
總而言之，作為一名教師，教書(shū)育人是我們的本職工作。在實(shí)際教學(xué)中，恰當的運用好電教媒體，會(huì )使我們的課更加生動(dòng)、精彩，也必然為學(xué)生所接受。
教學(xué)的心得體會(huì )8
就業(yè)指導可分為狹義和廣義兩大類(lèi)。狹義的就業(yè)指導，是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，做勞動(dòng)者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業(yè)指導，則包括預測要求就業(yè)的勞動(dòng)力資源，社會(huì )需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養勞動(dòng)技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì )咨詢(xún)、服務(wù)活動(dòng)。在我國，就業(yè)指導還應包括就業(yè)政策導向，以及與之相應的思想教育工作。
四年的大學(xué)生活轉瞬即逝，選修課程似乎以往都不太在意，內容大多空泛而參與授課的老師也大多提不起興致，但是就業(yè)指導這門(mén)課程卻是大不相同，與其說(shuō)是指導更像是一門(mén)技能課程，不僅請到了各個(gè)企業(yè)的人事主管來(lái)傳授面試和簡(jiǎn)歷相關(guān)的必要知識，同時(shí)還匯集了大量的招聘信息和講座，實(shí)時(shí)更新并傳達到每個(gè)同學(xué)手中。
眾所周知，關(guān)于就業(yè)，信息是第一位的，不論你的職業(yè)技能還是學(xué)歷還是等等其他方方面面是如何出眾，信息及渠道是連接個(gè)人與企業(yè)的橋梁，就業(yè)指導課程恰好做到這一點(diǎn)，這里就不得不談?wù)勲p選會(huì )了。
雙選會(huì )，即畢業(yè)生雙選會(huì )。由畢業(yè)生與單位相互選擇，雙方都愿意的情況下才可以簽定三方協(xié)議。"雙選會(huì )"的舉行可以給雙方更多面對面的機會(huì )。（百度百科）對于十二月的雙選會(huì )我們這些應屆畢業(yè)生是早早的就開(kāi)始期待了，會(huì )場(chǎng)當天人不是很多，可能是因為我去的時(shí)間比較早，有幾家網(wǎng)絡(luò )公司人還沒(méi)來(lái)，看到了一家服裝企業(yè)招平面類(lèi)的設計師，走近一看要求英語(yǔ)在cet-6以上，既然是服裝學(xué)院這個(gè)雙選會(huì )的最大特色莫過(guò)于服裝行業(yè)占了大多數，臨行之前去打印簡(jiǎn)歷，我手里有兩份一份是word都沒(méi)怎么排版的簡(jiǎn)單簡(jiǎn)歷，還有一份是附帶作品的"精裝版"我考慮了一下，打印簡(jiǎn)歷的成本。于是選擇了那個(gè)word的簡(jiǎn)歷，一下打印了20份，我覺(jué)得應該是像名片一樣的效果，大概的信息了解之后，如果用人單位想進(jìn)一步了解的話(huà)，再發(fā)給作品集。
事實(shí)似乎證明我這個(gè)想法有點(diǎn)蠢，整個(gè)雙選會(huì )上只有幾家公司的hr感覺(jué)似乎很有熱情，不僅詢(xún)問(wèn)我的情況還很熱情的回答問(wèn)題，其余的好像在熬時(shí)間問(wèn)他一句回答半句，而且這些hr都是公司人事部門(mén)的你問(wèn)他那個(gè)職位具體做什么根本說(shuō)不清楚，我還是很耐心的尋找靠譜的公司。經(jīng)過(guò)一上午的來(lái)來(lái)回回，我一共投出去七份簡(jiǎn)歷，我在想是不是這些粗鄙的簡(jiǎn)歷的'影響，總之后來(lái)只有一家銀泰電子商務(wù)約我面試。
出版，圖書(shū)，網(wǎng)站，服裝，錢(qián)幣等等，很多的公司但是無(wú)非就是服裝設計類(lèi)平面設計類(lèi)，環(huán)藝裝潢設計類(lèi)我覺(jué)得非設計類(lèi)的應該跟我們分開(kāi)，如果職位脫離公司的形式出現，如果hr是設計類(lèi)的人員，這樣會(huì )不會(huì )更好，將職位信息集中這樣與之交換的求職信息也會(huì )集中會(huì )不會(huì )更簡(jiǎn)單高效�，F在的公司，對應屆的畢業(yè)生大多帶有偏見(jiàn)，性情不穩定，職業(yè)技能不過(guò)關(guān)等等。對企業(yè)不了解也是正常的，短暫的實(shí)習時(shí)間是不可能完全適應真正的工作環(huán)境的，但是這種適應期也并非會(huì )那么的長(cháng)。我跟招聘會(huì )上一家圖書(shū)的公司，唐碼的hr聊天時(shí)他對應屆畢業(yè)生的態(tài)度就是這樣，ps會(huì )的人多了總不能會(huì )個(gè)ps就是設計師了，但是設計真的不是我們想的那樣，更多的是得到認可，行業(yè)的認可客戶(hù)的認可，hr們對各自的公司都是極具熱情的，但是對我們這些初出茅廬的新手菜鳥(niǎo)不屑之情溢于言表，于是通過(guò)同不同的hr交流感受到了，公司對新人的態(tài)度也是代表著(zhù)這個(gè)公司的文化。剛上大三的時(shí)候萌生了找實(shí)習的想法于是上網(wǎng)找招聘信息，做簡(jiǎn)歷，面試，上次實(shí)習是在鳳凰網(wǎng)，據說(shuō)那一年有兩萬(wàn)份簡(jiǎn)歷三千面試只收了二百人還包括實(shí)習和兼職。這些簡(jiǎn)歷和人都是怎么挑選的，人事部的人數不多，大量的簡(jiǎn)歷信息都是石沉大海。
好像有點(diǎn)不公平，沒(méi)什么公平不公平的，總說(shuō)建立需要出眾如何如何其實(shí)簡(jiǎn)歷真的是要能到有決定權的hr手中才行，相對于對外招聘，設計類(lèi)的公司對內部推薦是很看重的，更可靠更靠譜，推薦也許會(huì )有更大的優(yōu)勢。
雙選會(huì )本身就是一個(gè)媒介，或許雙選會(huì )坐擁如此眾多的人力資源，人才信息，應該會(huì )有更好的方式與企業(yè)溝通，推薦在協(xié)助學(xué)生找到稱(chēng)心的工作的同時(shí)也能提高自身的知名度與影響力，而且散布在各個(gè)公司的學(xué)生們也是龐大的人脈資源，更會(huì )更好的促進(jìn)目標的達成。
或許雙選會(huì )會(huì )由此而成為一個(gè)常設的機構或是團體，相對于出賣(mài)個(gè)人信息的招聘網(wǎng)站而言更值得信賴(lài)的信息中心。應屆畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷，在校生實(shí)習信息，甚至已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)的工作信息，整合的信息資源，這樣雙選會(huì )會(huì )發(fā)揮更大的作用。
在雙選會(huì )結束后除了一次面試之外就是一直在靜心的準備考試，另外我得到的教訓就是簡(jiǎn)歷的重視。不論如何雙選會(huì )帶來(lái)的不只是職業(yè)信息，更多的是整個(gè)校園對學(xué)生的關(guān)注，對未來(lái)的向往，感謝就業(yè)指導課程的老師們。謝謝！
教學(xué)的心得體會(huì )9
在績(jì)溪縣長(cháng)安鎮，種植了很多的菊花。星期五下午，學(xué)校組織五年級的小記者們去義務(wù)勞動(dòng)——摘菊花。
大巴車(chē)一路前往，我們很快就到了目的地。田野里，一大片一大片的雛菊盛開(kāi)著(zhù)，一股股清香沁人心脾。盛開(kāi)的小雛菊圓圓的花瓣，密密地一層又一層地重疊著(zhù)，綠色的花托托住白色的花瓣，好看極了。那沒(méi)有盛開(kāi)的花骨朵兒，好像一顆小小的綠珍珠，綠色的花托包住花瓣，生怕被別人搶走一樣。
我們聚在菊農的周?chē)�，�?tīng)她們介紹怎么摘菊花。只見(jiàn)菊農一手扶著(zhù)枝干，一手采摘菊花。右手自然握拳，伸出中指和食指成“V”形，微微彎曲，順著(zhù)花的`方向稍稍用力，一朵小雛菊就摘下來(lái)了�？粗�(zhù)菊農們嫻熟的采摘，我們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。
我們兩人一組，一人負責拿袋裝菊花，一人負責摘菊花。我和孫辰曦一組，兩人商量好輪流摘菊花。開(kāi)始我動(dòng)作很拘謹，生怕傷害到菊花了，每一朵都摘得小心翼翼。慢慢地我摘菊花的動(dòng)作熟練起來(lái)，速度也快了不少，不一會(huì )兒我便摘了一小塑料袋�？粗�(zhù)親手摘下來(lái)的菊花，我感到無(wú)比的幸福!孫辰曦和我差不多，也是個(gè)生手，不過(guò)我們齊心協(xié)力，有說(shuō)有笑，不知不覺(jué)就摘了一大塑料袋。
老師宣布采摘結束，我們把一袋袋菊花都給了菊農。哇——好幾大袋!我們雖然得不到一分工錢(qián)，但是“贈人玫瑰，手有余香”啊!
教學(xué)的心得體會(huì )10
我是鄭喆的爸爸，出生于上個(gè)世紀70年代的蘇北農村。教我們一年級漢語(yǔ)拼音的老師是一位越戰傷殘士兵，他不認識拼音，邊學(xué)邊教，所以我們班同學(xué)現在的普通話(huà)一塌糊涂。這次乘鄭喆學(xué)拼音的同時(shí)，我與他一起學(xué)習，進(jìn)步不少，現將體會(huì )心得寫(xiě)出供大家分享。
1 聲母（共23個(gè)）。
1．1 聲母表b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
1．2 其中對于初學(xué)者，特別要區分 b p d q ，可以這樣記：左上半圓qqq，右上半圓ppp，左下半圓 ddd，右下半圓bbb。
1．3 平舌音和翹舌音的定義。
1．3．1 平舌音：漢語(yǔ)拼音中以z、c、s開(kāi)頭的音節。
1．3．2 翹舌音：別稱(chēng)卷舌音。漢語(yǔ)拼音中以zh、ch、sh、r開(kāi)頭的音節。
1．3．3 平舌音和翹舌音的區別。
a) 以ua uai uang 作韻母的字，聲母是zh ch sh，如“抓、耍、拽、莊、床、雙”等。 b)以en作韻母的字，除了“怎、參（差）、岑、森”幾個(gè)字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數字外，其余字的聲母都是翹舌音。
c)以ou作韻母的字，除了“湊”等少數字外，其余的.聲母是ch。
d)以un作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個(gè)字的聲母是sh，其余字聲母是s。 e)以ong作韻母的字中，聲母只有s，沒(méi)有sh。
1．4 鼻音n和邊音l的區別。
要發(fā)好這兩個(gè)音很不容易。 n是鼻音，氣流從鼻腔流出。l是舌側音，氣流從舌頭兩側流出。拼音字母l和n其實(shí)不是音素，而是l、n兩個(gè)音素與e音拼出的音節，即：le和ne。關(guān)于這兩點(diǎn)音也沒(méi)有什么特別取巧的方法，只有讓小朋友平時(shí)讀書(shū)時(shí)要把音讀準。
2 韻母表（共24個(gè)）。
2．1 韻母表a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
2．2 單韻母a o e i u ü
2．3 復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ue er
2．4 特殊韻母：er
2．5 前鼻韻母：an en in un ün
2．6 后鼻韻母：ang eng ing ong
2．7 學(xué)習韻母時(shí)可以將一些易混淆的進(jìn)行比較。如ai—ia ei—ie ui—iu ou—uo等等。
2．8前鼻韻母和后鼻韻母的區別。
前鼻韻母和后鼻韻母中有兩對很難區分，en—eng in—ing。發(fā)前鼻輔音韻尾時(shí)，口型較閉、即開(kāi)口度��；聲音較沉悶、單薄、響度小。發(fā)后鼻輔音韻尾時(shí)，口型微開(kāi)，即開(kāi)口度較大；聽(tīng)感上，聲音較響亮，響度較大，共鳴較強。
3 整體認讀音節（共16個(gè)）。
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
4 學(xué)習漢語(yǔ)拼音的難點(diǎn)。
4．1 j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規則。
4．2 大y與ü相拼兩點(diǎn)省略的規則。
5 漢語(yǔ)拼音的聲調。
漢語(yǔ)拼音中有四個(gè)聲調，四個(gè)聲調符號分別是：
第一聲，（陰平， “ˉ”）；
第二聲，（陽(yáng)平， “ˊ”）；
第三聲，（上聲， “ˇ”）；
第四聲，（去聲， “ˋ”）；
漢語(yǔ)中還存在著(zhù)一種特殊聲調，叫做輕聲，有時(shí)也叫“第五聲”。
6 聲調標調規律。
有a找a，沒(méi)a找o、e，i和u在一起，標調標在后。
7 介母屬于韻母嗎？
漢語(yǔ)拼音由聲母，韻母和聲調共同構成。介母，就是在聲母和最后一個(gè)韻母之間的i u ü。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有二種答案。漢語(yǔ)拼音方案認為漢語(yǔ)拼音音節由兩部分組成，聲母和韻母；而
8 拼音的要領(lǐng)。
拼音的要領(lǐng)是：聲母輕韻母重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
9 漢語(yǔ)拼音輸入法。
漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)中的26個(gè)字母相對應，只有一個(gè)除外。在智能ABC輸入法下面，ü用v輸入即可。如女（nǚ）用鍵盤(pán)輸入nv即可。
10 漢語(yǔ)拼音輸入分隔符。
比如我要打“西安”二字，拼音是xi'an，如果不輸入中間的'的話(huà)，就會(huì )被識別成“先”。 再如我要打“方案”二字，拼音是fang'an，如果不輸入中間的'的話(huà)，就有可能被識別成“反感”。
這里中間的“'”逗號稱(chēng)為分隔符。
以上是我與鄭喆一起學(xué)習拼音時(shí)的總結，由于工作較忙，一直沒(méi)有時(shí)間發(fā)貼。如有不妥之處，請多指教。
最后出幾道選擇題鞏固一下，呵呵！大家可以跟貼寫(xiě)一下答案。
�、贊h語(yǔ)拼音中整體認讀音節共有（ ）個(gè)？
A 23 B 24 C 16 D 以上答案都不對
�、谡\實(shí)中“誠”的拼音為（ ）。
A cén B céng C chén D chéng
�、凵熘械摹吧钡钠匆魹�( )。
A sēn B shēn C sēng D shēng
zhengjacob
教學(xué)的心得體會(huì )11
綜合實(shí)踐活動(dòng)課正是使學(xué)生的這種發(fā)現、研究、探索的欲望得到滿(mǎn)足和釋放的最佳途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì )、面向學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(cháng)學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我的實(shí)際體驗，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題作為研究學(xué)習的對象，自然地、綜合地學(xué)習，這種學(xué)習是出于自己的興趣而非老師強加的。這種全新課程的出現，對我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，同時(shí)也是一種全新的考驗和挑戰。
綜合實(shí)踐課必須注重學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過(guò)程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學(xué)生將實(shí)踐、體驗的收獲整理，形成多種多樣的成果如：報告、圖片、表演、作品等，進(jìn)行評價(jià)、交流、研討、辯論。在交
流中讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì )客觀(guān)分析與辨證思考。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，教師應該關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，經(jīng)歷了沒(méi)有；學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題，他們又是如何想方設法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐課程。課堂上我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng )設各種有利于實(shí)踐
、體驗的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的.結果，但不要很在乎學(xué)生最后?作品?、?成果?、?匯報內容?的質(zhì)量的高低，更重要的是在實(shí)施過(guò)程中，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì )遇到哪些困難，會(huì )提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生探索和創(chuàng )新，而不是將學(xué)生的研究引向結論，往往很多教師會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的主觀(guān)經(jīng)驗和已有經(jīng)驗，強加給學(xué)生，這是我們教師在活動(dòng)過(guò)程中最要注意的一點(diǎn)。 例如：教師教學(xué)的《xx，北京》一課，本課的最終目的是讓學(xué)生深入了解奧運的有關(guān)知識，培養學(xué)生積極向上的奧運精神和強烈的愛(ài)國熱情，增強公民意識和社會(huì )責任感。教學(xué)活動(dòng)中當學(xué)生看完?申辦奧運成功的現場(chǎng)實(shí)況?時(shí)，激動(dòng)萬(wàn)分，自覺(jué)地鼓掌，喜悅之情和民族自豪感表露無(wú)疑。這些并不是教師強加給學(xué)生的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的親身經(jīng)歷，自我體驗。另外，學(xué)生的研究活動(dòng)可以是多種結論，也可能是沒(méi)有結論的。
綜合實(shí)踐課的選題必須貼近學(xué)生的生活
小學(xué)生在選題時(shí)大多會(huì )偏重于與生活有密切聯(lián)系的人文性、社會(huì )性和自然性這些研究題材，例如：水是生命之源、保護珍稀動(dòng)物維護生態(tài)平衡、樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友。綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須貼近生活，走進(jìn)生活，這是由?綜合實(shí)踐?課自身的特征所決定的，也是新課程改革的必然要求。我剛剛進(jìn)行這門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，覺(jué)得應該尊重學(xué)生的選擇，他們選擇什么題目我就準備哪些內容教學(xué)。事實(shí)上學(xué)生還小，不知道該選什么題目，甚至有的學(xué)生竟然選擇了?我家的小貓?這個(gè)題目，顯然他們并不了解什么是綜合實(shí)踐。這次挫折也給了我不少啟迪，學(xué)生的自主選擇是在教師有目的引導的基礎上進(jìn)行的，更使我認識到教師應該幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng )意地生活。另一方面，綜合實(shí)踐的選題不要過(guò)?大?，因為這樣就會(huì )使活動(dòng)內容面面俱到，課堂上雖然非常熱鬧但是活動(dòng)的主題不明確�！秞x，北京》的教學(xué)就是一個(gè)非常好的例子：觀(guān)看申奧成功的實(shí)況---了解奧運的歷史及有關(guān)知識（中國�。�---認識我國的奧運健兒（竟答）---暢想xx年如果我是××（合作表演）---從現在起我要為xx做些什么，設計方案。整個(gè)活動(dòng)雖然比較成功，但是教師總會(huì )感覺(jué)少了些什么。課后一些專(zhuān)家說(shuō)，這節課不如專(zhuān)門(mén)研究‘舞動(dòng)的中國印’既有一個(gè)非常明確的中心，又可以讓學(xué)生當堂課制作‘中國印’培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其中進(jìn)行思想品德教育。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是讓學(xué)生在現實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習，就是讓學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究。加強學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的社會(huì )責任感。
雖然綜合實(shí)踐使用的仍是老教材，但在大力倡導新課程理念的今天，我們的教育者應充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，努力用老教材上出新花樣，利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地，讓綜合實(shí)踐課走進(jìn)生活，給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。這就要求我們必須在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)。
教學(xué)的心得體會(huì )12
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
很榮幸作為新教師代表在這里發(fā)言，首先要感謝領(lǐng)導給我這次寶貴的機會(huì )。語(yǔ)文教學(xué)大體分為基礎知識、閱讀和習作。
首先在基礎知識方面：注重點(diǎn)滴積累，重復出現。
學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現于基礎知識的遷移運用�；A知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細小的標點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴把關(guān)，是提成績(jì)的關(guān)鍵。處理這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我大量翻閱相關(guān)練習題，提煉出重要易錯的知識點(diǎn)，以重點(diǎn)強調，每天聽(tīng)寫(xiě)，多種形式練習的方式反復出現，久而久之學(xué)生們能熟記于心了。
二、閱讀教學(xué)：培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣是提升學(xué)生學(xué)習能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養的有效途徑。
1、課前有主動(dòng)預習，上課勤作筆記，課后自覺(jué)復習的習慣。
2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、勵學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加知識儲備，豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)、往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì )自覺(jué)去背。所以，我在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。
三、寫(xiě)作教學(xué)
鼓勵孩子們多讀書(shū)多積累，平時(shí)注重積累寫(xiě)作文時(shí)才有話(huà)可說(shuō)。那么如何積累素材呢？我認為可通過(guò)以下兩種途徑：
1、閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后練習中都會(huì )出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累�，F實(shí)中，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內、外積累的好詞佳句、片段、精彩的故事情節，分門(mén)別類(lèi)地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫(xiě)上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì )熟記于心。最終把積累來(lái)的東西變成自己頭腦中的東西。
2、從生活中積累。生活是寫(xiě)作的源泉，引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的世界�！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫(xiě)的準確生動(dòng)都源于作者連續細致的觀(guān)察。
以上是我從知識教學(xué)上分享了我的一點(diǎn)兒拙見(jiàn)，我再從學(xué)生管理方面分享我的管理習慣。
1、關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，只有孩子們喜歡你了。才會(huì )愿意跟你交流溝通。才會(huì )愿意學(xué)習你的學(xué)科。
2、聽(tīng)講習慣的培養很重要。我喜歡營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅但不是亂而無(wú)序的課堂。這樣學(xué)生就喜歡參與到課堂中來(lái)。愿意積極思考問(wèn)題，愿意積極回答問(wèn)題。
3、學(xué)習小組長(cháng)的培養很重要。小組長(cháng)管理本組學(xué)習、衛生、紀律，這樣一個(gè)大的集體就變成一個(gè)個(gè)小的.集體。管理起來(lái)很容易，小組里一幫一接對子hai非常有利于后進(jìn)生的轉化。
4、班級里干凈整潔、秩序井然也有利于學(xué)習。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會(huì )有人愿意學(xué)習。有好的班風(fēng)才會(huì )有好的學(xué)風(fēng)。除了班級管理，我還注重學(xué)生理想的樹(shù)立。學(xué)生有理想也就有了學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對孩子們說(shuō)：“學(xué)習態(tài)度就等于學(xué)習成績(jì)。沒(méi)有行不行、能不能、只有想不想�！蔽覀兊目谔柺牵簞e人能做的我就能做；別人不能做的我還能做。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！有好的生活習慣，好的學(xué)習習慣，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學(xué)習錯不了。
5、關(guān)心重視后進(jìn)生，多與家長(cháng)溝通，多了解學(xué)生在家的生活習慣，多讓家長(cháng)了解孩子在校情況，是轉換后進(jìn)生的一個(gè)重要途徑。
教學(xué)的心得體會(huì )13
我校在政府和上級教育行政領(lǐng)導的大力支持下，實(shí)現了“班班通”教學(xué)。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的“班班通”教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人深刻認識到：我們實(shí)現了真正意義上的“高效課堂教學(xué)”。
首先，我們作為教師，在備課上，比以往任何時(shí)候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不再向從前寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，也不是下載別人的課件就萬(wàn)無(wú)一事了，自己必須獨立深入認真鉆研，必須對準別人的課件認真取舍，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧。同時(shí)，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。從而補充自己的教學(xué)設計。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。
其次，我們的教學(xué)觀(guān)念隨著(zhù)這高效課堂的教學(xué)，自覺(jué)和不自覺(jué)地得到了更新，甚至是根本的轉變。我們的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也改變了。學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。我們也能及時(shí)地鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導他們用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。老師與學(xué)生的角色也常轉變。例如：我在上英語(yǔ)閱讀課時(shí)，就經(jīng)常和學(xué)生們商討，共同完成。這樣做的目的'是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。在以后的教學(xué)中，我們還會(huì )更注重培養學(xué)生這方面的能力。
另外，“班班通”教學(xué)，有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)上的資料和最新信息，利用了動(dòng)畫(huà)，聲相等，使課堂生動(dòng)有趣。同時(shí)，節省了原來(lái)課堂板書(shū)的時(shí)間。使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、思考和做大量的練習。這樣的一節課，真正實(shí)現了“清”、“新”、“活”、“實(shí)”、“大”、“奇”。即：知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清；方法靈活，學(xué)生思維活躍；知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)；訓練量大，訓練強度大；設計奇特環(huán)節，探討有價(jià)值的教法，出其不意，與眾不同。而學(xué)生卻學(xué)的輕松愉快，而且每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)生再也不是一味地聽(tīng)老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習，積極完成本節課的學(xué)習目標。誰(shuí)敢說(shuō)這樣的課堂不高效呢？
教學(xué)的心得體會(huì )14
孩子在學(xué)習上不太好，怎么幫助孩子重新培養更好的學(xué)習習慣是作為家長(cháng)的重中之重，家長(cháng)與孩子需要共同一起的努力才能讓孩子更快的走出困境，下面我們一起看看這篇《如何應對“差生”孩子》。
最近一段時(shí)間，我接到了好幾位家長(cháng)的求助，他們求助的情況基本一致，都是孩子學(xué)習不認真，學(xué)習成績(jì)差，總被老師請到學(xué)�；蛘咧攸c(diǎn)交流。在幫助家長(cháng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，我總結出以下幾個(gè)方面的建議，幫助家長(cháng)有效地促進(jìn)孩子學(xué)習逐漸實(shí)現良性發(fā)展。
第一，接納孩子和孩子的學(xué)習狀態(tài)。接納是解決問(wèn)題的第一步。作為家長(cháng)，首先要允許自己孩子有這樣的學(xué)習情況，允許自己有這樣的孩子。只有這樣，家長(cháng)才能平和地接納孩子，家長(cháng)和孩子才能有積極面對問(wèn)題的情緒狀態(tài)，也才能有解決問(wèn)題的基礎。
第二，多關(guān)注孩子，多向孩子表達愛(ài)。面對“差生”孩子的成績(jì)和學(xué)習狀態(tài)，多數家長(cháng)會(huì )很焦慮，有意無(wú)意地責罰或打罵孩子。孩子的.自我價(jià)值感不高，有的孩子甚至會(huì )選擇用行為問(wèn)題或者學(xué)習問(wèn)題引起父母關(guān)注。但如果在愛(ài)的環(huán)境里孩子能夠體會(huì )到自己在父母心里的位置與學(xué)習無(wú)關(guān)，能夠感受到對于父母來(lái)講自己是重要的，值得被愛(ài)的。孩子就會(huì )感到很安全，不管學(xué)習成績(jì)怎么樣，父母都很愛(ài)自己。孩子就可以在安全的狀態(tài)下投入學(xué)習。
第三，認真分析孩子出現學(xué)習問(wèn)題的原因。解決問(wèn)題的前提是分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，而不是批評和責怪孩子�？赡芤鸷⒆訉W(xué)習問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面：
1.孩子學(xué)習能力不足，相關(guān)知識基礎差;
2.孩子沒(méi)有好的學(xué)習方法，不會(huì )學(xué)習;
3.孩子存在一定程度的心理問(wèn)題;
4.父母關(guān)系不好或者某一方潛意識里有較為嚴重的心理問(wèn)題，孩子潛意識關(guān)心父母而無(wú)心學(xué)習，表現出來(lái)可能是學(xué)習態(tài)度與行為問(wèn)題。
第四，針對問(wèn)題產(chǎn)生的原因提供切實(shí)有效的幫助。父母夫妻關(guān)系、心理問(wèn)題等很復雜，一般需要專(zhuān)業(yè)人士解決，我在這兒不做討論。我主要討論孩子自己的學(xué)習問(wèn)題。
如果孩子在小學(xué)低段出現學(xué)習困難，家庭內各成員以及成員之間沒(méi)有問(wèn)題的情況下，孩子問(wèn)題多出在學(xué)習能力不足方面�？梢杂幸庾R地通過(guò)訓練孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)動(dòng)作等方面的能力，提高基本學(xué)習能力。
如果在小學(xué)高段以上甚至到初中、高中階段出現學(xué)習問(wèn)題，除了基礎能力訓練以外，最重要的是要幫助孩子分門(mén)別類(lèi)地掌握基本知識和技能，讓孩子通過(guò)這個(gè)過(guò)程找到自信和學(xué)習方法。
舉個(gè)例子，有一位家長(cháng)朋友談到自己的孩子已經(jīng)小學(xué)六年級，學(xué)習成績(jì)不好，馬上面臨小考，怎么辦。我的建議是，在接納孩子和關(guān)愛(ài)孩子的基礎上提供切實(shí)幫助。怎么幫助呢?制定計劃，把語(yǔ)文、數學(xué)等相關(guān)科目地知識點(diǎn)按照類(lèi)別整理出來(lái)各個(gè)擊破。其實(shí)，已有很多輔導書(shū)或者網(wǎng)絡(luò )資料做過(guò)類(lèi)似的整理工作，而家長(cháng)的任務(wù)是自己或者請老師幫助孩子梳理知識點(diǎn)，和孩子一起做筆記，畫(huà)思維導圖，編口訣……窮盡各種可能想到或查到的方法幫助孩子用較為有效的辦法掌握相關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)選擇性?xún)r(jià)比較高的相關(guān)試題進(jìn)行練習。通過(guò)這樣的幫助，孩子不僅可以提高學(xué)習成績(jì)，還能在學(xué)習方法與學(xué)習能力方面有所提升。
教學(xué)的心得體會(huì )15
概率，現實(shí)生活中存在著(zhù)大量的隨機事件，而概率正是研究隨機事件的一門(mén)學(xué)科.教學(xué)中，首先以一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的摸球游戲為背景，通過(guò)試驗與分析，使學(xué)生體驗有些事件的發(fā)生是必然的、有些是不確定的、有些是不可能的，引出必然發(fā)生的事件、隨機事件、不可能發(fā)生的事件.然后，通過(guò)對不同事件的分析判斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解必然發(fā)生的事件、隨機事件、不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn).結合具體問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生設計提出必然發(fā)生的事件、隨機事件、不可能發(fā)生的事件，具有相當的開(kāi)放度，鼓勵學(xué)生的逆向思維與創(chuàng )新思維，在一定程度上滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需要.
其次，做游戲是學(xué)習數學(xué)最好的方法之一，根據課的內容的特點(diǎn)，教師設計了轉盤(pán)游戲，力求引領(lǐng)學(xué)生在游戲中形成新認識，學(xué)習新概念，獲得新知識，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性.在游戲中參與數學(xué)活動(dòng)，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟數學(xué)道理.在快樂(lè )輕松的學(xué)習氛圍中，顯性目標和隱性目標自然達成,在一定程度上,開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)嶄新的數學(xué)課堂教學(xué)模式.
再次，我們教師在上課的時(shí)候要理解頻率和概率的關(guān)系，教材中概率的概念是通過(guò)頻率建立的，即頻率的穩定值及概率，也就是用頻率值估計概率的大小。通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測結果一進(jìn)行實(shí)驗一分析實(shí)驗結果”的過(guò)程，建立概率的含義。要建立學(xué)生正確的概率含義，必須讓他們親自經(jīng)歷對隨機現象的探索過(guò)程，引導他們親自動(dòng)手實(shí)驗收集實(shí)驗數據，分析實(shí)驗結果，并將所得結果與自己的猜測進(jìn)行比較，真正樹(shù)立正確的概率含義。
第四，我們努力讓學(xué)生在具體情景中體會(huì )概率的意義。由于初中學(xué)生的知識水平和理解能力，初中階段概率教學(xué)的基本原則是：從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，創(chuàng )設情境，貼近生活現實(shí)的問(wèn)題情境，不僅易于激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索熱情，而且會(huì )促進(jìn)他們面對要解決的問(wèn)題大膽猜想，主動(dòng)試驗，收集數據，分析結果，為尋求問(wèn)題解決主動(dòng)與他人交流合作.在知識的主動(dòng)建構過(guò)程中，促進(jìn)了教學(xué)目標的有效達成.更重要的是，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷會(huì )使他們終身受益，在具體情境中體驗概率的意義。
第五，通過(guò)擲骰子，抽簽等游戲，通過(guò)具體的實(shí)例掌握概率的'計算，列舉法和樹(shù)狀圖是計算概率的重要方法，要和學(xué)生一起探討，并得出結論。并且聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地加深理解.重視概率與統計的聯(lián)系。要引導學(xué)生把概率與統汁聯(lián)系起來(lái)看問(wèn)題，數據的統計與處理不應只是純數字的運算，它們與概率是密不可分的;同時(shí)，很多的概率模型是建立在大量數據統計的基礎上。因此，要使學(xué)生在隨機實(shí)驗中統計相關(guān)的數據，并了解這些數據的概率含義，在數據統計時(shí)了解其中所蘊涵的隨機性。
在教學(xué)中，教師力求向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，為學(xué)生的自主探索與同伴的合作交流提供保障，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使之獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗.教師在學(xué)習活動(dòng)中是組織者、引導者與合作者，應注意評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中參與程度、自信心、是否愿意交流等，給學(xué)生以適時(shí)的引導與鼓勵。相信很多教師也和我一樣，全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，因材施教，慢慢的探索教好初中新增的這個(gè)內容的好方法
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