教案心得體會(huì )
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的教案心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教案心得體會(huì )1
寫(xiě)好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過(guò)程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：
一是指教學(xué)大綱規定的、學(xué)生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；
另一方面要求學(xué)生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發(fā)揮學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，把所掌握的基礎知識類(lèi)推到有關(guān)問(wèn)題中，去理解、分析、解決新的問(wèn)題。
要實(shí)現這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認識規律和身心發(fā)展的規律，根據教學(xué)過(guò)程的具體特點(diǎn)，設計出合乎客觀(guān)規律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認真書(shū)寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標模糊、心中無(wú)數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。
今天聽(tīng)了這個(gè)講座讓我受益匪淺，在剛開(kāi)教書(shū)的時(shí)候覺(jué)得很無(wú)聊，就感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)就只是老師問(wèn)學(xué)生回答，甚至在上課是不清楚何為重點(diǎn)，總是“胡子眉毛一把抓”，學(xué)生對自己所學(xué)的知識也很模糊，導致課堂上學(xué)生的注意力不集中，課堂效率不高。這樣一節課下來(lái)既浪費了時(shí)間也沒(méi)有達到了預期的目的。自己的課只是停留在三類(lèi)課的等級，這個(gè)問(wèn)題也是一直困擾著(zhù)我自己。就如劉老師說(shuō)的那樣，之所以不能取得好的.教學(xué)效果，首先是自己對教材及新課標的熟知度不夠，不明白自己要教授的重點(diǎn)是什么，如何教，怎么教等問(wèn)題。只有對癥下藥才可以藥到病除。
同時(shí)作為一名教師必須做到隱形教案與顯性教案相結合，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，一個(gè)老師必須時(shí)刻豐富自己的內涵及文化知識，若是單單就一節課來(lái)上，只是一味的看教參，教師沒(méi)有豐富的知識，這樣的一節課則是枯燥無(wú)味的，是失敗的。如四年級《球王貝利》這一課來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元的要求是了解文中人物的成長(cháng)經(jīng)驗，在上這節課時(shí)，我與學(xué)生交流了一下足球的一些知識，這樣一下子，學(xué)生的興趣就被帶動(dòng)起來(lái)了，從而可以使學(xué)生體會(huì )到足球對貝利對巴西的重要性。
還有就是寫(xiě)好一個(gè)教案是上好一節課的關(guān)鍵，沒(méi)有教案就像是沒(méi)有舵的船，不清楚方向在哪里。確實(shí)每天在寫(xiě)教案，好像已經(jīng)忘記這是為自己的教學(xué)準備而寫(xiě)，用的教案都是東平西湊的，不是自己親身寫(xiě)下來(lái)了。劉老師說(shuō)得對，應該先自己寫(xiě)教案再去看教參及網(wǎng)絡(luò )的教案，取長(cháng)補短，這樣的收獲是自己的。
“教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)�！痹趯�(xiě)好教案之際，課后的反思也是必不可少的，一節課的得失是自己成長(cháng)的基石。知道自己的缺點(diǎn)在哪里，自己好的地方在哪里有一個(gè)明確的掌握。不僅可以提高自己的教學(xué)水平，更可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗�？傊�，教學(xué)是一名教師的必修課。
教案心得體會(huì )2
提高備課的水平有很多途徑，其中，教后反思，就是十分有效的方法 。對教案的教后反思，是教師教學(xué)過(guò)程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節，既是上一個(gè)教學(xué)過(guò)程的結束，又是下一個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。它能夠補充完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高備課的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，它為教師進(jìn)行教學(xué)研究提供豐富的第一手資料，有利于克服教學(xué)的單向性，加強師生的交流互動(dòng)，密切師生關(guān)系。因而，對教案的教后反思就構成再備課(或成為二次備課)的核心內容。
一、教后反思的基本活動(dòng)項目
(一)反思課堂中問(wèn)題情境設計的趣味性、典型性與層次性。?
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當然就有了更深的體會(huì )和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對性。?
(二)反思解題方法、解題結果、問(wèn)題延伸與生成問(wèn)題的處理。?
教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )迸發(fā)出許多思維的火花——新穎的觀(guān)點(diǎn)、巧妙的構思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì )產(chǎn)生一些認識上的錯誤，這些往往又是教師始料不及的生成問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認識的錯誤，因勢利導加以探究，教后更應從科學(xué)性、嚴謹性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認識錯誤形成的原因，總結因勢利導的優(yōu)化方法和處理生成問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，使以后的教學(xué)胸有成竹。? (三)反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當。?
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。一節課的成功與否，首先取決于本課的教法設計和實(shí)施，也取決于師生情感交流是否順暢得當。對某一教學(xué)內容，教師采用哪種方法更合適有效——是啟發(fā)講授還是激勵探討，是講練結合還是指導自學(xué)，是實(shí)驗演示還是實(shí)驗操作……采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神，這些在教后反思中也會(huì )得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結成功因素，分析失敗原因，堅持優(yōu)良的教法或改進(jìn)、改換不當的教法和情感交流方式。
二、教后反思的基本內容?
通過(guò)教學(xué)反思，教師可以將學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習結合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。教后反思是活頁(yè)教案中很不起眼的一小塊，寫(xiě)好教后反思是教師責任心的具體表現，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。教后反思其實(shí)就是教師在教完課后，對教學(xué)預案設計和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧、總結和反思，將經(jīng)驗、教訓等記錄下來(lái)，作為改進(jìn)教學(xué)的依據和提煉教育科研課題的資料。同時(shí)也是對已完成教案的完善和補充，是課堂教學(xué)的總結和升華，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著(zhù)很重要的促進(jìn)作用，教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫(xiě)好教后記。教后反思的內容主要包括六種內容：?
(一)記成功做法?
即將教學(xué)過(guò)程中達到預先設想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的`比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話(huà)，但它對今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題結尾：一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個(gè)孩子，孩子應是什么樣的眼睛?每當此時(shí)，學(xué)生的思維就異�；钴S，七嘴八舌地開(kāi)始爭論，表現出極大的興趣。這個(gè)結尾被教師記錄下來(lái)，并應用到以后的教學(xué)實(shí)踐當中，深受學(xué)生的歡迎。(二)記失敗之處?
記失敗之處就是將處理不當的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內容，方法陳舊、演示失敗、指導不力、知識性的錯誤，教案與實(shí)際教學(xué)脫節，以及當堂沒(méi)有處理好的學(xué)生的問(wèn)題等等記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)應吸取的教訓。?
其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來(lái)，認真反思，仔細查找根源，尋求對策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。?
(三)記教學(xué)機智?
就是把授課過(guò)程中偶然出現的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì )有這樣的情況，當學(xué)生對某一問(wèn)題產(chǎn)生錯誤認識時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至會(huì )產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著(zhù)學(xué)生錯誤的思路，誘導學(xué)生自己導出錯誤結論，學(xué)生就會(huì )迷途知返。 ?
(四)記學(xué)生問(wèn)題?
記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現的失分點(diǎn)，并力爭在短時(shí)期內有針對性地進(jìn)行補救。教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節課之后應及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)記錄下來(lái)，這對于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。 ?
(五)記學(xué)生見(jiàn)解?
即把學(xué)生“智慧的火花”(如獨到的見(jiàn)解，好的思路)記下來(lái)，為今后教學(xué)補充新鮮血液。對于一些錯誤見(jiàn)解，只要它存在普遍性，當堂剖析也會(huì )收到良好的教學(xué)效果。 ?
(六)記學(xué)習心得?
即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)法指導以及公開(kāi)課、觀(guān)摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入教后反思，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。特別要指出的是，教后反思主要是為教師以后編寫(xiě)教案改進(jìn)教學(xué)，積累素材為教研提供信息作準備，不需要長(cháng)篇大論，只需用精煉的語(yǔ)言將所思所想記錄在教案后。另外，教后反思往往是教師在課后用很短的時(shí)間完成，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號即可。教后反思雖然蘊含了豐富的內容，但僅是反思教學(xué)的一小部分，真正要想通過(guò)反思教學(xué)使自己成為研究型的教師，還需在今后的教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐。?
教案心得體會(huì )3
有幸參加了在xxxx大學(xué)舉行的第xx屆“現代與經(jīng)典”全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，領(lǐng)略了xxxx和xxxx等名師的風(fēng)采。他們對文本獨特的見(jiàn)解，課堂上妙語(yǔ)連珠，一次次地把聽(tīng)課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、課堂上充滿(mǎn)激情
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考�！备咝У恼n堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情，才能點(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的琴弦;因為只有激情，才能有創(chuàng )造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。
xxxx老師上的是以“思鄉”為主題的詩(shī)歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里，和著(zhù)動(dòng)人樂(lè )曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢，演唱時(shí)情深意切，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉、思國的情境之中。
詩(shī)意語(yǔ)文大師xxxx老師給我們帶來(lái)的《慈母情深》，一句“我卻鼻子一酸”使課堂充滿(mǎn)著(zhù)激情，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著(zhù)教師聲情并茂的語(yǔ)言，引導學(xué)生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學(xué)效果，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿(mǎn)濃濃母愛(ài)的情境，從讀中感悟，從境中體會(huì )，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。
二、處理教材的方法獨到
上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如xx老師上的《孫悟空三打白骨精》，xx老師不是指導學(xué)習教材，而是利用這篇課文為切入點(diǎn)，把這節課設計為名著(zhù)導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學(xué)生感悟原著(zhù)的精妙所在，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫(huà)片，再現名著(zhù)中描寫(xiě)的人物形象特征。從而教會(huì )學(xué)生學(xué)習和閱讀名著(zhù)的方法與途徑。在引導過(guò)程中，xx老師設計的“三變”“三打”“三責”和一個(gè)個(gè)的“妙”激發(fā)了學(xué)生閱讀的'熱情，又從讀、演中體會(huì )詞語(yǔ)的運用，培養他們的語(yǔ)文素養。整節課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入，學(xué)生的認識和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
三、激勵語(yǔ)言的多元化
在這幾天的課中，最讓我感動(dòng)的是老師對學(xué)生的激勵，他們有的是用直接的語(yǔ)言，有的是運用故事;有的在課前，有的在講課過(guò)程中;有的對學(xué)生感悟結果進(jìn)行評價(jià)，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，有的指導了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是xxxx老師的那段課前談話(huà)《一人個(gè)清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了“抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)話(huà)”。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生。
兩天半的學(xué)習所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵著(zhù)我，促使我去思考：如何上好每一節語(yǔ)文課?
教案心得體會(huì )4
今年xx月xx日，我到xxx辦事處實(shí)習。在這一個(gè)月的實(shí)習里，我的主要任務(wù)是協(xié)助公司銷(xiāo)售部各職員的工作，具體包括打印、復印、傳真、查賬、對帳、統計數據、上網(wǎng)推廣，網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售，聯(lián)系客戶(hù)，介紹產(chǎn)品等等。這段時(shí)間的經(jīng)歷，讓我親身經(jīng)歷了公司的生活，不僅熟悉了銷(xiāo)售業(yè)務(wù)，更看到了公司銷(xiāo)售過(guò)程中的許多內容，理論上實(shí)踐上都有了較大的飛躍。
通過(guò)此次實(shí)習，我進(jìn)一步的了解電子商務(wù)，更深的理解所學(xué)的基本理論，基本知識和基本技能，聯(lián)系了社會(huì )，結合了實(shí)踐，鍛煉和提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和社會(huì )工作能力也有所提高。
通過(guò)這次實(shí)習我更加了解并熟悉了b2b及b2c的流程,收獲很多。下面先闡述一下我對電子商務(wù)優(yōu)劣勢的認識:
(1)使買(mǎi)賣(mài)雙方信息交流低廉、快捷。信息交流是買(mǎi)賣(mài)雙方實(shí)現交易的基礎。傳統商務(wù)活動(dòng)的信息交流是通過(guò)電話(huà)、電報或傳真等工具，這與internet信息是以web超文本傳輸不可同日而語(yǔ)。
(2)降低企業(yè)間的交易成本。首先對于賣(mài)方而言，電子商務(wù)可以降低企業(yè)的促銷(xiāo)成本。即通過(guò)internet發(fā)布企業(yè)相關(guān)信息和宣傳企業(yè)形象，與按傳統的電視、報紙廣告相比，可以更省錢(qián)，更有效。因為在網(wǎng)上提供企業(yè)的照片、產(chǎn)品檔案等多媒體信息有時(shí)勝過(guò)傳統媒體的千言萬(wàn)語(yǔ)。據idc調查，在internet上做廣告促銷(xiāo)，可以提高銷(xiāo)售數量10倍，而費用只是傳統廣告的1/10。其次對于買(mǎi)方而言，電子商務(wù)可以降低采購成本。
傳統的原材料采購是一個(gè)程序繁鎖的過(guò)程。而利用internet，企業(yè)可以加強與主要供應商之間的協(xié)作，將原材料采購和產(chǎn)品制造過(guò)程兩者有機地結合起來(lái)，形成一體化的信息傳遞和處理系統。據通用電氣公司的報告稱(chēng)：它們利用電子商務(wù)采購系統，可以節約采購費用30%，其中人工成本降低20%，材料成本降低10%。另外，借助internet，企業(yè)還可以在全球市場(chǎng)上尋求價(jià)格的供應商，而不是只局限于原有的幾個(gè)商家。
(3)減少企業(yè)的庫存。企業(yè)為應付變化莫測的'市場(chǎng)需求，通常需保持一定的庫存量。但企業(yè)高庫存政策將增加資金占用成本，且不一定能保證產(chǎn)品或材料是適銷(xiāo)貨品;而企業(yè)低庫存政策，可能使生產(chǎn)計劃受阻，交貨延期。因此尋求庫存控制是企業(yè)管理的一個(gè)目標之一。以信息技術(shù)為基礎的電子商務(wù)則可以改變企業(yè)決策中信息不確切和不及時(shí)問(wèn)題。通過(guò)internet可以將市場(chǎng)需求信息傳遞給企業(yè)決策生產(chǎn)，同時(shí)也把需求信息及時(shí)傳遞給供應商而適時(shí)得到補充供給，從而實(shí)現零庫存管理。
(4)縮短企業(yè)生產(chǎn)周期。一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)是許多企業(yè)相互協(xié)作的結果，因此產(chǎn)品的設計開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)銷(xiāo)最可能涉及許多關(guān)聯(lián)企業(yè)，通過(guò)電子商務(wù)可以改變過(guò)去由于信息封閉而無(wú)謂等待的現象。
(5)24小時(shí)無(wú)間斷運作，增加了商機。傳統的交易受到時(shí)間和空間的限制,而基于internet的電子商務(wù)則是一周7天、一天24小時(shí)無(wú)間斷運作，網(wǎng)上的業(yè)務(wù)可以開(kāi)展到傳統營(yíng)銷(xiāo)人員和廣告促銷(xiāo)所達不到的市場(chǎng)范圍。
通過(guò)這次實(shí)習我對自己的專(zhuān)業(yè)也有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學(xué)里所學(xué)知識的鞏固與運用。從這次實(shí)習中，我體會(huì )到了實(shí)際的工作與書(shū)本上的知識是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的學(xué)習。這個(gè)實(shí)習這幫助我更深層次地理解現在的網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)。不再局限于書(shū)本，而是有了一個(gè)比較全面的了解。實(shí)踐暴露了我許多知識上的不足，也是對理論知識的一種補足。此外，我還結交了許多朋友、老師，我們在一起相互交流，相互促進(jìn)。
因為我知道只有和他們深入接觸你才會(huì )更加了解生活和工作的實(shí)質(zhì)、經(jīng)驗、方法。為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。在這次的社會(huì )實(shí)踐中，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,打開(kāi)了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，也改掉了很多毛病。知道掙錢(qián)的不容易，工作的辛苦，與社會(huì )的復雜多變。而為了適應社會(huì )，我們要不斷的學(xué)習，不斷的提高自己，在實(shí)踐中鍛煉自己，使自己在激烈的競爭中立于不敗之地。
通過(guò)這次實(shí)習，我還知道，如果你不想讓自己在緊急的時(shí)候手忙腳亂，就要養成講究條理性的好習慣。做什么事情都要有條理，這是公司里面一個(gè)姐姐給我的忠告。耽擱時(shí)間，浪費精力，誤了事情。所以每個(gè)職員的桌子都是收拾得井井有條。這一點(diǎn)對我感觸很深。
以上是我的一點(diǎn)體會(huì )，千里之行，始于足下，這一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)習，我認為對我走向社會(huì )起到了一個(gè)橋梁的作用，過(guò)渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對將來(lái)走上工作崗位也有著(zhù)很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實(shí)際生活中不斷培養。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗和知識大多來(lái)自公司的職員和領(lǐng)導，這是我一生中的一筆寶貴財富。
教案心得體會(huì )5
讀了《“0”教案的實(shí)踐與思考》這篇文章，我感觸頗深，終于有人為“書(shū)面教案”敲響喪鐘了。這是一次教學(xué)管理的革命，它必將激發(fā)教師改革創(chuàng )新的熱情，必將發(fā)揮教師的創(chuàng )造潛能，必能解放教師的手腳，克服形式主義“應查”之風(fēng)，積極推動(dòng)小學(xué)教育管理改革。
一天中有一節空課也都用來(lái)“抄教案”了，只顧埋頭抄，顧不得去細細思考、慢慢品味。在校沒(méi)時(shí)間抄，那就只能利用晚上或休息日抄，這種“抄教案”的效果可想而知。課前我沒(méi)有時(shí)間翻開(kāi)教案仔細思考，那教案只是為了應付檢查。為了抓住教學(xué)重難點(diǎn)，合理設計教學(xué)環(huán)節，我采用了一種“懶”方法，即每節課前，翻開(kāi)教學(xué)參考書(shū)，那上面教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間的分解、教學(xué)環(huán)節的設計指導一應俱全。我迅速瀏覽一遍，做到心中有數，對于有些教學(xué)環(huán)節則根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗在腦子里作為取舍，有時(shí)則在教學(xué)用書(shū)上添加或修改。這種“懶”方法我一直習用至今，自我感覺(jué)還不錯：用最少的時(shí)間，取得較好的效果。當然，要是減輕點(diǎn)工作量，課前有充足的時(shí)間，根據教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內容特點(diǎn)設計教案或制作課件等，相信那樣的教學(xué)效果一定更佳！
我常想：要是能把抄兩大本教案書(shū)的精力用來(lái)看教案書(shū)，鉆研教材那多好��！即省去了許多不必要的精力，又解放了教師的思想。我們的校園將變成靈活的天地、創(chuàng )新的'課堂，我們也-----朝氣蓬勃、生機昂然！
這是一篇讓人傷感，同時(shí)又令人振奮的文章。
初看時(shí)， 我為作者和他媽媽的悲慘命運而傷心。一個(gè)殘疾人的心理是那樣自卑.他不愿接觸外界，不愿與人溝通，甚至是不理解自己的親生母親。而這位身患重病的好母親，卻用她那博大的母愛(ài)，呵護著(zhù)這顆受傷易碎的心。終于，殘疾的孩子被打動(dòng)了，答應了和會(huì )媽媽一起去看菊花。但這位身患重病的媽媽在完成心愿之前，就永遠地離開(kāi)了人世，沒(méi)能同殘疾的兒子去看菊花，留給讀者滿(mǎn)心的遺憾！
當我再次閱讀這篇文章時(shí)，我看到了一種力量，一種頑強的生命力。是那種像秋菊一樣，能在逆境中堅強、樂(lè )觀(guān)地生存的力量。同時(shí)，我也明白了那位偉大的母親的良苦用心：她希望自己的孩子，也希望她自己，能夠擁有秋菊那樣頑強的生命力，勇敢地面對痛苦，堅強地生存下去。母親雖然離開(kāi)了人世，但兒子明白了母親的一片苦心。在母親的愛(ài)的鼓勵之下，兒子自強不息，成為了一名著(zhù)名作家，寫(xiě)下了許多膾炙人口的作品，其中包括這篇感人至深的《秋天的懷念》。
由此文，我不由地想起了我們這些擁有健康身體和幸福家庭的孩子。我們常常會(huì )為了老師的幾句批評而抱怨，為同學(xué)之間的幾句爭吵而憤怒，為家長(cháng)的幾句嘮叨而心煩。我想，每當你面臨如此種種的時(shí)候，想想這對母子，你就會(huì )心平氣和。再想想我們身邊的一些同學(xué)吧。下課在樓內、教室里打鬧，過(guò)馬路不走人橫道，他們是否想過(guò)危險就在他們身邊，是否想過(guò)母親對兒女的牽掛呢？我想對那些同學(xué)說(shuō)：生命只有一次，為了自己和家人的幸福，請珍惜健康、珍惜生命！我們應該慶幸自己能夠擁有的健康身體和幸福的家庭，同時(shí)，我們更要珍惜所擁有的，不虛度光陰，讓自己的生命之花也如秋菊般爛漫！
教案心得體會(huì )6
新課程教學(xué)總體思路設計：一要把學(xué)生“學(xué)”數學(xué)放在教師“教”之前，“導”學(xué)是教學(xué)之重點(diǎn)。二要把組織學(xué)生自主數學(xué)學(xué)習活動(dòng)作為老師的主要任務(wù)之一，并要擔任起活動(dòng)的指導者。三要著(zhù)力培養學(xué)生科學(xué)的數學(xué)思想，訓練學(xué)生的邏輯思維能力。四是數學(xué)基礎知識的學(xué)習和基本數學(xué)能力的訓練不能放松。五要實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數學(xué)，在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
具體教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節的設計思路要圍繞具體教學(xué)目標，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導作用，突破傳統教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng )新。
一、可操作的教學(xué)目標
教學(xué)目標是評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標準。因此，教學(xué)目標的設計科學(xué)性、客觀(guān)性和可操作性對教學(xué)活動(dòng)程序設計有重要的指導作用。在初中數學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師必須主導著(zhù)學(xué)生按預定的教學(xué)目標進(jìn)行，當然，這并不排除根據實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)作必要的調整。
教學(xué)目標的設計首先要突出基礎目標，數學(xué)課程教學(xué)的目標包括數學(xué)基礎知識目標和數學(xué)基本能力目標。數學(xué)課程教學(xué)的基本知識目標和能力的目標具體體現在每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項能力訓練活動(dòng)中，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統教學(xué)目標所不同的是：新課程在強調“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習過(guò)程的組織，即要強調學(xué)生“怎樣學(xué)”的設計，而不是“怎樣教”的設計。
二、可操作的數學(xué)情境創(chuàng )設
在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際設計具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的數學(xué)情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng )新數學(xué)知識。具體表現在：一方面，情境可以包含激發(fā)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的消息，另一方面，也能將要學(xué)習的內容進(jìn)行設計后包含到情境中，以拉近與已有知識和經(jīng)驗的距離，為學(xué)生提供知識的生長(cháng)點(diǎn)。因此，在情境創(chuàng )設中，根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的題材，創(chuàng )設一些具有挑戰性和趣味性的情境，其教育意義是明顯的。
這里要說(shuō)明的是情境創(chuàng )設不同于情境設置�！霸O置”意味著(zhù)教師提供的只是一種現成的、未經(jīng)過(guò)加工的情境，其中并不含有激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識和探究意識的價(jià)值預設，它所帶來(lái)的危害可能是對情境功能與價(jià)值指向的淡化。而“創(chuàng )設”預設了對教師創(chuàng )造性行為的要求，它意味著(zhù)教師的創(chuàng )造和精心設計，其目的在于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和探究意識。如講授“數軸”時(shí)，可以利用了溫度計來(lái)導入新課，在講授走進(jìn)圖形世界時(shí)，可以利用各種模型進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
三、可操作的`教學(xué)過(guò)程
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現既定的教學(xué)目標而在教師主導下展開(kāi)的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的設計就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排，體現著(zhù)教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認為教學(xué)過(guò)程的設計必須首先體現教學(xué)目標和實(shí)現目標的策略，數學(xué)課堂教學(xué)的基本結構應當包括“導入——提出問(wèn)題；探究——思考、研究問(wèn)題；交流討論——解決問(wèn)題；總結——明確問(wèn)題；實(shí)踐——應用問(wèn)題”。一次教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程設計要根據教學(xué)目標，選定具體的豐富的內容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實(shí)踐題等。
四、可操作的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節
具體教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節的設計思路要圍繞具體教學(xué)目標，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導作用，突破傳統教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng )新。
教案心得體會(huì )7
“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”的回暖時(shí)節，沈陽(yáng)市第八十三中學(xué)教務(wù)處舉辦了“優(yōu)秀教案展示”活動(dòng)。
教案是實(shí)現教材和課標要求，向課堂教學(xué)過(guò)渡的必經(jīng)環(huán)節，它上承教材和教學(xué)設計，是其必然開(kāi)展結果；下接課堂教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案，因此它也是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)，是保證教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的依據，有利于教學(xué)水平的提高，有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展。
本次“優(yōu)秀教案展示”活動(dòng)就是把凝聚著(zhù)老師們智慧和心血的成果展示出來(lái)，教案中既有集體備課的集思廣益，又有深思熟慮的個(gè)性化設計�？芍^各學(xué)科“百花齊放”，活動(dòng)優(yōu)中選優(yōu)，展出了各學(xué)科的代表性教案進(jìn)行分享，共鑒共賞。
語(yǔ)文，口吐蓮花，筆下生輝的學(xué)科。教案項目全，個(gè)案體現明顯，字跡工整，而且形式多樣，艾維娜老師不僅有教案，有導學(xué)案，還有思維導圖。教案小天地，承載大舞臺。語(yǔ)文組老師的精心可見(jiàn)一斑。
數學(xué)，高度抽象性，嚴密邏輯性的學(xué)科。教案學(xué)科特點(diǎn)體現明顯，項目齊全，個(gè)性化體現明顯，嚴謹的思維方式在導學(xué)案上體現淋漓盡致。李兵，張冰老師教案更是分模塊呈現，認真嚴密可見(jiàn)一斑。
英語(yǔ)，體現文化融合，應用性強的學(xué)科。教案精美細致，每位老師都在用心育人的情懷在雕琢每一個(gè)細節，項目齊全，個(gè)性化明顯的'基礎上都有自己的獨特之美。沈莉，肇秋紅老師的“七彩陽(yáng)光”，劉巍，邵挺老師的“整齊劃一”，無(wú)不體現外語(yǔ)組的整體作風(fēng)。
物理，空間想象能力強，實(shí)驗動(dòng)手能力強的“雙強”學(xué)科。教案內容完整，豐富。想象能力強的學(xué)科在教案體現上卻是踏踏實(shí)實(shí)，體現理科學(xué)科的謹慎特點(diǎn)，巴春竹，姜雨婷老師的教案是他們的代表，扎實(shí)的基本功可見(jiàn)一斑。
化學(xué)，與生活息息相關(guān)，以實(shí)驗為基礎，內在規律性強的學(xué)科。教案特點(diǎn)明顯，項目齊全，反思深刻。教案內容務(wù)實(shí)，課上使用有效，也是取得優(yōu)異成績(jì)的原因之一。高永利，修竹等老師的教案體現用心，張晗，劉婷婷等老師的教案體現精心，化學(xué)組優(yōu)秀當之無(wú)愧。
生物，以概念為核心，構建知識體系的學(xué)科。教案學(xué)科特點(diǎn)明顯，項目齊全，認真反思，字跡工整是學(xué)科認真嚴謹的踏實(shí)作風(fēng)，蘇曉丹，李德鑫等老師的教案給人賞心悅目之感，如此精心備課定會(huì )成為受歡迎的老師，生物組老師的團結合作可見(jiàn)一斑。
政治，雖是人文學(xué)科，但記憶量大，理解抽象是其學(xué)科特點(diǎn)。八十三的政治人用他們敢于挑戰，不畏困難的品格書(shū)寫(xiě)學(xué)科的優(yōu)異，教案是用心在書(shū)寫(xiě)，用情在打磨。車(chē)德順、歷春來(lái)等老師的教案不僅項目齊全，而且還有課堂補充等內容�；橄鬄榫唧w，讓學(xué)生能更好理解是政治組奮斗的目標。
歷史，滄海桑田天下事，古今軼聞?wù)n堂中。上下五千年，縱橫八萬(wàn)里的歷史學(xué)科，教案體現的都是國內外風(fēng)云變換的發(fā)展歷程，宋麗靜，李紅艷等老師為代表的教案項目齊全，個(gè)案有特點(diǎn)，可以帶學(xué)生徜徉歷史的海洋，以古鑒今，令學(xué)者收獲頗豐。
地理，自然地理，社會(huì )地理無(wú)不帶學(xué)生領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光的學(xué)科。教案特點(diǎn)鮮明，有課時(shí)，有反思，不僅給學(xué)生呈現教材內容，通過(guò)個(gè)案還會(huì )給學(xué)生補充知識，讓學(xué)生對自己生活的世界有更深層次的了解。唐雯，孫天依等老師的教案不僅有個(gè)案還有雙案，認真踏實(shí)的態(tài)度一定收獲多多，學(xué)生也受益匪淺。
非高考學(xué)科，百花齊放春滿(mǎn)園，校園里的春天離不開(kāi)非高考學(xué)科的裝扮。非高考學(xué)科的教案內容豐富，特色突出，認真嚴謹可見(jiàn)一斑，馮悅，周雅萍等老師的教案規范，這也映射著(zhù)他們的辛勤耕耘。認真備好每一節課，認真上好每一節課一定是他們的工作常態(tài)。
老師們在活動(dòng)中也積極參與，取長(cháng)補短，欣賞是一種情懷，不僅能使自己產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，而且更能不斷完善自己，改變自己，超越自己，相信會(huì )有更多優(yōu)秀教案脫穎而出。
活動(dòng)是載體，是呈現的方式，本次活動(dòng)是展現八十三人風(fēng)采的平臺，八十三人會(huì )不斷開(kāi)拓進(jìn)取，把自己無(wú)私的愛(ài)奉獻給可愛(ài)的學(xué)生！
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通過(guò)這次“國培計劃”遠程項目的培訓，我從中學(xué)習到了很多知識， 提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
首先，我認識到：一節好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的英語(yǔ)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注英語(yǔ)：抓住英語(yǔ)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重英語(yǔ)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷英語(yǔ)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到英語(yǔ)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。此外，我認識到：一節好的英語(yǔ)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注英語(yǔ)方法，體現英語(yǔ)課的`靈魂，使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習，成為長(cháng)流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì )聽(tīng)真言，久而久之對我大有裨益。
本次培訓給我許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習�？傊�，這次培訓讓我受益匪淺，收獲很多。
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昨天下午，我有幸到區人和路小學(xué)參加共同體集中教研，聆聽(tīng)大家的發(fā)言后，一路上我都在想：修改21遍教案，老師追求的是什么呢?
三位參加省市級語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的老師的教案都是經(jīng)過(guò)20多遍的修改，才走上賽場(chǎng)的。比賽后，她們的體驗不盡相同。陳老師體驗到了指導團隊的力量；陶老師體驗到語(yǔ)文課堂的本質(zhì)追求；李老師體驗到磨課使自己變得厚重沉穩。賽課使他們成熟了，更清晰地認識了語(yǔ)文，探尋語(yǔ)文教學(xué)之道，品味了比賽的真諦。
她們的.比賽感悟應該還有很多很多，遠不止她們表達出來(lái)的有聲語(yǔ)言。這些是我們老師不曾或還未曾領(lǐng)悟到的。我印象最為深刻的是陶老師說(shuō)賽課前的磨課中，邢主任問(wèn)她眼里有學(xué)生嗎?讓她頓悟。課堂不是自己的表演，而是師生之間平等的對話(huà)。
這讓我想起了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，當時(shí)在本子上重重地寫(xiě)下了"邱學(xué)華嘗試教學(xué)法"幾個(gè)字。它能夠解決很多老師課堂上的生本觀(guān)。嘗試教學(xué)模式，真正把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)習成為學(xué)生自身的需要。教師提出嘗試問(wèn)題后，不直接講解，學(xué)生只能從課本中找到解題線(xiàn)索，因而自學(xué)課本成為學(xué)生的需要。如果自學(xué)課本尚弄不清楚，需要請教別人，這時(shí)合作交流又成為學(xué)生主動(dòng)的行為。學(xué)生依靠自己的努力，初步解決問(wèn)題，但還不知道做得對不對，這里聽(tīng)教師的講解才真正成為學(xué)生的需要，教師講解才能講到刀口上，講在點(diǎn)子上。
一個(gè)人先是遇到問(wèn)題，再看書(shū)找資料，或向別人求教，然后自己去解決。這是學(xué)習的本來(lái)面目，也是終生學(xué)習的方法。"先練后講"的嘗試學(xué)習方法，就是還學(xué)習的本來(lái)面目，教人以終生學(xué)習的方法。因為只有當一個(gè)人已有知識無(wú)法解決當前的問(wèn)題的時(shí)候，真正的學(xué)習才會(huì )發(fā)生。
我想：修改21遍教案，追求的是什么呢?應該是學(xué)生真正的學(xué)，教師真正的教。
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蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育的全部奧妙就在于如何愛(ài)護兒童。我讀了這句話(huà)，深有感觸，愛(ài)護孩子是老母雞都會(huì )做的事，關(guān)鍵是怎樣去愛(ài)，是我們倍感困惑的事情。當我讀完《一份特別的教案》中《學(xué)生打架之后》這篇文章之后，使我一下子想到了我們班的李文卓。他是我們班年齡最小的一個(gè)孩子，個(gè)子也是最小，生活自理能力相當差，沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育，相比別的孩子，他是一個(gè)什么都不懂得孩子，學(xué)校里所有的規章制度在他眼里都形同虛設。班里的其他孩子都叫他“小不點(diǎn)兒”，可想而知，這對于一個(gè)剛進(jìn)入一年級的孩子來(lái)說(shuō)是多么大的心理壓力，他膽小、怯懦、躲閃、忍讓?zhuān)词箘e的孩子欺負他，他連向老師告狀都不會(huì )。他所受的委屈都是他的媽媽告訴我的，我聽(tīng)完以后心里也是很心痛，也為我的疏忽而自責 。
我通過(guò)和家長(cháng)交流了解了孩子膽怯心理的形成原因，由于父母工作忙，把他放在一所鄉鎮幼兒園，有幾個(gè)大孩子專(zhuān)門(mén)欺負他，由于老師的疏忽，沒(méi)有及時(shí)的處理好，使他慢慢的變得更加膽小了。我又讀了一些教育書(shū)籍了解到，當孩子的挫折接踵而至的時(shí)候，他就會(huì )形成一種膽小的心態(tài)，時(shí)間久了，就會(huì )形成心理障礙。
讓膽怯的孩子變得勇敢起來(lái)，不能只靠老師幾句簡(jiǎn)單的鼓勵的話(huà)就能奏效的。他需要老師的愛(ài)心、責任心和教育機智和教育契機。教育機智實(shí)際上就是一種準確把握兒童心理發(fā)展和教育規律的藝術(shù)，其實(shí)這種教育的契機一定會(huì )來(lái)到，只要我們善于等待、善于捕捉。
體育課剛下，孩子們跑來(lái)向我報告說(shuō)，李文卓的眼睛被張澤夏用石子打傷了，但是張澤夏的臉也被李文卓抓傷了。我聽(tīng)了一驚，叫他們過(guò)來(lái)察看傷勢，一看都不要緊。我就詢(xún)問(wèn)原因，其實(shí)就是孩子們在跑鬧中的無(wú)意識傷害，張澤夏也是一個(gè)很調皮的孩子，不小心用石子打傷了他，不知怎么回事，一向膽小的李文卓忽然象一頭發(fā)怒的獅子，沖上去把張澤夏的臉給抓傷了，反而把一向調皮搗蛋的張澤夏給嚇壞了。我聽(tīng)完他們的敘述，按照以往的處理方法，大部分是各打五十大板，然后曉以利害，互相道歉。但是這次不正好是鼓勵李文卓的好機會(huì )嗎?我安慰了張澤夏以后，把李文卓帶到了辦公室，然后用非常和藹的.語(yǔ)氣對他說(shuō)：“李文卓，你今天很棒，很厲害，你把我們班的調皮大王給嚇壞了，你比老師都厲害�！笨吹剿胄虐胍傻难凵�，我又說(shuō)：“以后再不會(huì )有同學(xué)輕易的欺負你了，但是你自己也要好好表現呀，你是個(gè)很聰明的孩子，要用優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)讓同學(xué)們佩服你，不是用武力，能做到嗎?”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這件事后，我根據李文卓背誦古詩(shī)特別多，特別快的特點(diǎn)，多次表?yè)P他，甚至請他當小老師來(lái)教學(xué)古詩(shī)。從此再也沒(méi)有人來(lái)欺負這個(gè)“小不點(diǎn)了”。他的小臉上時(shí)常浮現出自信的笑容。我的心里感覺(jué)到特別的安慰，一個(gè)老師，一個(gè)班主任，能撫平孩子在成長(cháng)過(guò)程中遇到的一些心靈的傷害，是多么快樂(lè )的一件事呀!我知道這次的教育案例是成功的，在以后的工作中，我會(huì )用心去感受孩子的心，讓每一顆幼小的心靈都得到我的關(guān)愛(ài)，這是我最大的心愿。
教案心得體會(huì )11
閑暇時(shí)間，讀了李玉萍的《一份特別教案》，這是一本有關(guān)教育藝術(shù)的案例集，正如書(shū)的扉頁(yè)上所述，"這是獻給我們教育者的一份特別的教案，是許多特級教師成功經(jīng)驗的總結與升華"，這本書(shū)里選擇了近百個(gè)真實(shí)的教育教學(xué)案例，每個(gè)案例又分"背景材料""案例思考題""案例分析""案例的啟示"四個(gè)部分，由案例故事的梗概，島提出讓讀者思考的問(wèn)題，再到對故事中教師的教育方式進(jìn)行具體分析，最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，對整個(gè)案例進(jìn)行總結并啟發(fā)讀者進(jìn)一步思考。讀著(zhù)一個(gè)個(gè)的小故事，帶給我的是感動(dòng)，感動(dòng)之余，更多的是思考，常常吧自己的一些教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，有時(shí)慚愧，有時(shí)欣慰，有時(shí)悵然，從中我明白了很多。
在教學(xué)中，要學(xué)會(huì )給予，給予是把自主學(xué)習的權利還給學(xué)生，能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育。因此教師要學(xué)會(huì )給予，要給學(xué)生自由選擇的空間和余地，讓學(xué)生能夠自主的選擇。多給學(xué)生一些，老師就得到多一些，學(xué)生就成長(cháng)快一些。給予還要建立在信任的基礎上面，要信任學(xué)生你才能給予學(xué)生，就如該書(shū)中《我自信我成功》一案例中說(shuō)的：張慶春同學(xué)那樣，從一個(gè)很淘氣的學(xué)生，就因為當了一日的班長(cháng)就改變了很多，進(jìn)步了很多。這樣的進(jìn)步不是老師的信任和給予嘛!曾記得自己也有這樣的經(jīng)歷，有著(zhù)樣一個(gè)學(xué)生，他叫吳東旭，他是一個(gè)很自由散漫的孩子，很聰明，只是因為英語(yǔ)基礎差，所以不是很愿意學(xué)英語(yǔ)，整天吊兒郎當的，很不好管教，我跟他談了好多次了，什么話(huà)都說(shuō)了，但都沒(méi)有什么效果，后來(lái)我發(fā)現他在同學(xué)中的人緣挺好的，什么事都能說(shuō)話(huà)挺好使的，于是我就提出讓他幫我負責一些事情，比如說(shuō)讓他幫我收幾本老是磨磨蹭蹭才能完成作業(yè)的'孩子的作業(yè)本，像這樣的活兒他總能較及時(shí)的完成，通過(guò)這件事情，拉近了他與老師的距離，也增進(jìn)了他與同學(xué)們之間的友誼，
在后來(lái)的日子里，對于我對他提出的關(guān)于學(xué)習英語(yǔ)的要求，他也逐漸開(kāi)始知道其中的重要性，我們之間更容易溝通了，我想這不就是老師的給予和信任嘛?我們但老師的要給學(xué)生什么呢?給時(shí)間，給機會(huì )，給任務(wù)，給困難…給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
閱讀了一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的教育案例，雖不能說(shuō)就是掌握了教育的藝術(shù)，但是或多或少學(xué)到了一點(diǎn)東西，在自己以后的教育實(shí)踐中，若能夠借鑒別人的經(jīng)驗處理自己會(huì )遇到的事件，對我來(lái)說(shuō)，那將是最幸福的事。
教案心得體會(huì )12
教學(xué)內容
1、學(xué)習吹豎笛。
2、欣賞《飛來(lái)的花掰》、《校園的早晨》。
教學(xué)目標：
1、能夠用豎笛獨奏一首樂(lè )曲，并學(xué)會(huì )與他人合奏。
2、認真聆聽(tīng)兩首欣賞歌曲，比較兩首歌曲在演唱力度、速度、情緒、意境等方面的異同。教學(xué)過(guò)程：
1、教師手持豎笛向學(xué)生展示，簡(jiǎn)介豎笛知識。
2、教師親自為學(xué)生演奏一段輕松、活潑、優(yōu)美、抒情的小樂(lè )曲，也可以播放豎笛演奏的錄像，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習豎笛的興趣。
3、學(xué)習吹豎笛，從5、6、7、1四個(gè)音學(xué)起，先練習吹長(cháng)音：5―――、6―――、7――－1―――反復練習。
4、教師示范，學(xué)生模仿，對著(zhù)書(shū)上的曲譜，練習吹奏。
5、分組練習，教師指導，互相學(xué)習，切磋技藝。
6、請學(xué)生為大家吹奏小樂(lè )曲《回憶》，其他同學(xué)可以隨著(zhù)旋律作指法練習，鞏固學(xué)習成果。
7、師生合作演奏《頌祖國》教師鋼琴伴奏，學(xué)生吹奏豎笛，培養學(xué)生的聽(tīng)辯能力和合作意識。
8、欣賞《飛來(lái)的花瓣》
�。�1）教師引導：同學(xué)們，你們知道教師節是哪一天嗎？為什么要為教師規定一個(gè)節日？教師節這一天你們準備做點(diǎn)什么？你能為大家講一個(gè)你身邊的老師最令你感動(dòng)的故事嗎？你最喜歡什么樣的老師？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：與同學(xué)一起討論，互相啟發(fā)、提示，發(fā)表見(jiàn)解。
�。�3）播放錄音：《飛來(lái)的花瓣》（合唱），認真聆聽(tīng)，感受作品的意境。
�。�4）教師引導：“你從這首歌里聽(tīng)到了什么？想到了什么？有什么樣的感受？
�。�5）學(xué)生活動(dòng)：結合個(gè)人的生活經(jīng)歷，談一談欣賞后的體會(huì )。
�。�6）師生互動(dòng)：老師要結合自己的成長(cháng)過(guò)程，向學(xué)生講一個(gè)自己當老師的故事、或自己老師的'故事，引起學(xué)生的共鳴，深刻理解音樂(lè )作品的內涵。
�。�7）生活動(dòng)：再次聽(tīng)錄音，認真聆聽(tīng)，進(jìn)一步思考并感受作品的力度、速度、情緒、情感的對比變化。學(xué)生可輕聲哼唱，熟悉旋律，感受歌曲的旋律美、歌詞美、演唱形式美、風(fēng)格美。
�。�8）學(xué)生活動(dòng)：展示才藝，為老師唱一首心中的歌，表達自己對老師的熱愛(ài)與祝福。
�。�9）師生互動(dòng)：老師為學(xué)生彈唱《校園的早晨》，請同學(xué)認真欣賞，然后將聽(tīng)到的歌詞記寫(xiě)在書(shū)上相應的樂(lè )譜下面。
課后記：
本節課開(kāi)始學(xué)習吹奏豎笛，各班都有部分學(xué)生接受較慢，教師還要多關(guān)心他們，幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心，因此，可以增加一課時(shí)。
教案心得體會(huì )13
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教育是一種代表某種價(jià)值取向的活動(dòng)，教育者的言行、課程的內容和實(shí)施、教學(xué)環(huán)境等等都代表著(zhù)某種價(jià)值取向。某些價(jià)值取向是明顯的，而且已為教育者所認識，它們直接影響受教育者的思想；還有一些價(jià)值取向則是隱性的，它們潛藏于事件背景、人物言行之中，對受教育者起著(zhù)潛移默化的作用。這種隱性的價(jià)值或者已為教育者所知，但也有相當一部分不為教育者本身所知。作為教育者，應當了解自己的教育行為中所包含的價(jià)值取向，惟有如此，才能更好地把握教育對于培養人才的作用。
本文擬對一個(gè)幼兒教育活動(dòng)實(shí)例進(jìn)行分析，希望能夠激起教育者對自身價(jià)值取向的反思和審視。
一、活動(dòng)概況
1、活動(dòng)背景：這是一次公開(kāi)課，有幾十位幼兒教師和部分領(lǐng)導觀(guān)摩和討論�；顒�(dòng)的題目是想象畫(huà)活動(dòng)“螞蟻的家”，此活動(dòng)是該班幼兒主題活動(dòng)“螞蟻”的一個(gè)部分。
2、活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）欣賞圖片，了解人類(lèi)的家。
為了引導幼兒對比人類(lèi)和螞蟻的家，教師事先從網(wǎng)上收集了許多關(guān)于“人類(lèi)的家”的圖片，從宮殿到城堡，從農家小屋到摩天大樓，各種建筑都呈現在幼兒面前。
遵循由外至內的原則，教師還安排了一些展示房屋內部陳設的圖片。這些“家”色彩艷麗、裝飾豪華、富有現代氣息，在觀(guān)看圖片的過(guò)程中，有位小朋友說(shuō)“這是賓館”。
�。�2）認識螞蟻的家。教師給幼兒呈現了一些關(guān)于“螞蟻的家”的圖片，與人類(lèi)的家進(jìn)行對比。隨后，老師提出問(wèn)題：為什么我們的家比螞蟻的家舒服？怎樣才能讓螞蟻像我們人類(lèi)一樣過(guò)得舒服？孩子們的討論圍繞著(zhù)現代人類(lèi)科技筑就的家來(lái)進(jìn)行。
�。�3）幼兒自主想象和創(chuàng )作。兒童們畫(huà)的想象畫(huà)展現的多數是人類(lèi)當代高科技條件下的生活。
�。�4）討論和評價(jià)。教師請個(gè)別幼兒向他人介紹自己的作品。
二、對教學(xué)活動(dòng)中教師的價(jià)值觀(guān)的分析
1、對不同生物生存方式的判斷：人類(lèi)生活比動(dòng)物生活要優(yōu)越。
教師向幼兒展現的都是人類(lèi)社會(huì )著(zhù)名的建筑物，在介紹的過(guò)程中，教師向幼兒傳達了這樣的信息———人類(lèi)生活得非常舒服。當引導幼兒對比螞蟻的家時(shí)，教師使用的提問(wèn)用語(yǔ)（“比較為什么我們的家比螞蟻的舒服？”）已經(jīng)帶有自己的價(jià)值判斷———人類(lèi)的生活更為優(yōu)越。從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，螞蟻雖然不是高等動(dòng)物，但是它們的生活方式與自然環(huán)境極為契合，是適合它們的方式�？萍嫉陌l(fā)展確實(shí)使人類(lèi)的生活越來(lái)越舒適，但是這種舒適的背后也隱含著(zhù)許多問(wèn)題，因此，人類(lèi)的生活方式是否真的優(yōu)于動(dòng)物的生活方式仍是值得商榷的問(wèn)題。從現代教育的理念來(lái)說(shuō)，教育倡導人與自然的和諧發(fā)展，要實(shí)現此目標，人類(lèi)必須尊重和保護其它物種的生存條件和生存方式。教師的行為中所隱含的價(jià)值判斷可能導致幼兒對其它生物、其它生活方式采取片面的、武斷的價(jià)值判斷甚至對其表示蔑視，而這恰恰與生命教育、和諧教育的宗旨相悖。
教師出現此方面問(wèn)題，可能與其活動(dòng)定位有關(guān)。很顯然，教師將其定義為一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，在無(wú)意間就忽視了活動(dòng)的科學(xué)性。這在一定程度上說(shuō)明教師受到分科教學(xué)思想的影響，缺乏“整合”的.意識。教師完全可以將科學(xué)與藝術(shù)結合起來(lái)，引導幼兒正確認識螞蟻和人類(lèi)的家各自具有的意義。
2、對“家”和“美”的判斷———代表富人階層的價(jià)值判斷。
一般而言，人類(lèi)的“家”包括物質(zhì)（房屋、家具等）和心理（安全感、舒適、溫暖等）兩方面的內涵。從教師呈現的關(guān)于人類(lèi)的“家”的內部陳設的圖片以及幼兒的反應中，我們可以解讀教師對“家”的意義的理解。當幼兒欣賞這些圖片時(shí)，不禁有幼兒說(shuō)圖片上的“家”像賓館。這句話(huà)值得我們深思：這些圖片反映的是孩子們日日生活的“家”嗎？這些“家”對于孩子們建構“家”的概念會(huì )起到什么樣的作用呢？這些形式的“家”能讓幼兒體驗“家”的情感內涵嗎？出現這種課程內容與幼兒生活脫離的現象的原因是多方面的，或許是因為收集資料渠道單一（網(wǎng)絡(luò )），或許是因為教師收集材料的目的只是為了展現人類(lèi)生活的富裕形式，但這并不能阻止我們懷疑教師對“家”的理解和判斷所代表的價(jià)值取向———對富裕的物質(zhì)生活的追求。眾所周知，當代多數中國普通老百姓的家庭裝飾都不會(huì )像圖片中的“家”那么豪華，甚至有許多幼兒的家庭相當清貧簡(jiǎn)單。富裕的生活人人向往，但是對于那些現實(shí)中置身于清貧的大多數人而言，他們又該如何看待自身的存在價(jià)值呢？
教師并沒(méi)有意識到自己收集的資料所反映的價(jià)值取向，這是可以諒解的，但令人心痛的則是有的人公然肯定這樣的價(jià)值取向�；顒�(dòng)結束后，有人指出圖片代表的價(jià)值取向的問(wèn)題，希望能夠加強對弱勢群體的關(guān)注，增強教育的人文性。但是卻有在場(chǎng)領(lǐng)導這樣辯護：貧窮中沒(méi)有美。她的理由是：藝術(shù)活動(dòng)要向人們展現美，而清貧、簡(jiǎn)陋中沒(méi)有美。言外之意，清貧就是丑陋的。從這位領(lǐng)導的口中說(shuō)出這樣的價(jià)值判斷，這足以說(shuō)明某些教育者的頭腦被代表著(zhù)富人階層的價(jià)值觀(guān)所占據。人們對美的理解不盡相同，但較為認可的“美”都包含了和諧、自然的含義，清貧并非是丑陋的，中野孝次在其著(zhù)作《清貧思想》中就曾說(shuō)“清貧即美德”。藝術(shù)教育的職責不是在于向受教育者展現用豐富的物質(zhì)堆砌起來(lái)的“美”，而是要引導受教育者感受真實(shí)生活中的美，引導受教育者創(chuàng )造自己的美好生活。無(wú)論幼兒身處的家庭是富有的還是貧窮的，只要他們是在家庭的關(guān)愛(ài)下成長(cháng)，那么他們的家就有著(zhù)獨特的“美”，而這些美是值得教育來(lái)關(guān)注和提倡的。
3、教師的引導和經(jīng)驗準備———以成人的思維為主導。
活動(dòng)的前兩個(gè)環(huán)節可以被看作是經(jīng)驗準備的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程體現出一種傾向，即引導幼兒按照老師的思維進(jìn)行比較和想象。這兩個(gè)環(huán)節都體現出很強的控制性。其一，教師預先選定了比較的對象：人類(lèi)的家和螞蟻的家；幼兒沒(méi)有選擇權，只能就教師設定的范圍進(jìn)行比較。世界上各種生物都有自己的“家”，為何教師只選擇人類(lèi)的家和螞蟻的家進(jìn)行對比？難道不可以讓幼兒自主選擇其它生物的“家”來(lái)進(jìn)行比較嗎？從某種程度上來(lái)說(shuō)，這種限制實(shí)際上也限制了幼兒想象素材的來(lái)源和想象空間。其二，教師規定了比較和分析的角度：現代化程度的高低�，F代化只是人類(lèi)的發(fā)明，與螞蟻的自然生存方式根本就沒(méi)有可比性。在教師一步一步的引導下，幼兒畫(huà)出的螞蟻的“家”實(shí)際上就是人類(lèi)現代化生活的翻版的，這樣的繪畫(huà)活動(dòng)只能再現人類(lèi)的某種生活，根本沒(méi)有發(fā)揮幼兒豐富、奇異的想象力。
分析其中原因，大致可以歸結為兩點(diǎn)。一方面，教師習慣于以成人思維為主導，忽略了幼兒的主體性。幼兒擁有自主判斷的權利，而教師往往忘記了這一點(diǎn)，設計活動(dòng)時(shí)預先就替幼兒進(jìn)行了判斷，這種判斷的基礎是成人的邏輯和價(jià)值觀(guān)，不能反映兒童的特點(diǎn)和需求。另一方面，教師對兒童能力缺乏信心，以為給予更多的具體的信息就可以更好地引導幼兒。教師對資源的選取標準實(shí)際上代表著(zhù)成人的標準，并不一定適合幼兒的標準；教師依此法選擇的資源越多，實(shí)際上給予幼兒的限制也越多。
無(wú)論是有意或是無(wú)意，教育者的行為都包含著(zhù)其特定的價(jià)值觀(guān)，而這些價(jià)值觀(guān)又必然對受教育者產(chǎn)生一定影響。雖然這種影響的機制是復雜的，其結果也是難以預料的，但是為了實(shí)現教育的理想，教育者至少有一點(diǎn)可為之處：時(shí)刻用科學(xué)的教育理念來(lái)審視自身在教育活動(dòng)中的價(jià)值觀(guān)及其對受教育者的可能影響。這種審視要求教育者胸懷打破先入為主的思維慣性的勇氣，要求教育者懷著(zhù)對兒童的尊重和愛(ài)來(lái)體察兒童的特點(diǎn)和真實(shí)需求，要求教育者具有敢于追求真善美的理想，要求教育者具有鍥而不舍的信念。惟有通過(guò)不斷的反思和審視，教育者才能將美好的教育理念付諸實(shí)踐，才能實(shí)現教育者真正的價(jià)值。
教案心得體會(huì )14
一、活動(dòng)目標：
1、提高安全意識，學(xué)習溺水安全的有關(guān)知識。
2、了解溺水安全的有關(guān)內容，要求小朋友都要提高安全意識。
3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
二、活動(dòng)準備：
各種溺水事故圖片等。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入。
1、小朋友知道現在是什么季節嗎？對，現在是夏季，天氣漸漸變得熱了，你們熱了怎么辦？
2、今年有好幾個(gè)小朋友因為天氣熱就去河里、池塘里洗澡，你們想知道他們去洗澡發(fā)生了什么事嗎？（有好幾個(gè)小朋友下河洗澡被淹死了，他們再也見(jiàn)不到自己的爸爸媽媽了。）
�。ǘ┓滥缢逃�。
1、小朋友們，我們怎樣才不會(huì )發(fā)生溺水事故呢？
2、教育幼兒周末、節假日、寒暑假?lài)澜匠靥�、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。
3、教育幼兒在來(lái)園、離園的途中千萬(wàn)勿去玩水，下河游泳。
4、我們還小，很多小朋友都不會(huì )游泳，如果發(fā)現有人不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井里等，不能冒然下水營(yíng)救，應大聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。
5、觀(guān)看溺水事件圖片，請幼兒討論說(shuō)說(shuō)應該怎么做？并引導幼兒說(shuō)一說(shuō)日常生活中應該怎么防范溺水事故的.發(fā)生？
�。ㄈ┙Y束活動(dòng)。
1、通過(guò)本次活動(dòng)。，你懂得了什么？
2、教師小結：
人的生命只有一次，幸�？鞓�(lè )掌握在你的手里，希望小朋友通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )珍惜生命，養成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習慣。
教案心得體會(huì )15
翻閱完《基于標準的課程綱要和教案》中小學(xué)語(yǔ)文部分課程綱要和教案例文的內容，感受頗深。
一、關(guān)于課程綱要的編寫(xiě)
我們學(xué)校組織教師根據自己所教學(xué)科編寫(xiě)課程綱要也已經(jīng)有兩三年的時(shí)間，我們一般是對設計者的一般信息、課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)幾個(gè)方面的闡述，課程目標與課程內容在語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)上都有呈現，有選擇性的挑選重點(diǎn)編寫(xiě)，而課程實(shí)施和課程評價(jià)主要是本學(xué)期自己計劃怎樣指導學(xué)生學(xué)習及采用怎樣的評價(jià)方式。課程綱要是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行設計，讓學(xué)生對整學(xué)期的學(xué)習及評價(jià)有一個(gè)初步完整的了解。在學(xué)習完《基于標準的課程綱要和教案》后，我明白了基于標準的課程綱要的一般流程，覺(jué)得基于標準的課程綱要更有針對性。
基于標準的課程綱要編寫(xiě)分為兩個(gè)維度：結構維度和內容維度。其中結構維度包括：一般信息、正文內容、整體印象。正文內容為：背景、目標、內容、實(shí)施、評價(jià)、所需要的條件。與我們原來(lái)所寫(xiě)的課程綱要多了背景分析，課程評價(jià)也更細化。課程背景用于說(shuō)明該課程與前后內容的關(guān)系，相關(guān)學(xué)生已有知識與認知特點(diǎn)。課程評價(jià)包括評什么、怎么評、誰(shuí)來(lái)評的設計和結果解釋與目標相匹配，過(guò)程評價(jià)清楚明白，可行高效。包括：平時(shí)檢測+課堂表現+語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)是根據寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習等板塊開(kāi)展。學(xué)期總成績(jì)?yōu)榘俜种�，過(guò)程評價(jià)占30%，結果評價(jià)占70%。告知學(xué)生不及格的理由及相關(guān)補考的政策。課程目標方面更側重于“通過(guò)什么樣的形式達到怎樣的.目標”，可行性更強。其中陳珂老師在編寫(xiě)課程內容時(shí)，加入的“備注”我覺(jué)的作用很大，讓人一目了然，可以很快了解精讀課文與略讀課文課時(shí)的區別，習作、口語(yǔ)交際所用的課時(shí)數，以及第一課時(shí)和第二課時(shí)任務(wù)的不同。
一、關(guān)于基于標準的教案
教案對于老師來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)新詞，從上班至今我已經(jīng)寫(xiě)了二十幾本教案。而這種教案都是我根據教科書(shū)、教參或經(jīng)驗確定教學(xué)內容，根據教學(xué)內容設計教學(xué)活動(dòng)，最后設計課堂練習或課后作業(yè)。它呈現的主要是教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法，是建立在教師教什么、如何教這個(gè)層面上的。而基于標準的教案是教師根據課標、結合教材和學(xué)情確定目標后，先來(lái)設計評價(jià)任務(wù)，再來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。這樣的設計，教學(xué)活動(dòng)針對性極強，不會(huì )出現“教材西瓜皮，滑到哪里是哪里�！彼P(guān)注的是目標，而不是教材內容；更關(guān)注內容、方法與目標的一致性，而不是方法的新奇與否；更關(guān)注學(xué)生有無(wú)明白，而不是教師到底要告訴學(xué)生多少內容；更關(guān)注基于標準的學(xué)生表現的提升，而是練習的多寡。另外，基于標準的教學(xué)設計每個(gè)環(huán)節都以活動(dòng)貫穿始終，必須是學(xué)生自己去經(jīng)歷、去表現、去完成，突出了學(xué)生工作在課堂上的主題地位，避免了傳統教學(xué)中以教師為中心，教師一講到底的現象。
在環(huán)節設計上，有一般信息、正文內容、整體印象。其中正文內容為：對應的課程標準要求（目標確定的依據）、背景分析、學(xué)習目標、評價(jià)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、所需要條件（如有必要的話(huà)）。其中教學(xué)目標改成了學(xué)習目標，要結合學(xué)情描述至少三分之二學(xué)生能達到的關(guān)鍵結果，強調通過(guò)什么方式學(xué)習什么，理解或會(huì )做什么，提高或體會(huì )什么。教學(xué)過(guò)程不再是教師語(yǔ)言的贅述，也不是教學(xué)內容的詳解，更強調學(xué)生的學(xué)，而不是老師的教。
不管是基于標準的課程綱要還是教學(xué)設計，都強調關(guān)鍵目標在內容、實(shí)施和評價(jià)部分的落實(shí)，內容處理與實(shí)施設計是否有利于學(xué)生產(chǎn)生更好的表現，實(shí)現評價(jià)框架與目標的一致性。
《基于標準的課程綱要和教案》一書(shū)，為我的語(yǔ)文教學(xué)指引了方向，課堂的主角是學(xué)生，不管是教學(xué)設計還是課堂展示，教師都應該讓位于學(xué)生，應該由關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，達到教是為了不教的目的。
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