美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )8篇(熱)
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )1
轉眼一學(xué)期又結束了，這學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作除了正常的課堂教學(xué)之外，也參加和參與組織了市、區級美術(shù)公開(kāi)課和賽課活動(dòng)，作為一名中學(xué)美術(shù)教師，我深知自身的素養對于搞好美術(shù)教學(xué)和研究的重要性，也深知美育在素質(zhì)教育中的重要性，如何使學(xué)生在輕松愉快、充滿(mǎn)趣味的學(xué)習氛圍中受到教育呢？通過(guò)這學(xué)期的的課堂教學(xué)實(shí)踐以及向前輩老師和教育教學(xué)方面的專(zhuān)家能手的學(xué)習，筆者總結了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：
1.多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生的學(xué)習興趣是美術(shù)教學(xué)中最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才會(huì )使他們集中精力，積極思考，甚至達到廢寢忘食的學(xué)習境界。反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)的學(xué)習，將會(huì )直接影響教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師應該首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課程的導入部分多下功夫�，F代化的教學(xué)手段能顯現真實(shí)、具體、鮮明的形象，在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用。美術(shù)課不同于其它學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng )作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的'氣氛中感受美、發(fā)現美。在中學(xué)美術(shù)教育中多采取直觀(guān)教育，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)，以助視聽(tīng)，使學(xué)生對教學(xué)內容看得見(jiàn)、記得牢，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.以欣賞作品為突破口激發(fā)學(xué)生的想象力，培養創(chuàng )造力。
欣賞，其實(shí)概括起來(lái)就是觀(guān)察者在創(chuàng )造過(guò)程中的一種心理活動(dòng)，因此，教師引導學(xué)生欣賞作品和范畫(huà)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中必不可少的。在一幅范畫(huà)面前，學(xué)生常會(huì )羨慕不已，使得學(xué)生的創(chuàng )作熱情油然而生，教師再加以有聲有色，準確有趣的啟發(fā)，很快就成為學(xué)生黑暗中的指明燈。教師在和學(xué)生一起欣賞作品時(shí)的點(diǎn)評、講評要細致的講解給學(xué)生，因為它對學(xué)生的思維、認識、作畫(huà)風(fēng)格、表現技法等都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過(guò)現代媒體和電教圖片，巧妙設置情景，誘導激發(fā)學(xué)生的想象力，再讓學(xué)生把自己的構思和構想大膽的說(shuō)出來(lái)，教師及時(shí)給予肯定。
3.音樂(lè )與美術(shù)的結合可以使學(xué)生得到熏陶。
在繪畫(huà)中，教師可以運用音樂(lè )中的節奏、旋律與美術(shù)中的變化統一有機結合，無(wú)聲與有聲藝術(shù)的結合，使學(xué)生在練習中充滿(mǎn)激情，讓美術(shù)作品充滿(mǎn)活力，中學(xué)生很喜歡音樂(lè )，課堂上播放適當的音樂(lè )可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫(huà)技能，創(chuàng )作出超水平的作品。音樂(lè )的節奏要與課堂內容充分的融合在一起，讓學(xué)生根據不同的旋律節奏進(jìn)行繪畫(huà)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)他們的激情，調動(dòng)學(xué)生的興奮性，還可以解除學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的疲勞。
4.積極評價(jià)，培養學(xué)生的自信心。
通常學(xué)生做完畫(huà)之后，都急切想得到別人的評價(jià)。因此，作為教師要及時(shí)進(jìn)行作品展評，展評一般有學(xué)生自評和教師評價(jià)。學(xué)生自評會(huì )讓學(xué)生在“評”與“比”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)也充分激發(fā)了學(xué)生的競爭心，下次作畫(huà)時(shí)，學(xué)生就一定會(huì )以積極的態(tài)度作畫(huà)。教師的評價(jià)主要是學(xué)生的一幅作品一旦被老師認可，那么學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )更濃，信心也就會(huì )更強。
作為一名中學(xué)美術(shù)教育工作者，要有效的培養學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活，我自知還有很多方面需要改進(jìn)和學(xué)習，就在以后的工作中和同行們共勉吧。
美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )2
作為一名中職語(yǔ)文教師，筆者深感課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中。如何活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，已成為中職語(yǔ)文教學(xué)中迫在眉睫的問(wèn)題。對此筆者有幾點(diǎn)拙見(jiàn)以供討論。
一、改變教學(xué)方法
為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應開(kāi)展積極的“雙向互動(dòng)”，誘導學(xué)生的主動(dòng)投入，鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當“導演”，發(fā)揮主導作用。
有人認為，課堂上讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，講一講，到黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，就算是雙向互動(dòng)了，其實(shí)不然，筆者認為，這只是一種被動(dòng)的“互動(dòng)”。所謂真正的互動(dòng)應要做到：學(xué)生在教師的誘導下主動(dòng)、積極地回應，并養成這種主動(dòng)學(xué)習、探究的習慣，使語(yǔ)文課堂能時(shí)時(shí)迸射出智慧的火花。比如教學(xué)《再別康橋》一文時(shí)，可以這樣導入：同學(xué)們學(xué)過(guò)《天凈沙·秋思》一文，對比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，然后設計了如下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考判斷、討論：
1、“夕陽(yáng)西下”是怎樣的一種色彩？
2、“小橋流水人家”這句詩(shī)是冷色調還是暖色調？
兩種觀(guān)點(diǎn)，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉的旅人對家鄉的'思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現的是游子們孤苦伶仃和內心的孤獨。
3、最后一句可否去掉“斷腸”二字，有什么不同？教師讓學(xué)生小組討論，自由發(fā)言，學(xué)生興趣高漲，回答問(wèn)題十分積極。比如，第三個(gè)問(wèn)題，有同學(xué)說(shuō)：“‘斷腸’兩字去掉好，去掉之后與上句“夕陽(yáng)西下”形成工整的對仗結構”；有同學(xué)說(shuō)：“怎能去掉‘斷腸’兩字？自古到今的文學(xué)作品中多次出現“斷腸”兩字，如成語(yǔ)“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見(jiàn)“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時(shí)非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現這種情感。
教師巧妙地設計問(wèn)題，學(xué)生在這些感興趣的問(wèn)題的誘發(fā)下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發(fā)出智慧的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了問(wèn)題，極大地調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，久而久之，學(xué)生就會(huì )形成自主參與解決課堂問(wèn)題的習慣。
此外，在教學(xué)中，我們還應盡可能采用現代化教學(xué)手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學(xué)的生動(dòng)性、直觀(guān)性和對學(xué)生的吸引力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新精神。如在一次《為了忘卻的記念》的教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生能準確把握魯迅在聽(tīng)到“左聯(lián)”五烈士被槍殺的消息時(shí)的情感，教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種教學(xué)媒體，取得了理想的效果，其做法如下：
運用多媒體切換以下畫(huà)面：
�、亵斞杆蜁�(shū)給白莽；
�、谌崾牬笱劬β�(tīng)魯迅講“人心惟�！闭f(shuō)；
�、廴崾⌒囊硪淼胤鲋�(zhù)魯迅行走；
�、苋崾c白莽同時(shí)被捕；
�、萑崾讵z中學(xué)德文；
�、摭埲A槍殺烈士現場(chǎng)；
�、唪斞柑峁P在悲憤中寫(xiě)文章；
�、圄斞柑ь^望著(zhù)漆黑的夜空……
與此同時(shí)，播放貝多芬的《英雄交響曲》�？粗�(zhù)一幅幅畫(huà)面，伴著(zhù)雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營(yíng)造出一個(gè)悲壯的氣氛，學(xué)生完全沉浸在無(wú)比悲憤的情境之中。緊接著(zhù)，教師讓學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)想象，魯迅寫(xiě)完文章后做了什么事？學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)言，眾說(shuō)紛紜，卻不乏創(chuàng )新精神：如魯迅背著(zhù)手在房間里踱著(zhù)；魯迅手抓著(zhù)短短的頭發(fā)，痛不欲生；魯迅坐在書(shū)桌前，點(diǎn)燃一支煙，久久凝望著(zhù)漆黑的夜空，一言不發(fā)，等等。學(xué)生這些富有創(chuàng )見(jiàn)性的見(jiàn)解，無(wú)疑是得益于教師營(yíng)造的良好的教學(xué)氛圍。
二、提升教師自身能力
校內交流的步驟分為課堂觀(guān)察→書(shū)面記錄→組員點(diǎn)評→深度交流→改進(jìn)建議→自我反思。
組員點(diǎn)評：在課堂觀(guān)察和記錄的基礎上，組員褒長(cháng)貶短，旨在提升授課者的教學(xué)品位。
深度交流：進(jìn)一步聽(tīng)取授課者的不同想法和教學(xué)追求，以謀求雙方的深度溝通。
改進(jìn)建議：組員面對授課者的不足或特點(diǎn)，在溝通基礎上給出有針對性的“教學(xué)處方”。
自我反思：授課者認真消化吸收組員意見(jiàn)，在內省的基礎上自主決定是否接受和怎樣落實(shí)大家的建議，同時(shí)校與校之間重視師資培訓，搭建提升平臺。建議市教研室組建“職教學(xué)科中心組”，有目的、有計劃、有組織地開(kāi)展各級各類(lèi)中職校語(yǔ)文教研活動(dòng)，為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的培養搭建提升的平臺。豐富多彩、靈活機動(dòng)的形式。 1。理論講座2。聽(tīng)課、評課3。優(yōu)質(zhì)課4。網(wǎng)絡(luò )交流
改變中職校語(yǔ)文教學(xué)現狀任重而道遠，不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈，就一定能使中職校語(yǔ)文教學(xué)現狀得到改觀(guān)。
美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )3
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣，而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng )新能力、模仿力、觀(guān)察力、想象力等，滿(mǎn)足其好奇心與求知欲，使他們的創(chuàng )造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。
什么是幼兒美術(shù)教育？其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應與成人的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育相區別。具體來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿(mǎn)足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，他們對美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。因此，幼兒美術(shù)教育應為幼兒提供情感溝通與滿(mǎn)足的機會(huì )。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng )造教育，是以培養幼兒創(chuàng )造能力為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng )作的潛能。
在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)�？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯�(ài)的形象，如不合邏輯的構思、不合比例的造型、隨意安排的空間構圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng )造出來(lái)的。因此，幼兒美術(shù)教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀(guān)察周?chē)澜�，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現自己的體驗。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協(xié)調活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng )造沒(méi)的過(guò)程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應當為幼兒提供充分操作的機會(huì )。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據重要地位的一部分。
學(xué)習和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。我們在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應當充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機會(huì )。
學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀(guān)點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運動(dòng)變化著(zhù)的課堂中，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開(kāi)辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時(shí)，我要求學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的手，我試圖引導學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神秘�？粗�(zhù)學(xué)生，把手壓在繪畫(huà)紙上，呆板的描繪著(zhù)自己手的輪廓，我在一旁不禁替他們著(zhù)急，不時(shí)提醒他們：手指可以靈活的運動(dòng)，造型可以千姿百態(tài)，但是收效甚微。突然一位平時(shí)特別愛(ài)表演的同學(xué)提出：“老師，我們可以表演嗎？”表演手勢？我楞了一下，隨即一想，這個(gè)建議不錯，讓學(xué)生們借助表演手勢，充實(shí)手的造型，升華手的生命，何樂(lè )而不為呢？一聽(tīng)表演，同學(xué)們來(lái)了興趣，于是各小組很快進(jìn)入了合作學(xué)習的狀態(tài)，每個(gè)同學(xué)都投入到了愉快的表演中，他們一邊表演一邊揣摩生活中的物象，一邊演一邊修改討論，好不熱鬧！學(xué)生在幻燈機上表演手影游戲，同學(xué)們覺(jué)得很新奇、很好玩，都爭著(zhù)上來(lái)演示。通過(guò)游戲，一只只可愛(ài)的小動(dòng)物、一個(gè)個(gè)有趣的頭像魔術(shù)般地展現在我們的面前，整個(gè)教室沸騰了。沸騰的場(chǎng)面讓學(xué)生更深刻地感受到了手的神奇、藝術(shù)的魅力，以及演示的美。
無(wú)法預約的精彩應是教育智慧的結晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結果。學(xué)生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習的內在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當你在課堂上為某個(gè)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來(lái)的“東風(fēng)”，勢必會(huì )收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來(lái)的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應對且將教學(xué)繼續下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費功夫！
在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現在開(kāi)始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“發(fā)展”起來(lái)！
本學(xué)期的教學(xué)，感觸很深，也引起了我的反思。
反思一：現在的學(xué)生在變。
我在課堂教學(xué)上，雖能認真地完成教學(xué)任務(wù)，但碰到了不少問(wèn)題。我發(fā)現現在的學(xué)生在變。在教學(xué)中，我發(fā)現現在的學(xué)生已與上幾屆不同，他們可能因其他學(xué)業(yè)的'壓力增加，他們對藝術(shù)學(xué)科越來(lái)越無(wú)所謂，學(xué)生在學(xué)習上心理壓力很重，很少歡樂(lè )，這是當今社會(huì )的一種普遍現象，這對我的備課帶來(lái)新的課題，例如，以前上了幾屆，內容同是服裝的課，學(xué)生普遍很喜歡，但這一屆的學(xué)生就不一樣，反映平平，使我有所反思，在教學(xué)上要不斷探索，不能吃老本，備課必須考慮與研究學(xué)生的心理。要根據現在的學(xué)生進(jìn)行備課，只有這樣，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期自己在備課上下了一定的精力，在原有的備課基礎上進(jìn)行了一定的調整，增加一些動(dòng)態(tài)的影像資料，不斷充實(shí)新的內容，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我想，對于藝術(shù)學(xué)科應不斷關(guān)注社會(huì )上新的動(dòng)態(tài)，學(xué)生的新的變化�，F在的學(xué)生在變，教師應該在教學(xué)上有新的探索。
反思二，時(shí)代的審美習慣在變。
當今的時(shí)代，生活節奏、工作節奏、學(xué)習節奏等都在不斷地加快，我們的審美習慣在變。傳統的文化正在快速地消退，人們的眼光轉向時(shí)尚�，F在的學(xué)生對傳統不感興趣，傳統的名畫(huà)名曲，已變得陌生起來(lái)了，代之而起的是流行，從超女現象，可以看到今天的學(xué)生審美興趣。要解決這一課題，我把傳統與現代相結合來(lái)上，這樣既了解傳統，也能給學(xué)生增加一定的興趣，現在正在嘗試�，F在新的課改，新的教材，對我來(lái)說(shuō)也是新的起點(diǎn)，新教材，加強藝術(shù)性，體現綜合性。這需要教師知識面更廣，教師要接觸更多的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，雖說(shuō)各藝術(shù)是相通的，但又有自己的特點(diǎn)，有自己的系統，這需要我們教師不斷學(xué)習，能夠適應現在的教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解一定的藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)規律，了解傳統文化，來(lái)提高學(xué)生的審美素養。新教材關(guān)注與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，體現實(shí)踐性和趣味性。在教學(xué)中應研究怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。反思中，感到，現在的備課不僅要鉆研好教材，而且，還要了解學(xué)生的現狀，了解當代人的審美心理，只有這樣才能上好現在的藝術(shù)課。
反思三，上好選修課。
新教材強調藝術(shù)實(shí)踐，為學(xué)生提供自我表達和發(fā)揮想象力的空間，藝術(shù)需要實(shí)踐，這是提高學(xué)生審美能力的最好方法，選修課是一種很好的途徑。在上高一的美術(shù)選修課中發(fā)現我校學(xué)生中對美術(shù)喜歡的很多，尤其是這屆高一。我能努力去上好美術(shù)選修課，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習，學(xué)生的繪畫(huà)水平有了很大的提高，不少學(xué)生很希望高二有美術(shù)選修課，能繼續參加。今年高三有不少學(xué)生參加了美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試，也有名列前茅的。部分學(xué)生參加美術(shù)選修課，他們的進(jìn)步也會(huì )感染周?chē)膶W(xué)生，這樣也有利于學(xué)校的文化生活。本學(xué)期，我自己有空也畫(huà)了一些作品，這對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，也提高了我在這些學(xué)生心目中的地位，我想，作為美術(shù)教師不能荒廢自己的專(zhuān)業(yè)，自己應該是熱愛(ài)藝術(shù)的人，專(zhuān)業(yè)上應不斷精益求精，只有這樣才能成為真正的美術(shù)教師。這是我很重要的體會(huì )。新教材形式多樣化，在教學(xué)中，要充分運用先進(jìn)的教學(xué)手段和現代信息技術(shù)。作為藝術(shù)課，更應呈現藝術(shù)化，設計集生動(dòng)、有趣、互動(dòng)的課件，使教材變得更豐富，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。本學(xué)期能積極地參加區的教研活動(dòng)，特別是寫(xiě)生活動(dòng)更能激發(fā)教師對藝術(shù)的熱情，這樣也有利于教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )4
高中美術(shù)教學(xué)日益受到重視的今天，在課堂教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì )碰到一些問(wèn)題和困惑。其中主要表現在課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題上，教師不重視自身觀(guān)念的更新，憑陳舊的教學(xué)模式施教，學(xué)生對美術(shù)課的認識和理解出現偏差。怎樣改革美術(shù)課的教學(xué)，理念的轉變，是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)健。由于教學(xué)觀(guān)念及應試教育等諸多因素的影響，使得學(xué)生認為美術(shù)課是非主課。針對這些偏見(jiàn)，需要我們去改進(jìn)。下面就我初教美術(shù)談一談自己粗淺的看法。
一、首先，重新審視美育觀(guān)念，轉換教師角色定位。
美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養的有效途徑，對培養學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現在的很多鑒賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來(lái)歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容。一節課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。老師怎能用教學(xué)參考用書(shū)上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì )呢？美術(shù)《課標》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認識�！逼鋵�(shí)我們的欣賞課完全可以讓學(xué)生先說(shuō)，老師后說(shuō)。
案例：《漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎？》普通高中課程實(shí)驗教科書(shū)第6課。
教師出示欣賞作品。
羅丹的《歐米艾爾》、 波丘尼《空間中連續性的形式》
米洛斯的《維納斯》
師：請同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫(huà)5－8分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開(kāi)心，下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些作品。
課件出示話(huà)題：
�。�1）作品表現的是什么內容？
�。�2）作品給你什么感覺(jué)？
�。�3）你喜歡或不喜歡哪幾件作品，為什么？
�。�4）這些作品是用什么材料雕成的
學(xué)生：（摘錄學(xué)生答案）
1、我喜歡《維納斯》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，維納斯的笑容神秘，身姿高雅。但我卻不知為什么維納斯失去雙臂而變得美的迷人的原因是什么？
2、我不喜歡《空間中連續性的形式》，顏色也不好看，我比較喜歡具象的，但他讓我感到一種威嚴和權力。
3、我知道《歐米艾爾》是世界上很有名的一件雕塑，但我不知道她為什么沒(méi)穿衣服？她在想什么？
師：同學(xué)們談的太精彩了，我還為同學(xué)們準備了一些資料供大家參考。（課件出示部分作品的相關(guān)資料）
從這一案例可以看出：學(xué)生們暢所欲言。有的說(shuō)感受、有的說(shuō)見(jiàn)解、有的提問(wèn)題、有的做補充。他們宛若一群藝術(shù)評論家。這不正是鑒賞課要達到的目的嗎？這種方法勝于在學(xué)生毫無(wú)感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉變，變教師唱獨角戲為師生共同參與。教師不再是高高在上的知識權威，課堂也不再是教師一個(gè)人的獨角戲，教師應該是一位引路者，更是和學(xué)生一同探討共同成長(cháng)的伙伴。因為只有將學(xué)生放在教育的主體的地位，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火把。
二．其次，多層面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，探索多元化教學(xué)方式 。
學(xué)生不聽(tīng)課開(kāi)小差、聊天、看報紙甚至睡覺(jué)，在美術(shù)課堂上可謂屢見(jiàn)不鮮。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性？因此，教學(xué)內容應力求構思新穎，趣味性強，利于培養和保護學(xué)生學(xué)習興趣和信心；運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)起他們對美好事物的表現欲望和創(chuàng )作的沖動(dòng)。教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒�！迸d趣是最好的老師，所以所有新措施的實(shí)施和體驗都應首先考慮如何激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。 興趣的培養離不開(kāi)想象力的培養。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！碑吋铀魉鶆�(chuàng )造的令世界震驚的立體主義就是將人物的各個(gè)不同的側面同時(shí)展現在人們的面前，可以說(shuō)，沒(méi)有想象力就沒(méi)有藝術(shù)。
在教學(xué)過(guò)程中我努力倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的意識。在課堂教學(xué)的方式上在進(jìn)行了一些粗略的嘗試。
一）嘗試多領(lǐng)略知識融匯貫通，拓展學(xué)生創(chuàng )新思維 。
美術(shù)不是完全獨立的存在的`學(xué)科，它與音樂(lè )、戲劇、文學(xué)等等領(lǐng)域都有著(zhù)密切的聯(lián)系。新課程標準也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，淡化學(xué)科本位意識。讓學(xué)生在多領(lǐng)域的自主體驗學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )觸類(lèi)旁通。多領(lǐng)域知識的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì )產(chǎn)生意想不到的智慧火花。
例如：
1）在美術(shù)鑒賞的“中國山水畫(huà)”的教學(xué)中，并不是像以往一樣挑選出幾幅名家名作然后逐一講解它們的繪畫(huà)技法、獨特涵義等，而是通過(guò)音樂(lè )(如高山流水)、詩(shī)詞(如望廬山瀑布)這些學(xué)生熟悉的知識來(lái)感悟中國山水畫(huà)獨有的意境。
2）在美術(shù)鑒賞的“走進(jìn)抽象藝術(shù)”的教學(xué)中，一開(kāi)始先向學(xué)生介紹自然和生活中的抽象現象，提供大量的圖片從而讓學(xué)生了解到抽象現象無(wú)處不在，最后讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)一幅抽象畫(huà)。
二）鼓勵審美個(gè)性，培養審美意識
美術(shù)不同于某道數學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。因為教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現的與眾不同的東西。而要營(yíng)造一個(gè)平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習，欣賞的熱情，讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，暢所欲言，盡情領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。
美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂ν粚徝缹ο�，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì )有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規定一個(gè)統一的評價(jià)標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì )得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì )到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛(ài)的最強光�？梢�(jiàn)，鼓勵學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學(xué)生的審美意識。通過(guò)以上的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認識到：美術(shù)鑒賞沒(méi)有固定的方法，我們應該在教學(xué)實(shí)踐中，運用辨證的思維和事物普遍聯(lián)系的規律，去探索解決問(wèn)題的方法，做到'觸類(lèi)而旁通'，只有這樣才能在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中聯(lián)系文化情境認識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征，才能引導學(xué)生熱愛(ài)祖國，理解美術(shù)文化，形成一定的人文素養，達到美術(shù)課程標準的教育目標。
美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )5
美育一般通過(guò)藝術(shù)審美的方式達到教育目的。美術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行美育的得天獨厚的條件，就是直觀(guān)性，包括對自然美的直觀(guān)，社會(huì )美的直觀(guān)，藝術(shù)美的直觀(guān)。而美術(shù)教學(xué)大綱所規定的欣賞、繪畫(huà)、工藝三大類(lèi)課業(yè)非常直接地體現著(zhù)這種直觀(guān)性。
美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫(huà)《開(kāi)國大典》，可感受到作者通過(guò)構思，構圖和色彩，表現了中華民族永遠起來(lái)了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫(huà)《卻教蜂蝶為花忙》，透過(guò)蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動(dòng)的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學(xué)生通過(guò)對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動(dòng)者的敬慕。
美術(shù)繪畫(huà)課的教學(xué)除了學(xué)習線(xiàn)條、形體、空間、明暗、色彩和構圖等藝術(shù)、語(yǔ)言“之外，還要學(xué)習臨摹，寫(xiě)生和創(chuàng )作等藝術(shù)的表現手法。例如靜物寫(xiě)生課，不管是一瓶沐浴著(zhù)陽(yáng)光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著(zhù)光澤的玻璃器皿，還是剛買(mǎi)回來(lái)的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態(tài)，都能人學(xué)生以情的感染和美的享受。
人物頭像繪畫(huà)課，不僅使學(xué)生明白頭型的”八格“、五官的比例尺”三停五眼“，還要懂得”形神兼備“的意義。人像的美，并不是”濃眉大眼“或”櫻桃小嘴“等概念，關(guān)鍵是創(chuàng )造生活中有個(gè)性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫(huà)《老礦工》，極為生動(dòng)地刻畫(huà)了一位從舊社會(huì )生活過(guò)來(lái)的老礦工的形象。在老礦工布滿(mǎn)班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動(dòng)的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。美術(shù)作品并不是以”像不像“”美不美“”好看不好看“為評價(jià)標準。教師應緊密結合教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)對形象的感受、想象與思考，認識肖像畫(huà)的藝術(shù)美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。
工藝課是一種帶有設計意識的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在美術(shù)課上學(xué)過(guò)色彩知識和造型規律，學(xué)生掌握這些形、色的審美常識，有助于培養他們健康的審美觀(guān)點(diǎn)，對于學(xué)生盲目追求流行時(shí)裝、奇怪發(fā)式的`現象，有正確引導的作用，同時(shí)也有助于他們思想品德的提高。
另外，美術(shù)在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力發(fā)展中起著(zhù)突出作用。根據科學(xué)研究，人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復雜的精神活動(dòng)是由大腦兩半球協(xié)同完成的。學(xué)生的文化課學(xué)習一般多用左腦思維，而美術(shù)課則有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。美術(shù)課的任務(wù)正是培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、想象、創(chuàng )造等形象思維能力，特別是觀(guān)察能力。在繪畫(huà)課上，教師總是強調學(xué)生觀(guān)察、觀(guān)察、再觀(guān)察，由表及里的觀(guān)察，由近及遠的觀(guān)察，由整體到局部再到整體的觀(guān)察。只有正確的觀(guān)察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進(jìn)而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮人腦的潛力。
美育被明確地列入教育大綱，標志著(zhù)我國社會(huì )主義教育思想的重大發(fā)展和社會(huì )主義教育制度的進(jìn)一步完善。美術(shù)課的目的不是把所有學(xué)生培養成藝術(shù)創(chuàng )作家，但是對于提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng )造性思維，陶治其情操，起著(zhù)積極的作用。
美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )6
孩子想象是以培養孩子想象力為主要目的的繪畫(huà)形式，它不僅可以使孩子的思維出在興奮階段，也同樣可以讓孩子的想象力更加得豐富和奇特。有些課堂如數學(xué)，語(yǔ)言總是在老師說(shuō)教，孩子被動(dòng)接收的氣氛中度過(guò)的，這一點(diǎn)極大得限制了孩子想象的翅膀。孩子的學(xué)習應該是快樂(lè )的，而實(shí)踐證明，快樂(lè )的心情會(huì )使他們的想象力更豐富，更完美。在想象畫(huà)的教學(xué)中正是可以緩解這種緊張的氣氛，并為孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松而舒適的氛圍，激發(fā)孩子的興奮點(diǎn)，創(chuàng )作欲望就會(huì )充分激發(fā)與調動(dòng)。
在教學(xué)中若能試著(zhù)采用各種方法活躍課堂氣氛，想方設法選擇一些趣味性很強，創(chuàng )意很濃并能夠調動(dòng)學(xué)生全身心投入的繪畫(huà)課程，讓孩子經(jīng)過(guò)欣賞，表演，訴說(shuō)，比賽等等活動(dòng)，使孩子的手，眼，腦都興奮起來(lái)，就更容易激發(fā)孩子發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng )作。如在課程“美麗的小花鴨”這一教學(xué)活動(dòng)中，是讓孩子多多思考和發(fā)言如何去裝飾這只可愛(ài)的鴨子身上的圖案，可以先讓孩子欣賞并引導孩子思考鴨子是由幾部分組成的？每個(gè)部分可以用什么樣的小圖案來(lái)裝飾才能更加得漂亮呢？有的小朋友就會(huì )說(shuō)：“可以用心形，條紋，小花，月亮�！八麄冞�會(huì )說(shuō)出很多你所想不到的東西，很是奇妙。然后再讓孩子將想出來(lái)的小圖案將鴨子打扮的漂漂亮亮的。每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿(mǎn)幻想的'神奇世界，教師在教學(xué)活動(dòng)中應用”童心“去想孩子所想，用孩子喜歡的方式去激發(fā)孩子創(chuàng )作的欲望，讓孩子頭腦中有鮮明清晰的形象，是孩子產(chǎn)生內心的創(chuàng )作沖動(dòng)，發(fā)展孩子繪畫(huà)創(chuàng )造力，而想象化完全可以憑他們盡興自由畫(huà)畫(huà)，使美術(shù)教育達到理想境界。但若教師先出示了范畫(huà)，接著(zhù)示范范畫(huà)的畫(huà)法，然后讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢畫(huà)出教師師范畫(huà)的內容，這種方法雖然能通過(guò)繪畫(huà)的過(guò)程發(fā)展孩子的繪畫(huà)技能，使孩子掌握繪畫(huà)的一些最基本的方法，但是消極作用就是容易造成孩子畫(huà)的模仿化，概念化，使孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)產(chǎn)生消極，被動(dòng)，乏味的情緒阻礙孩子想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng )作意識。這是想象畫(huà)教學(xué)中所不容許發(fā)生的，也是最忌諱的事情。真正的想象畫(huà)就是要有目的，有計劃地引導孩子在觀(guān)察和感受的基礎上敢畫(huà)，想畫(huà)。
由于這些都是孩子親自想象和幻想出來(lái)的，所以孩子能夠大膽，自由的作畫(huà)，并且利用畫(huà)面來(lái)充分表達自己歲生活的感受。想象畫(huà)可以豐富孩子的想象，鼓勵孩子多多自由作畫(huà)，從而使孩子對美術(shù)活動(dòng)懷有強烈的感情。教師可以在教學(xué)中提出一些線(xiàn)索作為思考的起點(diǎn)，使其展開(kāi)想象，大膽創(chuàng )作。
美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )7
評課今天參加吳興區美術(shù)“設計應用”領(lǐng)域的中短期培訓，有幸聆聽(tīng)了四位老師的美術(shù)課堂，感受頗豐。四位老師親切的教態(tài)，對教材的深入把握及精彩的課堂設計給我留下了深刻的印象。
《星星閃爍》——丁玲
丁老師課堂首先由一個(gè)情景的導入，讓學(xué)生手拿剪好的星星跟著(zhù)音樂(lè )的律動(dòng)找朋友，迅速的將學(xué)生拉進(jìn)了課堂。隨后學(xué)生又在丁老師的引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)的畫(huà)星星，在學(xué)生的體驗中不斷改變不斷豐富。打破了學(xué)生原先對星星的傳統認識，在不斷的體驗中發(fā)現變化與美感。課堂中比較重視學(xué)生自己的生成，老師在學(xué)生自己生成的作品上再加以修改和引導最后完成一件星星閃爍的作品。學(xué)生的作品也呈現的非常豐富，非常的有美感。但是我認為這堂課是不是還可以引導一下星星的組合，不一定是沒(méi)人一張紙上畫(huà)一個(gè)星星，還可以在一張大的紙上有星星的大小等的排列，組合的構成變化。不光是單個(gè)星星的變化還可以是多個(gè)在一起的構成上的變化。
《門(mén)的裝飾》——孟麗芳
孟老師的課堂總會(huì )給人一種非常愜意的感覺(jué)。整堂課有一個(gè)中國傳統文化的大背景。里面講到了很多中國傳統文化
中的文案，像龍鳳呈祥、福在眼前、幸福蓮年等。并且課的開(kāi)始部分也是從中國傳統文化中的甲骨文“門(mén)”字開(kāi)始的。而且孟老師自身的文化底蘊也是非常深厚的，她對門(mén)的理解非常的透徹。包括門(mén)的形式感及藝術(shù)語(yǔ)言，門(mén)的各部分的結構，隔扇門(mén)，門(mén)上的裝飾紋樣，隔心，裙板等，這些知識都在孟老師的課堂語(yǔ)言上體現了出來(lái)。并且最后的作業(yè)也組成了一扇完整的門(mén)。課的設計也非常精妙，課剛開(kāi)始，讓學(xué)生折對開(kāi)的門(mén)。起先我認為這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小練習，后來(lái)發(fā)現原來(lái)這一折太神奇了。這樣折過(guò)的一扇對開(kāi)的門(mén)用到了最后的作業(yè)中，將整堂課串在了一起，并且非常的有立體感，這樣就使最后的作業(yè)呈現時(shí)候的美感大幅度的提升，同時(shí)很好的解決了對稱(chēng)的問(wèn)題。整堂課孟老師準備的教具都做的非常的精致，很有視覺(jué)性。特別是那幾個(gè)紋案的圖，一個(gè)個(gè)貼到黑板上，顯的很別致。還有兩個(gè)門(mén)鈸。但是在課的前面部分欣賞門(mén)的的時(shí)候，是不是稍微多了一點(diǎn)，不夠精煉，而且看的速度是不是快了一點(diǎn)，有點(diǎn)走馬觀(guān)花的感覺(jué)。這里的節奏能不能放慢一點(diǎn)。再有在最后的作業(yè)當中體現的也不多�？梢栽偬釤捯幌�。
《現代建筑設計》——蔣玨熙
整堂課蔣老師主要是借助悉尼歌劇院這一個(gè)建筑來(lái)向學(xué)生講解現代建筑的設計的靈感，設計的型，設計的組合形式等問(wèn)題。同時(shí)選取了白紙這一種學(xué)生容易接受，造型能力
又非常強的材料讓學(xué)生在發(fā)現的過(guò)程中去感受去體驗。教師下發(fā)的四張白紙也經(jīng)過(guò)了精心的設計，四個(gè)不同的形狀的紙，因為這樣學(xué)生在單個(gè)造型的時(shí)候可以盡可能多的做出不同的造型。教師在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。從視覺(jué)中不同角度、不同組合的建筑圖片的發(fā)現、感受轉換成學(xué)生造物上的體驗這一個(gè)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。老師一直在挖掘學(xué)生看到圖片“哇”后面隱藏的'內容，在這個(gè)過(guò)程中教師又抓住其實(shí)的一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)深入，而沒(méi)有全部都來(lái)剪，避免了平鋪直敘。最后學(xué)生的作品也很好的呈現了他們的設計靈感和造型的組合。但是我感覺(jué)在前面的單個(gè)造型之后后后面的組合中間這個(gè)過(guò)程稍微有點(diǎn)脫節，這一步的轉過(guò)來(lái)中間是不是還應該再有一個(gè)環(huán)節。
《多彩多姿的課程表》——鈕淑貞
鈕老師的這堂課教態(tài)非常的親切。課堂的導入也非常的有趣，通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生很快的進(jìn)入到了課程表。然后老師想了很多好的方法來(lái)解決學(xué)生在課程表中圖標的設計。但是這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中教師并不是一味的傳授，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現困難，發(fā)現問(wèn)題，然后再一個(gè)個(gè)的去擊破這些困難。老師的問(wèn)題并沒(méi)有把學(xué)生給束縛住，反而是引導學(xué)生更好的去感受去體驗，再通過(guò)小練習把問(wèn)題解決。在講解課程表外形裝飾的時(shí)候鈕老師也選擇了很好的方法去解決。并且通過(guò)自己的示范和范作的欣賞，更加直觀(guān)的去發(fā)現。最后學(xué)
生的作品也都很好的展示了出來(lái)。但是我感覺(jué)小圖標的講解是不是比重太大了一點(diǎn)，導致后來(lái)的外形稍微輕了點(diǎn)，兩者是不是可以互換一下？
美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )8
職高美術(shù)班素描教學(xué)之體會(huì )
中學(xué)美術(shù)教育是培養學(xué)生審美觀(guān)察能力和動(dòng)手制作能力的雙重基礎教育。而職業(yè)中學(xué)美術(shù)班的素描不僅是美術(shù)教育的重要課程，而且也是學(xué)生參加高考的必考內容。在教學(xué)過(guò)程中必須運用多種教學(xué)手段，因材施教，循序漸進(jìn)，深入研究造型規律和結構特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際和個(gè)性差異，培養學(xué)生的觀(guān)察力和創(chuàng )新意識，提高學(xué)生學(xué)習興趣和審美能力。針對這些，下面筆者談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )。
一、注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養
對于學(xué)生的興趣教學(xué)，教師可以通過(guò)增加素描的表現方法、豐富教學(xué)手段方式入手，加大學(xué)生的素描訓練，加強學(xué)生學(xué)習技能手法，讓學(xué)生不斷積累知識、不斷發(fā)展自己，進(jìn)而增強學(xué)習興趣。比如：教師在教學(xué)生寫(xiě)生的時(shí)候，可以選擇多種傳統工具，讓學(xué)生了解寫(xiě)生適合用的繪畫(huà)工具，不僅可以用傳統的素描畫(huà)法，還可以用水彩紙、宣紙、卡紙等，讓學(xué)生理解各種紙張對于寫(xiě)生效果的影響，教師還可以采用各種形狀和大小的紙張讓學(xué)生通過(guò)擦、涂、描等方法提高對學(xué)習素描的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力；另外，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化素描教學(xué)。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生對一些抽象知識的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對于素描創(chuàng )作更感興趣。
二、注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養
帶有細齒的野草劃破了魯班的手使他發(fā)明了鋸，壺水沸騰讓瓦特發(fā)明了蒸汽機，蘋(píng)果落地使牛頓創(chuàng )立了“萬(wàn)有引力”……，人類(lèi)創(chuàng )造史上的大量事實(shí)表明，許多重大的發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng )造往往是與客觀(guān)、準確、全面、系統的觀(guān)察聯(lián)系在一起的。而美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，許多的感知體會(huì )都是通過(guò)觀(guān)察而獲得的，和其他大多數建立在抽象符號上的學(xué)科不同，它對培養學(xué)生的觀(guān)察能力有著(zhù)重要作用。觀(guān)察力的培養關(guān)鍵是讓學(xué)生的眼睛“動(dòng)起來(lái)”，多看、多比較，加強形象記憶訓練。如寫(xiě)生課堂上，教師不要急著(zhù)讓學(xué)生坐下來(lái)就畫(huà)，應留更多的時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)察，由遠及近、從上到下，從左右到前后，通過(guò)多角度、全方位地觀(guān)察，和不同實(shí)物之間的比較，加深對實(shí)物形體結構、空間透視、光色變化、質(zhì)感特征等方面的視覺(jué)感受和認知。同時(shí)鼓勵學(xué)生嘗試以“默畫(huà)”的形式把實(shí)物畫(huà)到紙上，使形象記憶得以加強，學(xué)生頭腦里存儲的形象越多，為思維提供的營(yíng)養就越豐富，更便于形象的把握和理解不同事物各自特征。并對無(wú)關(guān)緊要的細節加以舍棄，避免學(xué)生見(jiàn)啥畫(huà)啥，重點(diǎn)不突出的弊病。久而久之，便可分辨事物之間的微妙變化，其觀(guān)察力也會(huì )大大提高。
三、注重素描造型規律的研究
素描主要包括結構素描和明暗素描。結構素描是以研究和表現形體的結構為宗旨，主要以線(xiàn)的形式來(lái)表現形體的穿插及構成關(guān)系，而明暗素描主要采用明暗法，依靠空間透視原理（近實(shí)遠虛、近大遠�。﹣�(lái)表現形體在空間中的諸多因素，主要特征是以明暗調子來(lái)控制形體的結構關(guān)系、透視關(guān)系和空間關(guān)系，這兩種素描沒(méi)有本質(zhì)的區別。素描規則告訴我們，沒(méi)有不講結構的造型藝術(shù)，也沒(méi)有不注重結構的素描，結構是各種體系素描的命脈，點(diǎn)、線(xiàn)、面、質(zhì)感、量感是素描的要素。我們從事的高中美術(shù)教育針對的是高等藝術(shù)教育的目標，一般遵循一套既定的程式。從內容上分有：靜物→幾何形體→石膏分面像→石膏人像→真人肖像的練習；從教學(xué)手段上分有寫(xiě)生、臨摹和默寫(xiě)等方法上的訓練，來(lái)鍛煉學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調性，從而形成一個(gè)正確的觀(guān)察方法和表現方法，達到基本繪畫(huà)技法與美學(xué)觀(guān)念的統一。
四、注重因材施教、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng )新
因材施教，因勢利導是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的關(guān)鍵。學(xué)生階段是思維和認識活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng )新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(cháng)，促進(jìn)發(fā)展。少數學(xué)生的創(chuàng )新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的.大力扶植，促其開(kāi)花、促其結果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì )表現出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng )新意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現這些特點(diǎn)，因勢利導，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng )造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng )造素養。
五、注重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然文化功底差別不大，但性格各異，創(chuàng )作風(fēng)格也千差萬(wàn)別。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，要為每一個(gè)學(xué)生制訂適合他們的學(xué)習目標和學(xué)習內容，促進(jìn)學(xué)生不斷提高。比如：制訂創(chuàng )作分層，讓學(xué)生深刻理解審美物體的特點(diǎn)，全面刻畫(huà)出創(chuàng )作的內容，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，挖掘好創(chuàng )造程度，以激發(fā)學(xué)習的創(chuàng )造能力；制訂課堂分層，讓學(xué)生在課堂中逐漸提升審美能力。教師要根據教學(xué)的特點(diǎn)，深入挖掘學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂中將課堂內容分層推進(jìn)，注重學(xué)生在課堂中的感悟、表現和訓練結果，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和調整教學(xué)內容，實(shí)現課堂內容適合地推進(jìn)。從而，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展。
六、注重科學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作動(dòng)力
評價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生創(chuàng )作的積極性。評價(jià)應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心和自覺(jué)性。教師千萬(wàn)不要用過(guò)高的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來(lái)作為衡量的標準。例如，對每一個(gè)學(xué)生的課堂作業(yè)和課堂表現可以實(shí)施分層評價(jià)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的成就感和美感，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對素描創(chuàng )作保持較高的積極性。
素描教學(xué)是一個(gè)立體的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，一定要結合學(xué)生的實(shí)際情況，從培養學(xué)生興趣、觀(guān)察力出發(fā)，注重個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并通過(guò)科學(xué)有效的評價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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