學(xué)會(huì )提問(wèn)閱讀心得中學(xué)生范文
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的學(xué)會(huì )提問(wèn)閱讀心得中學(xué)生范文，歡迎大家分享。
學(xué)會(huì )提問(wèn)閱讀心得中學(xué)生范文1
《學(xué)會(huì )提問(wèn)》這本書(shū)，一共12章內容，前面每天看一章畫(huà)思維導圖，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記發(fā)在簡(jiǎn)書(shū)。當讀完的時(shí)候還想再總結一下我的收獲。
這本書(shū)前面說(shuō)過(guò)，光看前言，就很有啟發(fā)，書(shū)籍很經(jīng)典，我讀的這個(gè)已經(jīng)是第10個(gè)版本，應當說(shuō)是作者多年來(lái)專(zhuān)心錘煉的精華。
這本書(shū)的結構特別清楚，開(kāi)頭，就把這本書(shū)要講什么，說(shuō)清晰了，簡(jiǎn)潔又自成體系，批判性思維的基本結構——論題，結論以及理由，看完前3章，已經(jīng)將重點(diǎn)都學(xué)會(huì )了，反而有奇怪 心，后面還有好多章，要講什么?
給我那么大的觸動(dòng)，是由于和自己的表達習慣很不同。我自己以前，有一些好的想法，好的內容，恨不得一下子全部告知別人，讓別人瞬間了解許多。而這本書(shū)前3章，就把整體框架全部呈現出來(lái)，后面還有許多內容，也很重要。但是作者卻在前面沒(méi)有任何拖泥帶水的提及，放在后面再娓娓道來(lái)。
發(fā)覺(jué)自己以前的想法，就像有10件特別美麗的衣服。我恨不得一下子全部讓別人看到�？墒羌偃缥野�10套衣服全部穿到身上去給別人看，那會(huì )很不好看。由于即使是最外面的一套也會(huì )露出里面的邊邊角角，而假如不要那么焦急，一天一套去展現，可能會(huì )更凸顯出這些每件衣服的風(fēng)采。這本書(shū)的結構，就是很有自信和急躁的將內容一點(diǎn)一點(diǎn)地展現。
中間的部分也有許多亮點(diǎn)，特別細致的把關(guān)于理由如何去推斷，哪些證據的效力在什么條件下更好等等，說(shuō)的很清晰。
對我來(lái)說(shuō)中間部分最大的一個(gè)收獲，是作者始終強調的關(guān)鍵問(wèn)題，在書(shū)中都作了展現，關(guān)鍵問(wèn)題就是那些最基礎的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。比如:結論是什么?理由是什么?價(jià)值觀(guān)假設是什么?描述性假設是什么?這個(gè)證據的效力如何?我體會(huì )到了關(guān)鍵的問(wèn)題，都是這些基礎的問(wèn)題。不是多么有技巧或者多么神乎其神的問(wèn)題，最主要是不要怕麻煩，英勇堅持的去問(wèn)。
在最終部分也就是結尾的部分，書(shū)中的結論給我許多啟發(fā)，也轉變了我自己的'一個(gè)認知。以前，對于一個(gè)問(wèn)題有什么樣的結論，認為存在著(zhù)一種標準的答案。但這本書(shū)看到最終一章，才發(fā)覺(jué)作者的觀(guān)點(diǎn)是一個(gè)問(wèn)題有多種合理的結論。你對于問(wèn)題，對于假設，對于理由的不同理解和解讀會(huì )造成不同的結論。這不僅會(huì )讓自己的選擇變得更多，也會(huì )讓自己更簡(jiǎn)單去理解別人。
這本書(shū)，無(wú)論是開(kāi)頭，中間，結尾都有亮點(diǎn)。
學(xué)了批判性思維，那么我也要對這篇文章進(jìn)行一些小小的挑刺練習，在這個(gè)閱讀過(guò)程中也有讓我自己困惑的部分是哪些呢?有沒(méi)有替代緣由那章節，關(guān)于如何去找到真正的緣由，本質(zhì)的緣由，這部分所談不多，這是我認為這本書(shū)有一點(diǎn)缺憾的部分。
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傳統訓練中，課堂上的老師不喜愛(ài)，也不允許同學(xué)有與他不同的答案，不允許同學(xué)提出質(zhì)疑。老師、家長(cháng)、同學(xué)乃至全社會(huì )都有這樣一種潛意識:同學(xué)應當聽(tīng)從老師,聽(tīng)話(huà)的同學(xué)才是好同學(xué)�；蛟S受這種傳統的聽(tīng)話(huà)訓練的影響，我一直人云亦云，從來(lái)沒(méi)有自己的見(jiàn)解。加入“王偉小語(yǔ)名師工作室”后，發(fā)覺(jué)這里真是臥虎藏龍。劉小英校長(cháng)對訓練的熱忱，超強的`行動(dòng)力，治好了我的拖延癥;王偉老師的思辨力，讓我仰慕不已。受王偉老師的影響，我慢慢地開(kāi)頭關(guān)注自己的思辨力，決心改掉人云亦云的毛病。
最近，注定是一個(gè)勞碌的時(shí)間段，期末收尾工作，常規檢查等零零碎碎的任務(wù)將我的閱讀時(shí)間擠的越來(lái)越少。即使這樣，我依舊抓緊一切碎片時(shí)間讀書(shū)、練字、朗讀。緣于共性，不喜愛(ài)死咬一本書(shū)不放，我的閱讀方式始終是“交叉閱讀，同時(shí)進(jìn)行”。這幾天交叉著(zhù)閱讀兩本書(shū)，白天看《學(xué)會(huì )提問(wèn)》，晚上閱讀《魚(yú)羊野史》。今日，最終把《學(xué)會(huì )提問(wèn)》這本書(shū)看完，感受頗深。
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現在是互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，人們獵取信息的渠道越來(lái)越廣，發(fā)達的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無(wú)法辨別真偽。人們越來(lái)越依靠專(zhuān)家、律師、記者、評論家，依靠的程度超乎想象。我們常常掛在嘴邊的是“專(zhuān)家說(shuō)”“電視上說(shuō)”、“報紙上說(shuō)”、“網(wǎng)上說(shuō)”，而唯獨沒(méi)有“我認為”。我們在被動(dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來(lái)的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢，久而久之，我們就不知道推斷，甚至想不起來(lái)要去批判。
書(shū)中給我觸動(dòng)最大的就是介紹了兩種思維模式:海綿式思維和淘金式的思維。始終以來(lái)，為了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維，把全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)一股腦地全部裝進(jìn)腦袋里。長(cháng)大成人后，加入老師隊伍后依舊在不遺余力的培育同學(xué)的海綿式思維，強迫同學(xué)死記硬背�？墒峭瑢W(xué)學(xué)習的過(guò)程，不應當只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地接受老師授予的全部學(xué)問(wèn)，而應當是一種自主、合作、探究的方式。要探究，就要有問(wèn)題意識，要有敢于質(zhì)疑的精神。如此，淘金式思維必不行少。海綿式思維強調學(xué)問(wèn)的獲得;而淘金式思維強調與學(xué)問(wèn)樂(lè )觀(guān)的互動(dòng)。
文中這段描述直擊內心:讓我們更認真地看看這兩種思維方式如何導致了不同的行為。實(shí)行海綿式思維的人在閱讀材料時(shí)會(huì )做什么呢?他會(huì )仔細地閱讀句子，并盡可能記住更多信息;他會(huì )用下劃線(xiàn)標出關(guān)鍵的單詞和句子;他會(huì )總結并登記閱讀材料的主題和主要觀(guān)點(diǎn);他會(huì )檢查他的筆記，并確定沒(méi)有漏掉任何重要內容;他的任務(wù)就是找到，并理解作者的意思。他記住了作者的推理和觀(guān)點(diǎn)，但不能進(jìn)行評價(jià)。采納淘金式思維的人會(huì )做什么呢?就像采納海綿式思維的人一樣，他也帶著(zhù)獵取新學(xué)問(wèn)的意愿來(lái)閱讀，這是兩者唯一的相像之處。淘金式思維要求讀者提出盡可能多的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以關(guān)心讀者發(fā)覺(jué)最有意義的論點(diǎn)或觀(guān)念。運用掏金式思維的`讀者頻繁地思索為什么作者會(huì )與自己有不同的觀(guān)點(diǎn)。他會(huì )在頁(yè)邊空白處寫(xiě)下自己對于推理的質(zhì)疑，他會(huì )與閱讀材料進(jìn)行持續性的交互作用.他想批判性地評估材料，并依據這些評估得出自己的結論。
對比以前的閱讀行為，我真是典型的海綿式思維�，F如今，我漸漸地嘗試著(zhù)運用淘金式的思維閱讀書(shū)籍，聽(tīng)取別人的話(huà)語(yǔ)，參考各種信息。當他人在進(jìn)行描述一件事時(shí)，我總是運用淘金式思維，努力去把握住他語(yǔ)言中模糊的地方。比如，一個(gè)人說(shuō)我太窮了。我就不再像以前那樣全面汲取他的信息，簡(jiǎn)潔的認為，他窮的一分錢(qián)也沒(méi)有。而是弄明白他的那句我太窮了中的詳細含義。由于，不同的人對窮的理解是不一樣的，富二代只剩五萬(wàn)塊錢(qián)的時(shí)候，會(huì )覺(jué)得很窮，可對一個(gè)貧困人家來(lái)說(shuō)，可能認為五萬(wàn)元就是一筆巨款。
唐彪在《讀書(shū)作文譜》中說(shuō):“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟�！惫蕦W(xué)者非悟之難，而疑之難也。我想同學(xué)之所以不敢質(zhì)疑，同學(xué)的這種被動(dòng)接受的學(xué)習心態(tài)，應當是老師教學(xué)的“灌輸”式造成的，因此，要想把同學(xué)培育成具備質(zhì)疑精神的人，老師自己應當有批判性思維，同時(shí)也要給同學(xué)質(zhì)疑的機會(huì )。我會(huì )朝著(zhù)這條路，努力前進(jìn)的!
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我認為學(xué)會(huì )提問(wèn)這本書(shū)是批判性思維的圣經(jīng)，認真研讀可防止被別人忽悠，進(jìn)而在不斷質(zhì)疑不斷探究中發(fā)覺(jué)事物背后的真相。
學(xué)會(huì )提問(wèn)這本書(shū)，感覺(jué)有許多的問(wèn)題，他在提出問(wèn)題的時(shí)候并解答，在書(shū)中有兩種思維方式：海綿式思維方式：像海綿，照單全收，比如有多少水就吸多少水。淘金式思維方式：像淘金，不斷質(zhì)疑，不斷篩選;這兩種不同的思維方式所呈現出來(lái)的事態(tài)也不同，練就批判性思維首要的就是提出好問(wèn)題。淘金式思維方式更能關(guān)心我們思索實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，批判性思維既是淘金式思維方式。而批判性思維又分為兩種，強勢的批判性思維和弱勢的批判性思維。弱勢性批判思維和強勢性批判思維區分在目的上，弱勢批判性思維是為了捍衛自己;強勢批判性思維則是為了接近真理，求得真相，這兩種思維方式是截然不同的。也正由于是這樣，所以他們的過(guò)程與結果也完全不同。
在前面我也有講到學(xué)會(huì )提問(wèn)這本書(shū)給我一種感覺(jué)就是不斷地在提問(wèn)，然后在提問(wèn)的時(shí)候又會(huì )進(jìn)行講解，而最鮮亮的例子就是上述兩種思維方式，海綿式思維和淘金式思維。
海綿式思維有兩個(gè)顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)，第一，汲取外部世界的信息越多，你就越能體會(huì )到這個(gè)世界的千頭萬(wàn)緒，其實(shí)認真想一想的確如此。在汲取外部世界的信息的時(shí)候，有眾多的信息匯入在你的腦海中，而這獵取的信息將會(huì )為你進(jìn)一步綻開(kāi)簡(jiǎn)單的思索而打下堅實(shí)的基礎。其次，這種思維方式是被動(dòng)的，它并不需要我們絞盡腦汁地去冥思苦想，因此來(lái)的輕松而又快捷，尤其當你看到的材料本身已是井井有條又生動(dòng)好玩時(shí)，這種思維方式更顯成效。雖然這種思維方式比較被動(dòng)汲取外部世界的信息，但是它會(huì )為你供應一個(gè)富有成效的起點(diǎn)，但是他卻擁有一個(gè)極嚴峻、及致命的`缺點(diǎn)：它對于各種紛至沓來(lái)的信息和觀(guān)點(diǎn)做不出取舍，它不能供應任何方法，所以說(shuō)假如讀者始終依靠海綿式思維方式，他就會(huì )對自己動(dòng)好玩時(shí)，這種思維方式更顯成效。雖然這種思維方式比較被動(dòng)汲取外部世界的信息，但是它會(huì )為你供應一個(gè)富有成效的起點(diǎn)，但是他卻擁有一個(gè)極嚴峻、及致命的缺點(diǎn)：它對于各種紛至沓來(lái)的信息和觀(guān)點(diǎn)做不出取舍，它不能供應任何方法，所以說(shuō)假如讀者始終依靠海綿式思維方式，他就會(huì )對自己最新讀到的一切深信不疑。比如一道題的解法，老師的解法可能會(huì )與教科書(shū)的解法不一樣。為什么教科書(shū)的解法是這樣的呢?為什么不跟老師的解法一樣呢?我信任老師的，教科書(shū)錯了，這就是海綿式思維，固定的思維方式。作者就提出肯定要帶著(zhù)肯定的態(tài)度去讀書(shū)，即帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，為什么不呢? 作者緊接著(zhù)就向我們介紹了淘金式思維，相對而言，淘金式思維比海綿式思維更樂(lè )觀(guān)，更活潑，更主動(dòng)。淘金是思維淘金的過(guò)程，為樂(lè )觀(guān)主動(dòng)的讀者和聽(tīng)眾供應了一種可效仿的模式。所以他們對于自己的所見(jiàn)所聞，會(huì )做出一個(gè)評價(jià)。在一場(chǎng)互動(dòng)的對話(huà)中披沙揀金，需要你不斷的提問(wèn)并思索問(wèn)題的答案，這是作者說(shuō)的話(huà)。而我認為海綿式思維強調單純的學(xué)問(wèn)獵取結果，而淘金式思維則重視在獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中與學(xué)問(wèn)綻開(kāi)樂(lè )觀(guān)互動(dòng)，他們兩種思維方式其實(shí)可以互補的。海綿式思維強調單純而淘金式思維則注意過(guò)程。當兩者相結合的時(shí)候，就會(huì )碰出不一樣的火花。
學(xué)會(huì )提問(wèn)首先要學(xué)會(huì )的就是提出問(wèn)題，這本書(shū)給我最大的啟發(fā)就是，對我來(lái)說(shuō)在思維上要有肯定的轉變。海綿式思維明顯更省力，相對而言，淘金式思維更費勁，但我們所要選擇的，就是淘金式思維，作者也具體的做出了說(shuō)明。它們的好處明顯的做出了對比，依據作者所提出的，我們不僅僅要學(xué)習并引用淘金式思維。更要把海綿式思維與淘金式思維兩者相結合起來(lái)使用，這也是我從這本書(shū)中在我當前這種狀況下來(lái)說(shuō)受益最好的!
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《學(xué)會(huì )提問(wèn)》這本書(shū)是我黨校四本必讀書(shū)目第一本讀的書(shū)，其實(shí)我不是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，一是由于閱讀速度慢，二是由于看了書(shū)后不知道作何評價(jià)，特殊是一些理論性的東西，但是讀了《學(xué)會(huì )提問(wèn)》這本書(shū)后對我啟發(fā)很大。
該書(shū)以不同角度和大量的示例向我們闡述了批判性思維的重要性以及如何建立批判性思維的模式，或者更精確 來(lái)說(shuō)，這本書(shū)教人如何針對現有的事情或已經(jīng)形成的結論，用批判性思維去思索真相。例如我們讀書(shū)要帶著(zhù)批判性的觀(guān)點(diǎn)去讀書(shū)，建立批判性思維方式后，我們能發(fā)覺(jué)讀書(shū)的'樂(lè )趣以及提高工作中遇到問(wèn)題時(shí)應對問(wèn)題的力量。
批判性思維不是與生俱來(lái)的，要想建立批判性思維方式必需要有豐富的“實(shí)戰閱歷”。批判性思維是敢于質(zhì)疑的制造性思維，是在主動(dòng)思維中對已知或結論等樂(lè )觀(guān)辨析推斷，并能有依據地做出確定接受或否定質(zhì)疑的斷定，在評判中形成主觀(guān)結論的較為全面的思維，它需要我們有大量的基礎學(xué)問(wèn)作為支撐、大量的事實(shí)和各種不同的可能性為依據。
批判性思索的人往往會(huì )對問(wèn)題報以懷疑、端詳的態(tài)度，他們會(huì )推敲這個(gè)問(wèn)題背后全部的可能性，用自己的方式排解只留下最有用的東西，其過(guò)程相當繁瑣。生活存在著(zhù)更多的可能性，批判性思維方式能幫我們做出更好的選擇，莫非不是嗎?
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