寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )

　　當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )1

　　識字寫(xiě)字是一項長(cháng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養成好的寫(xiě)字適應是特別別容易的，學(xué)生適應的形成是一具別斷積存、螺旋上升的過(guò)程。因此我經(jīng)常給家長(cháng)發(fā)校訊通，向家長(cháng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字適應培養的重要性，要求家長(cháng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養學(xué)生良好的寫(xiě)字適應。

　　為了培養學(xué)生良好的寫(xiě)字適應，我在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫(xiě)的規范性，展示給學(xué)生的是一具個(gè)端正、規范的漢字。關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一具個(gè)活生生的寫(xiě)字“標本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大伙兒分享：

　　一、培養正確的寫(xiě)字姿勢

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字適應，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節課上，我總是先教學(xué)生執筆辦法，并將書(shū)寫(xiě)姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、腳平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)說(shuō)解并示范，讓學(xué)生記住并一具個(gè)指導、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。盡管在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì )遇到一些別盡人意的事情；如學(xué)生自控能力較差，別一會(huì )兒就發(fā)生執筆錯誤等，但我們能夠用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的評價(jià)，給其鼓舞心增強他們的自信心，讓他們對寫(xiě)字越來(lái)越感興趣，如此寫(xiě)字教學(xué)才干更好地開(kāi)展下去。

　　二、重視基本筆畫(huà)練習。

　　漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。所以，寫(xiě)好一具字，就要寫(xiě)好它的每一具基本筆劃。而每一具筆劃都須記憶起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們怎么起筆、行筆、收筆。盡管他們有時(shí)別能理解，但對未來(lái)的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，認真分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)基本上走直線(xiàn)。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只說(shuō)了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎么樣才干寫(xiě)好，學(xué)生依然弄別清晰，我就又總結了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣，長(cháng)短彎歪要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，認真觀(guān)看才美麗。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為將來(lái)的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。

　　三、勞逸結合，激發(fā)興趣。

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力別穩定、別持久，且常與興趣緊密相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而關(guān)于比較抽象的概念、定理，他們則別感興趣，因而別易長(cháng)時(shí)刻地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”.在教學(xué)中努力注意教學(xué)辦法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，固然也應注意課間的歇息。在教學(xué)中我也別斷創(chuàng )設有效的'教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣，設計一些游戲，讓學(xué)生們寓教于樂(lè )，從玩中學(xué)會(huì )寫(xiě)字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)能夠把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒暢服的，如此一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì )一觸即發(fā)，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì )認仔細確實(shí)。

　　四、正確評價(jià)，樹(shù)立自信。

　　當學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，要緊是教師的評價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應要緊以鼓舞為主，盡量尋覓學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一具字，小到一具筆畫(huà)，都適當給其確信，假如哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P，特別是班里字寫(xiě)得不行的孩子，更要給其充分的關(guān)注。惟獨如此才干更加有效地提高他們的寫(xiě)字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望。

　　總之，寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，惟獨遵循規律，在實(shí)踐中別斷探究，才干收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(cháng)了，我一定會(huì )在今后的工作中再接再勵爭取更大的進(jìn)步。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )2

　　識字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著(zhù)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著(zhù)其它學(xué)科的教學(xué)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對識字與寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。如何認識和理解這些改革，尤其是改革的理論和實(shí)踐依據，對現實(shí)的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗探索至關(guān)重要。

　　1.學(xué)生喜歡學(xué)習漢字的情感和主動(dòng)識字的愿望，是先導，決定了以后識字和寫(xiě)好字的發(fā)展可能性。

　　語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開(kāi)始就應該培養學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。課程標準要求，“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！薄俺醪礁惺軡h字的形體美�！边@樣的目標與原來(lái)僅僅注重識寫(xiě)與寫(xiě)字的知識和技能的目標是不同的，培養學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習漢字的動(dòng)力問(wèn)題。

　　另外，學(xué)生對學(xué)習漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì )主動(dòng)探求識字的方法，逐漸養成主動(dòng)識字的習慣。在這個(gè)過(guò)程中，隨著(zhù)知識的積累、體驗和總結出來(lái)的規律的增多，獨立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字數量的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過(guò)程中的體會(huì )和認識，以及識字方法的嘗試和探索。因此，不能把識字數量的多少當作識字教學(xué)的全部目的，也不能當作衡量一種識字方法是否有價(jià)值的唯一標準。識字教學(xué)的過(guò)程不是為了教學(xué)生識了字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨立識字才是關(guān)鍵。

　　2.多認少寫(xiě)，為盡快實(shí)現獨立閱讀創(chuàng )造條件。

　　小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標準，對識字的要求也不同，主要表現識字數量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級應該識多少字，識哪些字，這是值得深入研究的問(wèn)題。課程標準要求，“認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)�！边@樣的要求，明確地體現出了認、講、寫(xiě),用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認字數量，使學(xué)生在一年級末實(shí)現獨立閱讀成為可能。

　　在小學(xué)低年級盡快實(shí)現認一定數量的字具有戰略意義。信息社會(huì )發(fā)展對教育提出了新的挑戰，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應信息社會(huì )發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達國家也試圖通過(guò)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現智力開(kāi)發(fā)的突破。從兒童認知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相對于現實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數希奇、可能的想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現獨立閱讀的前提是識字，因此識字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。

　　3.多認少寫(xiě)，為多種識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。

　　因為認、講、寫(xiě)、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對地減少，認字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。應該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要識的字的特點(diǎn)等因素，靈活地采用或并用多種識字方法。另外，不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強附會(huì )地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化，應該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎階段，采用的方法違背了漢語(yǔ)言文字的規律，即使一時(shí)或短時(shí)期內取得一定的成績(jì)，但是會(huì )誤導、制約學(xué)生獨立識字能力的發(fā)展。

　　4.降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字的過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養。

　　通過(guò)新課程標準與1992年大綱的比較，可以發(fā)現寫(xiě)字教學(xué)的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據寫(xiě)字教學(xué)的特點(diǎn)和規律，在開(kāi)始寫(xiě)字階段，應該注重基本功的培養，基礎打扎實(shí)后，寫(xiě)字的速度自然會(huì )提高。傳統寫(xiě)字教學(xué)積累的經(jīng)驗，值得思考和借鑒。傳統寫(xiě)字教學(xué)遵循自己的程序，開(kāi)始練習基本筆畫(huà)，基本部件，基本結構，為寫(xiě)復雜的字練基本功作準備呢。古人經(jīng)過(guò)長(cháng)期的摸索，逐漸積累出行之有效的做法，現在應該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理。寫(xiě)字首先是練習執筆，練習寫(xiě)基本筆畫(huà)并了解基本結構，這是寫(xiě)字的基本程序。

　　語(yǔ)文課程標準的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識字的認、寫(xiě)、講、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候，卻恰恰是在削弱、;忽視各自特點(diǎn)和規律。開(kāi)始練習寫(xiě)字應該注重的是寫(xiě)的質(zhì)量，要求寫(xiě)字的數量不代表學(xué)生真正會(huì )寫(xiě)的字的數量，如果打好基礎，學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字可以遠遠超過(guò)要求寫(xiě)的字。否則，急功近利的.思路和做法會(huì )產(chǎn)生嚴重的負作用。會(huì )寫(xiě)漢字數量的降低，為學(xué)生打好寫(xiě)字的基礎提供了機會(huì )和條件，學(xué)生可以擺脫疲于奔命地學(xué)習寫(xiě)新學(xué)的字，把節省出來(lái)的時(shí)間和精力用在寫(xiě)字的基本功上。多認少寫(xiě)的理念是鮮明的，多認是為了盡快閱讀，少寫(xiě)是為了以后能夠寫(xiě)好、寫(xiě)快。

　　另外，對于低年級寫(xiě)字的要求也不能過(guò)分地拔高，一方面做不到，另一方面也容易誤導實(shí)際的教學(xué)。低年級寫(xiě)字的要求是，“掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首�！薄皶�(huì )按照田字格里的范字寫(xiě)字�！边@里有三個(gè)要求存在問(wèn)題。

　　第一，要求掌握筆順規則，容易造成教師和教材注重講解筆順規則的知識。要求學(xué)生記住或背誦這些知識，并不等于學(xué)生會(huì )按照筆順規則寫(xiě)字。另外，既然是規則性的知識，相對而言應該嚴謹，一般的筆順規則沒(méi)有問(wèn)題，但是有些字的筆順出現了例外怎么辦。

　　第二，掌握間架結構，也容易產(chǎn)生注重間架結構的知識的傾向，同時(shí)漢字的形體結構也較為復雜，要求掌握漢字的間架結構是不太容易的，最多也只能是基本的間架結構。因此，20xx年課程標準要求，“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！睆娬{在寫(xiě)字的過(guò)程中按照筆順規則寫(xiě)字，并關(guān)注所寫(xiě)字的間架結構，及其安排、搭配的合理與勻稱(chēng)。注重寫(xiě)字過(guò)程中的指導，重在書(shū)寫(xiě)行為，而不是寫(xiě)字知識。

　　第三，明確提出按照田字格的范字寫(xiě)字，會(huì )造成所有教材和教師都要求學(xué)生使用田字格。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以的，但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫(xiě)，必然會(huì )不利于其它方法的探索和實(shí)驗。因此，三年級寫(xiě)字要求“行款整齊，有一定的速度�！边@樣的要求也過(guò)高，學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習對書(shū)寫(xiě)單一的字才剛剛開(kāi)始熟練，還很難照顧到行款問(wèn)題。為此，20xx年課程標準第二學(xué)段的要求是熟練地書(shū)寫(xiě)，第三學(xué)段才要求“行款整齊，有一定的速度�！边@樣的變化，也是強調寫(xiě)字基本功的表現。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )3

　　通過(guò)學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)技能與策略》，我再次深深認識到了書(shū)法的意義和書(shū)寫(xiě)的一些規律，更深得體會(huì )到作為教師，一定要練好書(shū)法，才能更好地去指導自己的學(xué)生寫(xiě)好字。以后，我要從以下幾方面努力提高自己的教學(xué)水平：

　　一、生動(dòng)有趣的故事激勵。

　　孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓孩子們明白道理，學(xué)到知識。從而引發(fā)他們對漢字的喜愛(ài)。為了引發(fā)學(xué)生認字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結構的時(shí)候，根據字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì )意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。二、形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。三、定期開(kāi)展展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品放在風(fēng)采展示里，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫(xiě)字的興趣。班級里形成良好的寫(xiě)字氛圍。

　　興趣有了，有了學(xué)習的興趣，我就在平時(shí)的教學(xué)中給孩子們一些進(jìn)步的方法和技巧，讓他們能有一個(gè)進(jìn)步的方向。所以在教學(xué)中我注重以下幾個(gè)方面的重點(diǎn)教學(xué)：（1）基本筆畫(huà)。每一個(gè)字都有自己的基本的筆畫(huà)，因此，寫(xiě)好一個(gè)字，

　　就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都具有起筆，運筆，收筆。語(yǔ)文教學(xué)中，在認識基本筆畫(huà)的同時(shí)，就對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆畫(huà)指導，讓學(xué)生打下扎實(shí)的.基本功。為今后的寫(xiě)字教學(xué)起一個(gè)良好的開(kāi)頭。（2）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規律，掌握了偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類(lèi)旁通，舉一反三，識字的學(xué)習更簡(jiǎn)單些。（3）字的結構。漢字的結構變化多樣。學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類(lèi)，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫(xiě)得窄而長(cháng)。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個(gè)部分要寫(xiě)得扁而且寬

　　二、常規性的指導。

　　常規性的指導包括坐姿要領(lǐng)、執筆姿勢、運筆技巧以及字的間架結構等。其中對學(xué)生的執筆姿勢和字的間架結構的指導尤為重要。正確的寫(xiě)字姿勢，極大地影響著(zhù)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量及身心健康。因而，對學(xué)生從小進(jìn)行寫(xiě)字姿勢的指導培養，使他們養成良好的習慣，是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。

　　如一年級的寫(xiě)字課中可以這樣來(lái)引導學(xué)生：

　　1、課件演示《寫(xiě)字姿勢》圖，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，說(shuō)說(shuō)圖上告訴我們什么？逐步了解正確的執筆姿勢。

　　2、課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線(xiàn)，手里筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳�！睂W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，交流說(shuō)一說(shuō)兒歌中告訴我們什么？強化寫(xiě)字“三個(gè)一”意識。而后，放手讓學(xué)生按要求互糾互幫，教師隨時(shí)矯正，逐步規范學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。指導的另一個(gè)重點(diǎn)是漢字的間架結構。漢字的形體特點(diǎn)是方塊形的。獨體字較少，左右結構的字數量最多。寫(xiě)這類(lèi)字時(shí)，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，也就掌握了大部分漢字。而上下結構的字布局要勻稱(chēng)，如：姿。左中右結構的字，各部分要寫(xiě)得窄而長(cháng)。如：湖。上中下的字，各部分要寫(xiě)得扁而寬�？偠�言之，不管寫(xiě)什么結構的字，都要體現出方塊形的特點(diǎn)。三、規律性指導。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，難免存在一些普遍性的毛病，如結構書(shū)寫(xiě)不當等。這時(shí)教師就要重點(diǎn)指導。俗話(huà)說(shuō)得好“寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好�！边@就說(shuō)明了漢字的筆畫(huà)、結構安排勻稱(chēng)極其重要。

　　學(xué)習這門(mén)課程，使我受益匪淺。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師要精講多練，規范學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，引導他們觀(guān)察字的結構，有利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)，還有利于學(xué)生陶冶情操，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫(xiě)好。發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )4

　　一、嚴格訓練，培養習慣

　　寫(xiě)字前，教師指導學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執筆方法是非常必要的環(huán)節。由于低年級的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)執筆方法不正確，執筆方法是否正確，對于學(xué)生以后的字寫(xiě)得好不好起關(guān)鍵作用。如果執筆方法不正確就會(huì )導致寫(xiě)字姿勢的不正確，這樣寫(xiě)字時(shí)間長(cháng)了除了不能寫(xiě)出一手好字，還會(huì )影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。教師應該不厭其煩地強調正確的寫(xiě)字姿勢，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。學(xué)習新的生字的時(shí)候，我要求學(xué)生慢慢寫(xiě)，不要寫(xiě)得太快，只要把字認真地寫(xiě)好，才能更好地記住生字。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的`間距，其長(cháng)短如何，整個(gè)字的結構特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學(xué)生在練習中要認真書(shū)寫(xiě)，循序漸進(jìn)，逐步形成寫(xiě)字能力，養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　二、比較觀(guān)察，示范演示，體會(huì )書(shū)寫(xiě)美。

　　教師在教一年級的學(xué)生寫(xiě)字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)和四個(gè)小格，這些對于以后老師教寫(xiě)字的筆畫(huà)時(shí)起重要作用。一年級起步階段，教師要詳細指導寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要對照書(shū)本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫(xiě)很重要。在指導學(xué)生整體認知之后，教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，寫(xiě)完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫(xiě)得是否勻稱(chēng)，整體感覺(jué)如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。學(xué)生練習寫(xiě)的時(shí)候，也要養成自我體會(huì )書(shū)寫(xiě)美，把自己的字與老師的范字或書(shū)上的范字作比較。

　　三、激勵評價(jià)，鼓勵進(jìn)取，展開(kāi)競賽

　　表現欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng )造展示自己的機會(huì )。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習作。我在班上規定，凡是作業(yè)本每五次拿到“優(yōu)”，就獎勵一朵紅花。對于有些學(xué)生即使他的字沒(méi)有達到“優(yōu)”，當發(fā)現他的字比以前有了進(jìn)步，我也會(huì )鼓勵他評“優(yōu)”，讓學(xué)生感到成功的滋味，讓學(xué)生感到寫(xiě)字的樂(lè )趣。每隔一段時(shí)間，把寫(xiě)得好的同學(xué)的作業(yè)本作展覽，這樣既可以讓寫(xiě)得好的學(xué)生感到成功感，也可以讓其他學(xué)生有目標，希望自己的作業(yè)本也能上榜。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )5

　　這個(gè)暑假參加了遠程教育培訓，我認真學(xué)習了《識字寫(xiě)字教學(xué)改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個(gè)方面提升了我的能力。因為課程中說(shuō)“漢字不僅僅是一種符號，它還承載著(zhù)民族的文化。識字的過(guò)程應該是理解音形義的過(guò)程，更為重要的是理解民族文化的過(guò)程。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無(wú)生命的符號，而是充滿(mǎn)無(wú)限生命、無(wú)限文化的載體�！钡拇_，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻味。寫(xiě)字的過(guò)程也不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫(xiě)字技能的過(guò)程，寫(xiě)字在學(xué)生語(yǔ)文素養形成過(guò)程中具有基礎性作用。信息社會(huì )的發(fā)展對教育提出了新的挑戰。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應信息社會(huì )發(fā)展的迫切要求。

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)”。識字是閱讀寫(xiě)作的基礎，寫(xiě)字則是一項極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新課標把識字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現了認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫(xiě)字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫(xiě)字方法，是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，我覺(jué)得應該明確以下三方面的問(wèn)題：

　　一、關(guān)于識字

　　小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。80左右的字義學(xué)生理解，不用費時(shí)過(guò)多，只引導學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義，不常見(jiàn)的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當的義項即可。漢字量大，且形體復雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規律可循，利用“象形、指事、會(huì )意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。

　　1、低年級學(xué)生應“多認少寫(xiě)”

　　低年級學(xué)生少寫(xiě)一些字�？梢则v出時(shí)間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí)，低年級學(xué)生手指還很稚嫩，少寫(xiě)一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(cháng)。另外，低年級學(xué)生多寫(xiě)還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫(xiě)字的速度，進(jìn)而影響識字寫(xiě)字的興趣。

　　2、“識”與“寫(xiě)”要分開(kāi)

　　以前在識字教學(xué)中有“四會(huì )”的說(shuō)法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講、會(huì )用。要作到“四會(huì )”同步，其實(shí)很難，也沒(méi)有必要。學(xué)習漢字，貴在運用，第一次見(jiàn)面時(shí)認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì )寫(xiě)，就很不錯了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì )”，以后經(jīng)常見(jiàn)見(jiàn)面，多用用就會(huì )了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。

　　3、識字寫(xiě)字要符合“心理”和“字理”

　　識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規律。識字教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯，他們只是不認識表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號。我們應先滿(mǎn)足學(xué)生的這種學(xué)習需求，滿(mǎn)足他們生活中表達與交流的需求。通過(guò)識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著(zhù)豐富的文化，學(xué)生對這些都會(huì )很有興趣。要恰當利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)習的效率。中華民族擅長(cháng)意象思維，漢語(yǔ)“立象盡意”，一個(gè)漢字就像一幅圖畫(huà)，一處風(fēng)景，構造獨特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話(huà)：“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　先要求學(xué)生仔細觀(guān)察“譽(yù)”字的字形，發(fā)現是由“興”和“言”組成。引導學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來(lái)，引申開(kāi)來(lái)，還有很多別的意思，比如‘興盛’、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認知，說(shuō)說(shuō)“言”的意思是說(shuō)。兩部分組合起來(lái)是流行地說(shuō)，引申為大家都說(shuō)，也就是大家都紛紛說(shuō)好話(huà)，即大家紛紛贊揚的意思。了解了“譽(yù)”字，又想到了“謄”，這兩個(gè)字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導學(xué)生區別呢?我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時(shí)候一般是指書(shū)卷類(lèi)的東西。由此，推斷出這“謄”字是在書(shū)卷上寫(xiě)，也就是謄寫(xiě)。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn)，教師自身對字形知識的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡”字時(shí)，對左邊部首先要做了解，我告訴學(xué)生：這個(gè)部首有三個(gè)義項：懸崖;土坡;邑，城池。由此確定陡的意思。

　　識字教學(xué)要符合字理。要根據漢字的造字規律，解釋字的結構，但不應一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會(huì )，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結合起來(lái)，探索提高識字效率的新路子。

　　4、識字教學(xué)要綜合運用多種識字方法。

　　A、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記。

　　B、抓住形近字的特點(diǎn)引導發(fā)現異同點(diǎn)，幫助識記。

　　C、多種方法，靈活變通，幫助識字。如：猜字謎、編順口溜、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作演示、競賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開(kāi)火車(chē)等。

　　D、激勵手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識字辦法。E、由課內向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認識的字，可以通過(guò)查字典來(lái)認識。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

　　二、關(guān)于寫(xiě)字

　　多識少寫(xiě)，并非意味降低寫(xiě)的要求。寫(xiě)的少了，應寫(xiě)得更好。剛學(xué)習寫(xiě)字的一年級新生，開(kāi)始時(shí)要一筆一畫(huà)地教，讓學(xué)生知道所寫(xiě)的'字由哪些筆畫(huà)組成，各種筆畫(huà)如何寫(xiě)，整個(gè)字的筆畫(huà)如何排列寫(xiě)起來(lái)才端正、美觀(guān)，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因為這一關(guān)對今后提高識字寫(xiě)字質(zhì)量、養成良好的寫(xiě)字習慣都十分重要。

　　(一)細化指導，強化意識。

　　1、筆鋒到位 ，蒼勁有力

　　漢字講究筆鋒，所以從開(kāi)學(xué)初的第一次書(shū)寫(xiě)訓練，老師就要訓練學(xué)生從最基本的筆畫(huà)開(kāi)始練習。對于每種筆畫(huà)如何起筆，行筆，收筆各種筆畫(huà)有著(zhù)極其細微的差別。如短橫和長(cháng)橫雖同為橫畫(huà)，可是長(cháng)橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的方向是不一樣的。短橫收筆時(shí)無(wú)需下頓，用力按一下即可，長(cháng)橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時(shí)收筆為垂露，有時(shí)收筆為懸針。開(kāi)始練基本筆畫(huà)的一段時(shí)間，對于那些筆畫(huà)模仿不到位的學(xué)生，應該手把手地教，千萬(wàn)不能讓他們在這個(gè)時(shí)候就落后于人�；�本筆畫(huà)練好看了，有助于樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)字的信心，有助于提升學(xué)生寫(xiě)字的熱情。一言以蔽之，寫(xiě)出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。

　　2、布局勻稱(chēng) ，疏密有致

　　在學(xué)生掌握了基本筆畫(huà)以后，練字時(shí)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察漢字的結構。小學(xué)階段練字的習字冊、寫(xiě)字本一般都有田字格。觀(guān)察時(shí)我們可以依據田字格中的十字虛線(xiàn)來(lái)給漢字的筆畫(huà)進(jìn)行定位。教師首先要交給學(xué)生觀(guān)察定位的方法。筆畫(huà)定位，可引導學(xué)生觀(guān)察該筆畫(huà)從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的第一畫(huà)“撇”是從上半格的中間處豎中線(xiàn)開(kāi)始起筆的，行筆至橫中線(xiàn)下方一點(diǎn)點(diǎn)處收筆。給漢字的筆畫(huà)如此精確定位，寫(xiě)出的字就不會(huì )出現筆畫(huà)或偏旁偏高、偏低、偏長(cháng)、偏短、偏左、偏右等現象。尤其是在寫(xiě)后一部分的偏旁時(shí)一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄、內外延等意識�？偠�言之，關(guān)注筆畫(huà)的位置是漢字勻稱(chēng)的前提。

　　3、筆畫(huà)舒展——靈動(dòng)飄逸

　　漢字雖為方塊字，但是筆畫(huà)講究收放自如，每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫(xiě)出來(lái)的字，筆畫(huà)收放不到位，通俗點(diǎn)兒講就是筆畫(huà)沒(méi)有達到一定的長(cháng)度，尤其表現在漢字的舒展筆畫(huà)上。所謂舒展筆畫(huà)，指漢字里那些使漢字靈動(dòng)飄逸的筆畫(huà)。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫(huà)。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求學(xué)生觀(guān)察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫(huà)，如有要注意舒展筆的長(cháng)度。如“趙”字中的上方的豎及下方長(cháng)捺的長(cháng)度決定著(zhù)寫(xiě)出來(lái)的字是否有美感。如不到位，字就會(huì )拘謹一團。即便是全包圍結構帶國字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn)，右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的字就成了邊長(cháng)相等的長(cháng)方形了。綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫(xiě)出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。

　　4、橫細豎粗 ，輕重有致

　　漢字中的豎是漢字站穩腳跟的頂梁柱，如同人體的脊椎骨，所以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩健的感覺(jué)，橫畫(huà)理所當然就要細一些。如果顛倒這個(gè)規則，橫粗豎細，會(huì )有什么樣的視覺(jué)效果呢?此外，漢字筆畫(huà)在行筆時(shí)講究輕重有致，有些筆畫(huà)前輕后重，有些筆畫(huà)前重后輕，如此生成的視覺(jué)效果是靈動(dòng)的，富于變化的。因此，書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現的保證。

　　(二)描紅仿寫(xiě) ，從嚴要求

　　習字冊是提高學(xué)生寫(xiě)字水平較好的練習拐杖，教師要充分運用好，從嚴要求，達到理想的效果。

　　1、強調描紅與范字同位

　　細心的老師會(huì )發(fā)現有些學(xué)生描紅會(huì )描出雙色字，描紅全憑自己的感覺(jué)走。這樣的描紅只會(huì )浪費時(shí)間，根本起不到臨摹的效果。 反之，筆筆到位，感知了漢字每個(gè)筆畫(huà)所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫(xiě)打下了很好的基礎，描紅的目的才算是達到了。

　　2、強調仿寫(xiě)與漢字同大

　　細心的老師把學(xué)生寫(xiě)的字與范字作一個(gè)大小的比較，不難發(fā)現，很多學(xué)生寫(xiě)的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫(xiě)的字明顯大于范字。這兩種情況直接導致學(xué)生在平時(shí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中字過(guò)小和過(guò)大兩個(gè)極端。

　　3、強調仿寫(xiě)與漢字對齊

　　細心的老師經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到學(xué)生在使用習字冊練習抄寫(xiě)句子的時(shí)候，格子末尾總會(huì )多出一些空間來(lái)。出現這種情況是因為學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)字與字之間空隙過(guò)窄。有的學(xué)生平時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)缺乏間距意識，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫(xiě)的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現這種情況是因為學(xué)生橫向對齊意識不夠，書(shū)寫(xiě)過(guò)于散漫。

　　平時(shí)的訓練理應關(guān)注到這些問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)大方美觀(guān)，不會(huì )出現過(guò)松過(guò)緊、高低不齊的怪相。

　　(三)激活機制，提升熱情

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，呵護熱情要像呵護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫(xiě)字熱情就是在這樣的呵護下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、人文評價(jià)激趣

　　老師可以以習字冊為抓手，對于寫(xiě)得很好的字可圈可點(diǎn);如好字太多了，圈不過(guò)來(lái)了，可以給學(xué)生優(yōu)加“★”的等級。對于有進(jìn)步的學(xué)生，可以給他溫馨的鼓勵：進(jìn)了、很棒、享受……對于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示：加油、堅持……對于出現“硬傷”的應給出處方：豎歪了、橫折鉤不飽滿(mǎn)、橫畫(huà)注意等距……對于那些書(shū)寫(xiě)已相當出色的同學(xué)，應讓他們的作品有亮相的舞臺：班級展板、學(xué)校櫥窗、班級板報……老師在評選時(shí)，盡量不要重復，為學(xué)生創(chuàng )造更多展示的機會(huì )。

　　2、組織比賽促進(jìn)

　　為了形成一種比學(xué)趕超的競爭氛圍，每個(gè)星期可舉行一次寫(xiě)字比賽。統一紙張，統一時(shí)間，統一內容。入選作品送電腦室復印(便于保存)，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問(wèn)世了。學(xué)期結束之前，最后一次比賽，使用習字冊提供的參賽紙，內容自定，優(yōu)秀作品通過(guò)郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的作品有機會(huì )走得更遠。

　　讀書(shū)有“三到”，其實(shí)寫(xiě)字也有三到：眼到、心到、手到。時(shí)間到了，好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了。

　　三、提高教師素養，落實(shí)課程標準。

　　作為教師起碼應具備以下三種素質(zhì)：(1)良好的思想品德;(2)堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)及科學(xué)文化知識;(3)良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何，沒(méi)有一口正確流利的普通話(huà)，不會(huì )寫(xiě)一手好字，就不能算作一個(gè)合格教師，更不是一個(gè)好教師。盡管經(jīng)過(guò)各種考核，獲得教師資格證的已為數不少，但勉強過(guò)關(guān)的也不乏其人，特別是在書(shū)寫(xiě)方面�，F在不少學(xué)生沒(méi)有良好的寫(xiě)字習慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不重視寫(xiě)字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書(shū)、批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)字跡就不工整。有的在公開(kāi)課上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書(shū)就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。

　　教師時(shí)時(shí)處處要起好表率作用，這種作用會(huì )潛移默化地影響、感染學(xué)生，只有這樣才能將課程標準的精神真正落到實(shí)處。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )6

　　在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中，除指導寫(xiě)字外，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習他們的長(cháng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。

　　班級中，有一位叫李硯涵的同學(xué)，他的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣，這樣，在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和李硯涵之間的.差距。在將他平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jì)。而后，引導大家向李硯涵同學(xué)學(xué)習，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。

　　另外，還要多樹(shù)立一些有著(zhù)不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止李硯涵一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有李慧依同學(xué)、黃嘉玲等等。李慧依的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)整潔，結構勻稱(chēng)，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。黃嘉玲同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而陳杰澎同學(xué)字的特點(diǎn)是：結構嚴謹，筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間，我會(huì )組織孩子們看他們的書(shū)法作品，互相學(xué)習。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補救的辦法。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )7

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和計算機的普及，電腦打字可以替代手的書(shū)寫(xiě)，人們逐漸淡化對漢字書(shū)寫(xiě)的認識，漢字書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越遭到冷落。學(xué)校、尤其是教師教學(xué)思想的偏差，致使學(xué)生片面追求主科成績(jì)，忽視其他學(xué)科學(xué)習的傾向日趨嚴重，學(xué)生對寫(xiě)字課提不起精神，書(shū)寫(xiě)情緒低落，課前拖拖拉拉，課中隨意說(shuō)話(huà)、打鬧、紀律松弛，書(shū)寫(xiě)時(shí)三筆兩畫(huà)草草了事等陋習較為普遍……這樣，極大地影響著(zhù)寫(xiě)字課的正常開(kāi)展及學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高。面對社會(huì )現狀和教學(xué)中的種種“陋習”，書(shū)法教師責無(wú)旁貸，怎樣組織寫(xiě)字教學(xué)？歸納如下幾點(diǎn)，以求同行們不吝賜教。

　　一、提高認識，振奮精神，勇于克服自身困擾。

　　寫(xiě)字，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養和落實(shí)語(yǔ)言文字訓練的一項重要內容，是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化的一項基礎工程。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生熱愛(ài)祖國文字，養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是基礎教育課程的目標之一，“一手好字”又是課程目標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的“三個(gè)一”質(zhì)量目標之一。積極引導學(xué)生“正確、規范、美觀(guān)”地書(shū)寫(xiě)漢字，是使學(xué)生有效進(jìn)行書(shū)面交流和實(shí)現“一手好字”的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎。因此，作為書(shū)法教師，首先要提高自己對寫(xiě)字課的認識，并以“弘揚中華民族優(yōu)秀傳統，振興漢字書(shū)寫(xiě)！”為己任，牢固樹(shù)立“為學(xué)生終身發(fā)展負責任”的思想，正視社會(huì )現狀，正確對待客觀(guān)現實(shí)所帶來(lái)的各種困擾和教學(xué)中出現的各種陋習，振奮精神，以樂(lè )觀(guān)向上、務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作態(tài)度，努力克服自身的困擾，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。第二，加強輿論導向，重視開(kāi)學(xué)第一課的溝通與引導，積極向學(xué)生介紹習字的多重功能，使學(xué)生知道“一手好字”對人的作用，對社會(huì )的作用，從而提高對寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義的認識，增強傳承祖國文化的責任感。第三，加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習，使自己“為有源頭活水來(lái)”，從根本上轉變自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和課堂管理能力。特別是要領(lǐng)會(huì )教育部《寫(xiě)字教學(xué)指導綱要》的精神，吃透各年級的寫(xiě)字教材，努力改變傳統的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的組織、實(shí)施等方面不斷改進(jìn)自己的方法，講究自己的策略，以求滿(mǎn)足學(xué)生心理需求和自主發(fā)展的需要。

　　二、穩定秩序 建立公約 共同打造誠信課堂

　　穩定的教學(xué)秩序是教師實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)的重要保障。為此，針對學(xué)生上課提不起精神，課前拖拖拉拉，課中隨意說(shuō)話(huà)、打鬧、紀律松弛，書(shū)寫(xiě)情緒低落或書(shū)寫(xiě)時(shí)三筆兩畫(huà)草草了事等陋習，把一節課（35分鐘）分為四個(gè)不等時(shí)的時(shí)間段并細化要求。即：第一時(shí)間段為學(xué)生“課前準備”（5分鐘）：教師提前進(jìn)教室督促同學(xué)們成二路縱隊有序進(jìn)入書(shū)法室，并按教室座序將課本、用具按規定位置擺放整齊，安靜就坐，集體朗誦《寫(xiě)字歌》或《筆順歌》；第二時(shí)間段為教師“講授新課” （10分鐘）：要求同學(xué)們集中注意力傾聽(tīng)老師講解，并積極舉手回答問(wèn)題；第三時(shí)間段為同學(xué)們“自主練習” （10-15分鐘）：要求同學(xué)們認真完成課堂作業(yè)，并做到“一看（仔細觀(guān)察字形結構）、二想（積極思考各種筆畫(huà)的合理擺布）、三動(dòng)筆（先描紅后臨寫(xiě)）”；第四時(shí)間段為“師生互動(dòng)”（10-5分鐘）：要求同學(xué)們有序觀(guān)賞、互相交流，積極評價(jià)他人的課堂作業(yè)等。

　　如上述，師生共建《守時(shí)惜時(shí)公約》，大家對每一時(shí)段的時(shí)間安排和應該做什么都心知肚明，教師帶頭承諾，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手表決。師生互相尊重、互相信任、共同打造誠信課堂，這也是深化課堂教學(xué)改革之必然。這樣一來(lái)，盡管有些班級、有那么幾個(gè)不服管的“特殊生”，也能夠在大家的'感召下逐步轉化，從而使各班課堂教學(xué)得到正常有序地開(kāi)展。

　　三、周密計劃 講究策略 讓每一個(gè)學(xué)生受益

　　寫(xiě)字是枯燥的，心理學(xué)告訴我們，對于年齡尚小、無(wú)意注意占主導地位、意志品質(zhì)發(fā)展水平相對較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復單調、枯燥無(wú)味的寫(xiě)字訓練是收效甚微的。因此，要讓每一個(gè)學(xué)生受益，教師必須做到周密計劃，講究策略。

　　首先，要深刻領(lǐng)會(huì )課程目標的要求，認真鉆研教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，同時(shí)根據教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際，提前一周備好課。

　　第二，把好課堂教學(xué)關(guān)。課堂上，教師在重點(diǎn)把握知識點(diǎn)的同時(shí)，注意加強書(shū)寫(xiě)基礎訓練，強化基本筆畫(huà)和偏旁部首的練習及其在漢字中的運用等，并利用一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量反饋，及時(shí)解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題。這里，教師特別要做到精講，少說(shuō)廢話(huà)，信守自己對講課時(shí)間的承諾。

　　第三，講究策略，促進(jìn)課堂有效性提高。

　　一是美化環(huán)境：創(chuàng )設濃厚的書(shū)法環(huán)境，渲染書(shū)法氣氛，為學(xué)生提供良好的書(shū)法氛圍，可使學(xué)生在潛移默化中提高書(shū)法情趣。比如書(shū)法教室的布置：“名人字畫(huà)”或裝裱過(guò)的同學(xué)中的“優(yōu)秀作品”懸掛在兩邊墻上嚴謹有序；又如黑板的布置：左邊一首《寫(xiě)字歌》、右邊一首《筆順歌》，上沿為漢字書(shū)寫(xiě)的8種基本筆畫(huà)，正中為大小米字格。學(xué)生一走進(jìn)教室就會(huì )歷歷在目、不知不覺(jué)中受到書(shū)法藝術(shù)的感染，從而達到環(huán)境育人的目的。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )8

　　一、精心導入，激發(fā)興趣。

　　寫(xiě)字過(guò)程顯得枯燥乏味，學(xué)生接觸的只是白紙黑字，很容易產(chǎn)生單調感，有的甚至有些抵觸，但在這方小小的天地，我們照樣可以繪出美麗的圖案。因此導入環(huán)節非常重要，充分利用課前的三分鐘展示，講名家練字故事、講字的演變等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立他們的自信。

　　二、指導到位，言傳身教。

　　1．在觀(guān)察的基礎上指導寫(xiě)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先要引導學(xué)生按一定順序觀(guān)察字的結構，看這個(gè)字是由哪幾部分組成的，每部分的大小比例怎樣，并記住字的筆畫(huà)在田字格中的位置，使學(xué)生心中有字。在此基礎上指導寫(xiě)字。寫(xiě)字時(shí)，要注意指導學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫(huà)順序，懂得漢字筆順的基本規律和起筆、運筆、收筆的基本方法及速、力度。寫(xiě)出的字大小勻稱(chēng)，間架結構準確。

　　2．心中有形。要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，腦海里出現這個(gè)字的的邊線(xiàn)輪廓，并以此想象字形的特點(diǎn)，或從整體的字形中想象生動(dòng)有趣的畫(huà)面，從而達到整體認識漢字形狀的特點(diǎn)。寫(xiě)字不能只求多不求質(zhì)量，更不能急于求成。必須采取一定的輔助措施，使學(xué)生掌握寫(xiě)字的方法和規律。描字和仿影對于寫(xiě)字能起到事半功倍的作用，它能更好地幫助學(xué)生掌握字的結構和筆畫(huà)的.基本寫(xiě)法，減小寫(xiě)字教學(xué)的坡度，培養學(xué)生對字的審美能力。在此基礎上學(xué)生臨帖時(shí)能夠做到“成字在胸”，寫(xiě)出的字結構安排合理，筆畫(huà)安排合乎標準。

　　3．.注意寫(xiě)字姿勢和執筆方法，教育學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意力要集中，耐心細致地按范字進(jìn)行認真書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)的正確、端正、整潔。當然，要想讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，光靠寫(xiě)字課是難以做到的，必須在日常生活和學(xué)習中對學(xué)生的寫(xiě)字嚴格要求平時(shí)作業(yè)、考試書(shū)寫(xiě)都要嚴格要求，克服粗枝大葉、馬馬虎虎潦草書(shū)寫(xiě)的毛病，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　4.示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師在田字格中示范，用規范、工整、漂亮的書(shū)寫(xiě)向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫(huà)變化，都要指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美。

　　三．注重評價(jià)，滲透德育

　　教學(xué)中，教師通過(guò)評價(jià)，努力指導學(xué)生把寫(xiě)字延伸為感受美和創(chuàng )造美的過(guò)程。學(xué)生對審美有了一定的認識，書(shū)寫(xiě)時(shí)就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中獲得寫(xiě)好字的強大推動(dòng)力，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標準。

　　教師在教學(xué)評價(jià)中，時(shí)時(shí)滲透德育，如：“提筆即練字”“認認真真寫(xiě)字，端端正正做人”“字如其人”。在教師語(yǔ)言的熏陶和感染下，學(xué)生努力實(shí)踐著(zhù)，相信久而久之，學(xué)生就能寫(xiě)出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)具有硬筆書(shū)法的韻味。

　　此次活動(dòng)讓我深刻的感受到：書(shū)寫(xiě)，不僅是在寫(xiě)一個(gè)個(gè)漢字，還是在寫(xiě)一個(gè)人的人生。因為一個(gè)人掌握了一項特長(cháng)，就贏(yíng)得了一份自信，就為自己的人生多獲得了一個(gè)支點(diǎn)。兩位老師的課，讓我學(xué)會(huì )了不少指導方法和技巧，這將對我指導我班學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)起到了很重要的作用。從今天，我要和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，讓每個(gè)孩子愛(ài)上寫(xiě)字，讓每個(gè)孩子寫(xiě)出一手漂亮的字。寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。教師要使學(xué)生樹(shù)立“提筆就是練字”的觀(guān)念，小學(xué)生自小養成了天天寫(xiě)、常常練，認真習字的好習慣，就會(huì )形成一種慣性，一種內在的動(dòng)力，運用習慣的力量，堅持不懈地訓練，必定走向成功！

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )9

　　今年是我第二年教寫(xiě)字課，在教學(xué)中增長(cháng)了一些知識與經(jīng)驗，同時(shí)依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手，因此我是邊學(xué)邊教。為了更好的完成教學(xué)工作，為了切實(shí)打好學(xué)生寫(xiě)字基礎，我把這一年的工作進(jìn)行回顧和總結。

　　一、提高對寫(xiě)字教學(xué)的認識，端正態(tài)度

　　在本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)中能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，《北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材小學(xué)寫(xiě)字（修訂本）》中提出的要求為教學(xué)目標，在培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢、打好寫(xiě)字基礎，加強基礎知識教學(xué)和基本技能技巧的訓練，逐步培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學(xué)習態(tài)度和良好的意志品格。

　　二、加強示范與指導

　　在教學(xué)工作中，我認為寫(xiě)字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。依據這個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中我注重準確的示范，化難為易。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀(guān)地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結構美。在示范是與講解相結合。這樣可以調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同作戰，更快、更好、更準確地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋?zhuān)�相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)準確把握筆畫(huà)的位置、字體的大小，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)；另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

　　二、增加情趣，養成良好習慣

　　1、教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！痹趯�(xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字課起始階段要十分重視興趣的激發(fā)。寫(xiě)好字是我們學(xué)習與工作的必要條件。寫(xiě)字可以修身養性，提高自身文化素養。學(xué)生對寫(xiě)字的重要性認識提高了，決心從頭學(xué)起，從筆畫(huà)筆順學(xué)起，寫(xiě)好硬筆字。這樣，學(xué)習的主動(dòng)性也提高了。課堂上我會(huì )讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書(shū)法家的故事，我也會(huì )給學(xué)生講一些書(shū)法家勤奮學(xué)習的故事，還在網(wǎng)上下載一些書(shū)法作品，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

　　2、注重培養學(xué)生的良好習慣。正確的寫(xiě)字姿勢與規范的運筆方法是提高學(xué)生寫(xiě)字技能的基本保證。練字初期，如果不注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢與運筆方法是否規范，而一味追求字寫(xiě)得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開(kāi)始練字，就注重培養他們良好的寫(xiě)字習慣。對個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時(shí)間內一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯難度，以增強學(xué)生的改錯信心。在課堂上，我總是不厭其煩的提醒學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，有時(shí)是語(yǔ)言的提示，告訴學(xué)生要做到”三個(gè)一”，有時(shí)我會(huì )走到學(xué)生那里用手摸一下他的后背，學(xué)生就明白了，他會(huì )直起腰。。學(xué)生就在老師的語(yǔ)言與行為中不斷的養成自己的良好的書(shū)寫(xiě)姿勢。

　　三、落實(shí)關(guān)鍵筆畫(huà)找規律。

　　用“關(guān)鍵筆畫(huà)落實(shí)法”指導學(xué)生寫(xiě)字，關(guān)鍵是要使學(xué)生找到“關(guān)鍵筆畫(huà)”�？梢愿�田字格的橫、豎中線(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。橫、豎中線(xiàn)本來(lái)是就是用來(lái)給字的.筆畫(huà)“定位”的，所以在橫、豎中線(xiàn)上的或者靠近橫、豎中線(xiàn)的筆畫(huà)往往可視為“關(guān)鍵筆畫(huà)”。用這樣的方法指導他們寫(xiě)字，不僅能夠提高寫(xiě)字質(zhì)量，而且可以培養寫(xiě)字興趣，并提高觀(guān)察能力和分析能力。

　　四、互評自改，總結提高

　　采用“點(diǎn)面”結合的方法即時(shí)反饋和評議學(xué)生的練習情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進(jìn)行評述，注意從結構、筆畫(huà)三個(gè)方面入手，肯定成績(jì)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀(guān)察力和鑒別力。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì )，提高練寫(xiě)質(zhì)量。

　　在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習，豐富自己的寫(xiě)字方面的知識，提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)在寫(xiě)字的教學(xué)中提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)水平，提升學(xué)生的人文素養，努力做到教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )10

　　今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執教老師憑借著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導，博得了聽(tīng)課老師的一致好評。

　　賈老師的課堂非�；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀(guān)摩后，鄭州師專(zhuān)的劉老師還對這兩節課進(jìn)行點(diǎn)評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的.亮點(diǎn)重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習空間，正確使用課件，教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要認識的字，也應該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認識的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區教研室郭主任會(huì )后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當選用教學(xué)方法，隨文識字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設計環(huán)節要有目標性。一番話(huà)語(yǔ)讓我認識到了如何實(shí)現識字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。

　　結合兩堂妙趣橫生的課堂，專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強教師示范，端正寫(xiě)字姿勢，加強技能訓練，注重評價(jià)反饋。

　　本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫(xiě)的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬！)

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )11

　　寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要途徑。由此可見(jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)是一項重要的語(yǔ)文教學(xué)內容。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程的基礎，也是基礎教育的目標之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入學(xué)習、探索、思考，從中總結出一套較為實(shí)用、有效的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)模式。

　　一、激趣導入

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在寫(xiě)字教學(xué)中，更要重視興趣的激發(fā)。因此在課堂上，我常常采用多種趣味法，來(lái)調動(dòng)孩子的書(shū)寫(xiě)興趣，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)欲望。

　　一是故事激欲。我國古今書(shū)法家留下了大量生動(dòng)有趣的故事、軼聞，如《張羲芝臨池的故事》和《歐陽(yáng)詢(xún)夜宿觀(guān)碑》等等，充分運用這些故事穿插在日常的寫(xiě)字教學(xué)中，無(wú)疑對學(xué)生有很大的激勵作用。

　　二是兒歌激欲。兒歌通俗易懂，孩子們在輕松吟誦歌唱的同時(shí)，也就牢記了寫(xiě)字姿勢、握筆方法、書(shū)寫(xiě)規則等方面的規矩，如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’記心中”，再如“田字格，四條邊，把字寫(xiě)在正中間，上下左右不靠線(xiàn)，行列整齊一線(xiàn)牽”等。

　　三是榜樣激欲。榜樣的力量是無(wú)窮的。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們首先應成為學(xué)生的榜樣，老師的板書(shū)規范工整，講究法度，學(xué)生就會(huì )心慕手追，自然產(chǎn)生一種要寫(xiě)好字的興趣。同時(shí)，還要為學(xué)生樹(shù)立一些比較親切容易追求的榜樣，如經(jīng)常獎勵班級中書(shū)寫(xiě)水平較高的同學(xué)，通過(guò)書(shū)法長(cháng)廊，激發(fā)學(xué)生練好字的欲望。

　　四是比較激欲。有比較才有鑒別。每次寫(xiě)字練習后，要讓學(xué)生記下日期，一段時(shí)間練習以后，拿現在的作業(yè)與幾天前、幾星期前的作業(yè)作比較，讓他們看到進(jìn)步。還要鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)比，找出差距，樹(shù)立新的奮斗目標。這樣，形成一種良性循環(huán)，寫(xiě)字水平就會(huì )呈現螺旋式不斷上升的趨勢。

　　二、讀帖感悟

　　讀帖是指臨摹者在寫(xiě)字前對字帖靜觀(guān)默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。它是臨帖的第一步，是對字形的熟悉過(guò)程，是對運筆的理解過(guò)程。小學(xué)生寫(xiě)字常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無(wú)功。要提高書(shū)法教學(xué)的效率，就要教給學(xué)生讀帖的方法并培養其臨摹前先讀帖的好習慣。

　　1、觀(guān)察、比較

　　每堂寫(xiě)字課前，要用四、五分鐘讓學(xué)生集中精力，凝神觀(guān)察碑帖范字。在引導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，首先要訓練學(xué)生對字體特征的了解，如顏體的雄健、趙體的秀潤等。然后再引導學(xué)生觀(guān)察、比較筆畫(huà)的長(cháng)短、粗細、方圓、平斜、尖圓等，結構的大小、收放、疏密、寬窄、高低等。這樣，就能逐步提高學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力，使學(xué)生在臨習之前做到胸有成竹。

　　2、領(lǐng)悟、發(fā)現

　　要提高學(xué)生寫(xiě)字能力，必須使其在寫(xiě)字的時(shí)候就做到反復比較、反復推敲，去領(lǐng)悟、去發(fā)現。如教同偏旁的字“樹(shù)、村、杏、李、梨”時(shí)，讓學(xué)生在反復比較這幾個(gè)字后，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同，寫(xiě)法也就不同�！澳尽痹谧髸r(shí)，“捺”變成“點(diǎn)”；“木”在上時(shí)，“豎”寫(xiě)短些，“撇、捺”要寫(xiě)得伸展；“木”在下時(shí) ，“橫”要寫(xiě)長(cháng)，“撇、捺”要寫(xiě)得伸展。使學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹。在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，要注重引導學(xué)生“悟”出漢字的'書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，以及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。讓學(xué)生掌握方法，歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，幫助他們準確把握書(shū)寫(xiě)規律。

　　三、示范指導

　　在課堂中教師要重視示范指導，摹臨結合。筆者認為教師的示范是一個(gè)很重要又必不可少的教學(xué)環(huán)節和步驟。教師示范時(shí)，學(xué)生可以從中直接領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)、注意事項，目識心記。所以教師 在示范前，得想方設法調動(dòng)學(xué)生各種感官，讓學(xué)生的注意力集中到自己身上。比 如運筆的技法：運筆的輕、重、快、慢、 提、按；線(xiàn)條的粗、細、曲、直、方、圓、長(cháng)、短，結構上的險絕與平正、疏朗與茂密、大與小，墨色上的深、淺、干、濕等等。尤其要指導學(xué)生：起筆 點(diǎn)按，后稍提筆，在運筆的過(guò)程中要求做到平穩、流暢，末尾處回鋒收筆或輕輕提筆，一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫(huà)粗細變化的效果，以求字的美觀(guān)、大氣。通過(guò)教師的示范、指導，讓學(xué)生從中習得寫(xiě)字的方法。

　　四、臨摹結合

　　在寫(xiě)字教學(xué)中采用摹寫(xiě)、臨寫(xiě)和背寫(xiě)相結合的方法。

　�。�1）摹寫(xiě)就是用較透明的紙蒙在字的上面認真描寫(xiě)，越準確越好。

　�。�2）臨寫(xiě)就是對照字帖進(jìn)行臨寫(xiě)。臨寫(xiě)容易得到帖上的筆畫(huà)而結構次之；摹寫(xiě)容易得到字的結構而容易忽視筆畫(huà)。要寫(xiě)出一手漂亮的字，筆畫(huà)和結構 兩者缺一不可。因此，筆者在教學(xué)中采用了摹寫(xiě)和臨寫(xiě)相結合的方法，培養了學(xué)生的模仿能力，使學(xué)生看到習字筆畫(huà)和結構都在進(jìn)步。

　�。�3）背寫(xiě)是在摹寫(xiě)、臨寫(xiě)的基礎上，為了使學(xué)生盡早能脫帖寫(xiě)出像帖上的字而進(jìn)行訓練的一種方法。

　　在學(xué)生臨帖的過(guò)程中始終強調三個(gè)“學(xué)會(huì )”，即在臨寫(xiě)前要學(xué)會(huì )觀(guān)察，臨寫(xiě)后要學(xué)會(huì )檢查，找出不足后要學(xué)會(huì )改進(jìn)。

　　現對后兩個(gè)“學(xué)會(huì )”進(jìn)行闡述。

　�。�1）學(xué)會(huì )檢查。就是把自己寫(xiě)過(guò)的字對照字帖比較分析，盡快找出字中筆畫(huà)和結構上的毛病。學(xué)生可能會(huì )存在只顧埋頭寫(xiě)、毛病看不出、寫(xiě)了一段時(shí)間還是沒(méi)有進(jìn)步的情況。這時(shí)，教師一定要組織學(xué)生停下筆來(lái)，像醫生檢查病人一樣，檢查字的毛病。醫生只有檢查出病因，才能對癥下藥；同樣，我們只有找出字中的不足之處，才有可能克服“筆病”，把字寫(xiě)得更好一些。教師在引導學(xué)生學(xué)會(huì )檢查的同時(shí)也要對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)提出表?yè)P，對有進(jìn)步的同學(xué)要充分肯定，而對典型的問(wèn)題要及時(shí)指出。

　�。�2）學(xué)會(huì )改進(jìn)。觀(guān)察的目的是讓學(xué)生了解字的特點(diǎn)。檢查是要找出字中存在的不足之處，以便能有的放矢來(lái)改進(jìn)之，用新的面貌來(lái)替代之。只要學(xué)生做到認真觀(guān)察、反復檢查、找出不足、及時(shí)改進(jìn)，就會(huì )一次比一次寫(xiě)得好，就會(huì )一天天地進(jìn)步。

　　五、品評矯正

　　由于兒童認識的發(fā)展尚處于無(wú)意識階段，對書(shū)法學(xué)習缺乏目的性，不能在意識上主動(dòng)做出種種努力。這就有賴(lài)于老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規律，增強刺激強度來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)書(shū)法的興趣。例如：利用一些班級書(shū)法比賽、小展覽、“我當小老師”等形式來(lái)促進(jìn)兒童學(xué)習書(shū)法的興趣，增強教學(xué)效果。多用“優(yōu)秀”調動(dòng)學(xué)習欲望，學(xué)生字寫(xiě)得好的，獲了獎的，參加過(guò)書(shū)法表演的，都可以打“優(yōu)秀”等級；按時(shí)完成作業(yè)的，進(jìn)步較快的，書(shū)寫(xiě)習慣良好的，可以打“優(yōu)秀”等級；上課發(fā)言積極的，書(shū)法故事講得好的，也可以打“優(yōu)秀”等級。這樣一來(lái)，幾乎每個(gè)孩子都能發(fā)掘出自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上得到滿(mǎn)足，從而增大學(xué)好書(shū)法的欲望。

　　在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方式要靈活多樣，以鼓勵為主，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。對于寫(xiě)得不夠好的學(xué)生，給他們再次講解，指導他們觀(guān)察，示范寫(xiě)，讓學(xué)生再次寫(xiě)。對寫(xiě)得好的進(jìn)行表?yè)P，并加蓋☆符號章，以資鼓勵，然后張貼在展示板上，讓全體學(xué)生欣賞。使學(xué)生在欣賞、交流的過(guò)程中不斷進(jìn)步提高�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”。誠然，要讓學(xué)生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持，學(xué)生的筆尖兒才能漸漸開(kāi)出花兒來(lái)。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )12

　　20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習了“關(guān)于小學(xué)習作教學(xué)和低年級的識字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐�，F將具體的心得交流如下：

　　這次培訓通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準關(guān)于習作教學(xué)的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，這對于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。

　　首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學(xué)重心。

　　深入解讀新課標修訂稿具體內容，不僅要知道新課標修訂稿與原來(lái)新課標之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區別，而且更應該明了新課標修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現的精神實(shí)質(zhì)

　　課程標準不但是教材編寫(xiě)的依據，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)際，不能空對空。

　　語(yǔ)文習作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個(gè)性表達、作文內容、觀(guān)察能力訓練、語(yǔ)言表達訓練、修改能力訓練、標點(diǎn)符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達”的漸進(jìn)要求是這樣的：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達自己的獨特感受”。因

　　此，我們研讀課標一定要拉通來(lái)有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。

　　其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習作訓練。作文是什么？就是用心觀(guān)察生活，一切心之所得，均源于生活。

　　因此，我們要訓練的，便是學(xué)生留心觀(guān)察生活的敏銳。指導學(xué)生觀(guān)察生活，不能留于“要留心觀(guān)察生活”一句話(huà)的`要求，依照“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習生活中，教給學(xué)生觀(guān)察些什么，怎樣去觀(guān)察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀(guān)察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng )造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養”或許才能成為現實(shí)。

　　另外，在低年級的識字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培養學(xué)生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫(xiě)，先認先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫(xiě)分離。這些在教是應該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì )讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )13

　　本人擔任初三年級的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)。每學(xué)期之初，我根據《初中思想政治課程標準》制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標即：加強基本國情、基本國策教育，使學(xué)生能熟練掌握相關(guān)基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)，熱愛(ài)國家，增強民族自豪感：強化黨在社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)、發(fā)展戰略及建設成就教育，增強學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì )主義的思想感情，樹(shù)立強烈的職責意識;堅持理論聯(lián)系實(shí)際，教會(huì )學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。我按照“打牢基礎、增強潛力、教書(shū)育人”的工作思路，堅持認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，緊緊圍繞教學(xué)目標，深入鉆研教本、教學(xué)和教法，積極參加政史組的教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好平時(shí)課和公開(kāi)匯報課，積極參與聽(tīng)課、評課，不斷總結探索教學(xué)經(jīng)驗，全身心投入教學(xué)工作，較好完成了教學(xué)目標任務(wù)。

　　一、德育方面：

深知，教育育人，以德為先，熱祖國，人民，堅決擁護中國英明領(lǐng)導。認真學(xué)習黨的有關(guān)決議，政策法規，努力提高自己的政治思想水平。自己是一個(gè)黨員，所以以黨員的標準嚴格要求自己的一言一行，在各方面做教師的表率。

　　我主要采取了以下措施和方法：

　　(1)、加強學(xué)生基礎知識的訓練，對于基本概念要求學(xué)生務(wù)必掌握，對一些基本理論要求學(xué)生理解并能正確的運用。采取課前提問(wèn)上節課所學(xué)的重點(diǎn)基礎知識，課后精選習題或者自編習題布置成上交作業(yè)或者家庭作業(yè)，并透過(guò)做一些配套練習題，及時(shí)督促檢查，到達鞏固基礎知識，并提高學(xué)生分析解決問(wèn)題潛力的目的。

　　(2)、配合校園透過(guò)期中考的方式，強化學(xué)生對基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學(xué)生復習，對于容易考到的地方進(jìn)行重點(diǎn)復習，每次都對材料分析進(jìn)行有針對性復習，這樣讓學(xué)生在考試中樹(shù)立信心�？荚嚭髮υ嚲磉M(jìn)行全部批改，并對學(xué)生考試狀況、試卷等進(jìn)行分析總結，為評講試卷時(shí)做到有的放矢，在評講中要求每一位學(xué)生都要認真改正，并做好筆記。透過(guò)考試、復習、評講，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。

　　(3)、在教學(xué)中還有針對性地列舉學(xué)生身邊發(fā)生的事例，進(jìn)行分析、引導，從而培養學(xué)生全面地、客觀(guān)地、辯證地看待現實(shí)社會(huì )中的一些客觀(guān)存在的社會(huì )問(wèn)題，用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，正確認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的不同階段的進(jìn)步性和局限性，并正確看待、認識和處理社會(huì )問(wèn)題。在政治課教學(xué)過(guò)程中，隨機引入歷史、地理、文學(xué)等相關(guān)知識，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義的思想情感。引導學(xué)生養成良好的行為習慣，做一個(gè)遵規守紀的好學(xué)生，今后成為一個(gè)職責心強、對國家、對社會(huì )、對家庭和自己有用的人，潛移默化的到達初三思想政治課的教育目的。

　　對于初三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課是中考必考科目。作為初三政治課教師，我明白這門(mén)課程的重要性，從制定教學(xué)計劃、研究教學(xué)理論、分析教學(xué)重難點(diǎn)到課前備課、課堂教學(xué)、課后復習鞏固等各個(gè)環(huán)節入手，多方搜集資料，精心安排設計，絲毫不敢懈怠。為提高每節課的教學(xué)質(zhì)量，我努力改善教學(xué)手段，借助課堂辯論、討論交流、多媒體教學(xué)等多種形式授課，提高了學(xué)生對政治課的興趣，學(xué)生學(xué)習政治課的積極性、主動(dòng)性普遍增強。我帶的初三年級兩個(gè)班，班級之間的差異性很大，每個(gè)班學(xué)生人數多，個(gè)體差異也很大。針對這些特點(diǎn)，教學(xué)中，我堅持因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，即根據第一次測試成績(jì)讓每一位學(xué)生給自己訂出目標，對于較差的同學(xué)多給鼓勵，幫忙他們樹(shù)立信心;對成績(jì)較好的，有進(jìn)步的同學(xué)給予表?yè)P，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現了要我學(xué)到我要學(xué)的轉變。教育教學(xué)中，我堅持按照《初中思想政治課程標準》施教，從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極應對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。透過(guò)現實(shí)生活中的典范，引導學(xué)生樹(shù)立德、智、體、美、勞全面發(fā)展意識，樹(shù)立正確的人

　　生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。課余，我堅持讀書(shū)看報聽(tīng)新聞，不斷的充實(shí)自己，豐富自己的頭腦，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的脈搏。課堂上，堅持以最佳的'精神狀態(tài)出此刻講臺，以和藹、簡(jiǎn)單、認真的形象去應對學(xué)生。以自己的良好形象，人格品質(zhì)，去影響學(xué)生。

　　二、教學(xué)方面：

作為一名政治教師，又是校園分管教學(xué)的副校長(cháng)，深知職責重大，持續了其他教師所沒(méi)有的個(gè)性的職業(yè)敏感，不敢有絲毫松懈。工作放在首位，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習與研究。認真鉆研教材，研讀近幾年各地中考試題，緊跟中考試題節奏，把握中考脈搏。每周共三個(gè)教案，都認真撰寫(xiě)，力求創(chuàng )新，不落俗套，不求應付了事。

　　三、學(xué)科方面：

政治科每年中考的基礎知識所占比重較大，選取題是閉卷，而學(xué)生對政治科不夠重視，到后階段也沒(méi)花很多時(shí)間去識記，老師也沒(méi)有很好的時(shí)間段組織檢查學(xué)生的識記狀況，推薦在第二學(xué)期能有一個(gè)午讀為政治午讀，教師能夠集中督促學(xué)生記憶基礎知識和時(shí)政知識;另外在兩年擔任初三政治教師期間，區教研室開(kāi)會(huì )時(shí)都有給初三學(xué)生訂一本輔導書(shū)(第二學(xué)期用，非《廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試指導書(shū)》，因為第二學(xué)期基本是復習，而《指導書(shū)》要到第八周才能到，這)兩個(gè)月的時(shí)間內學(xué)生復習時(shí)沒(méi)有統一的習題可練，平時(shí)上課老師組織出的題目要學(xué)生抄問(wèn)答題材料太長(cháng)，抄個(gè)選取題再寫(xiě)答案更是浪費時(shí)間，推薦校園能按區統一安排訂相應的輔導題。

　　由于在實(shí)踐中努力摸索領(lǐng)悟，在工作中認真學(xué)習，在學(xué)習中仔細研討總結，我在各方面有了很大的進(jìn)步和提高。在多次考試中，學(xué)生成績(jì)有了較大進(jìn)步，及格率和優(yōu)秀率居年級榜首。學(xué)生學(xué)習政治課的熱情普遍高漲。

　　“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我明白，按照校園的要求，我還有必須的差距。需要在教學(xué)風(fēng)格創(chuàng )立、差生轉化、課堂管理等方面下更大的功夫，需要更加虛心的向各位領(lǐng)導及周?chē)�的同事學(xué)習，進(jìn)一步提高工作潛力和教育教學(xué)水平。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴格要求自己，使教學(xué)水平更上一層樓。我相信有耕耘總會(huì )有收獲。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )14

　　識字寫(xiě)字是一項長(cháng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養成好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生習慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(cháng)發(fā)校訊通，向家長(cháng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習慣培養的重要性，要求家長(cháng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。

　　為了培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫(xiě)的規范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規范的漢字。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了，現將自己的具體做法與大家分享：

　　一、培養正確的寫(xiě)字姿勢

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節課上，我總是先教學(xué)生執筆方法，并將書(shū)寫(xiě)姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。

　　雖然在實(shí)際的教學(xué)中難免會(huì )遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì )兒就發(fā)生執筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫(xiě)字越來(lái)越感興趣，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。

　　二、重視基本筆畫(huà)練習。

　　漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。

　　三、勞逸結合，激發(fā)興趣。

　　學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的'注意，當然也應注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng )設有效的教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣，設計一些，讓學(xué)生們寓教于樂(lè )，從玩中學(xué)會(huì )寫(xiě)字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì )一觸即發(fā)，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì )認認真真的。

　　四、正確評價(jià)，樹(shù)立自信。

　　當學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是的評價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應主要以鼓勵為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà)，都適當給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P，特別是班里字寫(xiě)得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫(xiě)字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望。

　　總之，寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(cháng)了，我一定會(huì )在將來(lái)的工作中再接再勵爭取更大的進(jìn)步。

寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )15

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對小學(xué)高年級明確提出要求：“有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)；硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度；能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的優(yōu)美�！庇械睦蠋熣J為識字與寫(xiě)字教學(xué)是針對低年級而言的，高年級階段主要是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。這種說(shuō)法是錯誤的，小學(xué)高年級的寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，筆者結合多年小學(xué)高年級教學(xué)經(jīng)驗，從以下方面談?wù)勑�學(xué)高年級寫(xiě)字教學(xué)策略。

　　一、養成寫(xiě)字習慣

　　在教學(xué)中，經(jīng)�？吹揭恍�學(xué)生寫(xiě)字時(shí)坐姿不端正，要么趴在桌子上，要么離書(shū)桌太近，要么身子傾斜，這些不良習慣都直接影響學(xué)生的身體。教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，教育他們正確的坐姿是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆；眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。這些要求本應在低年級就掌握，教師看到學(xué)生的錯誤時(shí)應該引導學(xué)生進(jìn)行改正，高年級寫(xiě)字教學(xué)主要教學(xué)生運筆，字的間架結構。為了培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，可以每周安排一節寫(xiě)字課，提倡學(xué)生購買(mǎi)正規楷體字貼，統一書(shū)寫(xiě)，對寫(xiě)字速度沒(méi)有特別要求，重點(diǎn)是端正寫(xiě)字姿勢，把字寫(xiě)規范了，養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　二、加強寫(xiě)字指導

　　記得孩時(shí)每天下午第一節課都是寫(xiě)字課，每天都在老師的督促下完成20分鐘的寫(xiě)字練習，現在呢？?jì)H剩每周一節的寫(xiě)字課，學(xué)生的字越來(lái)越不規范，不講究筆畫(huà)筆順，高年級學(xué)生寫(xiě)的字還不如當初低年級，學(xué)生認為筆畫(huà)筆順不重要，只要能把字寫(xiě)出來(lái)就可以了，經(jīng)�？吹接械膶W(xué)生為了方便，最后一筆的“橫”竟然是從右到左寫(xiě)的，看到這樣的情景真的是可悲又可笑，究其原因是缺少寫(xiě)字指導與練習。教師要教育學(xué)生講究書(shū)寫(xiě)順序：從上到下為主，從左到右為輔；上下左右俱全，根據層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇。起初可以在“田字格”里書(shū)寫(xiě)，大小要勻稱(chēng)，筆順要正確，寫(xiě)字要做到“心到、眼到、手到”，通過(guò)不斷練習，提高寫(xiě)字質(zhì)量。

　　三、創(chuàng )造寫(xiě)字氛圍

　　莎士比亞說(shuō)：“莊嚴的大海產(chǎn)生蛟龍和鯨鯢，清淺的`小河里只有一些供鼎俎美味的魚(yú)蝦�！辈煌�的環(huán)境造就不同的人，為學(xué)生創(chuàng )造深厚的寫(xiě)字氛圍有利于提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。每個(gè)人都希望得到別人的表?yè)P，我在班級一角設立了宣傳欄，我把寫(xiě)得正規、正確、清晰、整齊、美觀(guān)、大方的作業(yè)放在宣傳欄供同學(xué)們欣賞。教師要以身示范，工整、規范進(jìn)行批改，每周的寫(xiě)字課也評出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現學(xué)生的作業(yè)比以前工整、規范多了。同時(shí)，為了端正學(xué)生坐姿，鼓勵同學(xué)之間互相督促，如：后面的同學(xué)督促前一個(gè)同學(xué)，或者一對一結對子間互相督促，學(xué)生的坐姿端正了，寫(xiě)出來(lái)的字自然就更工整了。

　　四、激發(fā)寫(xiě)字興趣

　　莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益�！迸d趣是堅持的動(dòng)力，一個(gè)人只有對事物產(chǎn)生了興趣，方能持之以恒。教師在布置作業(yè)時(shí)，要有所設計，布置適量的作業(yè)，以免引導學(xué)生為了應付老師的作業(yè)而潦草完成，特別是基本功不扎實(shí)的學(xué)生，他們對寫(xiě)一手工整規范的字缺乏信心，認為別人能寫(xiě)一手好字是有特異功能，其實(shí)是他們用的時(shí)間比別人少，沒(méi)有堅持。針對這類(lèi)學(xué)生可以引導學(xué)生從基本筆畫(huà)入手，臨摹字帖，稍有進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，每周對自己的作品進(jìn)行一次對比，當學(xué)生發(fā)現自己寫(xiě)的字不理想，就意味著(zhù)學(xué)生進(jìn)步了，欣賞水平提高了。還可以在班級里開(kāi)展寫(xiě)字興趣小組，利用課余時(shí)間對有興趣的學(xué)生進(jìn)行指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字積極性。

　　五、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽

　　每周的寫(xiě)字課要有計劃地、有批改進(jìn)行，每次要求學(xué)生選出一張認為最滿(mǎn)意的作品，教師要負責對學(xué)生的作品進(jìn)行批改，對優(yōu)秀作品和進(jìn)步比較大的同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P。俗話(huà)說(shuō)“有競爭才有動(dòng)力”，在教學(xué)中教師可以以班級為單位，定期舉行書(shū)法比賽，評出班級里的“十佳書(shū)法家”，并讓這“十佳書(shū)法家”負責班級的板報設計，通過(guò)這樣的激勵機制，讓學(xué)生認為寫(xiě)字是一件很快樂(lè )的事情，為自己能寫(xiě)一手漂亮的字而自豪，不再是老師“要我寫(xiě)”，而是“我要寫(xiě)”。

　　六、巧用多媒體教學(xué)

　　隨著(zhù)上級部門(mén)對教育的不斷重視，各基層小學(xué)的多媒體設備基本普及，教師要充分利用這些有效資源，強化寫(xiě)字教學(xué)效果。如：漢字的筆畫(huà)筆順、間架結構等，教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)，欣賞漢字的優(yōu)美之處，特別是教師本身寫(xiě)字水平有限，不敢在學(xué)生面前大做文章的，多媒體可以實(shí)現任何漢字、各種字體的呈現，化枯燥無(wú)味的寫(xiě)字為形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)，提高寫(xiě)字教學(xué)效率。

　　冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的寫(xiě)字需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)字積極性，持之以恒，因材施教，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)一手工整、規范的方塊字，做合格的中國人。

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