關(guān)于康復工作心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于康復工作心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于康復工作心得體會(huì )1
20xx年4月2日-3日我有幸在第七個(gè)世界自閉癥日來(lái)臨之際參加了由中國婦幼保健協(xié)會(huì )組織的“自閉癥兒童評估與干預”培訓班。在這充實(shí)的2天學(xué)習中，我聽(tīng)取了北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習國家重點(diǎn)實(shí)驗室李小俚教授、胡曉毅教授、澳門(mén)身心醫學(xué)會(huì )劉建新教授等人的講座。內容包括：自閉癥評估與干預新技術(shù)、自閉癥早期教育干預、沙盤(pán)心理療法應用于兒童自閉癥治療、自閉癥兒童早期診斷和綜合干預等等，通過(guò)參與此次培訓我感想良多，現分享其中一些學(xué)習心得：
首先，此次培訓進(jìn)一步加深了我對自閉癥兒童的認識。
自閉癥又稱(chēng)為孤獨癥，是一種由大腦、神經(jīng)以及基因病變引起的發(fā)展性障礙。因此有著(zhù)特殊的行為特點(diǎn)，主要表現為人際關(guān)系的隔離、語(yǔ)言理解和表達的困難、刻板的行為障礙等。對于自閉癥兒童，還有一種說(shuō)法“星星的孩子”，美麗而孤單地生活在遙遠的世界里，好像一切都與他們無(wú)關(guān)。他們的.思維模式大大限制了在心智解讀、中心聚合、執行功能方面的運用。例如：在心智解讀方面：與人交談時(shí)，只會(huì )留意到對方說(shuō)話(huà)的表層意思，對一些語(yǔ)言是完全聽(tīng)不懂的；在中心聚合方面：對一些圖片不會(huì )縱觀(guān)，只能傾向過(guò)分專(zhuān)注于細微的事物；執行功能方面：他們缺乏彈性思考，在解決問(wèn)題的方法單一。
其次，我更多的了解一些對于自閉癥干預的技能。
北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習國家重點(diǎn)實(shí)驗室李小俚教授介紹了一些比較新的自閉癥干預的技術(shù)：眼動(dòng)技術(shù)、電生理技術(shù)、腦調控技術(shù)、3D教育技術(shù)。之前對于這些技術(shù)我都是一知半解，但通過(guò)李小俚教授深入淺出的講解我對這些最新的干預技術(shù)有了一個(gè)初步的了解，這對我今后的工作有了很大的幫助。除此之外，在澳門(mén)身心醫學(xué)會(huì )劉建新教授的帶領(lǐng)下分享了不少自閉癥兒童參與沙盤(pán)心理治療的案例，在案例的分享中我看到了沙盤(pán)治療對自閉癥兒童的“神奇”療效，并在劉建新教授的帶領(lǐng)下體驗了沙盤(pán)心理療法團體體驗活動(dòng)，在活動(dòng)中我即是治療師也是來(lái)訪(fǎng)者，在不同的角色中體會(huì )著(zhù)不同的心理體驗，2個(gè)小時(shí)的體驗活動(dòng)讓我對沙盤(pán)治療產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也期待能夠有機會(huì )進(jìn)一步學(xué)習沙盤(pán)治療，并把沙盤(pán)治療應用在我所管理的自閉癥青少年身上。
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我是20xx年畢業(yè)的新進(jìn)教師，現從教于特殊教育學(xué)校。在學(xué)校中我的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育特殊教育方向，對于特殊教育的學(xué)習并不深入，對孤獨癥更是了解甚少。通過(guò)這次為期六天的學(xué)習讓我更深的了解學(xué)習了關(guān)于孤獨癥一些概念特點(diǎn)、教學(xué)方法等。
在大學(xué)的學(xué)習中對于孤獨癥的了解全部來(lái)自于謝鳴教授的自閉癥選學(xué)課中，由于是學(xué)前教育系所以在實(shí)習也是在幼教機構中沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)這些類(lèi)型的兒童。這次的學(xué)習培訓給了我一次學(xué)習的機會(huì )，也讓我體驗到不同的學(xué)者專(zhuān)家對于孤獨癥的不同的看法與研究。我相信這對我以后在教學(xué)活動(dòng)中都有積極的引導作用。王梅教授的學(xué)識淵博、劉勁老師的風(fēng)趣活潑、劉明清老師的嚴謹認真、柳瑞蘭老師的來(lái)自于實(shí)踐、胡金秀老師的學(xué)術(shù)的專(zhuān)業(yè)，這些都讓我為他們的知識所折服！深感從事特殊教育的教師對孤獨癥的了解卻少之又少。一想到即將入學(xué)的兩位孤獨癥學(xué)生，我身為教師更應該提高自己專(zhuān)業(yè)水平為他們做些力所能及的事！
在六天的學(xué)習中我印象最深的是王梅教授的課，她風(fēng)趣幽默，學(xué)識淵博。但我更佩服她的是她深入到實(shí)踐，實(shí)心實(shí)意為孤獨癥兒童發(fā)展的精神。我覺(jué)得這是現在社會(huì )上很多所謂的專(zhuān)家學(xué)者所缺少的！只有真正深入實(shí)踐的專(zhuān)家才能有自己的'東西，才能在給我上課時(shí)生動(dòng)有趣又能給我們深刻的啟發(fā)！印象中記得王教授在課中舉了一個(gè)列子：一個(gè)孤獨癥兒童問(wèn)她"你為什么戴眼鏡"，她回答了七八次"因為近視"等原因，最后在兒童第九次問(wèn)她"你為什么戴眼鏡"時(shí)她把眼鏡摘掉了，這時(shí)兒童笑了，不再繼續問(wèn)了。此刻我想到了來(lái)我們學(xué)校預報名時(shí)那個(gè)一直問(wèn)她媽媽"這里有個(gè)洞"問(wèn)了10遍的孤獨癥男孩他想表達什么。他是否是想讓他媽媽把手放進(jìn)洞里，他是否是想把洞堵起來(lái)？他是否只是問(wèn)問(wèn)而已沒(méi)有任何意義。我覺(jué)得這些都讓我要不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)水平！
另外一個(gè)令我印象深刻的老師是柳瑞蘭老師，在課的開(kāi)始了解到了她是一位孤獨癥兒童的母親，那時(shí)的我對她充滿(mǎn)了同情！而在之后又知道她為了她的孩子不斷學(xué)習孤獨癥的有關(guān)知識康復訓練她的孩子同時(shí)又創(chuàng )建了康復機構幫助更多的孤獨癥兒童和家庭。那時(shí)我對她肅然起敬！那是怎樣一種毅力才讓她堅持到現在！那是怎么一種胸襟才讓她忍著(zhù)內心同樣的劇痛伸出自己的雙手幫助別人！她讓人同情同時(shí)也讓人覺(jué)得可敬！她的課與她一樣的樸實(shí)無(wú)華同時(shí)也對我們在實(shí)踐中有重要的指導借鑒作用！特別是她所講述的個(gè)訓課的環(huán)境要求對教師的要求以及教學(xué)教法。她的課都是她多少年來(lái)的經(jīng)驗精華，在實(shí)踐中總結的方法規律。我在她身上受益匪淺！
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通過(guò)近幾年的教育實(shí)踐，我感覺(jué)對自閉癥兒童的補償教育重要并不僅僅取決于課程設計本身，還取決于實(shí)施補償教育中教師對自閉癥兒童的態(tài)度與行為。
1、要能無(wú)條件地接納孩子
每一個(gè)孩子都是天使，這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。自閉癥患兒普遍表現出對親人沒(méi)有依戀感，會(huì )出現不明原因的問(wèn)題行為。這些孩子在人際交往方面的缺陷往往會(huì )讓父母都覺(jué)得很絕望。作為特殊學(xué)校的教師，實(shí)施補償性課程的前提是接納孩子，無(wú)條件全方位地接納孩子。這個(gè)原則對教師提出了很高的要求：理解問(wèn)題行為，寬容刻板行為，緩解損傷性行為，保護好孩子，給孩子安全感。
2、學(xué)會(huì )走近孩子的世界
自閉癥孩子像是和我們生活在兩個(gè)世界里，我們和他們之間有很大的隔閡。真的像有些人詩(shī)意的描述：這些孩子是星星的孩子。正常的人在交往溝通中尚有難以逾越的鴻溝，更何況這些被人們打入另冊的自閉癥孩子。教學(xué)行動(dòng)守則的第一條是無(wú)條件的接納孩子，第二條就要更進(jìn)一步，走近孩子的世界。不是“走進(jìn)”，是走近，每個(gè)人都無(wú)法真正走進(jìn)另一個(gè)人的世界，我們只是希望能去靠近他們，走出互動(dòng)的第一步。
3、行為訓練比智力開(kāi)發(fā)更重要
自閉癥孩子的.教育訓練中普遍有這樣的誤區，重認知，輕生活能力、行為習慣的培養。不少自閉癥孩子記憶力不錯或者有某些方面特長(cháng)，家長(cháng)在為孩子不是弱智慶幸的同時(shí)，也走進(jìn)了認知學(xué)習的死胡同，很多機構和教師也有此傾向，這樣的孩子雖然可以學(xué)會(huì )很多特殊本領(lǐng)，可是很難主動(dòng)進(jìn)行社會(huì )交往與溝通，獨立生存與生活，他們的情緒行為問(wèn)題還會(huì )為今后的父母、社會(huì )的撫養造成很大負擔。
4、情感溝通比語(yǔ)言本身更重要
語(yǔ)言是思想和情感的載體，是溝通和交流的工具。自閉癥兒童很多都有語(yǔ)言，有的孩子很能說(shuō)，但是他們的語(yǔ)言缺乏溝通作用。所以我們教師一定要把握這個(gè)原則，那就是實(shí)實(shí)在在的溝通交往比語(yǔ)言本身重要。不要在課堂里讓自閉癥孩子僅僅是模仿語(yǔ)言本身，而是要著(zhù)重讓語(yǔ)言發(fā)揮其溝通功能。
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當我了解到可以親身參與到幫助自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復的時(shí)候，我堅定選擇了報名。一方面是因為我非常喜愛(ài)小朋友，另一方面也是想為這個(gè)有意義的公益活動(dòng)出一份力量。xx月xx日是我第一次來(lái)聽(tīng)課，因為之前在表彰大會(huì )聽(tīng)過(guò)師姐關(guān)于對自閉癥兒童的描述，我懷著(zhù)擔心又激動(dòng)的心情走進(jìn)了教室，見(jiàn)到了xx小朋友。xx以一種不太標準的一般話(huà)向我們介紹了自己。她燦爛的笑臉深深地感染了我，在我看來(lái)她與正常的小朋友并沒(méi)有什么不同，后來(lái)從師姐口中了解到他們并不是自閉癥兒童，只是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
xx是個(gè)很開(kāi)朗的小朋友，活潑好動(dòng)，注重力經(jīng)常不集中。第一周的時(shí)候我們只是輔助師姐教學(xué)，所以觀(guān)察的比較多。xx很喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)和唱歌，對于學(xué)習新知識有些抗拒。我們設計了一個(gè)搶凳子小游戲與她拉進(jìn)感情，xx很快就和我們熟絡(luò )起來(lái)，但是游戲卻不認真玩�？梢哉f(shuō)xx就是一個(gè)“小戲精”，在學(xué)習和游戲的過(guò)程中經(jīng)常假摔，假裝聽(tīng)不懂。但這些也都是小孩子的可愛(ài)之處，愛(ài)玩的天性也是在所難免。我們認真學(xué)習師姐教學(xué)時(shí)對待一些情況的應對方法，逐漸學(xué)會(huì )了如何更好地與孩子相處，適當的嚴肅與適當的獎勵都是必不可少的。
xx其實(shí)是個(gè)很聰慧的孩子。在我們正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)，起初我們還擔心xx會(huì )不配合，只愿意做簡(jiǎn)單的游戲，但是整節課下來(lái)xx表現得非常好，我們一起玩積木，也讓我看到了小孩子的豐富創(chuàng )新力。對于長(cháng)句的練習12有些抵觸，一旦開(kāi)始進(jìn)行長(cháng)句的練習，就不愿意認真學(xué)習。但是對她采納合理的獎勵以后，她就會(huì )認真學(xué)習，一遍過(guò)，其實(shí)很多句子短語(yǔ)她都可以說(shuō)好，只是她不愿意認真說(shuō)。在上課的過(guò)程中，她也偶然會(huì )撒撒嬌，拉拉我們的手，或者是讓我們摸摸她的臉。
在后面的教學(xué)過(guò)程中，xx一直在進(jìn)步。從起初的'只能說(shuō)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，到后來(lái)可以準確地說(shuō)一些短句，再到最后可以熟悉簡(jiǎn)單的字。在繪畫(huà)和音樂(lè )方面，她也很有自己的想法，喜愛(ài)用豐富的顏色去填充圖冊。
雖然這次在鉆研所是教小朋友學(xué)習，但我也從中學(xué)到了許多。孩子的內心世界是非常清純的，通過(guò)和孩子的相處也可以提高自己的細心程度，鍛煉自己的耐心。我也跟著(zhù)學(xué)姐了解到了如何進(jìn)行聲學(xué)試驗。更加了解到有些小朋友們并不是真的能力缺失，只是缺乏正確的學(xué)習方法，只要我們耐心地對他們加以引導，他們就可以做得很好。我也期望在接下來(lái)的學(xué)習生活里，我可以幫助到更多小朋友，為這項公益活動(dòng)貢獻出自己的力量!
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