課堂觀(guān)察心得（精選20篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的課堂觀(guān)察心得，歡迎閱讀與收藏。
課堂觀(guān)察心得 1
“課堂觀(guān)察”，當第一次聽(tīng)到這一個(gè)名詞時(shí)，總覺(jué)得課堂觀(guān)察不外乎就是看，看教師，看學(xué)生，看教學(xué)效果，看問(wèn)題、評教學(xué)，殊不知，在經(jīng)過(guò)這一年多的學(xué)習，特別是這次學(xué)校又組織學(xué)習了時(shí)主任的《關(guān)于課堂觀(guān)察與認識的思考》的專(zhuān)題報告之后，我深深體會(huì )到課堂觀(guān)察也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是需要教師的專(zhuān)業(yè)精神與相當的專(zhuān)業(yè)水平的。
課堂觀(guān)察是一種行為系統，它由一系列不同階段的不同行為構成；課堂觀(guān)察是一種研究方法，把將研究問(wèn)題具體化為觀(guān)察點(diǎn)；課堂觀(guān)察是一種工作流程，它包括課前會(huì )議，課中觀(guān)察，課后會(huì )議三個(gè)階段，課堂觀(guān)察也是一種團隊合作，它由彼此分工又相互合作的團隊進(jìn)行。這樣看來(lái)，課堂觀(guān)察，它有明確的目標性，計劃性，組織相當嚴密。這與我們以前所參與的聽(tīng)課、評課大不相同，一般的聽(tīng)評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀(guān)察的問(wèn)題過(guò)于分散，一個(gè)人觀(guān)察多個(gè)方面的問(wèn)題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。發(fā)現的問(wèn)題盡管能進(jìn)行一些必要的探討，但是沒(méi)有系統和深刻的分析總結，是一種不自覺(jué)的研究行為。而課堂觀(guān)察，觀(guān)察的點(diǎn)是課前就確定的，無(wú)論課前說(shuō)課、討論、還是課上的觀(guān)察，課后的反思、討論，都是圍繞研究目標進(jìn)行的。而且課堂觀(guān)察有明確的分工，觀(guān)察點(diǎn)具體，觀(guān)察者就一門(mén)心思觀(guān)察一個(gè)方面的問(wèn)題，配以量表等觀(guān)察工具，可操作性強，那么觀(guān)察的問(wèn)題怎么不深入不專(zhuān)業(yè)呢？
課堂觀(guān)察讓我們聽(tīng)課、評課者消除了很多疑慮，因為它所關(guān)注的問(wèn)題不再是對教師的評價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習的改善，課堂觀(guān)察的過(guò)程是合作體關(guān)注學(xué)習，研究學(xué)習和促進(jìn)學(xué)習的過(guò)程。它旨在提高課堂效率。聽(tīng)課評課的目的已發(fā)生改變，我想這也是教師在走進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一種嘗試，但這給教師提出了一個(gè)更高的要求，因為觀(guān)察都的認識水平，理論水平，決定了觀(guān)察的深度，想要有深刻的認識，必先有相當的理論支持，所以我們觀(guān)察者必須要在理論方面加強學(xué)習。
課堂觀(guān)察跟傳統的聽(tīng)課評課不同的還在于，它促使教師由觀(guān)察他人課堂而反思自己的教育理念、教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀(guān)察中，教師不只是在觀(guān)察，其實(shí)是在通過(guò)觀(guān)察而參與研究，所以“當看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì )聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設：如果我來(lái)教，可以這樣設計”我們在觀(guān)察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對照自己，從他人身上學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問(wèn)題，思考解決方法，促成了觀(guān)察者和被觀(guān)察者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！斑@種假設其實(shí)是對自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續的行為改進(jìn)本身就是課堂觀(guān)察的意義和價(jià)值所在�！彼栽谟^(guān)察中，不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節的層面上，更要記錄自己聽(tīng)課時(shí)的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺(jué)，讓我們的眼睛變得敏銳起來(lái)。
我通過(guò)學(xué)習課堂觀(guān)察，產(chǎn)生了不少的'困惑，如觀(guān)察點(diǎn)的選定就是一個(gè)很大的難題，開(kāi)始時(shí)以為很容易就能選定一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，但在與其它同事商量討論中才發(fā)現觀(guān)察點(diǎn)的選定還要考慮它的價(jià)值問(wèn)題，選好觀(guān)察點(diǎn)，課堂觀(guān)察才能更順利地進(jìn)行；量表的設計更是一個(gè)大的難題，因為我們是試驗階段，因此都是先采取拿來(lái)主義，把人家現成的量表拿來(lái)改一下就用了，但在實(shí)際操作中，覺(jué)得量表的針對性還不太強，還需要再根據該課的設計及課型等，細細斟酌一些量化標準，才更容易操作。在觀(guān)察時(shí)，盡管有了觀(guān)察量表，但是對課堂進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，還是不覺(jué)地按了以往的習慣去做，什么也去關(guān)注一下，到頭來(lái)，有些應該要關(guān)注的細節問(wèn)題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對課堂觀(guān)察的認識、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒(méi)轉化過(guò)來(lái)吧，以后還要深入學(xué)習，在課堂觀(guān)察實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗得失。
課堂觀(guān)察是我們成長(cháng)的秘訣，我們要堅信通過(guò)不斷的練習最終會(huì )使我們的教學(xué)過(guò)程主動(dòng)、生動(dòng)、活潑，使教學(xué)氣氛更加和諧、融洽、愉悅，我們要善于學(xué)習學(xué)會(huì )學(xué)習，充分利用一切教學(xué)設施不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為自己的頂崗實(shí)習畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，同時(shí)也為自己以后的從教之路奠定堅實(shí)的基礎。
課堂觀(guān)察心得 2
捧起《課堂觀(guān)察走向專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評課》這本書(shū)，注視著(zhù)書(shū)名，心想：何為課堂觀(guān)察？怎樣進(jìn)行課堂觀(guān)察呢？認真拜讀后覺(jué)得受益匪淺。
課堂觀(guān)察，就是通過(guò)觀(guān)察對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學(xué)生課堂學(xué)習的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。作為專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的觀(guān)察與一般的觀(guān)察活動(dòng)相比。它要求觀(guān)察者帶著(zhù)明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀(guān)察表、錄音錄像設備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究。它是教師日常專(zhuān)業(yè)生活必不可少的組成部分，是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要內容。
那么，課堂觀(guān)察有什么價(jià)值呢？首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對某一教學(xué)現象，如：課堂上所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗證，以形成對現象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗型向研究型轉換。當代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現在他的教學(xué)研究和反思上。
課堂觀(guān)察的內容是什么呢？我們可以從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行觀(guān)察：教師的語(yǔ)言、板書(shū)、媒體的使用、情感的投入、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂引入、學(xué)習情境的創(chuàng )設、學(xué)習效果的監測、包括班級生活環(huán)境的營(yíng)造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等；學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習、與同伴合作的實(shí)效、掌握知識的情況、情感體驗等。
怎樣進(jìn)行課堂觀(guān)察呢？首先，課堂觀(guān)察前的準備，確定觀(guān)察的`目的和規劃；接著(zhù)，課堂觀(guān)察，進(jìn)入課堂及記錄資料；最后，課堂觀(guān)察后的工作，資料的分析和結果的呈現。
《課堂觀(guān)察走向專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評課》介紹了許多與傳統聽(tīng)評課截然不同的方法，他將過(guò)去一個(gè)人做的事，分成很多部分，由大家一起分工合作，共同參與，匯集集體智慧，讓聽(tīng)評課活動(dòng)變得更專(zhuān)業(yè)、更有實(shí)效性。我相信，在我們今后的工作實(shí)踐中，定會(huì )有更多意外的收獲！
課堂觀(guān)察心得 3
假期里認真翻看了《課堂觀(guān)察》這本書(shū)，受益不淺，感受很深。書(shū)里不僅提到了許多對我們教師教書(shū)育人方面可知道的理論，還提供了一些真實(shí)的故事和優(yōu)秀的案例，下面我針對“課堂觀(guān)察技術(shù)”一節，談?wù)勎易约旱乃?jiàn)所聞及我的看法。
課堂觀(guān)察技術(shù)是一種重要的質(zhì)性評價(jià)方法，它是建立在對課堂教學(xué)要素進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的基礎之上的，課堂教學(xué)要素的9個(gè)方面，即：課堂溝通、課堂行為互動(dòng)、師生話(huà)語(yǔ)、課堂過(guò)程、課堂管理、課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)現場(chǎng)機智。
在課堂上，當我們老師提出一些問(wèn)題后，只要孩子能對答如流，回答的問(wèn)題能迎合老師的心里，老師往往會(huì )不吝嗇的大加夸獎：“你真聰明、你回答的'真好”等等。如這位教師，前者學(xué)生的回答雖然只回答了一個(gè)結果，卻迎合了老師的心里，得到了表?yè)P；后者學(xué)生沒(méi)有找到正確的答案，但學(xué)生的智慧火花已在閃現，但卻沒(méi)有被老師重視，而一句“再想想”了知。
課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現之時(shí)，教師要給予充分的肯定。而這智慧的火花并不代表只了解一個(gè)結果，更要關(guān)注一個(gè)過(guò)程。對學(xué)生出現的錯誤，一定要慎重評價(jià)，對有錯誤但又孕含點(diǎn)滴創(chuàng )新的思路，指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵，保護這難得的創(chuàng )新火花。
作為教師一定要始終牢記“學(xué)高為師，德高為范”的教師座右銘，一方面要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，不斷通過(guò)教學(xué)反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展；另一方面要不斷按照教師行為規范和教育法對教師語(yǔ)言和行為的要求，加強自身的修養，規范自己的言行，使自己成為一個(gè)道德高尚的人，成為一個(gè)讓學(xué)生尊重的教育者。
通過(guò)“課堂觀(guān)察技術(shù)”的學(xué)習，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭做優(yōu)秀的教師！不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。
課堂觀(guān)察心得 4
10月31日，東莞市水鄉片小學(xué)英語(yǔ)老師精英培訓第三期，在高埗鎮西聯(lián)小學(xué)舉行。本次培訓活動(dòng)分兩部分完成，第一部分是徐蘇燕教授給我們講述《尋找高效課堂密碼》的講座，第二部分是廣州市荔灣區廣雅小學(xué)彭麗莎老師給我們的講座《小學(xué)英語(yǔ)課堂觀(guān)察》。經(jīng)過(guò)這次系統的培訓，確實(shí)受益匪淺，它不但使我對高效課堂和小學(xué)英語(yǔ)課堂觀(guān)察有了更深刻的理解，還給予我在教學(xué)思維上更清晰的指引。
所謂課堂觀(guān)察，就是觀(guān)察課堂運行狀況，對其進(jìn)行記錄、分析和研究，在此基礎上謀求學(xué)生課堂學(xué)習的改善，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。
課堂觀(guān)察是一種行動(dòng)研究，是校本教研的一種方式，是教師團隊的有效合作。聽(tīng)課、評課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和手段。因此，聽(tīng)課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的最有效途徑。平時(shí)我們聽(tīng)課也不少，評課更是泛泛而談，對自身的教學(xué)能力的提高不明顯。今天聽(tīng)了彭麗莎老師的《小學(xué)英語(yǔ)課堂觀(guān)察》專(zhuān)題講座，彭老師結合了自己廣雅小學(xué)教學(xué)長(cháng)達三年之久的小學(xué)英語(yǔ)課堂觀(guān)察課題的經(jīng)驗，給我們講述了課堂觀(guān)察定義、意義，分析了課例研究和課堂觀(guān)察之間的關(guān)系，如何評價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課，從而更好地反思我們日常教學(xué)活動(dòng)中不足之處，以及如何去糾正，從而真正從本質(zhì)上提高我們的課堂教學(xué)能力。主要通過(guò)課前會(huì )議、課中會(huì )議和課后會(huì )議進(jìn)行講述：
課前會(huì )議：
我們觀(guān)察者在課前會(huì )議中應該圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：上課的主題、關(guān)系和地位、本班情況(學(xué)生的思維特征、學(xué)習習慣、不同層面學(xué)生的比例和具體座位的`安排、課堂氣氛等等)、通過(guò)這次課堂觀(guān)察明白到什么、重難點(diǎn)在哪里，這些問(wèn)題該如何解決?本課的大致結構是什么?有哪些創(chuàng )新或困惑?
課中會(huì )議：
彭老師結合自己學(xué)校的“二元五次” 小學(xué)英語(yǔ)課堂觀(guān)察課題的經(jīng)驗，給我們展示了第一代小學(xué)英語(yǔ)課堂觀(guān)察表、還有他們不斷改進(jìn)、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的觀(guān)察表。還給我們看了他們進(jìn)行課堂觀(guān)察課題會(huì )議的視頻。從中我們可以更好、更加直接、真實(shí)地體會(huì )和學(xué)習。
課后會(huì )議：
彭老師告訴我們評課的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)，以有利于我們自己的課堂教學(xué)。我們要不斷地進(jìn)行反思：基于學(xué)生的表現和證據，表明學(xué)習目標(達成了嗎?)是否達成，能夠抓住核心說(shuō)明幾個(gè)結論、立足于觀(guān)察到的證據、再作必要的結論等。
彭老師接著(zhù)給我們看了狼群的幾個(gè)視頻給我們講述了團隊合作的重要性。最后還給我們推廣了關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂觀(guān)察的幾本好書(shū)《課堂觀(guān)察走向專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評課》、《我們的課堂，基于課例研究的課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)》。
我認為，在小學(xué)英語(yǔ)課堂觀(guān)察中，我們老師應該做到三個(gè)“相互”
相互比照。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)視頻錄像或同伴之間的真實(shí)現象觀(guān)察證據，給自己樹(shù)鏡子，照鏡子。自我觀(guān)察、自主研究、互動(dòng)發(fā)展。
相互診斷。借鑒醫學(xué)研究經(jīng)驗，互為病人和醫生，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，帶著(zhù)方案走;帶著(zhù)行動(dòng)研究的結果和問(wèn)題來(lái)，帶著(zhù)新的方案走……
相互合作。以具體的任務(wù)來(lái)維系，形成合作共同體。讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展從單干走向合作互助，真正實(shí)現校本教研制度的變革。
課堂觀(guān)察心得 5
元旦假期結束，在開(kāi)學(xué)的第一天我們迎來(lái)了一頓精神大餐，聆聽(tīng)了縣教育局趙主任給我們帶來(lái)了一直迷惑的課堂觀(guān)察，為我們來(lái)指點(diǎn)迷津。
通過(guò)趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽(tīng)課過(guò)程中我們要做的三個(gè)轉到：第一要從關(guān)注環(huán)節轉到關(guān)注細節;第二從關(guān)注他人轉到關(guān)注自身，平時(shí)養成及時(shí)反思的自覺(jué)性;第三從關(guān)注現象轉到追尋的意義。
趙主任說(shuō)了課堂教學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)中心;
兩個(gè)基本點(diǎn)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和培養孩子健全的人格）;
三個(gè)原則（整體—部分—整體）;
四個(gè)關(guān)注點(diǎn)（興趣、方法、能力、習慣）;
五項技能（感受、理解、品味、積累和運用）。
在這些地方我感觸最深的是從關(guān)注他人轉到關(guān)注自己，從上學(xué)期開(kāi)始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動(dòng)，很榮幸我是其中的一員，通過(guò)幾次活動(dòng)，我發(fā)現我們這些人在活動(dòng)中成長(cháng)很快，不再是光關(guān)注講課教師的活動(dòng)，而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂，這應該就是從關(guān)注他人到自己吧！這對于我們的成長(cháng)應該是起到了很大的'作用，所以我感覺(jué)自己應該是在提升，活動(dòng)的開(kāi)展真的在成就我們。
給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規教學(xué)，敢于直面不合理的地方，勇于創(chuàng )新。的確我們平常都太受專(zhuān)家講課設計的思維框框，有時(shí)是刻意的模仿，有點(diǎn)東施效顰的現象，在教學(xué)中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說(shuō)的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒(méi)用的，要實(shí)打實(shí)的干。讓學(xué)生多讀書(shū)、少做題，讀整本的書(shū)。讓學(xué)生知道讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)，把書(shū)讀好。對于學(xué)困生趙主任也給我們指點(diǎn)了一個(gè)例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個(gè)孩子都有所學(xué)。
通過(guò)這次學(xué)習讓我更加知道了自己以后課堂上更應該注意哪些細節，更側重哪些，讓自己的教學(xué)工作目標更加明確，為早日讓自己迅速成長(cháng)，奠定了一定的理論基礎！
課堂觀(guān)察心得 6
剛開(kāi)始以為“課堂觀(guān)察”，就是看教師，看學(xué)生，看教學(xué)效果，看問(wèn)題、評教學(xué)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的青年教師沙龍學(xué)習活動(dòng)才知道課堂觀(guān)察不僅僅是表面看到的事情，而且還是一門(mén)需要教師的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)水平的課程。以下是本人通過(guò)學(xué)習觀(guān)察技能的一些體會(huì )：
課堂觀(guān)察可以促使教師由觀(guān)察他人課堂而反思自己的課堂，從而聯(lián)想到自己的教育理念、教學(xué)行為，通過(guò)對比，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀(guān)察中，教師不僅僅是在觀(guān)察，其實(shí)也是在觀(guān)察中參與了研究，所以“當看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì )聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設：如果是我，我會(huì )這樣來(lái)教??”我們在觀(guān)察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對照自己，從他人身上學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的.問(wèn)題，思考解決方法，促成了觀(guān)察者和被觀(guān)察者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！斑@種假設其實(shí)是對自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續的行為改進(jìn)本身就是課堂觀(guān)察的意義和價(jià)值所在�！彼栽谟^(guān)察中，不能只停留記錄教學(xué)環(huán)節層面上，更要記錄當時(shí)自己聽(tīng)課時(shí)的即興思考和設計，通過(guò)視覺(jué)的觀(guān)察反思自己的課堂教學(xué)，會(huì )讓我們的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
但在我的實(shí)際課堂中，對課堂進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，按照以前的慣例，有時(shí)候什么都去關(guān)注一下，到頭來(lái)，有些應該要關(guān)注的細節問(wèn)題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對課堂觀(guān)察的認識、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒(méi)轉化過(guò)來(lái)吧，以后還要深入學(xué)習，在課堂觀(guān)察實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗得失。
課堂觀(guān)察是我們青年教師成長(cháng)的秘訣，所以我們要學(xué)會(huì )學(xué)習，充分利用一切教學(xué)設施不斷提高自己的教育教學(xué)水平，促使我們的教學(xué)過(guò)程主動(dòng)、生動(dòng)、活潑，使教學(xué)氣氛更加和諧、融洽、愉悅，為自己以后的從教之路奠定堅實(shí)的基礎。
課堂觀(guān)察心得 7
我是一名有著(zhù)六年教齡的青年音樂(lè )教師，今年初次擔任高中的音樂(lè )教學(xué)工作。高中新教材、新課程包括高中學(xué)生對我來(lái)說(shuō)都是比較陌生的，這是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的開(kāi)始，對高中的教育教學(xué)正處于一種探索、學(xué)習的階段。
在上學(xué)期的教研中，我們音樂(lè )學(xué)科在教研室教研員王學(xué)芳老師的指導下，很有效的'開(kāi)展了課堂觀(guān)察活動(dòng)，我從中學(xué)習到了很多東西，受益匪淺。當我得知這學(xué)期課堂觀(guān)察活動(dòng)繼續開(kāi)展的時(shí)候，我懷著(zhù)很忐忑、很矛盾的心情申報參加，很幸運的成為了一名被觀(guān)察者。忐忑、矛盾是因為自己對教材、學(xué)生都不夠熟悉，缺乏自信心；幸運是因為這種鍛煉、提高的機會(huì )很難得。最終，在教研員和其他老師的鼓勵下，我樹(shù)立了信心，開(kāi)始全身心的投入到這次活動(dòng)中去。
在準備第一節課的時(shí)候，光選題我就花費了大量的時(shí)間，因為對教材陌生，我們又是隔周上課，對學(xué)生也不熟悉，所以導致無(wú)從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課，之所以選擇這個(gè)課題，是因為覺(jué)得這個(gè)課的內容相對比較容易，再加上自己是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)，課上可以發(fā)揮自己的強項。確定了這個(gè)課題之后，就開(kāi)始著(zhù)手準備，在搜集了大量的資料之后，理清思路，終于課準備好了。上課前我就反復告訴自己，一定要鎮定，一定要放松，輕松面對，才能發(fā)揮得最好。但是，還是不能夠完全克服緊張的心理，在上課的一開(kāi)始就出現了很多問(wèn)題，腦子里幾度出現空白不知道自己在說(shuō)些什么，也不知道環(huán)節進(jìn)行到了哪里，以至于學(xué)生上課的激情都被我徹底打消了，整節課上下來(lái)，感覺(jué)特別亂，課后我自己也進(jìn)行了深刻的反思。但幸運的是，在課后會(huì )議上，每個(gè)觀(guān)察點(diǎn)的老師都給我提出了忠懇的建議，讓我突然間醒悟過(guò)來(lái)，得到了很多啟發(fā)，我都一一記錄下來(lái)，爭取在下次課上有所改進(jìn)。第二次課經(jīng)過(guò)我的認真思考，我決定挑戰一下，選擇了一課我自己也不是很了解的巴—赫作為上課目標，按照上次課觀(guān)察點(diǎn)老師說(shuō)的自己首先要讀懂教材，確定符合自己學(xué)校學(xué)生認知水平的學(xué)習目標，我開(kāi)始翻閱大量資料，反復聆聽(tīng)宗教音樂(lè )，發(fā)現有很多觸動(dòng)，相信學(xué)生也會(huì )喜歡。于是我理清思路，設計好教學(xué)環(huán)節，做好課件，調整好心態(tài)，充滿(mǎn)信心的迎接第二次觀(guān)察課的到來(lái)。這次我想只要比上次課有進(jìn)步就是成功，就這樣帶著(zhù)這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學(xué)，雖然還是出現了很多的問(wèn)題，但比起第一次有了很大的進(jìn)步、提高。
通過(guò)兩次觀(guān)察課的鍛煉，現在覺(jué)得自己成熟了很多，從拿到一節課后無(wú)從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對，受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學(xué)習目標上，還是在把握學(xué)生、引導學(xué)生上都有了很大的進(jìn)步。
課堂觀(guān)察心得 8
今天，聆聽(tīng)了東北師大物理學(xué)院的侯恕教授的講座《課堂觀(guān)察》。她從課堂觀(guān)察的的起源和內涵、內容與方法、工具和使用三方面做了講述，并從一節初中物理課的教學(xué)片斷引導我們從不同角度去做課堂觀(guān)察。理論與實(shí)踐有機結合，高端引領(lǐng)與實(shí)際工作恰當融合，讓我們受益匪淺。感悟如下：
一、設計符合校情師況的課堂觀(guān)察。
本來(lái)，我一直認為課堂觀(guān)察是學(xué)者、專(zhuān)家做的事，因為它專(zhuān)業(yè)性太強、項目劃分過(guò)細、時(shí)間要求太緊，像我們在講座中實(shí)踐的“弗蘭德斯對話(huà)觀(guān)察”每3秒鐘為一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，把一節課劃分為若干個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，還要記住10個(gè)編碼代表的內容，在每個(gè)3秒鐘結束時(shí)要快速而準確的記下對話(huà)的類(lèi)型，不是我們沒(méi)經(jīng)過(guò)訓練的平常人能做的。而且它的量表設計也和我們普通的教學(xué)評價(jià)表不同，更加的科學(xué)嚴謹，對于我們基層學(xué)校的發(fā)展、對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高起不到立竿見(jiàn)影的效用。但聽(tīng)了侯恕老師的'課，讓我改變了看法。我們可以借鑒課堂觀(guān)察這種科學(xué)的方法，從學(xué)校實(shí)際情況、教師的專(zhuān)業(yè)素養提高方面選擇課堂觀(guān)察的主題，小處著(zhù)眼，針對性強地去設計課堂觀(guān)察。一個(gè)時(shí)期選擇一個(gè)觀(guān)察要點(diǎn)引導領(lǐng)導、老師去做觀(guān)課、評課、議課，就會(huì )達到我們預想的目標。
二、實(shí)施簡(jiǎn)潔易操做的課堂觀(guān)察。
侯教授說(shuō)，課堂觀(guān)察要簡(jiǎn)潔為要。我們基層學(xué)校要做課堂觀(guān)察更要把握好這個(gè)要求�？梢愿鶕x擇的觀(guān)察要點(diǎn)，如教師的問(wèn)題設計觀(guān)察，學(xué)生的課堂參與度觀(guān)察等，制定好量化表，安排聽(tīng)評課的老師同時(shí)做，綜合考量、分析，提煉出發(fā)現的問(wèn)題，形成分析報告，以便更好地指導今后的教學(xué)。
三、讓課堂觀(guān)察結果促進(jìn)我們的常規教研。
我們做完課堂觀(guān)察后，要組織教師進(jìn)行診斷、分析，把結論報告作為評課、議課的依據。這種評課學(xué)校領(lǐng)導、年組教師都可以參加，采用交流研討式評價(jià)，就問(wèn)題研究解決辦法，鼓勵教師說(shuō)出發(fā)現的問(wèn)題，引導他們找到出現問(wèn)題的原因，讓集體智慧碰撞，共同研究對策，起到了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用。每周一次集體備課，每月一次課堂觀(guān)察后的集體交流研討式評課，堅持經(jīng)常，定會(huì )有成效。
把高深的理論、科學(xué)嚴謹的方法、專(zhuān)業(yè)的研究工具“借來(lái)”與我們的常規教研相結合，既有科學(xué)性，又有實(shí)效性，事半功倍，何樂(lè )不為？
課堂觀(guān)察心得 9
本學(xué)期，我參加了市教研室對骨干教師進(jìn)行的有關(guān)“課堂觀(guān)察”的專(zhuān)題培訓。
“課堂觀(guān)察”，當我最初聽(tīng)到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，感覺(jué)它很深奧，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的專(zhuān)有名詞，似乎離我們這些教學(xué)一線(xiàn)教師很遙遠。后來(lái)，通過(guò)學(xué)校組織的專(zhuān)題培訓以及自己閱讀的一些關(guān)于“課堂觀(guān)察”的資料，現在自己對“課堂觀(guān)察”有了一些粗淺的認識。
課堂觀(guān)察就是指研究者或觀(guān)察者帶著(zhù)明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀(guān)察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據資料做相應研究的一種教育科學(xué)研究方法。
隨著(zhù)課堂改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀(guān)察作為研究課堂的.一種方法開(kāi)始受到學(xué)界的關(guān)注和中小學(xué)教師的青睞。西方關(guān)于課堂觀(guān)察的研究成果大量輸入，一些學(xué)校和教師也開(kāi)始了課堂觀(guān)察的本土研究。
課堂觀(guān)察是一種行為系統，它由一系列不同階段的不同行為構成;課堂觀(guān)察是一種研究方法，把將研究問(wèn)題具體化為觀(guān)察點(diǎn);課堂觀(guān)察是一種工作流程，它包括課前會(huì )議，課中觀(guān)察，課后會(huì )議三個(gè)階段，課堂觀(guān)察也是一種團隊合作，它由彼此分工又相互合作的團隊進(jìn)行。這樣看來(lái)，課堂觀(guān)察，它有明確的目標性，計劃性，組織相當嚴密。這與我們以前所參與的聽(tīng)課、評課大不相同，一般的聽(tīng)評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀(guān)察的問(wèn)題過(guò)于分散，一個(gè)人觀(guān)察多個(gè)方面的問(wèn)題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。發(fā)現的問(wèn)題盡管能進(jìn)行一些必要的探討，但是沒(méi)有系統和深刻的分析總結，是一種不自覺(jué)的研究行為。而課堂觀(guān)察，觀(guān)察的點(diǎn)是課前就確定的，無(wú)論課前說(shuō)課、討論、還是課上的觀(guān)察，課后的反思、討論，都是圍繞研究目標進(jìn)行的。而且課堂觀(guān)察有明確的分工，觀(guān)察點(diǎn)具體，觀(guān)察者就一門(mén)心思觀(guān)察一個(gè)方面的問(wèn)題，配以量表等觀(guān)察工具，可操作性強。
課堂觀(guān)察需要觀(guān)察者接受一定的專(zhuān)業(yè)培訓，具備相應的觀(guān)察技能，要求觀(guān)察者能集中心智觀(guān)察，及時(shí)準確地觀(guān)察相關(guān)信息，隨時(shí)作出決定。這是對觀(guān)察者在專(zhuān)業(yè)技能和自身特質(zhì)方面的要求。
課堂觀(guān)察需要一定的時(shí)間、設備與技術(shù)的保障，來(lái)完成程序的三步曲。這不僅需要教師反省“忙、茫、盲”的教學(xué)工作，整理、釋放用于課堂觀(guān)察的時(shí)間，而且需要學(xué)校為教師參與課堂觀(guān)察提供必要的技術(shù)與環(huán)境支持，購置用于觀(guān)察的必需的視聽(tīng)設備，營(yíng)造良好的人際氛圍，以確保課堂觀(guān)察成為教師的日常行動(dòng)。
總之，課堂觀(guān)察是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們要有嚴謹的、踏實(shí)的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，才能真正認識它，同時(shí)要加強理論學(xué)習，用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，才能更深入的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)觀(guān)察，提高課堂教學(xué)效益與專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
課堂觀(guān)察心得 10
剛看到書(shū)名以為是一種教學(xué)模式，講的是如何以學(xué)習為中心的教學(xué)，所以就選了它。翻開(kāi)書(shū)一看，原來(lái)“課堂觀(guān)察”一詞就是“聽(tīng)課”的意思，講的是一種新理念的聽(tīng)課操作模式，頓時(shí)大失所望！耐心看下來(lái)，了解到這本書(shū)是探索課堂觀(guān)察，研究如何從“教學(xué)中心”向“學(xué)習中心”轉型的問(wèn)題。
書(shū)的封面上有一段話(huà)：“學(xué)習伴隨我們一生，學(xué)生的大多數時(shí)間都在課堂中學(xué)習。但是，課堂中的學(xué)習真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問(wèn)題�！�
在以往的聽(tīng)課中，我們往往側重于教師的角度，觀(guān)察教師的教案設計、重難點(diǎn)把握、新課導入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復習、板書(shū)、提問(wèn)、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等等，卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素：學(xué)生。我們常常會(huì )被似乎巧妙的教學(xué)設計、教師的教學(xué)基本功所迷惑，而誤判了學(xué)生的學(xué)習結果，學(xué)生的學(xué)習并不像表面上看上去那樣成效卓著(zhù)。
如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習過(guò)程中去觀(guān)察，不積累學(xué)生具體的學(xué)習證據，我們往往會(huì )對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生誤判。所以，我們要改變聽(tīng)課模式，要以學(xué)習為中心。
如何做到以學(xué)習為中心的課堂觀(guān)察呢？它有四個(gè)特征：首先，我們要理解學(xué)生的學(xué)習。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習是獨特的個(gè)性化進(jìn)程，理解的方式是多樣化的。第二，在真實(shí)自然的環(huán)境中獲取學(xué)習的多種數據。在教室后面聽(tīng)課會(huì )影響學(xué)生的聽(tīng)課，得不到真實(shí)有效的數據，最好采用錄像的方式。第三，觀(guān)察認知學(xué)習與其核心要素間的整體關(guān)系。第四，基于學(xué)習證據推論學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)質(zhì)量。
課堂觀(guān)察還要有先期的理論準備，本書(shū)提出“對理論的回避就是回避一種立場(chǎng)和價(jià)值判斷”。課堂觀(guān)察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為，必定是一種有理論觀(guān)照的行為。觀(guān)察一個(gè)主題，就必須對這一主題進(jìn)行理論思考。
“知識與技能類(lèi)學(xué)習目標達成的觀(guān)察”方面，對目標達成的觀(guān)察旨在解決“有效教學(xué)”的問(wèn)題。本書(shū)提出“以目標作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀(guān)察一堂課的`‘核心架構’。通過(guò)這一架構，我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò )，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內加以探討�！�
要觀(guān)察目標，就要對目標進(jìn)行理解。本書(shū)提出，判斷目標達成的標準有三：預設目標的合理性、學(xué)生學(xué)習的進(jìn)步度、目標達成過(guò)程是有意義的。
觀(guān)察教學(xué)目標的達成，其核心是觀(guān)察學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習，觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習目標達成上的前后關(guān)系：“上課前后他們對目標的理解有多少，在課前是怎樣的表現，在課后又是怎樣的表現�！�
書(shū)中還提出了“迷思概念”這個(gè)概念。課堂觀(guān)察要觀(guān)察學(xué)生的迷思概念，本書(shū)認為“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現為學(xué)生的‘錯誤’，有些‘錯誤’看似粗心，其實(shí)揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗的局限性；有些‘錯誤’看似荒謬，卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗的負遷移”，“對迷思概念的觀(guān)察是揭示學(xué)生認知觀(guān)念和認知水平的一個(gè)重要指針”。如果對這些錯誤進(jìn)行分析，將會(huì )改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀(guān)察不可缺少的部分，在我們平時(shí)聽(tīng)課時(shí)有關(guān)注它，卻很少去分析錯誤的原因。
這本書(shū)開(kāi)辟了聽(tīng)課活動(dòng)研究的新領(lǐng)域，開(kāi)拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對這本書(shū)一些觀(guān)點(diǎn)的摘要和表述，談不上感想，因為我還沒(méi)有這個(gè)理論高度，在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)也沒(méi)有探討過(guò)這個(gè)領(lǐng)域。其實(shí)對我感觸最大的只有一句話(huà)：“學(xué)習伴隨我們一生，學(xué)生的大多數時(shí)間都在課堂中學(xué)習。但是，課堂中的學(xué)習真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問(wèn)題�！�
課堂觀(guān)察心得 11
通過(guò)學(xué)習讓我對課堂觀(guān)察有了初步的認識。課堂觀(guān)察與傳統的聽(tīng)課相比，我認為傳統聽(tīng)課關(guān)注的是全面的整體的課堂，而課堂觀(guān)察則把觀(guān)察的視角縮小，從點(diǎn)中看全面。也可以說(shuō)課堂觀(guān)察是在傳統聽(tīng)課的基礎上把聽(tīng)課目標更細致化，更明確化。另外傳統聽(tīng)課基本上是每個(gè)人各自聽(tīng)完課后發(fā)表相關(guān)的意見(jiàn)。然而在一堂課上，一個(gè)聽(tīng)課老師既要觀(guān)察開(kāi)課老師的一言一行，又要注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，這樣對于聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)確實(shí)很難觀(guān)察得細致、全面。
課堂觀(guān)察則是通過(guò)集體合作，分清各小組聽(tīng)課目標，在此基礎上更明確地把握聽(tīng)課重點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì )通過(guò)觀(guān)察到的結果進(jìn)行數據統計，得到有力的數據證明，從而更加客觀(guān)地進(jìn)行評論。通過(guò)某個(gè)細節，某個(gè)特定的角度，觀(guān)察課堂，常常會(huì )有意想不到的發(fā)現。
課堂觀(guān)察后的反思，讓我也開(kāi)始反思自己的課堂教學(xué)。作為青年教師，如何通過(guò)課堂觀(guān)察使自己的教學(xué)有效性提高，除了平常開(kāi)課時(shí)，作為被觀(guān)察對象，在課后從其他老師那聽(tīng)到指正和建議外。我覺(jué)得自己平常在教學(xué)中的自我反思則更加重要，畢竟聽(tīng)課的次數有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來(lái)。所以每節課后能及時(shí)地反思課堂上觀(guān)察發(fā)現的問(wèn)題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時(shí)候我也會(huì )不自覺(jué)的問(wèn)學(xué)生“對不對？是嗎？”諸如此類(lèi)的口頭禪。雖然沒(méi)有統計過(guò)，但自己也感覺(jué)到出現的頻率好象還挺多的。另外，在問(wèn)題的設計上，也存在著(zhù)問(wèn)題多，問(wèn)題散的不足。自己感覺(jué)在設計問(wèn)題的時(shí)候都有必要問(wèn)，但是在實(shí)際課堂上操作的`時(shí)候，有些問(wèn)題就顯得太淺，一問(wèn)就知道，要么就問(wèn)得太深，學(xué)生無(wú)從下手。這些是對教師自身的觀(guān)察反思，那同樣如果是對后進(jìn)生每節課也進(jìn)行觀(guān)察反思，通過(guò)記錄下的內容再分析學(xué)生的學(xué)習狀況，也是能夠提高課堂教學(xué)的有效性。
在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)可能只能觀(guān)察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀(guān)者清”。反思是找到存在的問(wèn)題，而從觀(guān)察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經(jīng)驗。觀(guān)察他人的課堂，可能因此發(fā)他人的課堂經(jīng)驗，也可能總結出他人的課堂教訓，但課堂觀(guān)察歸根結底還是要服務(wù)于自己的課堂，加深自身對于課堂教學(xué)的理性認識。
通過(guò)學(xué)習，覺(jué)得對自己的日常課堂教學(xué)實(shí)踐很有指導意義，教學(xué)目標的觀(guān)察診斷，從這個(gè)維度來(lái)審視我們的課堂，一般都會(huì )考慮幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標確定是否恰當（符合課標；結合教材；適合學(xué)生；是否具有整體性或系統性；是否可操作）。
2、教學(xué)目標是否明確
3、教學(xué)目標是否落實(shí)
這里就有一個(gè)疑惑，教學(xué)目標需要讓學(xué)生明確嗎？一種反對的觀(guān)點(diǎn)認為數學(xué)課的教學(xué)目標通常都是類(lèi)似的，比如情感與價(jià)值、知識與能力、過(guò)程與方法，只是根據學(xué)生年級段的不同，教學(xué)目標要達到的程度不同而已，因而教學(xué)目標不需要每節課呈現。我個(gè)人比較贊同另一種觀(guān)點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)目標我們要讓學(xué)生明確，尤其是像我們的學(xué)生，至少明確了學(xué)習目標，他們學(xué)習的內驅力就有可能形成，也能促使部分學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。
課堂觀(guān)察心得 12
作為一名幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在我求學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到大量的教學(xué)課程，而其中觀(guān)察名師課堂是讓我印象最為深刻的。通過(guò)觀(guān)察，我在知識與技能上都獲得了很大的提升，同時(shí)也體會(huì )到了教師的良苦用心，那么，下面讓我來(lái)分享一下關(guān)于觀(guān)察名師課堂的一些心得體會(huì )。
一、要注意教師的教學(xué)思路。
在觀(guān)察名師教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是著(zhù)眼于教師的教學(xué)思路，了解老師是如何進(jìn)行教學(xué)的。我曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)很多名師的課堂，發(fā)現任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都會(huì )對教學(xué)內容有著(zhù)詳細且具體的節點(diǎn)安排。以一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師為例，在她的課堂上，老師由頭到尾把每一個(gè)知識點(diǎn)都一一點(diǎn)破，然后展開(kāi)相關(guān)習題及其解析，鼓勵學(xué)生們互相討論，最后她再以課文篇章的內容結尾，讓學(xué)生們進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察教師的教學(xué)思路，讓我充分認識到具體的節點(diǎn)安排對課堂教學(xué)的重要性。
二、要關(guān)注教師的'授課方式。
在觀(guān)察名師的授課過(guò)程中，我也深刻體會(huì )到了教師的授課方式對于課堂教學(xué)的影響。一個(gè)優(yōu)秀的教師一定要有創(chuàng )新的教學(xué)方法和因材施教的特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生有所收獲。舉個(gè)例子，在一堂小學(xué)英語(yǔ)課中，教師教學(xué)法采用了唱歌、造句、游戲等方式，你一定能感受到學(xué)生們的積極性。而在另一堂語(yǔ)文課中，教師則采用了心有靈犀的問(wèn)答方式，讓學(xué)生們在互動(dòng)中深入掌握知識點(diǎn)，大大減輕了實(shí)際教學(xué)時(shí)的疲勞感，給我留下了很深的印象。
三、要關(guān)注教師的教育品質(zhì)。
作為教師，除了專(zhuān)業(yè)知識和授課技巧，更重要的是他們能夠給學(xué)生帶來(lái)多少正能量，包括對學(xué)生鍛煉自主學(xué)習能力和良好的治學(xué)風(fēng)氣。在觀(guān)察名師教學(xué)中，我深感到教師的教育品質(zhì)對課堂教學(xué)的重要性。名師總是能夠用鼓勵的話(huà)和肯定的態(tài)度來(lái)激勵學(xué)生，使他們積極進(jìn)取。有一次我觀(guān)察了學(xué)校的一位歷史老師的課堂，她讓學(xué)生互相辨別真假的歷史事件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到很多歷史知識。在課堂上，她注重課堂學(xué)習秩序的管理，讓學(xué)生學(xué)習中保持專(zhuān)注，在課堂結束時(shí)提醒學(xué)生整理好自己的東西，教育了學(xué)生們良好的學(xué)習生活習慣。
四、要關(guān)注教師的態(tài)度。
在觀(guān)察名師教學(xué)的過(guò)程中，我還學(xué)習到了教師的良好態(tài)度，以及如何用溫暖的心去關(guān)愛(ài)孩子。在一個(gè)小學(xué)美術(shù)老師的課堂，她把孩子們當成親人一樣看待，把課上所學(xué)的知識當作傾聽(tīng)孩子們內心的機會(huì )，在和他們交談的時(shí)候，她總會(huì )用輕柔的聲音和親切的目光去呵護孩子們的成長(cháng)，用她的真摯的愛(ài)來(lái)讓孩子們更好的發(fā)揮自己的潛能。
五、要在實(shí)際教學(xué)中融入之所學(xué)。
觀(guān)察名師課堂只是學(xué)習教育知識的第一步，最重要的是把所學(xué)的理論化實(shí)踐，融入到自己的教育教學(xué)中來(lái)。要學(xué)會(huì )創(chuàng )造引導學(xué)生學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)也要在未來(lái)的教學(xué)中承擔更多的責任。真正讓人感到有意義的是，學(xué)習教育知識和體驗現實(shí)課堂的過(guò)程，能夠提高自己的教學(xué)能力，讓自己成為一名出色的教育工作者。
總之，通過(guò)觀(guān)察名師課堂，我在教育教學(xué)上有了更進(jìn)一步的認識和體驗。明白了教師教學(xué)思路、授課方式、教育品質(zhì)和態(tài)度的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì )盡量運用自己所學(xué)到的知識，讓每一節課都有趣、有意義。希望自己在未來(lái)的教育教學(xué)路上，能夠培養出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
課堂觀(guān)察心得 13
Cop（課堂觀(guān)察）是現代教育中的一種方法，旨在通過(guò)觀(guān)察課堂活動(dòng)來(lái)提高教師的教學(xué)能力和課堂管理能力。在參與Cop課堂觀(guān)察后，我深感它的重要性和價(jià)值。通過(guò)觀(guān)察和反思，我對教學(xué)方法和師生互動(dòng)產(chǎn)生了新的認識。在本文中，我將分享我在Cop課堂觀(guān)察中所獲取的心得體會(huì )。
首先，Cop課堂觀(guān)察使我認識到教學(xué)方法的多樣性和靈活性的重要性。在觀(guān)察課堂時(shí)，我注意到不同教師采用了各種不同的教學(xué)方法，比如講解、討論、小組活動(dòng)等。這使我意識到，沒(méi)有一種教學(xué)方法是適用于所有學(xué)生的，教師需要根據學(xué)生的不同需求和學(xué)習風(fēng)格來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。有些學(xué)生可能更喜歡聽(tīng)講解，而有些學(xué)生則更適合小組活動(dòng)。因此，教師應該具備豐富的教學(xué)方法，以便能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。
其次，Cop課堂觀(guān)察讓我認識到師生互動(dòng)的重要性。在觀(guān)察過(guò)程中，我注意到那些能夠積極與學(xué)生互動(dòng)的教師能夠更好地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。這些教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵和引導學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。這種積極的師生互動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的參與度，還有助于建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
第三，Cop課堂觀(guān)察使我認識到課堂管理的重要性。在觀(guān)察過(guò)程中，我注意到那些能夠有效管理課堂的教師能夠創(chuàng )造秩序和良好的學(xué)習環(huán)境。他們通過(guò)制定明確的規則和紀律，提前做好準備，確保學(xué)生在課堂上能夠專(zhuān)心聽(tīng)講。他們還能夠迅速而有效地處理學(xué)生之間的沖突和問(wèn)題，確保課堂秩序的穩定。因此，良好的課堂管理對于學(xué)生的學(xué)習和教學(xué)效果至關(guān)重要，教師應該注重培養自己的課堂管理技能。
第四，Cop課堂觀(guān)察讓我認識到學(xué)生個(gè)體差異的重要性。在觀(guān)察課堂活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現不同學(xué)生有著(zhù)不同的學(xué)習風(fēng)格、興趣和能力。有些學(xué)生可能更擅長(cháng)語(yǔ)言表達，而有些學(xué)生則更擅長(cháng)邏輯思維。因此，教師應該根據學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)調整教學(xué)內容和方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。這就要求教師具備靈活性和包容性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
最后，Cop課堂觀(guān)察使我認識到反思和持續學(xué)習的重要性。通過(guò)觀(guān)察和反思，我可以不斷改進(jìn)自己的.教學(xué)方法和課堂管理能力。我可以總結經(jīng)驗教訓，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并不斷尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機會(huì )。同時(shí)，我也看到了其他教師的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而借鑒其成功經(jīng)驗，避免其失敗經(jīng)驗。持續學(xué)習和反思可以使我成為更好的教師，為學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)貢獻更多。
總之，Cop課堂觀(guān)察給我提供了一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，使我對教學(xué)方法和課堂管理有了新的認識。通過(guò)觀(guān)察和反思，我認識到教學(xué)方法的多樣性和師生互動(dòng)的重要性。我也認識到課堂管理和學(xué)生個(gè)體差異的重要性。最重要的是，我認識到反思和持續學(xué)習能夠幫助我成為更好的教師。通過(guò)不斷地觀(guān)察和反思，我相信我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境。
課堂觀(guān)察心得 14
在大學(xué)教育學(xué)課程中，實(shí)踐觀(guān)察課堂是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。這是因為，它不僅僅是一種有效的學(xué)習方式，還提供了學(xué)生們深入了解教學(xué)技巧和方法的機會(huì )。在這篇文章中，我將分享我自己在實(shí)踐觀(guān)察課堂中的心得體會(huì )。
在實(shí)踐觀(guān)察課堂之前，我深入了解了教師的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。我閱讀了一些相關(guān)的教材、學(xué)習筆記和教學(xué)手冊。我還與我的同伴們合作，討論了我們應該注意的方面，例如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、學(xué)生反應等等。這個(gè)過(guò)程讓我意識到，提前準備實(shí)踐觀(guān)察課堂非常重要。準備工作充分可以讓我們更好地理解這個(gè)過(guò)程，并準確地記錄下我們所看到的所有內容。
在觀(guān)察過(guò)程中，我刻意減少了我的干涉。我自覺(jué)地避免了提出問(wèn)題、提供意見(jiàn)和指導學(xué)生的行為。這是因為我意識到，自己的個(gè)人意見(jiàn)不會(huì )對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生影響。此外，我也認識到，個(gè)人意見(jiàn)可能會(huì )干擾我們對教師的觀(guān)察。因此，我專(zhuān)注于觀(guān)察教師的行為和學(xué)生的反應。我注意到教師如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如何掌控課堂，以及學(xué)生對教學(xué)內容的反應等等。
我在觀(guān)察過(guò)程中，及時(shí)記錄下我的觀(guān)察筆記。我記錄下了教師使用的策略、教學(xué)方式和成功的實(shí)例，以及學(xué)生們的反應和交互。我還記錄了我自己的思考和問(wèn)題，以及那些我認為可以改進(jìn)的方面。這使得我能夠回顧我的觀(guān)察，反思我的觀(guān)察方式，以及更深入地理解這個(gè)過(guò)程。
在記錄完我的筆記后，我開(kāi)始對我的`觀(guān)察進(jìn)行了分析和總結。我考慮教師的成功點(diǎn)，教師應該改進(jìn)的方面，以及我通過(guò)這個(gè)過(guò)程所學(xué)到的所有知識。我還考慮了這個(gè)教學(xué)案例與其他教學(xué)案例之間的異同，以及與理論原理之間的關(guān)系。這個(gè)過(guò)程提高了我的批判性思考能力，并幫助我更好地理解和應用這個(gè)教學(xué)過(guò)程。
最后，我思考和反思了這個(gè)實(shí)踐觀(guān)察插曲。我意識到，這個(gè)過(guò)程對于我理解教學(xué)技巧和方法非常重要。這個(gè)實(shí)踐觀(guān)察過(guò)程幫助我了解了教師如何使用不同的教學(xué)策略，如何充分利用教學(xué)工具，并且鼓勵學(xué)生積極參與。整個(gè)過(guò)程也是我更好地應用所學(xué)知識的機會(huì )，以及提高批判性思考能力。在未來(lái)的學(xué)習和教育工作中，我將會(huì )更加注重實(shí)踐觀(guān)察的重要性，并意識到它對于我個(gè)人和教育工作者的職業(yè)發(fā)展的影響。
課堂觀(guān)察心得 15
作為一名教師，在教書(shū)育人的崗位上，要想“長(cháng)教常新”，只有不斷學(xué)習，不斷讀書(shū)，不斷思考，才會(huì )不斷提升，不斷成長(cháng)。本次假期，通過(guò)拜讀《課堂觀(guān)察——走向專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評課》一書(shū)，使我對“課堂觀(guān)察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì )，學(xué)習和借鑒到新的經(jīng)驗方法來(lái)改善聽(tīng)評課的方式，從而提高教學(xué)課堂效益。
一.認識“課堂觀(guān)察”，走向專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評課
課堂觀(guān)察，就是通過(guò)觀(guān)察，對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學(xué)生課堂學(xué)習的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。課堂觀(guān)察是研究者或觀(guān)察者帶著(zhù)明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀(guān)察是教師開(kāi)展課堂教學(xué)研究的基本方法，它要求觀(guān)察者帶著(zhù)明確目的`，直接從課堂上收集資料，并依據資料作相應分析、研究�！罢n堂觀(guān)察”對改善學(xué)生課堂學(xué)習、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
二.課堂觀(guān)察與傳統聽(tīng)評課的關(guān)系
傳統聽(tīng)評課主要體現形式：
1.進(jìn)入課堂時(shí)，聽(tīng)評課者自己沒(méi)有充分準備，也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2.聽(tīng)課過(guò)程中主要關(guān)注教師單方行為，沒(méi)有對學(xué)生的學(xué)習給予足夠的關(guān)注；評課時(shí)缺乏有證據的觀(guān)點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話(huà)語(yǔ)過(guò)多。
3.評課結果往往只是體現為一個(gè)無(wú)法解釋的分數。
4.使用結果時(shí)往往錯誤類(lèi)推，以一堂課類(lèi)推教師的其他課。
5.“為聽(tīng)評課而聽(tīng)評課”。把聽(tīng)評課當成任務(wù)來(lái)做，教師聽(tīng)評課不是主動(dòng)的為了自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6.評課形式化。參與聽(tīng)評課的老師在發(fā)言時(shí)，要么大而全，要么過(guò)于客套，要么由專(zhuān)家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
三.傳統聽(tīng)評課群體中存在的三種獨立角色：
1.評課專(zhuān)業(yè)戶(hù)----自己很少或幾乎不上課，評課卻是他們的中心工作。
2.模仿專(zhuān)業(yè)戶(hù)---聽(tīng)課僅僅是為了模仿。
3.聽(tīng)課任務(wù)戶(hù)---聽(tīng)課就是為了聽(tīng)課。簡(jiǎn)單處理、任務(wù)取向，沒(méi)有問(wèn)題，不去思考，沒(méi)有反饋，按規定填寫(xiě)“聽(tīng)課手冊”了事。
四.聽(tīng)評課改革趨勢----三大轉變
三大轉變——簡(jiǎn)單變復雜、對立變理解、業(yè)余變專(zhuān)業(yè)。
1.改變思維方式。對一堂課的評價(jià)，要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素，把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復雜性，以復雜的思維和觀(guān)點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無(wú)論是聽(tīng)評課的動(dòng)機、過(guò)程還是結果，都要主張多樣性的統一，并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2.注重對“聽(tīng)評課”的研究；對教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育或培訓。
3.明確聽(tīng)評課的主體應該是教師特別是同行（學(xué)科）教師，而不是誰(shuí)都可以充當聽(tīng)評課者。
五.課堂觀(guān)察的目的
“觀(guān)察他人的課堂，最終服務(wù)于自己的課堂”，這才是課堂觀(guān)察最為根本的目的。通過(guò)課堂觀(guān)察，不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗，修正自己的課堂教訓，還要加深自己對課堂教學(xué)的理性認識。
1.觀(guān)摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗
2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗
3.反觀(guān)自己課堂教學(xué)不足
4.探尋課堂教學(xué)的內在機理
總而言之，課堂觀(guān)察既不是對他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過(guò)優(yōu)化聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)理念，以此提升聽(tīng)課人與上課人的課堂教學(xué)能力，實(shí)現上課人與聽(tīng)課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
“教學(xué)無(wú)涯，教無(wú)止盡”。通過(guò)閱讀《課堂觀(guān)察》一書(shū)，我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀(guān)察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，認識自己，提高自己對課堂教學(xué)、對整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長(cháng)，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
課堂觀(guān)察心得 16
實(shí)踐觀(guān)察是教師教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，它是教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)理念以及教學(xué)水平的重要體現。本人有幸參加了一次實(shí)踐觀(guān)察課堂，通過(guò)對課堂的觀(guān)察和思考，我的教育理念又得到了更新和補充，教學(xué)思路也得到了新的啟示和拓展，感受頗豐。
在實(shí)踐觀(guān)察的課堂中，我看到了教師的平等關(guān)懷和關(guān)注，學(xué)生在他們的關(guān)心和引導下不僅各展其才而且得到了鍛煉和提高。學(xué)生在老師建立的和諧氛圍下，他們參與課堂的熱情很高，教學(xué)效果也非常理想。從教師所采取的教學(xué)方式和方法中，我發(fā)現教師采用了大量實(shí)際操作和演練，還充分運用了PPT，圖片等教學(xué)補助工具，讓學(xué)生理解更加深刻和深入。教師還采用互動(dòng)、策劃、問(wèn)答等方式，讓教學(xué)變得更有趣味和互動(dòng)性，培養了學(xué)生的探究精神和思維能力。
在實(shí)踐觀(guān)察中，也發(fā)現了一些問(wèn)題，教師在一些方面還需要深入的思考和提高。例如，教師有時(shí)候會(huì )過(guò)多關(guān)注內容的覆蓋、速度和效率，而對于學(xué)生的參與、理解和反思卻有些忽視。在互動(dòng)方式上還需要更加靈活和多樣化，讓學(xué)生能夠充分參與其中。除此之外，教師還需要給學(xué)生更多走出課堂的機會(huì )，讓他們更深入地感受學(xué)科內容，從而了解和體驗更多的知識。
通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，我們不僅可以發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，更能夠發(fā)現問(wèn)題，并從中得到更多的啟示和借鑒。我們可以不斷對觀(guān)察過(guò)程進(jìn)行總結和反思，發(fā)掘問(wèn)題的準確根源，了解問(wèn)題的嚴重性，認識到問(wèn)題的相關(guān)性和影響力，尋找更好的.解決方法，使得觀(guān)察中發(fā)現的問(wèn)題轉化成為教學(xué)中的優(yōu)勢，進(jìn)一步完善教學(xué)內容和形式，提高教學(xué)水平和備課效率。
實(shí)踐觀(guān)察是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它不僅能夠讓我們更好的了解教學(xué)的本質(zhì)，更能夠讓我們發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)作法。它是一種尋求變革和提高的不斷展開(kāi)的關(guān)鍵過(guò)程，教師應該用敏銳的眼光去看待問(wèn)題，通過(guò)不斷實(shí)踐和研究?jì)?yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效果，為學(xué)生成長(cháng)健康提供更好的保障。經(jīng)過(guò)本人這次實(shí)踐觀(guān)察，堅信只有認真面對教育教學(xué)工作，才能跟不上時(shí)代的發(fā)展，培養出更多的人才，實(shí)現個(gè)體的成功。
課堂觀(guān)察心得 17
人們常說(shuō)，“終身學(xué)習”，意味著(zhù)教育是一個(gè)持續不斷的過(guò)程。而課堂觀(guān)察作為教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，可以幫助我們更好地理解和掌握學(xué)生學(xué)習情況，從而提供更有效的教學(xué)。在觀(guān)察多個(gè)課堂后，我深深體會(huì )到了它的重要性和價(jià)值。接下來(lái)，我將分享一些觀(guān)察課堂的心得體會(huì )。
一、堅持學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需求。
觀(guān)察課堂的過(guò)程中，我發(fā)現最成功的教學(xué)是那些以學(xué)生為中心的課堂。這樣的課堂讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習能力和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題，并引導學(xué)生參與課堂討論，鼓勵他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)和提出問(wèn)題。這種方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習熱情，培養他們的批判思維和創(chuàng )造力。
二、積極運用多樣化的教學(xué)方法。
觀(guān)察課堂讓我認識到，教師運用多樣化的教學(xué)方法能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。有的學(xué)生是視覺(jué)型的，他們通過(guò)看圖、圖表等方式更容易理解和記憶；有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的，他們通過(guò)聽(tīng)講解、音頻等方式更容易吸收知識。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，靈活運用多樣化的教學(xué)方法。如使用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習、輔助材料等。這樣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、鼓勵積極互動(dòng)，培養合作精神。
觀(guān)察課堂也讓我認識到鼓勵學(xué)生之間的積極互動(dòng)和合作精神是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生互相討論、互相幫助，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)生之間可以相互借鑒，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在團隊中相互合作、分工合作，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅在知識上取得進(jìn)步，還在思維、交流、合作能力等方面得到了很大的提高。
四、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
觀(guān)察課堂的過(guò)程中，我發(fā)現教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習影響重大。當教師能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系時(shí)，學(xué)生更容易接受教師的指導和幫助。要建立良好的師生關(guān)系，教師需要尊重學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生的.意見(jiàn)和建議，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達和發(fā)展的空間。同時(shí)，教師還應該在課堂中關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和生活情況，給予他們必要的關(guān)心和幫助。只有通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，教師才能更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)他們的潛力，提高他們的學(xué)習效果。
五、結語(yǔ)。
通過(guò)觀(guān)察課堂，我深刻體會(huì )到了學(xué)生主體、多樣化教學(xué)方法、積極互動(dòng)、良好師生關(guān)系等對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習情況的重要性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續關(guān)注這些方面，并努力將這些體會(huì )應用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平。我相信，只有通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂觀(guān)察心得 18
隨著(zhù)全球化的發(fā)展，美國教育系統已經(jīng)成為全世界學(xué)習的榜樣。作為一位游學(xué)者，我有幸觀(guān)察了美國課堂，對其中的一些獨特特點(diǎn)和教學(xué)理念有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我在美國課堂觀(guān)察中得到的心得體會(huì )。
首先，我深刻體會(huì )到了美國課堂的互動(dòng)性和學(xué)生自主性。在一堂英語(yǔ)課上，老師鼓勵學(xué)生發(fā)言，并且尊重他們的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生們可以自由提問(wèn)和討論，促進(jìn)了知識的深入理解。與此同時(shí)，老師也會(huì )鼓勵學(xué)生們思考和表達個(gè)人見(jiàn)解，這培養了學(xué)生們獨立思考和批判性思維的能力。這種互動(dòng)和學(xué)生主導的學(xué)習模式，鼓勵了學(xué)生們積極參與，并在解決問(wèn)題和形成自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)鍛煉了自己。
其次，在美國課堂觀(guān)察中，我對多元文化的重視有了更深刻的認識。美國是一個(gè)多元文化和多元種族的國家，這在教育中也得到了體現。在一堂歷史課中，老師向學(xué)生介紹了不同文化和歷史事件，強調了包容和尊重的重要性。學(xué)生們也通過(guò)小組討論和項目展示，分享自己的文化背景和觀(guān)點(diǎn)。這樣的教學(xué)環(huán)境培養了學(xué)生對不同文化的理解和尊重，使他們更加開(kāi)放和包容。
第三，美國課堂注重實(shí)踐學(xué)習和創(chuàng )新思維。在一堂科學(xué)課上，我看到老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察實(shí)驗結果，培養學(xué)生們的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。老師還鼓勵學(xué)生們探索和提出自己的想法，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗和項目。這種實(shí)踐學(xué)習和培養創(chuàng )新思維的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和實(shí)踐動(dòng)力，并且幫助他們更好地理解和應用所學(xué)知識。
第四，在美國課堂觀(guān)察中，我認識到教師的角色不僅僅是知識傳授者，更是學(xué)生們的指導者和支持者。在一堂數學(xué)課中，老師通過(guò)引導和提問(wèn)，幫助學(xué)生們理解和解決復雜的.數學(xué)問(wèn)題。他注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據每個(gè)學(xué)生的能力和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習支持。老師注重學(xué)生們的進(jìn)步和成長(cháng)，鼓勵他們接受挑戰和克服困難。這種關(guān)懷和支持，幫助學(xué)生們建立自信，發(fā)展個(gè)人潛力。
最后，我得出的結論是，美國課堂提倡互動(dòng)性、多元文化、實(shí)踐學(xué)習和個(gè)性化教育。這種教學(xué)模式幫助學(xué)生們養成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，培養他們的批判性思維和創(chuàng )新能力，以適應不斷變化的社會(huì )。同時(shí)，教師的角色也向著(zhù)學(xué)生導師和支持者的方向發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，更關(guān)心他們的整體成長(cháng)。
通過(guò)觀(guān)察美國課堂，我深刻體會(huì )到了這些教育價(jià)值觀(guān)的重要性，并且將其帶回到自己的國家，努力推動(dòng)教育改革。我相信，通過(guò)借鑒美國課堂的經(jīng)驗和教學(xué)理念，我們可以培養更具有創(chuàng )新力和全球競爭力的新一代學(xué)生，為我們的社會(huì )發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂觀(guān)察心得 19
剛開(kāi)始以為“課堂觀(guān)察”，就是看教師，看學(xué)生，看教學(xué)效果，看問(wèn)題、評教學(xué)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的青年教師沙龍學(xué)習活動(dòng)才知道課堂觀(guān)察不僅僅是表面看到的事情，而且還是一門(mén)需要教師的專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)水平的課程。以下是本人通過(guò)學(xué)習觀(guān)察技能的一些體會(huì )：
課堂觀(guān)察可以促使教師由觀(guān)察他人課堂而反思自己的課堂，從而聯(lián)想到自己的教育理念、教學(xué)行為，通過(guò)對比，感悟和提升自己的.教育教學(xué)能力。課堂觀(guān)察中，教師不僅僅是在觀(guān)察，其實(shí)也是在觀(guān)察中參與了研究，所以“當看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì )聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設：如果是我，我會(huì )這樣來(lái)教....”我們在觀(guān)察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對照自己，從他人身上學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問(wèn)題，思考解決方法，促成了觀(guān)察者和被觀(guān)察者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！斑@種假設其實(shí)是對自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。持續的行為改進(jìn)本身就是課堂觀(guān)察的意義和價(jià)值所在�！彼栽谟^(guān)察中，不能只停留記錄教學(xué)環(huán)節層面上，更要記錄當時(shí)自己聽(tīng)課時(shí)的即興思考和設計，通過(guò)視覺(jué)的觀(guān)察反思自己的課堂教學(xué)，會(huì )讓我們的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
但在我的實(shí)際課堂中，對課堂進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，按照以前的慣例，有時(shí)候什么都去關(guān)注一下，到頭來(lái)，有些應該要關(guān)注的細節問(wèn)題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問(wèn)題一個(gè)是對課堂觀(guān)察的認識、理解還不夠全面、深入，教學(xué)思想還沒(méi)轉化過(guò)來(lái)吧，以后還要深入學(xué)習，在課堂觀(guān)察實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗得失。
課堂觀(guān)察是我們青年教師成長(cháng)的秘訣，所以我們要學(xué)會(huì )學(xué)習，充分利用一切教學(xué)設施不斷提高自己的教育教學(xué)水平，促使我們的教學(xué)過(guò)程主動(dòng)、生動(dòng)、活潑，使教學(xué)氣氛更加和諧、融洽、愉悅，為自己以后的從教之路奠定堅實(shí)的基礎
課堂觀(guān)察心得 20
隨著(zhù)教育發(fā)展和現代化進(jìn)程，教學(xué)方式和手段也在不斷創(chuàng )新和變革，但是，學(xué)生面對的教學(xué)內容、教師的指導以及學(xué)習環(huán)境的組織，一直是教育改革中亟需解決的問(wèn)題。近日，我參加了一次小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)觀(guān)摩，深切體會(huì )到教師教學(xué)技藝的不斷提高和完善，更為重要的是，我們應該更加關(guān)注課堂的氛圍和師生互動(dòng)，讓教育更加個(gè)性化和注重學(xué)習處理問(wèn)題的能力。
首先，進(jìn)行課堂觀(guān)察，喚起我對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，學(xué)習氛圍得到大力推進(jìn)。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，表現出很好的學(xué)習態(tài)度。教學(xué)內容生動(dòng)有趣，引導學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，每位學(xué)生都可以熱情地表達出自己的想法。學(xué)生們吸收了更多知識，課后還能引導家長(cháng)和同學(xué)一起學(xué)習英語(yǔ)，在學(xué)習的道路上取得了新的進(jìn)步。
接下來(lái)，我認為教育應該注重推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習，根據學(xué)生的不同需求和學(xué)習能力給予差異化的指導。就像在教學(xué)觀(guān)摩過(guò)程中，教師注意到了幾位學(xué)生在聽(tīng)力訓練方面存在較大差異，他會(huì )不斷找尋針對性的教學(xué)方法，鼓勵相應學(xué)生更多的實(shí)踐，以便在理解和聽(tīng)力能力方面更上一層樓。在教學(xué)過(guò)程中，教師也傾聽(tīng)了學(xué)生關(guān)于學(xué)習過(guò)程中的具體需求和建議，提供了適當的幫助和引導。這種學(xué)習方式可以讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果更加顯著(zhù)，而且可以讓學(xué)生們從教育中獲得更多的自信和成就感。
與此同時(shí)，我也認為老師應該更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思維方式和處理能力的'培養。在課堂觀(guān)摩過(guò)程中，我發(fā)現一位學(xué)生雖然語(yǔ)法掌握得較好，但是在聽(tīng)力能力方面存在難度，往往聽(tīng)不懂和不理解老師的課堂講解。教師也在第一時(shí)間發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，在課后設定了相應的聽(tīng)力訓練和策略指導。在教育中培養學(xué)生的思考能力和處理能力可以讓他們在未來(lái)的學(xué)習和創(chuàng )造中發(fā)揮更大的潛力和想象力。
最后，觀(guān)察課堂給我留下了很深刻的印象，讓我意識到教學(xué)不只是進(jìn)行知識傳遞，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)掘更多的可能性和創(chuàng )造力。教師需要了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)方面的需求和潛能，傾聽(tīng)和回應學(xué)生的想法和希望，并靈活地運用教學(xué)手段和資源，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)生也應該更加積極主動(dòng)地參與，從英語(yǔ)學(xué)習中獲得快樂(lè )和成長(cháng)。在一個(gè)和諧開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，教師和學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
總之，課堂觀(guān)察讓我更加深入地了解教育行業(yè)和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，也讓我更加關(guān)注教育的質(zhì)量和提升。在未來(lái)的學(xué)習中，我也會(huì )更加注重個(gè)性化學(xué)習和思維能力的培養，在更多的領(lǐng)域發(fā)掘自己的潛力和創(chuàng )造力。我相信，在不斷地觀(guān)察和反思中，我們可以為教育工作做出更大的貢獻和創(chuàng )新。
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