教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得1
20xx年4月20日至22日，實(shí)驗學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數學(xué)教學(xué)“未來(lái)課堂與問(wèn)題化教學(xué)”觀(guān)摩研討會(huì )。
會(huì )議歷時(shí)三天，俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學(xué)數學(xué)界專(zhuān)家做了數節精彩紛呈的示范課和報告，他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)不給人留下了深刻的印象。
俞正強老師執教的五年級《植樹(shù)問(wèn)題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個(gè)公式歸類(lèi)到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡(jiǎn)單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下，鼓勵他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數學(xué)來(lái)源于生活，使學(xué)習不再枯燥乏味。應用環(huán)節也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì )遇到的問(wèn)題和解決方法，又印證了不變的規律：占了幾個(gè)“點(diǎn)”，少種幾棵樹(shù)。在巧妙的問(wèn)題設計和恰到好處的引導下，帶領(lǐng)學(xué)生用數學(xué)的眼光去解決生活中的“一類(lèi)”問(wèn)題。
牛獻禮老師執教的五年級的《打電話(huà)》一課，是對“以學(xué)定教”的充分體現。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領(lǐng)的過(guò)程，自己得出重點(diǎn)知識“知道消息的人都去通知”，從而進(jìn)一步驗證猜想、發(fā)現規律。整節課始終圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習展開(kāi)教學(xué)，教師的每一次追問(wèn)都是為學(xué)生的學(xué)習體驗做鋪墊，最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學(xué)習是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數學(xué)活動(dòng)。
秦瑩老師的《一分有多長(cháng)》，親切自然，美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問(wèn)題；精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗秒針的變化規律；孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮，讓學(xué)生體會(huì )到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉移；深情的話(huà)語(yǔ)小結是尾聲，溫柔且堅定的語(yǔ)氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習的設計結束，貼近生活的練習，鞏固了所學(xué)，同時(shí)結束亦是開(kāi)始，學(xué)無(wú)止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節課渾然一體，堪稱(chēng)享受。
羅明亮老師的.授課教會(huì )了我們一句話(huà)“人間至味是清歡，課堂至味是道理”。給六年級的同學(xué)解決他們五年級就存疑的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生敢于去自己提出提問(wèn)、自己通過(guò)探尋去明白道理，繼而通過(guò)道理去解決問(wèn)題。教學(xué)不應該只知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問(wèn)中讓問(wèn)題引向深入，分享見(jiàn)解，從而培養學(xué)生的思維能力和習慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？
周衛東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng )造力的驚人之處。整節課的風(fēng)格極具童趣，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長(cháng)，繼而引導學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習才能讓人真正看到孩子學(xué)習的模樣，體會(huì )到他們知識的增長(cháng)，相機誘導、順勢而為，做到讓學(xué)習真正發(fā)生。
這些專(zhuān)家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數學(xué)素養的生成，培養了孩子們優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)親身參與、親自體驗，達到知識的融會(huì )貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專(zhuān)題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現，給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長(cháng)。
會(huì )議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢(mèng)在前方》�！皼](méi)有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量�！睂τ谀贻p教師來(lái)說(shuō)，這些專(zhuān)家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供助力；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識和能力，作為教師就應努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )思維成長(cháng)的快樂(lè )，幫助他們完成自己的人生夢(mèng)想。
走近名師、聆聽(tīng)名師，這次觀(guān)摩學(xué)習讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng )造、執著(zhù)追求，堅持不懈。成功無(wú)止境，起點(diǎn)總是零。教師易，名師難。我們堅信，風(fēng)雨之后必能見(jiàn)彩虹！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得2
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩研討會(huì )，在這兩天的時(shí)間里，觀(guān)摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了幾位教師的課后分享和精彩專(zhuān)題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，讓我深刻的體會(huì )到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當的點(diǎn)撥與啟發(fā)，無(wú)不讓人稱(chēng)奇，感嘆語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來(lái)談一談自己的體會(huì )。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡(jiǎn)單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學(xué)習。如戴建榮老師就和學(xué)生問(wèn)好這件事展開(kāi)交流，趙志祥老師用幽默風(fēng)趣的“反話(huà)”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。
二、更新觀(guān)念，內化理論。
教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)理念問(wèn)題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個(gè)一個(gè)的學(xué)生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽(tīng)課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說(shuō)出自己的想法。不知不覺(jué)中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說(shuō)到嘗試說(shuō)再到喜歡說(shuō)的過(guò)程，也就在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì )了新知識，并獲得了成功的體驗。學(xué)生通過(guò)自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。
三、培養習慣，掌握學(xué)法。
每一位老師在上課中都將習慣的培養貫穿課堂始終，如春風(fēng)化雨般使學(xué)生的好習慣一點(diǎn)一滴形成。教師要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，使學(xué)生掌握恰當的閱讀方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過(guò)此次課堂觀(guān)摩與講座學(xué)習活動(dòng)，我認識到在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，順應學(xué)生的學(xué)習天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導的'教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分的自主學(xué)習來(lái)達到學(xué)習的內化。
四、語(yǔ)文素養最重要。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，不需要華麗的包裝，也無(wú)需精致的課件，他一出口就是文章，一說(shuō)話(huà)就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語(yǔ)言富有魔力，能讓學(xué)生跟著(zhù)哭跟著(zhù)笑，這與老師深厚的語(yǔ)文素養是分不開(kāi)的。所有語(yǔ)文老師一定要多讀書(shū)！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會(huì )在語(yǔ)文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習到的東西與自己的教學(xué)緊密地結合起來(lái)，用心教書(shū)，不斷提高自己的語(yǔ)文素養，成就更美好的自己！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得3
首先，對于此次能夠參加這樣的培訓，我感到分外的榮幸，萬(wàn)分感謝。對于我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，就是需要這樣的培養和歷練，在此過(guò)程中，我有一些心得體會(huì )值得分享：
第一、張增建教研員關(guān)于道德與法制學(xué)科核心素養，關(guān)于立德樹(shù)人的課堂教學(xué)中的落實(shí)的講座讓我受益匪淺，一共有四個(gè)方面，第一方面：政治認同;第二方面：科學(xué)精神;第三方面：法治意識;第四方面：公共參與。這16個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但實(shí)則意義非凡，準確的掌握了道德與法制的核心素養，給我們參加培訓的教師指明了方向，這就是我們教師今后的教學(xué)方向，全面發(fā)展，把我們的學(xué)生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”公民。
第二、山大附中雷曉霞老師的一席話(huà)也讓我感觸頗深，其中讓我印象最為深刻就是她說(shuō)的這句話(huà)，她說(shuō)：“作為老師，如果你要給學(xué)生一瓢水，你自身就得擁有一口井或者是一泉湖�！睘橛性搭^活水來(lái)。作為教師，我體會(huì )到要和學(xué)生一樣終身學(xué)習，終身發(fā)展。平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆、勤動(dòng)手�！皩W(xué)生可原諒一個(gè)老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)�！蔽覀円v課，講好課，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的課堂，只有讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習!有可能我們的工作過(guò)于繁忙，而沒(méi)有時(shí)間能夠看一些提高自己的能力的書(shū)籍，通過(guò)本次培訓，我下定決心，一定要盡可能的擠出一定的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，更新自己的知識體系，提高自己的覺(jué)悟，豐富自己的學(xué)識，擴展自己的眼界，以身作則，從而更好的.引領(lǐng)我自己的學(xué)生健康快樂(lè )充實(shí)的成長(cháng)著(zhù)。
第三、關(guān)靜老師關(guān)于《統編教材之變化與應對》的講座，詳細地講解了道德與法治新教材編寫(xiě)依據，新舊教材內容對比，內容變化之歸納，以及教師之應對策略等。讓我懂得教育要緊跟時(shí)代步伐，特別是在當今的中國。
第四、會(huì )議中穿插聽(tīng)了兩位同仁的示范課，更是讓我體會(huì )到了“人外有人，天外有天�！备�(zhù)老師的解讀，領(lǐng)略更高一層的教學(xué)水平，真是不虛此行，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識。
1、備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在本次的培訓中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計、精美的教學(xué)環(huán)節和課件制作都讓我心動(dòng)不已!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)自己的學(xué)科教學(xué)。
2、注重學(xué)生的主體地位。注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，不斷的追問(wèn)，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音，各抒己見(jiàn)，積極性高昂，因為“興趣是最好的老師”，只有把學(xué)生的興趣引起來(lái)，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
3、老師特有的個(gè)人魅力。比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹的好，就能抓住學(xué)生的心�！痹谏险n時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深的令我折服，尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。老師們在這個(gè)問(wèn)題上處理的特別精彩，精彩幽默的語(yǔ)言，準確的評價(jià)了孩子們的回答。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們都能夠辦得到。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得4
20xx年11月11、12日我參加了在秦皇島舉辦的的小學(xué)數學(xué)名師新課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，時(shí)間雖短，但獲益匪淺，幾位老師用各自獨特的方式向我們呈現了生動(dòng)有趣的數學(xué)課堂。以下是我在學(xué)習中的心得，是值得我學(xué)習的。
一、把課堂交給學(xué)生，凸顯學(xué)生價(jià)值。
福建省教研室負責人羅老師尖銳地指出中國學(xué)校最缺的一門(mén)必修課：講理。在課堂開(kāi)始，羅老師提出了研究問(wèn)題:用一副三角板畫(huà)角，能畫(huà)出哪些度數的角？便放手讓學(xué)生們去自行探究，體現了“以學(xué)為主”而不是“以教為主”的課堂思路。學(xué)生們根據自己對知識的理解，發(fā)現問(wèn)題，然后試著(zhù)解決問(wèn)題。羅老師在巡視的過(guò)程中很快對學(xué)生們的水平能力進(jìn)行分層，他讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機會(huì )發(fā)言，不斷深化問(wèn)題，層層探究，學(xué)生們的方法也是越來(lái)越簡(jiǎn)便高效，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了自信。課后羅老師做了《小學(xué)數學(xué)教學(xué)要清晰的兩件事》的演講。一是不能單純地讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些解題的技巧；要讓學(xué)生理解知識的本質(zhì)，形成和發(fā)展數學(xué)核心素養，特別是邏輯推理素養。二是學(xué)生的核心素養的形成和發(fā)展，在本質(zhì)上，不是靠老師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“悟”出來(lái)的：不是依賴(lài)記憶與模仿，而是依賴(lài)學(xué)生參與其中的教學(xué)會(huì )活動(dòng)，形成理解和感悟。
1、深刻理解，準確把握數學(xué)內容的本質(zhì)
2、創(chuàng )設情境，以挑戰性問(wèn)題將兒童思維引向深入
3、提供機會(huì )，讓學(xué)生在探索與體驗中學(xué)習
4、建立關(guān)聯(lián)，以聯(lián)系的觀(guān)念指導教學(xué)
5、變革方式，由“單一化”轉向“多樣化”
6、引導反思，促成思維層次的提升
羅老師最后與大家共勉，教了≠學(xué)了、學(xué)了≠學(xué)會(huì )、學(xué)會(huì )≠會(huì )學(xué)、高效≠難度大、容量大。這些值得我們大家共同思考。
二、好的課堂應是“鼓舞人心的.”。
《分數的意義》一課，特級教師徐長(cháng)青老師通過(guò)分實(shí)物，分一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、一些物體，讓學(xué)生理解分數的意義，從而自己總結出分數意義。通過(guò)徐老師的課讓我認識到教學(xué)不止要教學(xué)生學(xué)習,使學(xué)生參與到課堂中成為探索者。課后徐老師以《重回起點(diǎn)再看教學(xué)》為題作了演講。他從五個(gè)方面闡述了好的課堂應是“鼓舞人心的”的。
1、清晰的尊嚴感——不管有沒(méi)有天賦，學(xué)生們都昂首挺胸大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。他們相信自己，也把自己視為有價(jià)值的，值得尊重的人。
2、流淌著(zhù)輕松的活力——學(xué)生們顯得生機勃勃，有活力、健康。所有的學(xué)生都忙碌著(zhù)、參與著(zhù)。
3、自主性——學(xué)生們做出恰當的選擇，主導并約束自己，持之以恒地自愿學(xué)習，沒(méi)有被逼迫學(xué)習的現象。
4、集體感——共享合作，相互依賴(lài)、親密無(wú)間。學(xué)生們彼此支持，也支持老師，沒(méi)有對抗和拒絕。
5、覺(jué)察力——學(xué)生是機靈又富有創(chuàng )見(jiàn)的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應周?chē)巳旱乃枷牒颓楦小?/p>
他的演講使我更加清晰了好的課堂應具備的基本要素。同時(shí)思索我們的課堂教學(xué)要從復雜到簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到不拒絕任何一個(gè)學(xué)生的參與。
三、創(chuàng )新——數學(xué)教學(xué)的高遠追求
顧志能老師的《九宮的秘密》一課導入可謂引人入勝，他首先放了一段電視劇的片段，從而引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，整堂課通過(guò)學(xué)生探究，在顧老師的一步步引導下，我的思維亦向聽(tīng)課的學(xué)生一樣在思考一個(gè)個(gè)的數學(xué)問(wèn)題，在解答數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )體驗中，時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地過(guò)去了。究其原因應該就在于顧老師抓住了數學(xué)課堂的內涵，一個(gè)有活力，思維活躍的課堂自然不會(huì )覺(jué)得讓人厭煩。反觀(guān)一些課堂，老師上的累，學(xué)生聽(tīng)的累，大致的原因就是老師說(shuō)的太多，整節課變成了老師將知識灌輸給孩子，那么累就是必然的。課后顧老師從提升課堂質(zhì)量、促進(jìn)教師的成長(cháng)、推動(dòng)教研的深入三的方面闡述了創(chuàng )新——數學(xué)教學(xué)的高遠追求！他講到要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間，讓他們深刻經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，自主建構知識的意義。知識，若能創(chuàng )新途徑讓學(xué)生自己“悟得”，學(xué)生一定是難忘的，課堂一定是精彩的！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得5
今年是我從事教師職業(yè)的第二年，很幸運，能有去南昌觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )。學(xué)習了兩天，共有八位名師通過(guò)現場(chǎng)教學(xué)和說(shuō)課互動(dòng)交流，深入探討了怎樣將“核心素養”的理念踐行到課堂教學(xué)實(shí)踐中，尤其是引導教師做好語(yǔ)文統編版教材“深度思維”新型課堂教學(xué)范式的探索。
一、何捷老師之風(fēng)趣教學(xué)
何捷老師上的是三年級的《鹿角與鹿腿》，何老師通過(guò)讀輕重音的方法，引導學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習狀態(tài)。何老師的課堂風(fēng)趣幽默，時(shí)不時(shí)引起現場(chǎng)老師一陣歡笑。何老師上課會(huì )經(jīng)常的提出貼切課文重點(diǎn)的問(wèn)題，比如說(shuō)從哪些詞語(yǔ)看出小鹿的心情的變化，于是就有學(xué)生陸陸續續補充完整答案。整個(gè)課堂絲毫沒(méi)有嚴肅之感，學(xué)生們都沉醉在輕松愉悅的氛圍之中，并在戀戀不舍之中結束了現場(chǎng)教學(xué)。
隨后，何老師進(jìn)行了說(shuō)課，他指出，現在的語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)從以前的“2。0的兩基時(shí)代”步入了“3。0的核心素養時(shí)代”，老師要重視單元導讀，單元內容系統和助力系統。20xx年國家頒布了語(yǔ)文教學(xué)新課程標準，課標指出從小學(xué)一年級至高中三年級都屬于基礎教育，并要分別在語(yǔ)言、思維、審美、文化這四個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)文教育，而不再是以前的二分法。
聽(tīng)了何老師的講解，我和在場(chǎng)老師都學(xué)習和領(lǐng)悟到了最新的教育信息，這讓我們都受益匪淺。也讓我們都知道了現在統編版教材注重的是閱讀與寫(xiě)作，而不是以前的死記硬背。這也需要老師從細節和教學(xué)上適應新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的要求。
二、孫雙金老師之山水教學(xué)
孫老師的教學(xué)總是離不開(kāi)中國的山水，哪怕是他教學(xué)的《敕勒歌》也總能與南方的山水聯(lián)系起來(lái)。首先，孫老師由他的故鄉南京聯(lián)系于南昌山水的異同進(jìn)行引導，進(jìn)而討論出本課課題，讓學(xué)生們想象一下流傳千年的北朝名歌描繪的北方的景色與南方有何不同。這堂課最大的'亮點(diǎn)，孫老師引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習《敕勒歌》的內容和格式仿寫(xiě)一下我們的城市南昌。同學(xué)們你一句他一句發(fā)言，逐步將一首新奇的《南昌詩(shī)》創(chuàng )作了出來(lái)。同學(xué)們吟詠著(zhù)自己寫(xiě)的新詩(shī)，讓現場(chǎng)的老師們無(wú)不感嘆中國古典文化的博大精深。就這樣，同學(xué)們在自己的讀書(shū)聲中結束了這一堂精彩的“文化詩(shī)歌課”。
隨后，孫老師進(jìn)行說(shuō)課交流，孫老師從深度教學(xué)、為什么要深度教學(xué)、怎樣建議實(shí)施深度教學(xué)以及深度教學(xué)的具體運用這四方面展開(kāi)論述深度教學(xué)的內容。并著(zhù)重從引領(lǐng)性、挑戰性、主動(dòng)性和成功性或者發(fā)展性這四種性質(zhì)來(lái)展開(kāi)深度教學(xué)的特征。孫老師精辟的解釋和概括，贏(yíng)得了在場(chǎng)老師的陣陣掌聲。也讓我們從論述的角度對深度教學(xué)有了深刻的認識。
三、張祖慶老師之繪本教學(xué)
張老師的繪本教學(xué)，是給了我一種耳目一新的教學(xué)方式。因為我也是第一次接觸繪本教學(xué)。張老師給人一種渾厚充滿(mǎn)磁性聲音，聽(tīng)他上課是一種享受，感覺(jué)像是播音員再給你朗讀美文一般。張老師先是介紹了繪本與其他寫(xiě)作的區別，然后播放了兩個(gè)短視屏，并著(zhù)重提出分別從觀(guān)影、圖片整理和配文的順序進(jìn)行觀(guān)察和歸納總結。張老師讓學(xué)生反復觀(guān)看《父與女》，并學(xué)會(huì )分析短片中有什么變化和無(wú)變化，讓學(xué)生從女兒的角度試著(zhù)給遠去不歸的父親寫(xiě)一封信，讓學(xué)生自己寫(xiě)，并選出代表讀一讀。張老師也時(shí)不時(shí)親自用感情深厚的語(yǔ)調進(jìn)行誦讀，學(xué)生寫(xiě)得好，老師讀得好，臺下很多老師不禁潸然淚下。
這一堂課，是一次知識的學(xué)習，情感的教育。也給我們很多啟發(fā)。教育的根本目的就是培養情感，學(xué)會(huì )生活。我們也要向張老師一樣，用愛(ài)的心血去澆灌熾熱的靈魂！
四、吳琳老師之情境式教學(xué)
吳老師執教的是《中國古代寓言》，面對的是一群三年級的學(xué)生。吳老師以“快樂(lè )讀書(shū)吧”為引導，讓學(xué)生體會(huì )小故事的大道理。吳老師講到寓言故事是一面鏡子，故事的道理是以寓言的形式從側面的反思，體會(huì )表達的道理。吳老師這堂課的亮點(diǎn)在于，讓學(xué)生自己親身表演《守株待兔》這則寓言的情節，讓學(xué)生在情景劇游戲中體會(huì )文中的深刻道理。同學(xué)們演得開(kāi)心，學(xué)得開(kāi)心，在輕松愉悅的氛圍中結束了這堂課的學(xué)習。
在隨后的說(shuō)課中，吳老師著(zhù)重講解了部編版語(yǔ)文教材倡導“整本書(shū)閱讀”的內涵。吳老師指出語(yǔ)文閱讀素養的重要性，老師應該要學(xué)會(huì )預測課文，這對教學(xué)是有極大地幫助的。吳老師也放映了從一年級到六年級各階段應閱讀的課外書(shū)刊具體讀本。這讓在場(chǎng)老師深刻體會(huì )到，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中扮演了越來(lái)越重要的角色。
五、王齡香老師之基礎式教學(xué)
王老師給我們帶來(lái)的是六年級《匆匆》一課的教學(xué)。王老師注重的是基礎的知識與細節地處理，王老師從重點(diǎn)角度，啟發(fā)學(xué)生的思維，并促進(jìn)他們的學(xué)習，讓學(xué)生掌握《匆匆》一課應體會(huì )的情感。比如為什么文中多采用ABB型結構的詞，體現了作者的什么心情？又比如“幾滴水”體現時(shí)間的什么特點(diǎn)，作者這樣表達的用意是什么？老師引導得好，學(xué)生學(xué)習的認真。在課的末尾，王老師播放了各國《匆匆》的翻譯版，結束了這場(chǎng)妙趣橫生的教學(xué)。這堂課有太多的亮點(diǎn)，讓在場(chǎng)老師也被深深的帶入了課文學(xué)習之中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
六、孫慶博老師之讀中學(xué)教學(xué)
孫老師帶來(lái)的是二年級《畫(huà)楊桃》的教學(xué)。孫老師充滿(mǎn)童真性的語(yǔ)言，仿讀文中同學(xué)們與老師的對話(huà)，讀出了文中同學(xué)們對畫(huà)“錯”楊桃同學(xué)的嘲諷語(yǔ)氣，也讓同學(xué)們體會(huì )到了讀對話(huà)的樂(lè )趣。孫老師讓學(xué)生們自己試著(zhù)讀對話(huà)，但也要讀出那種尖銳嘲諷的語(yǔ)氣，讀的最好的同學(xué)會(huì )得到真楊桃的獎勵。這下子激起了學(xué)生們的積極性，同學(xué)們讀得繪聲繪色，也讓老師們感受到了課堂活躍的魅力。
七、王林老師之整本書(shū)理念的介紹
王林老師是人民教育出版社編輯，兒童文學(xué)博士，曾參與小學(xué)語(yǔ)文課程標準教材和教參的編寫(xiě)、參加教育部專(zhuān)升本《兒童文學(xué)》教材和《幼兒文學(xué)》教材的編寫(xiě)，報刊發(fā)表論文近30篇，并翻譯兒童文學(xué)作品多本。王老師深刻從閱讀教學(xué)中提出當今語(yǔ)文教學(xué)的新方向，并為我們展示了4F提問(wèn)法，具體從《明鑼移山》的故事為我們介紹了語(yǔ)文教學(xué)的風(fēng)趣性。王老師的講解很深奧，也讓我們對語(yǔ)文教學(xué)有了專(zhuān)業(yè)的認識和理解，特別是整本書(shū)的閱讀教育理論，起到了從初步接觸到整體認知的學(xué)習。
八、吉春亞老師之探尋漢字之美
吉老師為我們帶來(lái)的是五年級課文《探尋漢字之美》，吉老師通過(guò)布置任務(wù)進(jìn)行課文導入，并給予同學(xué)們3分半鐘時(shí)間思考，并逐步總結出中國漢字的神性美、詩(shī)意美、形態(tài)美、音韻美這四種漢字的特點(diǎn)。并進(jìn)而轉述外國人眼中的漢字特點(diǎn)，有“酷”
“可愛(ài)”“天馬行空”等。通過(guò)認識，更讓同學(xué)們體會(huì )到寫(xiě)好字的重要性，正所謂“字如其人”，于是同學(xué)們的學(xué)習好生字的意識更加重視了。課堂教學(xué)在誦讀《少年中國說(shuō)》中結束了。老師們也有了課堂生字教學(xué)的新認識。
通過(guò)兩天八位特級老師的現場(chǎng)教學(xué)和專(zhuān)題講座，讓我對當今語(yǔ)文教學(xué)有了受益匪淺的認識。無(wú)論是“嶄露頭角”的閱讀學(xué)習；還是“目之有道”的繪本教學(xué)；還是“重其于量”的整本書(shū)教學(xué)；還是“推陳出新”的3。0時(shí)代；還是語(yǔ)文學(xué)科“針砭時(shí)弊”的核心素養時(shí)代……這些都是這兩天學(xué)習的總結與精華，也是我們這些步入教育事業(yè)教師的注意點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。
教之有意，育之有情。愛(ài)的教育，終究會(huì )從本著(zhù)“一切以學(xué)生為本”的理念下，熠熠生輝。而我們的教學(xué)也應更人性化，更實(shí)際化。讓學(xué)生在祖國的春風(fēng)沐浴下成長(cháng)；讓學(xué)生在園丁的哺育澆灌下茁壯；讓師生在愛(ài)的熏陶沉淀下綻放――也許這就是我們語(yǔ)文教育的初衷吧。
總之，這次的南昌之行充滿(mǎn)意義，有很多的收獲，有很多的感悟，感謝領(lǐng)導提供的學(xué)習機會(huì )，我一定會(huì )將所學(xué)到的知識和體會(huì )運用到教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)能力，豐富自己的教學(xué)知識，改善自己的教學(xué)理念。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)，實(shí)踐中做，真真正正體現我們當下語(yǔ)文的教育理念。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得6
1月1日，在中心校領(lǐng)導的組織和帶領(lǐng)下，我們到了xx小學(xué)，參加了為期一天的“第三屆xx市作觀(guān)摩展示活動(dòng)”。我很榮幸參加了這次的活動(dòng)，自己本身作為一名新教師，恰恰需要這種平臺和機會(huì )去學(xué)習，去認識，去感受自己的各種不足，也更好的塑造自己，知道自己以后奔著(zhù)那個(gè)方向去努力。
上午的第一節是由樊靜老師展示的《中華傳統化》，是一節作講評。先展示了學(xué)生的不同習作，進(jìn)行對比，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作需要查資料，積累知識，但是在運用資料的時(shí)候不能一味的抄寫(xiě)，要學(xué)會(huì )摘選、挑揀，還要進(jìn)行自己的改寫(xiě)，教會(huì )了孩子們寫(xiě)作的兩種方法：摘選法和改寫(xiě)法。期間，樊老師用了去果園摘蘋(píng)果的例子，告訴孩子要摘選，形象、恰當，孩子們馬上就能明白。還告訴學(xué)生們寫(xiě)到節日的特色小活動(dòng)，要把自己寫(xiě)進(jìn)去。
接下是岳潔老師的《把人物特點(diǎn)寫(xiě)鮮明》，開(kāi)頭游戲導入，一下子把學(xué)生拉進(jìn)堂，激發(fā)興趣。之后播放了三個(gè)小視頻，分別是光頭強吃東西、豬八戒吃饅頭、哆啦A夢(mèng)吃銅鑼燒，讓學(xué)生對比發(fā)現各自吃東西的不同，去描寫(xiě)。之后，帶著(zhù)學(xué)生一起學(xué)習曹軒如何在《皮卡》中把皮卡塑造的人物鮮明，學(xué)習曹軒的方法，再去改自己之前寫(xiě)的，學(xué)以致用。
第三節是張鳳淳老師的《人從畫(huà)中》，選取了《少年閏土》第一段和孫犁的'《荷花淀》開(kāi)頭作為范本，學(xué)習作者是如何把作品繪成一幅幅畫(huà)，仿佛人從畫(huà)中走一樣，練習時(shí)，讓學(xué)生們描寫(xiě)自己的小伙伴。張老師風(fēng)趣幽默，上時(shí)輕松詼諧，和孩子們打成一片，孩子們積極性特別高，快快樂(lè )樂(lè )的就學(xué)到了知識。
上午結束時(shí)，董老師進(jìn)行了總結，作分為講評、讀寫(xiě)結合和指導，告訴我們要“以學(xué)定教”，要雙向激勵，這樣達到表?yè)P的孩子會(huì )提高寫(xiě)作能力，未得到表?yè)P的孩子也會(huì )提高審美能力。還告訴我們寫(xiě)作是模仿—練筆—評議的過(guò)程，讓我看到了各位教育前輩對教學(xué)、對寫(xiě)作所做出的努力和無(wú)私奉獻，激勵自己不斷前行。
下午第一節是董克松老師的《談美食》，是一節口語(yǔ)交際。說(shuō)到美食，大家都喜歡，孩子們也是。在各種美食面前，老師引導學(xué)生去發(fā)現在美食介紹的時(shí)候，從色、香、味、形、營(yíng)養、食材、制作過(guò)程、故事和吃法等方面描述，在這樣的情境下，孩子上前對話(huà)，真真正正的做到了學(xué)以致用。
最后，是王秀萍老師的《再見(jiàn)了，可魯》，是一節導讀。期間，告訴孩子看書(shū)的腰封、左上角小字、目錄，選購圖書(shū)，了解圖書(shū)。一點(diǎn)點(diǎn)去展現可魯和主人之間的動(dòng)人故事，幾次都紅了眼眶。我想孩子們也是非常感動(dòng)，并且迫切的想要下趕緊去讀一讀，正應了這句話(huà)：每一次心靈的旅程都從讀書(shū)開(kāi)始。
最后，王局長(cháng)做了總結講話(huà)，既提出了意見(jiàn)，也肯定了可喜的成績(jì)。
一天的學(xué)習結束了，雖然很累，但是這次觀(guān)摩學(xué)習給自己以后的作教學(xué)指明了方向，也知道自己該怎么改、奔著(zhù)哪去努力。感謝領(lǐng)導提供、給予這樣的機會(huì )，讓我們可以逐步的提高自己。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得7
雖然只有短短兩天半時(shí)間，內容卻是豐富多采，包括演示課、講座、教師互動(dòng)三個(gè)板塊。名師們以他們匠心獨運的教學(xué)設計、靈活多變的教學(xué)手段、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機應變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會(huì )的一千多名來(lái)自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，不著(zhù)痕跡地加以指導、點(diǎn)撥、放大。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樣樣拿手。我不禁感嘆：語(yǔ)文課堂原來(lái)可以如此美麗！聽(tīng)課回來(lái)，重新審視自已的課堂，我覺(jué)得我也應該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標精神，讓我們平常的家常課也生動(dòng)、有趣起來(lái)！下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)思考。
第一、鉆研課標、吃透教材、把握語(yǔ)文的本質(zhì)
新課程標準指出，語(yǔ)文是一門(mén)研究語(yǔ)言文字運用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要走教學(xué)的正道，方向比努力更重要。語(yǔ)文教學(xué)要培養運用語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言的人，而不是研究語(yǔ)言的人�！钡拇_，本次演示的十三節課，不管是繪本教學(xué)、口語(yǔ)交際還是作文指導與課文內容教學(xué)，都體現了一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是重視語(yǔ)言文字的動(dòng)用。北京市東城區教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》，追求言語(yǔ)與情感共生。她讓孩子們充分地讀，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草�！薄盎ㄩ_(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的�！薄百凉显敢馀郎霞芫团郎霞�，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道�！边@些能充分體現蕭紅作品語(yǔ)言特色的句子，王老師是讓學(xué)生反復地讀，細細揣摩品味，了解文章的語(yǔ)言特色，然后讓孩子充分的說(shuō)句式相似的句子，如：祖父xxx，我就xxx；祖父xxx，我就xxx。在說(shuō)的基礎上，再讓孩子寫(xiě)相似的句子。如：讓孩子們仿寫(xiě)“花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話(huà)似的”這句話(huà)。孩子們就寫(xiě)出了“樹(shù)結果了，就像在聚會(huì )似的�；ㄖx了，就像睡著(zhù)了似的。樹(shù)綠了，就像穿上了新衣似的。玉米長(cháng)高了，就像在跟誰(shuí)比長(cháng)個(gè)似的。蟬叫了，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
第二、不同體裁、不同類(lèi)型、不同教法
語(yǔ)文應該教出文體與文本的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應該尊重文本的體裁、類(lèi)型，如散文側重情感的感悟，詩(shī)歌側重于語(yǔ)言的美感與韻律感，而小說(shuō)則側重于情節和人物形象，繪本的教學(xué)則側重于引導想像與訓練說(shuō)話(huà)。如《咚咚咚，是誰(shuí)呀》是則繪本故事，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本，引導學(xué)生展開(kāi)充分的想像，讓他們充分地說(shuō)。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖，都先出示遮住一大部分的圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，發(fā)揮想像，猜猜它是誰(shuí)。然后又讓孩子們用“我覺(jué)得它是誰(shuí)，因為……”的句式同桌小聲說(shuō)，再小組匯報。在此基礎上出示繪本內容，指導孩子讀，然后再讓他們仿照句式寫(xiě)。整堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，沒(méi)有一項落下，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應華老師執教的《窮人》，駱老師整堂課抓住小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的內心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生橫著(zhù)對比體會(huì )人物內心，豎著(zhù)對比體會(huì )人物內心惶恐的不斷加深。從而得出：環(huán)境描寫(xiě)，映照人物的內心；心理描寫(xiě)，直擊人物內心。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說(shuō)的兩大要素來(lái)教學(xué)。
第三、指導朗讀、層次分明、方式多樣
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀的指導。朗讀包括三個(gè)方面：一是老師的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是老師對文本和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀�！睆執锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明學(xué)生對課文的內容理解了，對文章的思想感情體會(huì )出來(lái)了。把課文的內容和感情通過(guò)自己的`聲音再現出來(lái)，這是一種再創(chuàng )造，是賦予作品以生命。全國著(zhù)名教師薛法根執教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課在讀這方面尤為突出。薛老師整堂課甚至沒(méi)用多媒體，只用一支粉筆，一塊黑板，一本語(yǔ)文書(shū)，引導孩子有問(wèn)題從書(shū)中去找答案，不理解了從書(shū)中去讀。他的口頭語(yǔ)是：“看書(shū)、看書(shū)、看書(shū)！”并美其名曰：重要的事情說(shuō)三遍！《剪枝的學(xué)問(wèn)》這一課堂，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時(shí)間的詞，然后讓他們說(shuō)在這些時(shí)間里，“我”看見(jiàn)了什么？再把這三句話(huà)連起來(lái)說(shuō)，這樣就讀懂了文章的主要內容。然后讓學(xué)生細讀文章，邊讀邊圈出心理活動(dòng)的詞，指導學(xué)生了解“著(zhù)急地問(wèn)”要讀得語(yǔ)氣急、聲音大、語(yǔ)調往上揚。還指導學(xué)生分清敘述語(yǔ)和角色語(yǔ)，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情，讓學(xué)生了解敘述語(yǔ)要讀得娓娓道來(lái)的感覺(jué)。薛老師反復引導朗讀，有序地引導熟讀成誦。令我印象深刻的是，薛老師指導朗讀在一個(gè)學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步。薛老師說(shuō)，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生，一年下來(lái)，每位學(xué)生都得到有效的指導。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，詮釋了《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)。聽(tīng)薛老師的語(yǔ)文課，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是一種藝術(shù)的享受。他的課堂開(kāi)放而有序，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生學(xué)得那么主動(dòng)、生動(dòng)，在課堂上獲取知識、培養能力，感受著(zhù)語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，自始至終享受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )。師生能讀得入情入境的語(yǔ)文課堂，一定是充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)靈性、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課堂。
第四、風(fēng)格各異、細心聆聽(tīng)、錘煉提升
聆聽(tīng)課堂，印象深刻，因為每個(gè)執教的老師都形成自身獨特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。王文麗老師追求言語(yǔ)與情感共生，薛法根老師講究回歸語(yǔ)文本質(zhì)，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動(dòng)體驗來(lái)指導學(xué)生寫(xiě)作，何捷和歐義賜老師用繪本訓練孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，王梁賢和馮巍老師則把思維導圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩，那份大氣外，也為他們背后的付出深深感動(dòng)。在享受他們輝煌的同時(shí)，我想，更應學(xué)習他們對課堂教學(xué)的態(tài)度，對于語(yǔ)文教學(xué)的執著(zhù)，這樣，才能讓我們在語(yǔ)文教學(xué)中走得更遠！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得8
5月16日至17日，永州市第三屆小學(xué)數教師學(xué)素養比賽在零陵區黃古山小學(xué)舉行，感謝學(xué)校給了我們這次寶貴的機會(huì )，讓我們能親臨現場(chǎng)親眼目睹各位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
此次大賽主要分為賽課、現場(chǎng)問(wèn)答與才藝展示三個(gè)環(huán)節，幾天里，我們一共觀(guān)摩了來(lái)自12個(gè)縣區的12堂優(yōu)質(zhì)課，12堂問(wèn)答與才藝展示。無(wú)論是“概念”教學(xué)、“解決問(wèn)題”的教學(xué)、“空間與圖形”的教學(xué)，還是才藝展示，各位老師現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我們留下了深刻的印象，也讓我們對課堂教學(xué)有了更深刻的認識。
一、教學(xué)設計合理、精當，令人耳目一新。
在平時(shí)的數學(xué)課堂中，總感覺(jué)不夠形象、生動(dòng)。聽(tīng)取冷水灘區馬坪學(xué)校周建華老師在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，才認識到數學(xué)課可以如此生動(dòng)。在感知“間隔”與“間隔數”時(shí)，她是這樣設計的，“請同學(xué)們伸出你們的左手，像老師這樣，張開(kāi)的5指間有幾個(gè)空隙呢？（4個(gè)）數學(xué)上我們把這個(gè)空隙叫做‘間隔’，4個(gè)間隔，間隔數就是4。4根手指呢？3根手指呢？2根手指呢？老師與學(xué)生有效地互動(dòng)，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到了數學(xué)的概念。
二、課堂教學(xué)注重實(shí)效，讓學(xué)生親身體驗數學(xué)。
參賽老師具有很好的教師素養，基本功扎實(shí)，能靈活的把握教材，有較強的課堂駕馭能力，關(guān)注學(xué)生的表現，促進(jìn)數學(xué)知識的.動(dòng)態(tài)生成。如：我縣驥村中心小學(xué)雷云香老師教學(xué)的二年級數學(xué)《找規律》，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活起來(lái)了。她圍繞物質(zhì)循環(huán)排列規律這一重點(diǎn)，設計了一系列的操作活動(dòng)：猜一猜（空盤(pán)子里應擺放什么水果）、擺一擺（學(xué)生動(dòng)手按規律擺圖形）、游戲（男、女同學(xué)各4名，按規律排隊進(jìn)行比賽）。環(huán)節目標的細化、落實(shí)，使學(xué)生真正地掌握了本節課的基本知識和基本技能，會(huì )解決一些實(shí)際問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效。
三、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構建生活化的課堂。
每一位參賽教師都善于溝通數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng )設出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)情境來(lái)服務(wù)數學(xué)。如：運用四川雅安7.0級地震的情境進(jìn)行了《小數的讀法和寫(xiě)法》的教學(xué)，“六一”聯(lián)歡會(huì )布置（彩旗的排列順序）引出找規律的概念等。既豐富了課堂教學(xué)過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真切地體會(huì )到了數學(xué)來(lái)源于生活。
四、加強對學(xué)生探究能力的培養與訓練
新課改強調體驗性學(xué)習，就是要求學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會(huì )、感悟，讓知識得到內化。如：江華縣橋頭鋪鎮完全小學(xué)朱隆邦老師教學(xué)的《解決問(wèn)題的策略畫(huà)圖》一課中，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中產(chǎn)生畫(huà)圖的需求，在畫(huà)圖時(shí)，給孩子們留下了充分的思考時(shí)間與空間，盡情讓學(xué)生思考、研究、探索在合作中借助畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題。數學(xué)課堂中，在關(guān)鍵問(wèn)題的探索中有的學(xué)生確實(shí)“慢”，但是優(yōu)秀的老師總會(huì )“等待”。同時(shí)這堂課滲透了數形結合的思想，讓我認識到教好數學(xué)需要增強策略意識。
五、才藝展示、精彩紛呈
在大賽中，讓我印象深刻的還有數學(xué)教師的才藝展示環(huán)節。沒(méi)有想到數學(xué)老師的才藝也能如此豐富，而且還能與數學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在才藝展示環(huán)節中，教師展現的形式有：數學(xué)故事、數學(xué)魔術(shù)、數學(xué)情景劇、數學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、脫口秀、舞蹈書(shū)法與數學(xué)融合、數學(xué)圖案剪拼，伴著(zhù)輕快的音樂(lè )，我們回味著(zhù)數學(xué)教學(xué)路上的歷程，一切是那樣熟悉而感動(dòng)。
給我留下深刻印象有：雙牌縣江村學(xué)區張玲老師表演的《數學(xué)小魔術(shù)》。她借助52張撲克牌中的數字，運用“循環(huán)排序”這一數學(xué)規律，進(jìn)行了神奇的數字表演�？磥�(lái)魔術(shù)也是很好的數學(xué)素材。
江華縣沱江鎮一小周麗君老師展示的瑤族長(cháng)鼓舞，從鼓聲中的節拍中與數學(xué)的找規律聯(lián)系起來(lái)，讓我領(lǐng)略到了數學(xué)的美，感受到了瑤族的風(fēng)情。
六、專(zhuān)家提出的數學(xué)思考
1、如何改變一問(wèn)一答式的數學(xué)傳統教法？
2、如何打破沉悶的數學(xué)課堂？
3、老課新上，怎樣使課堂教學(xué)更有效？
4、教師如何做好評價(jià)，做到不忽略學(xué)生的錯誤，及時(shí)、準確、有效評價(jià)？
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得9
我觀(guān)看了xx小學(xué)x老師的兩節語(yǔ)文課和xx小學(xué)郝老師的一節思品高效課堂觀(guān)摩課，聽(tīng)后，感受很深。我認為要提高課堂效率主要從這幾方面入手：
要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提
要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注
不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的`被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注
當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
5、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
6、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
7、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
8、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
通過(guò)學(xué)習，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，從培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力入手，培養學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學(xué)生學(xué)習情緒調動(dòng)起來(lái)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得10
20xx年12月3日至4日，全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )在德州舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習機會(huì )。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到了他們對數學(xué)教學(xué)執著(zhù)的追求，使我受益匪淺。無(wú)論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會(huì )到數學(xué)教學(xué)是一門(mén)創(chuàng )造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)中，我們就欣賞到了杭州特級教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語(yǔ)言，獨特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當課堂結束，孩子們坐著(zhù)還不想走的時(shí)候，我就被感動(dòng)了，劉教師正是通過(guò)自己的“創(chuàng )造”，讓他們“感覺(jué)”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現出“活生生”的思維過(guò)程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng )新的設計讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達到了其樂(lè )融融的課堂效果。張冬梅老師是一個(gè)愛(ài)數學(xué)的老師，是一個(gè)愛(ài)鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創(chuàng )造性的教學(xué)設計將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習活動(dòng)氣氛。錢(qián)守旺老師在數學(xué)教學(xué)中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個(gè)課堂教學(xué)主張，都讓我大開(kāi)眼界，數學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門(mén)創(chuàng )造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎上，創(chuàng )造性的使用教材才是最高境界。數學(xué)從表面上看來(lái)是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數學(xué)美是數學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現，是一種人的本質(zhì)力量通過(guò)宜人的數學(xué)思維結構的呈現。是一種真實(shí)的`美，是反映客觀(guān)世界并能動(dòng)地改造客觀(guān)世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉》將數學(xué)的這種美呈現的淋漓盡致，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程成為了對數學(xué)美的一個(gè)反映過(guò)程。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )學(xué)習各位名師的方法、經(jīng)驗，以富有審美價(jià)值的獨特的方式方法，創(chuàng )造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習，使學(xué)生感受數學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得11
美麗的黃山腳下，一群熱忠教育的人，滿(mǎn)腔為教育奉獻的心，聚攏在一起，展示小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革成果，2年一屆的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，今年在黃山這座美麗的城市舉行，我非常幸運的聆聽(tīng)此次會(huì )議，來(lái)自全國31個(gè)省的32節課在此上演，在香茗大劇院我目睹和聆聽(tīng)了16節精彩的課，感受到教育改革大潮中學(xué)生自主學(xué)習的必要性和緊迫感。
在開(kāi)幕式上，東北師范大學(xué)教授馬云鵬提倡我們聽(tīng)課看課時(shí)要多角度看課，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，看四基是否落實(shí)，核心素養是否養成，教師要立德樹(shù)人，把培養學(xué)生放在第一位，在教學(xué)過(guò)程中，我們要看教師的教學(xué)設計，教學(xué)過(guò)程，方法、模式、提問(wèn)、回答、各環(huán)節的銜接，要關(guān)注創(chuàng )新，關(guān)注課堂生成的問(wèn)題，形成課堂的特色。帶著(zhù)這樣的指引，打開(kāi)了聽(tīng)課的大門(mén)。
第一天上午的三節課分別教授的是《植樹(shù)問(wèn)題》 《數與形》 《數圖形的學(xué)問(wèn)》，三節課均與圖形有關(guān)系，教學(xué)上三位教師都是采用讓學(xué)生自主探究的模式教學(xué)，印象最深的是甘肅的王仁江所執教的《植樹(shù)問(wèn)題》中，教師打破傳統的讓學(xué)生先研究?jì)啥硕荚缘臄祵W(xué)模型后在探討其他的兩種情況的模式，而是采用另一種學(xué)生更加自由自主學(xué)習的方法，教師先將三種植樹(shù)的情況用實(shí)物圖的方式展現出來(lái)，然后讓孩子們自己選擇要研究的情況，一個(gè)小組研究一種情況，孩子們在匯報時(shí)，將實(shí)物圖又提煉為更加簡(jiǎn)潔的線(xiàn)段圖，最后再用算式表示出來(lái)，匯報過(guò)程中孩子們回答問(wèn)題的完整，以及生問(wèn)生答的環(huán)節把間隔數和棵樹(shù)之間的關(guān)系自然、巧妙地引導出來(lái)，在學(xué)生自主選擇方案探究時(shí)，孩子對自己的選擇更加感興趣，也提高的孩子課堂的參與性和積極性，在這環(huán)節的處理，王老師大膽創(chuàng )新，很有新意，在最后的總結環(huán)節，用一顆大樹(shù)作為背景，生活中的很多實(shí)際問(wèn)題就是大樹(shù)的枝葉，善于觀(guān)察生活，這棵大樹(shù)就會(huì )枝繁葉茂，植樹(shù)問(wèn)題本身不好總結，在以往的`聽(tīng)課過(guò)程中，都是今天你收獲的什么，而王老師用動(dòng)畫(huà)演示出碩果累累的大樹(shù)，很好的對本節課進(jìn)行收尾，也是一大亮點(diǎn)，總之本節課的學(xué)生參與率高，教師注重問(wèn)題的引導，為大賽的開(kāi)展唱響了第一曲。
《數與形》和《數圖形的學(xué)問(wèn)》中教師都采用生活中學(xué)生容易見(jiàn)到的生活現象為背景喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行新授，教師在教學(xué)中一定要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，把握好已有的知識與新知之間的聯(lián)系。
下午的三節課分別講授的是《搭配》 、《分類(lèi)》 、《擲一擲》，均屬于數學(xué)廣角類(lèi)的課，三位教師在教學(xué)模式上都是讓孩子自己去探究，得出結論，通過(guò)實(shí)驗，自己動(dòng)手，小組合作，回報交流等設計恰到自然的將重點(diǎn)知識引導出來(lái)，印象比較深的是 新疆的《擲一擲》，學(xué)生通過(guò)自己的猜測、實(shí)驗，分析，發(fā)現其中的規律，類(lèi)似這類(lèi)活動(dòng)課，教學(xué)時(shí)教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、鞏固的過(guò)程，因此在今后的我的教學(xué)過(guò)成中，也要讓孩子們對知識的形成，自己猜測、探究、獲得知識，不再教師一味地把知識傳授給孩子，要讓課堂真正的活起來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，才是數學(xué)的價(jià)值所在。
本屆全國優(yōu)質(zhì)課賽上，一等獎的第一名是來(lái)自北京的倪老師執教的一年級《11—20各數的認識》，這節課給我的感觸很深，對于這樣的全國性的大賽，倪老師用的是剛剛入學(xué)兩個(gè)月的一年級孩子，課堂的教學(xué)的組織非常好，抓住孩子的年齡特征，用漫畫(huà)的形式引入，讓學(xué)生經(jīng)歷數的產(chǎn)生過(guò)程，也許11-20這些數很簡(jiǎn)單，孩子們在幼兒園都已認識，沒(méi)有什么講的必要，聽(tīng)完這節課，才發(fā)現數學(xué)的魅力。印象最深的一個(gè)片段是這樣的，老師在引導計數器時(shí)，用了兩個(gè)大小、顏色一樣的珠子問(wèn)孩子們能表示出11嗎？班里的孩子們分成了兩種意見(jiàn)，一種認為可以，一種認為不可以，老師各派出幾人來(lái)爭辯說(shuō)自己的意見(jiàn)，認為可以的孩子解釋一個(gè)珠子表示一個(gè)十，一個(gè)珠子表示一個(gè)1，而認為不可以的孩子解釋珠子長(cháng)得一模一樣，只能表示同樣的，要不就全部表示十，要不就全部表示一，這個(gè)時(shí)候，老師引導的說(shuō)出這么一句話(huà)“是呀，你們怎么區分誰(shuí)是十，誰(shuí)是一？”正是這句引導，讓其中一個(gè)孩子說(shuō)出了一個(gè)標上十，一個(gè)標上一，接下來(lái)對于計數器的出示和認識就水到渠成，本節課出彩點(diǎn)就在于此，孩子們在激烈爭辯中把本節課的重點(diǎn)挖掘出來(lái)，教師在適當的時(shí)候恰到好處的引導，給予學(xué)生正確的思考方向，因此一節好課，關(guān)鍵在于教師的設計和引導。同時(shí)我也是倪老師，她也是倪老師，我們之間卻相隔著(zhù)很遠的差距，她的從容、淡定，課堂的掌控，教學(xué)設計貼切孩子的年齡特征，對教材的把握以及她在教學(xué)中對孩子的放手，呈現出不同學(xué)生的想法，都值得我學(xué)習，聽(tīng)了他的課，我發(fā)現給孩子機會(huì )，孩子才會(huì )呈現出不同的想法，教師可能會(huì )想到學(xué)生的一部分想法，卻預設不了全部孩子的想法，有時(shí)候最精彩的恰恰是這些我們想不到的意外。
我的教學(xué)經(jīng)歷還很淺，因此我看到的層次還不夠深，我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，看到了現在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動(dòng)的組織，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索，看到了要把數學(xué)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，用孩子們常見(jiàn)的常做的一些事物為抓手，培養學(xué)生的應用意識，認識數學(xué)的價(jià)值。有時(shí)我常想，數學(xué)到底教會(huì )孩子的是什么，不是單單的會(huì )做數學(xué)題，更重要的是思維的方式和探索的精神，這次的學(xué)習讓我更加堅定了今后的教學(xué)方向，王永春教授說(shuō)過(guò)好課沒(méi)有唯一的標準，我們要追求完美，但是我們很難做到完美。教學(xué)的路還很長(cháng)，知道并且做到就能做得更好。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得12
這次難得的學(xué)習機會(huì )，留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考，現將自己的學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
一、提高自己的基本功
名師們的基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒，脫口而出的英語(yǔ)令人欽佩。他們的教學(xué)設計好都很完美。每一個(gè)環(huán)節之間相連系的細節之處都體現了匠心獨到之處。尤其是板書(shū)的展現，環(huán)環(huán)相扣，又一目了然。周亞文老師，在Say no to bullying一課中，她在黑板上利用貼畫(huà)和示意圖將文章中的人物關(guān)系，事件的前因后果，以及事件變化發(fā)展過(guò)程展現的一目了然，最后畫(huà)風(fēng)一轉，黑板上的板書(shū)一件一件的重疊成一本handbook�？吹竭@里，只想拍手叫絕！
二、注重培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和交際能力
讓我印象非常深刻的一句話(huà)是戈向紅老師說(shuō)的'，當她看到她們學(xué)校的英語(yǔ)老師在帶著(zhù)學(xué)生們死記硬背單詞的時(shí)候，她說(shuō)：“這樣教英語(yǔ)，英語(yǔ)的課堂還有尊嚴么？”名師們提出英語(yǔ)課堂應該培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的交際能力，創(chuàng )造課堂的意趣，而不是背單詞，背對話(huà)。他們提出英語(yǔ)課堂的問(wèn)題設置應具有開(kāi)放性，啟發(fā)性，發(fā)現性，挖掘學(xué)生的思維潛力。課堂上，多位老師多次要求學(xué)生Look, Listen and think。老師們也都很善于發(fā)掘學(xué)生，他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。學(xué)生們的回答也是精彩不斷，從中我們看到了這些學(xué)生的思維和不一般的潛力。老師還要求學(xué)生多用完整的句式進(jìn)行交流，多次糾正學(xué)生以單個(gè)單詞來(lái)回答問(wèn)題的錯誤習慣。
三、注重培養學(xué)生的英語(yǔ)文化素養
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)�？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話(huà)題，基本上沒(méi)有什么向外拓展的機會(huì )。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠很遠。他們努力充實(shí)教材內容，豐富教學(xué)材料，真正做到讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)�！皩W(xué)習英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家的文化，不僅僅止于表面，對于外國文化中好的方面應深化到我們的日常行為中”，這是黃慧老師的觀(guān)點(diǎn)。她要求英語(yǔ)教學(xué)內容應結合日常生活，在行為習慣和品行方面起到教育和影響。
名師們的課堂上還有很多值得我們學(xué)習的地方，例如：如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調等。他們的教學(xué)魅力和成果，都是付出了多年的鉆研和積累，讓我深深地佩服和崇拜。同時(shí)，他們的成功也將引導我更加努力地前進(jìn)。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得13
從大連學(xué)習回來(lái)后，應王校長(cháng)的要求，寫(xiě)一份心得，在全體教師會(huì )上交流。
首先在這里對學(xué)校提供的這幾次學(xué)習機會(huì )表示感謝！
下面我來(lái)把學(xué)習的感受和大家分享一下：
如果要用一句話(huà)來(lái)概括學(xué)習的感受，那就是大開(kāi)眼界、受益匪淺。以前在鄉下教學(xué)的時(shí)候很少有機會(huì )到外面聽(tīng)課學(xué)習，感覺(jué)自己的教學(xué)就是坐井觀(guān)天、閉門(mén)造車(chē)。
通過(guò)這幾次學(xué)習，我聽(tīng)了不少專(zhuān)家名師的現場(chǎng)做課以及講座，感覺(jué)他們每個(gè)人身上都有很多長(cháng)處值得我學(xué)習。我感覺(jué)每個(gè)人年齡不同，性格各異，講課的風(fēng)格也各有千秋，我想根據年齡層次分別談一下自己的感受。
先從老前輩說(shuō)起。印象最深的就是支玉恒老師，他今年75歲了，但精神矍鑠，依然活躍在講臺上，并且筆耕不輟，這種精神讓我感動(dòng)、欽佩。他的教風(fēng)樸實(shí)自然，落落大方，真是天然去雕飾。他在講課過(guò)程中，沒(méi)有以老前輩自居，而是和學(xué)生親切交流，拉近距離，并不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入到課堂氣氛中去。他對教材的理解透徹挖掘深刻，并在講課過(guò)程中靈活處理教材，引導學(xué)生學(xué)習一些與課文內容有關(guān)的課外知識，遇到學(xué)生易混易錯的生字時(shí)，當場(chǎng)講解糾正，加深學(xué)生印象。這和我們在講公開(kāi)課時(shí)爭議的，哪些該講哪些不該講不同，任何知識點(diǎn)，只要學(xué)生掌握得不牢固，都可以再加以練習，不要過(guò)分拘泥于課堂結構。
張化萬(wàn)老師，也是一位老前輩，今年69歲了，依然精神飽滿(mǎn)。他講的是一節作文課，指導學(xué)生寫(xiě)《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》。他先讓學(xué)生交流，自己心目中誰(shuí)特點(diǎn)鮮明，有哪些鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生紛紛回答，有足球迷老爸的，有愛(ài)打扮的媽媽的，有冰塊老師的，有調皮可愛(ài)的弟弟妹妹的等。接著(zhù)讓學(xué)生交流對誰(shuí)的回答印象最深刻。又指導學(xué)生擬特別的題目引人入勝的開(kāi)頭，再讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)選取典型事例，教給學(xué)生選取材料的方法，比如，怎樣從細節上描寫(xiě)，和人物關(guān)系不大的內容可以省略不寫(xiě)。寫(xiě)的過(guò)程中，又對學(xué)生講解寫(xiě)作文的第一要求，如寫(xiě)字工整、語(yǔ)句通順、用語(yǔ)準確等。學(xué)生寫(xiě)完后，讓學(xué)生當堂念自己的作文，并讓同學(xué)們點(diǎn)評，并講了點(diǎn)評方法，如先夸夸別人，再幫他找找問(wèn)題。這一節課，學(xué)生始終緊張而興致盎然，從中學(xué)到了習作方法，我們也感受到張老師的善于指導，善于調動(dòng)學(xué)生的積極性。張老師的講座，也讓人學(xué)到了很多，他通過(guò)舉行各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)指導學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)有趣的作文，避免假大空，并提出“人格覺(jué)得文格”的觀(guān)點(diǎn)。這節課收獲很大。
再說(shuō)說(shuō)少壯派的代表人物。首先，我想說(shuō)的.是王崧舟老師，他是被稱(chēng)為大師級的人物。他在武漢講的是《去年的樹(shù)》，在大連仍然講的是《去年的樹(shù)》。他倡導的是詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，他的聲音充滿(mǎn)磁性，娓娓道來(lái)，他的課件設計充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，配樂(lè )凄美動(dòng)聽(tīng)，很煽情，在講課過(guò)程中，當他看到學(xué)生泫然欲泣的瞬間，趕忙關(guān)掉了音樂(lè )。他的引導啟發(fā)循循善誘，教材講解由淺入深，最后的結尾又意味深長(cháng)耐人尋味。在整個(gè)過(guò)程中，真的讓人感到詩(shī)意涌動(dòng)。他特別注重培養學(xué)生的想象能力，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。讓學(xué)生帶著(zhù)想象去感悟童話(huà)的魅力，并感受《去年的樹(shù)》平淡簡(jiǎn)約的敘事風(fēng)格，體味作者留白的意味。從他身上，我看到了溫文爾雅的大師風(fēng)范。很可惜，他兩次講的是同一節課，很希望能聽(tīng)到他不同的課，領(lǐng)略他別樣的風(fēng)采。
下面，我再說(shuō)說(shuō)葉秀萍老師的低年級的識字課。我一直認為低年級的識字課是比較淺顯易懂的，從她的課中，讓我看到了識字課也可以加深的。她在講課過(guò)程中，加入了漢字演變的知識，讓學(xué)生認識到這個(gè)漢字的來(lái)源，并感受到漢字文化的博大精深，從漢字演化中加深了對漢字的印象，促使學(xué)生牢固認識漢字。她的課堂輕松活潑，通過(guò)開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認識生字，給生字組詞。這些都給我們很大的啟發(fā)。
武鳳霞老師，是我們河南人，她是一個(gè)非常善于鉆研的老師，寫(xiě)了不少語(yǔ)文教學(xué)方面的教育專(zhuān)著(zhù)。她的課，帶有河南地域特點(diǎn)，跟咱們現在舉辦的優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩課有相似之處，讓人有一種熟悉的感覺(jué)。在課堂上，她思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)流暢，善于用自己的激情調動(dòng)學(xué)生的積極性。
說(shuō)完了少壯派，我再來(lái)說(shuō)說(shuō)后起之秀。印象最深的是來(lái)自江蘇常州市局前街小學(xué)的許嫣娜老師。她是學(xué)校的業(yè)務(wù)校長(cháng)，對小學(xué)低年級段的教學(xué)很有研究。她的課曾多次獲得全國特等獎。她一共上了兩節課，都是二年級的課，一節是《荷葉圓圓》，一節是繪本故事《紙馬》。她的課生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了童真童趣，在講課中，她把自己變身為孩子，語(yǔ)言語(yǔ)氣都很吸引學(xué)生。特別是她用變魔術(shù)的形式開(kāi)頭，一下子就把學(xué)生的注意力給調過(guò)來(lái)了。她在講課的過(guò)程中，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，非常注意培養學(xué)生的良好習慣，也注意隨時(shí)組織課堂紀律。比如，讓學(xué)生讀兩遍課文，第一遍讀完后對老師點(diǎn)點(diǎn)頭，第二遍讀完后坐端正，老師對他點(diǎn)點(diǎn)頭。識字教學(xué)融入到學(xué)習課文中去，引導學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的方法去記生字。她在講課過(guò)程中積極創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入課文，發(fā)展學(xué)生的感受力、理解力和想象力。
后起之秀中又一個(gè)杰出人物，就是管建剛老師，他來(lái)自江蘇蘇州，他一出場(chǎng)，就給人耳目一新的感覺(jué)。他不管從穿著(zhù)打扮還是語(yǔ)言風(fēng)格，都接近娛樂(lè )節目主持人，非常具有煽動(dòng)性，課堂駕馭能力也很強。他講的是《春聯(lián)》，這一課屬于說(shuō)明文。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明文屬于比較枯燥的體裁，不易上得生動(dòng)形象，充滿(mǎn)活力。然而，管建剛老師做到了。他在講課過(guò)程中，比較注意指向寫(xiě)作方面的指導。我們學(xué)一篇課文，不僅僅是讓學(xué)生了解知識，更重要的是通過(guò)文本的學(xué)習，來(lái)學(xué)寫(xiě)此類(lèi)文章。他除了引導學(xué)生了解和春聯(lián)有關(guān)的知識，還引領(lǐng)學(xué)生思考，作者為什么要這樣選材，這樣選材有什么好處。從而，提醒學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)也要注意選材。
以上就是我對外出學(xué)習的一些感受。從專(zhuān)家名師的身上，我們可以學(xué)到很多經(jīng)驗，再結合自己的實(shí)際，根據自己的悟性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我以后要努力的方向，但是，我覺(jué)得自己資質(zhì)愚鈍，可能學(xué)得只是一點(diǎn)皮毛，不過(guò)，只要努力，就會(huì )有收獲吧。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得14
20xx年4月11日至4月12日，我有幸到xx市xx中學(xué)參加了“中國教育夢(mèng)全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩”活動(dòng)。此次的觀(guān)摩學(xué)習時(shí)間只有兩天，共聽(tīng)了5特級教師的現場(chǎng)課，4場(chǎng)特級教師的精彩講座。參加完活動(dòng)我感覺(jué)還是有很大的收獲。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
給我印象最深的一節課時(shí)xx市xx小學(xué)xx老師的一節《數與形》，這節課是人教版教材改編后六年級上冊新增加的內容。我們學(xué)校小學(xué)數學(xué)組曾在一起談?wù)撨^(guò)此節課的教學(xué)設計，可能當時(shí)大家都是第一次接觸，并沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì )其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺(jué)得不知該用什么引入能引起學(xué)生的興趣。大家也都覺(jué)得這課上起來(lái)有難度�？墒�，當我聽(tīng)完xx老師的課后，真的是茅塞頓開(kāi)，一切都清楚了。李老師在上這節課的時(shí)候，是充分的相信學(xué)生，告訴學(xué)生數學(xué)很神奇，要有大膽的想象，更重要的是要會(huì )從不同的角度去思考。教會(huì )學(xué)生的是一種數學(xué)理念和數學(xué)思想。李老師這節課從愉快的談話(huà)引入，學(xué)生真的是在一種輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力。
還有xx附屬小學(xué)副校長(cháng)xx老師的《數學(xué)游戲》課，也是讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習，真正體現了讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是，老師們上完一節課并不是很在意要得到一個(gè)什么定律或是一個(gè)結果，而注重的是學(xué)生掌握了什么樣的數學(xué)思想和解決數學(xué)問(wèn)題的能力。這恰恰是我們平時(shí)上課時(shí)所缺少的。
課上的精彩，講座同樣是讓我們受益匪淺。每個(gè)教師都有自己特有的教學(xué)方法和教學(xué)想法，我覺(jué)得都很值得我們學(xué)習。什么樣的課堂才是自主課堂，學(xué)生是不是學(xué)有興趣，學(xué)有主見(jiàn)，學(xué)有伙伴等等這些都是自主課堂的.表現形式。余老師在說(shuō)到，她是把自己上課出現問(wèn)題或是不順暢的地方在經(jīng)過(guò)反思后寫(xiě)出一些教學(xué)小故事。還有就是課堂上，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握方法多種多樣并在一起交流時(shí)，老師肯能會(huì )很高興，但是兒童的特征導致他們在聽(tīng)取時(shí)，信息的流失量也很大，課后應該讓學(xué)生把課上的方法進(jìn)行回憶并把記憶最深刻的寫(xiě)下來(lái)等。我覺(jué)得這些好的方法都是值得我們去學(xué)習的。
還有很多值得我們去學(xué)習的地方，我就不在一一闡述了�？傊�，如果你想成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷地給自己充電，在上每節課前，一定要做到能真正的了解自己的學(xué)生，對教材一定要研究透徹。不一定非要把知識目標和結論體現出來(lái)，更多的是讓學(xué)生有自己的數學(xué)思想和數學(xué)方法。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得15
20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學(xué)數學(xué)的觀(guān)摩會(huì )，有幸聆聽(tīng)到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨有的內在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著(zhù)學(xué)生，震撼著(zhù)學(xué)生的心靈，同時(shí)也觸動(dòng)著(zhù)我的心弦。專(zhuān)家們用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機智的.課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨特的教學(xué)設計、隨機應變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開(kāi)朗，受益匪淺！這兩天的培訓學(xué)習給我留下了深刻的印象，對我們學(xué)習數學(xué)的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開(kāi)我在此次觀(guān)摩會(huì )上的體會(huì )。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
這次的學(xué)習讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒(méi)有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起，很實(shí)在，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿(mǎn)的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學(xué)習。如強震球老師，他上的《分數的初步認識》和《分數的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強大的強震動(dòng)的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流，他說(shuō)：“你們知道我的名字嗎？”“看到我的名字你們想到了什么？”這個(gè)時(shí)候學(xué)生開(kāi)始眾說(shuō)紛紜，其中有個(gè)孩子說(shuō)：“我在想這個(gè)老師是不是強大到震動(dòng)了地球”。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說(shuō)：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富�！薄昂⒆觽�，今天的課我們就從想象開(kāi)始�！闭n就這樣拉開(kāi)了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。
二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢，聚焦核心。
我很有幸聆聽(tīng)了劉延革老師的《簡(jiǎn)單的數據分析》，在課的開(kāi)始，通過(guò)猜測，班內3位同學(xué)的生活方式，引出數據，進(jìn)而引出數據分析；先是出示身高數據進(jìn)行分析判斷，然后依據身高數據分析三位同學(xué)的生活方式；隨后又出示了體重數據進(jìn)行分析判斷；最后將問(wèn)題進(jìn)行拓展，應用數據分析，進(jìn)行決策、預測、判斷的練習。
無(wú)論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數據分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數據分析，不僅僅將目光停留在統計圖上，更重要的是分析出統計圖背后的信息提取出來(lái)幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。
不僅是這節課，我覺(jué)得所有的統計教學(xué)都應以“數據分析”為核心。數據分析是是一個(gè)復雜的思維過(guò)程，數據分析的過(guò)程不只是計算和畫(huà)圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數據，將蘊含在數據中的信息提取出來(lái)幫助解決問(wèn)題。
雖然兩天的數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )已經(jīng)結束了，但名師數學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師，我深感自己的不足，需要學(xué)習和實(shí)踐還很多，還需要我們不斷去認真探究，細心琢磨，在自我反思不斷的總結和提高，探索出適合自己的教學(xué)有效之路。
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