教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得15篇
從某件事情上得到收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得，歡迎大家分享。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得1
我們真的是一群幸運兒，有幸走進(jìn)xx市特級教師黃xx老師的“大問(wèn)題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問(wèn)題教學(xué)”的魅力！感慨良多的同時(shí)，也使我受益匪淺。
黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》，既道出了學(xué)生的心聲，更加剖析了現在教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會(huì )了依賴(lài)，也有不少的怨言。接著(zhù)指出課堂變革應該以學(xué)為核心，以不教之教，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習慣，課堂上只有問(wèn)題才會(huì )讓學(xué)習發(fā)生。
黃xx老師精彩的“異分母分數加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問(wèn)題教學(xué)的認識”：?jiǎn)?wèn)題讓學(xué)生提出——問(wèn)題導向，鼓勵探究；課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前，教師在后；緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問(wèn)題，做小事情。
心里有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽(tīng)�！懂惙帜阜謹导訙p法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽(tīng)意識和習慣的老師。他帶著(zhù)朋友般的熱忱與親切聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給孩子留足表達的時(shí)間；善于聽(tīng)出學(xué)生的言外之意，發(fā)現學(xué)生錯誤中蘊藏的智慧。在整堂課上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習的主體，黃老師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者、引導者，是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，他才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問(wèn)題而欠考慮時(shí)，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪(fǎng)一下”，有意識的留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又并沒(méi)剝奪學(xué)生暢所欲言的權力。
精彩的課堂教學(xué)后，黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請上了40位聽(tīng)課老師到臺上暫時(shí)變成學(xué)生，在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué)，黃老師以“倒數的認識”為例展示了“大問(wèn)題”的應用和效果。
微格研修分為兩個(gè)片段，第一個(gè)片段展示了“大問(wèn)題”的提出。課堂伊始，黃老師問(wèn)：“對于“倒數”你有什么問(wèn)題？”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問(wèn)，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問(wèn)題，目的就是想看看黃老師是如何應對？這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而黃老師輕松對答、一一化解，把大家所有的問(wèn)題歸結梳理清楚成兩個(gè)問(wèn)題：“什么是倒數？”和“怎么求倒數？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場(chǎng)應變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習；第二個(gè)片段黃老師邀請了一位老師來(lái)模擬剛才的'片段，過(guò)程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導和點(diǎn)評，給予鼓勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會(huì )老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀(guān)黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數學(xué)本質(zhì)的大問(wèn)題出發(fā)，給學(xué)生的獨立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，全面落實(shí)“四基”；對于我們教師，啟示我們尋找自己的大問(wèn)題，把握問(wèn)題的本質(zhì)，不僅僅是知識與技能，更指向學(xué)生的數學(xué)思想與數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，“把對兒童的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全，在具體的教育過(guò)程中體現出來(lái)”，實(shí)現理想的“生命化教育”。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得2
11月16日晚上六時(shí)許，在開(kāi)發(fā)區教育分局領(lǐng)導的統一安排下，我區18位教研員在淅瀝的小雨中趕到合肥高登賓館入住準備參加17號18號兩天的學(xué)習，本次活動(dòng)由安徽省教育學(xué)會(huì )主辦、中國老科協(xié)教育分會(huì )承辦的高規格教學(xué)活動(dòng)，對我來(lái)說(shuō)可謂是空前之舉，這些專(zhuān)家都是全國頂尖教學(xué)專(zhuān)業(yè)人士，他們從專(zhuān)業(yè)的角度全面闡述教學(xué)中的問(wèn)題，使我受益很深。在這兩天里，觀(guān)摩了全國著(zhù)名小學(xué)數學(xué)特級教師，全國優(yōu)秀教師，深圳市福田區教育研究中心副主任黃愛(ài)華老師的精彩授課；北京教育學(xué)院、宣武分院中學(xué)高級教師劉德武的授課；及吳正憲老師和徐長(cháng)青老師的授課及南開(kāi)大學(xué)顧沛教授的專(zhuān)題報告。通過(guò)兩天的學(xué)習，我有幾點(diǎn)收獲如下：
一、教育不是說(shuō)教，教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，站在孩子的角度看待問(wèn)題
如果我們不了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)無(wú)法著(zhù)手，有時(shí)還認為是學(xué)生“笨”，如果我們讀懂學(xué)生了，教學(xué)起來(lái)輕松，我們也能感受到做教師的幸福。如專(zhuān)家講到的教學(xué)案例：就是著(zhù)名主持人周立波主持的一個(gè)節目，一個(gè)四歲大的孩子參加比賽，周立波問(wèn)這個(gè)孩子：“你彈鋼琴和別人彈的有何不同”，孩子茫然，等到這個(gè)孩子彈完后周立波又說(shuō)“你晉級了”，孩子又是一頭霧水。由此看來(lái)教育真的不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，要站在適齡兒童的.角度去思考，再說(shuō)，作為我們大人都無(wú)法做到的事情，小孩怎么能做到呢？想想確實(shí)如此。
二、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習習慣和基礎能力的培養
良好的習慣是進(jìn)行正常的學(xué)習和生活的保障。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài)，班主任就要從關(guān)注細節，抓點(diǎn)滴小事，培養學(xué)生良好習慣入手，組織好學(xué)生的紀律。比如：上課前，提醒學(xué)生做好課前準備，注意靜息的姿勢。注意訓練學(xué)生坐的姿勢，課本文具擺放要有條理，教育學(xué)生發(fā)言先舉手，不能隨意打斷老師的話(huà)；回答問(wèn)題時(shí)聲音要響亮、清楚；學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，注意拿書(shū)的姿勢等。班主任不但在自己的課堂上有意訓練和培養學(xué)生良好的習慣，還應該利用早讀、隊活動(dòng)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生養成良好習慣，并且在課下注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
三、轉變思維
作為教師，我們改變不了這世界的許多東西，但我們可以改變我們自己，改變自己才可能改變世界。我們要改變習慣、改變角度、改變態(tài)度、改變成人角度、改變心態(tài)去面對我們的學(xué)生，學(xué)會(huì )掌控自己的情緒，因為焦點(diǎn)在哪里，結果就在哪里。我們把焦點(diǎn)聚焦在孩子表現好的方面，我們的心情會(huì )更好，心情好看到的都是孩子好的方面，那自然能相信自己能把工作做得好。
四、本次學(xué)習學(xué)到的幾點(diǎn)
1、蹲下來(lái)，把握教學(xué)的起點(diǎn)。
2、慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。
3、靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲。
專(zhuān)家的引領(lǐng)對于我們這些年輕的教師來(lái)說(shuō)就像是一劑良藥，不斷激勵我們前進(jìn)，要成為一名成功的教師就要善于創(chuàng )新、總結，更要終身讀書(shū)，精選精讀有用的書(shū)，不斷充實(shí)自己。我會(huì )把自己的工作當做一種對自己的責任，以本次培訓為起點(diǎn)，爭取在以后的工作中做得更好。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得3
20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學(xué)數學(xué)的觀(guān)摩會(huì )，有幸聆聽(tīng)到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨有的內在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著(zhù)學(xué)生，震撼著(zhù)學(xué)生的心靈，同時(shí)也觸動(dòng)著(zhù)我的心弦。專(zhuān)家們用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨特的教學(xué)設計、隨機應變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開(kāi)朗，受益匪淺！這兩天的培訓學(xué)習給我留下了深刻的印象，對我們學(xué)習數學(xué)的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開(kāi)我在此次觀(guān)摩會(huì )上的體會(huì )。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
這次的學(xué)習讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒(méi)有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起，很實(shí)在，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿(mǎn)的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學(xué)習。如強震球老師，他上的《分數的初步認識》和《分數的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強大的強震動(dòng)的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流，他說(shuō)：“你們知道我的名字嗎？”“看到我的名字你們想到了什么？”這個(gè)時(shí)候學(xué)生開(kāi)始眾說(shuō)紛紜，其中有個(gè)孩子說(shuō)：“我在想這個(gè)老師是不是強大到震動(dòng)了地球”。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說(shuō)：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富�！薄昂⒆觽�，今天的課我們就從想象開(kāi)始�！闭n就這樣拉開(kāi)了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。
二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢，聚焦核心。
我很有幸聆聽(tīng)了劉延革老師的`《簡(jiǎn)單的數據分析》，在課的開(kāi)始，通過(guò)猜測，班內3位同學(xué)的生活方式，引出數據，進(jìn)而引出數據分析；先是出示身高數據進(jìn)行分析判斷，然后依據身高數據分析三位同學(xué)的生活方式；隨后又出示了體重數據進(jìn)行分析判斷；最后將問(wèn)題進(jìn)行拓展，應用數據分析，進(jìn)行決策、預測、判斷的練習。
無(wú)論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數據分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數據分析，不僅僅將目光停留在統計圖上，更重要的是分析出統計圖背后的信息提取出來(lái)幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。
不僅是這節課，我覺(jué)得所有的統計教學(xué)都應以“數據分析”為核心。數據分析是是一個(gè)復雜的思維過(guò)程，數據分析的過(guò)程不只是計算和畫(huà)圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數據，將蘊含在數據中的信息提取出來(lái)幫助解決問(wèn)題。
雖然兩天的數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )已經(jīng)結束了，但名師數學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師，我深感自己的不足，需要學(xué)習和實(shí)踐還很多，還需要我們不斷去認真探究，細心琢磨，在自我反思不斷的總結和提高，探索出適合自己的教學(xué)有效之路。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得4
20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽(tīng)了全區小學(xué)低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩比賽課。這次展示的全區低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩課一共有15節，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫(xiě)字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設計卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節課，分別是桂林麥茜執導的《歡樂(lè )的潑水節》，柳州林娟娟執導的《鳥(niǎo)島》，梧州龔岫云執導的《數星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥虒У摹而B(niǎo)島》這節課。
首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和標準的普通話(huà)，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽(tīng)課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽(tīng)林老師講課一定是一種美的享受，所以聽(tīng)課率應該是很高的.。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，巧妙地把生字的書(shū)寫(xiě)重難點(diǎn)編成了兒歌，聽(tīng)起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(cháng)，點(diǎn)壓豎中線(xiàn)，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫(xiě)邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫(xiě)法，這樣的教法多有趣也多有效��！
第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語(yǔ)的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續、筑巢安家、養育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀(guān)的課件演示，讓孩子們看到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì )到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行��！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得5
樂(lè )學(xué)課堂是心理結構自主構建的過(guò)程，其核心在于通過(guò)樂(lè )與趣的探究、發(fā)現、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂(lè )獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂(lè )學(xué)課堂。通過(guò)學(xué)習，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )︰
一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著(zhù)一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識的傳授、能力的培養、智力的發(fā)展等，都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的語(yǔ)言要親切，要兒童化，目光顧及每一個(gè)同學(xué)；課堂節奏要多變，動(dòng)靜結合，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養興趣，把時(shí)間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺(jué)性，把艱苦的學(xué)習變成一件快樂(lè )的享受。布魯納說(shuō)：“要使一個(gè)學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習�！崩蠋熞龑W(xué)生認清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現價(jià)值，使他們對語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說(shuō)什么說(shuō)什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng )新思維，讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)
“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨別，從而發(fā)現問(wèn)題，建設小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構建樂(lè )學(xué)課堂，要求教師既要依據教學(xué)內容向學(xué)生合理地提出問(wèn)題，還要鼓勵學(xué)生多“點(diǎn)”質(zhì)疑，提問(wèn)老師，對課文內容發(fā)表自己的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話(huà)，盡可能都說(shuō)；只要說(shuō)了，都算漂亮話(huà)。學(xué)生從不同的.范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內容，拓寬他們的思維空間，調動(dòng)參與的積極性，帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個(gè)樂(lè )學(xué)課堂。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得6
1月1日，在中心校領(lǐng)導的組織和帶領(lǐng)下，我們到了xx小學(xué)，參加了為期一天的“第三屆xx市作觀(guān)摩展示活動(dòng)”。我很榮幸參加了這次的活動(dòng)，自己本身作為一名新教師，恰恰需要這種平臺和機會(huì )去學(xué)習，去認識，去感受自己的各種不足，也更好的塑造自己，知道自己以后奔著(zhù)那個(gè)方向去努力。
上午的第一節是由樊靜老師展示的《中華傳統化》，是一節作講評。先展示了學(xué)生的不同習作，進(jìn)行對比，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作需要查資料，積累知識，但是在運用資料的時(shí)候不能一味的抄寫(xiě)，要學(xué)會(huì )摘選、挑揀，還要進(jìn)行自己的改寫(xiě)，教會(huì )了孩子們寫(xiě)作的兩種方法：摘選法和改寫(xiě)法。期間，樊老師用了去果園摘蘋(píng)果的例子，告訴孩子要摘選，形象、恰當，孩子們馬上就能明白。還告訴學(xué)生們寫(xiě)到節日的特色小活動(dòng)，要把自己寫(xiě)進(jìn)去。
接下是岳潔老師的`《把人物特點(diǎn)寫(xiě)鮮明》，開(kāi)頭游戲導入，一下子把學(xué)生拉進(jìn)堂，激發(fā)興趣。之后播放了三個(gè)小視頻，分別是光頭強吃東西、豬八戒吃饅頭、哆啦A夢(mèng)吃銅鑼燒，讓學(xué)生對比發(fā)現各自吃東西的不同，去描寫(xiě)。之后，帶著(zhù)學(xué)生一起學(xué)習曹軒如何在《皮卡》中把皮卡塑造的人物鮮明，學(xué)習曹軒的方法，再去改自己之前寫(xiě)的，學(xué)以致用。
第三節是張鳳淳老師的《人從畫(huà)中》，選取了《少年閏土》第一段和孫犁的《荷花淀》開(kāi)頭作為范本，學(xué)習作者是如何把作品繪成一幅幅畫(huà)，仿佛人從畫(huà)中走一樣，練習時(shí)，讓學(xué)生們描寫(xiě)自己的小伙伴。張老師風(fēng)趣幽默，上時(shí)輕松詼諧，和孩子們打成一片，孩子們積極性特別高，快快樂(lè )樂(lè )的就學(xué)到了知識。
上午結束時(shí)，董老師進(jìn)行了總結，作分為講評、讀寫(xiě)結合和指導，告訴我們要“以學(xué)定教”，要雙向激勵，這樣達到表?yè)P的孩子會(huì )提高寫(xiě)作能力，未得到表?yè)P的孩子也會(huì )提高審美能力。還告訴我們寫(xiě)作是模仿—練筆—評議的過(guò)程，讓我看到了各位教育前輩對教學(xué)、對寫(xiě)作所做出的努力和無(wú)私奉獻，激勵自己不斷前行。
下午第一節是董克松老師的《談美食》，是一節口語(yǔ)交際。說(shuō)到美食，大家都喜歡，孩子們也是。在各種美食面前，老師引導學(xué)生去發(fā)現在美食介紹的時(shí)候，從色、香、味、形、營(yíng)養、食材、制作過(guò)程、故事和吃法等方面描述，在這樣的情境下，孩子上前對話(huà)，真真正正的做到了學(xué)以致用。
最后，是王秀萍老師的《再見(jiàn)了，可魯》，是一節導讀。期間，告訴孩子看書(shū)的腰封、左上角小字、目錄，選購圖書(shū)，了解圖書(shū)。一點(diǎn)點(diǎn)去展現可魯和主人之間的動(dòng)人故事，幾次都紅了眼眶。我想孩子們也是非常感動(dòng)，并且迫切的想要下趕緊去讀一讀，正應了這句話(huà)：每一次心靈的旅程都從讀書(shū)開(kāi)始。
最后，王局長(cháng)做了總結講話(huà)，既提出了意見(jiàn)，也肯定了可喜的成績(jì)。
一天的學(xué)習結束了，雖然很累，但是這次觀(guān)摩學(xué)習給自己以后的作教學(xué)指明了方向，也知道自己該怎么改、奔著(zhù)哪去努力。感謝領(lǐng)導提供、給予這樣的機會(huì )，讓我們可以逐步的提高自己。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得7
12月3日和4日我有幸聆聽(tīng)了劉松、張冬梅、楊秀清、錢(qián)守旺和王彥偉五位數學(xué)名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到數學(xué)深邃的思想。五位名師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習讓我近距離感受著(zhù)名師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。
一、幽默教學(xué)，活躍課堂
《乘法分配律》是一節枯燥的數學(xué)知識課，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。乘法分配律讓學(xué)生在觀(guān)察思考嘗試中輕松達成，學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律，真是難能可貴。
整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話(huà)還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè )著(zhù)，探索著(zhù)。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級的乘法口訣，長(cháng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗，經(jīng)歷學(xué)習的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現，享受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！
二、把課堂交給學(xué)生
大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習，成為真正的學(xué)習主體，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰體現了新課標的精神。學(xué)生對“米”的認識是比較抽象的，而張冬梅老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設計，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(cháng)”的表象知識。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效�？v觀(guān)整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺(jué)的加深了對“米”的認識。
張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信
《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運用。楊秀清老師在課堂上運用多媒體教學(xué)直觀(guān)形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P和激勵學(xué)生，這極大的增強了學(xué)生的自信。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(cháng)。
四、激發(fā)學(xué)生興趣
數學(xué)的起點(diǎn)是培養學(xué)生以數學(xué)的眼光從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強應用意識。在《24時(shí)計時(shí)法》這節課的'教學(xué)過(guò)程中，錢(qián)守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車(chē)票上、郵局開(kāi)箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內容都為孩子們提供了思考、交流得平臺，每一個(gè)信息的設置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習的興趣，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當成一種樂(lè )趣。
五、親切教學(xué)
《圖形的旋轉》是小學(xué)數學(xué)中較抽象的一節課，而王彥偉老師在授課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準確運用，使旋轉的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解；練習、訓練到位，使學(xué)生對知識學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺�，F在的數學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現在課堂中學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)中的組織者，引導者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )總結經(jīng)驗，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得8
小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )活動(dòng)學(xué)習心得：課堂因生成而美麗
12月3日，聽(tīng)了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點(diǎn)感受與思考。
剛剛走上講臺、成為教師的那一段時(shí)間里，每次都是在上課前都做好精心的準備，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐，自由的說(shuō)說(shuō)對某個(gè)問(wèn)題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預設，唯恐控制不了課堂秩序……。那個(gè)時(shí)候，總是著(zhù)急的怕學(xué)生說(shuō)不出預設的內容而著(zhù)急把一切正確無(wú)誤的知識告訴學(xué)生，雖然那樣的教案設計滴水不漏，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的順暢無(wú)比，但現在來(lái)看，那樣的課堂是缺乏生機的課堂，是沒(méi)有生命力的課堂。
葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生�！�
于是，開(kāi)始慢慢的學(xué)著(zhù)開(kāi)放課堂，讓課堂成為孩子們思維活動(dòng)與思維碰撞的`場(chǎng)所；于是，開(kāi)始期待孩子們新奇的想法，多元的思維方式，甚至美麗的錯誤……
在執教一年級上冊《統計的初步認識》一課時(shí)，以下圖作為情境圖引入。
圖1
當做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統計后，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示，其中一個(gè)孩子是這樣填寫(xiě)的表格：
盒子
一個(gè)盒子一個(gè)盒子
娃娃
一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃
汽車(chē)
一個(gè)汽車(chē)
魔方
一個(gè)魔方一個(gè)魔方
當我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí)，孩子們都笑了。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對話(huà)：
教師：請問(wèn)你為什么笑呢？
學(xué)生：他沒(méi)統計完。
教師：哦，還真是，不錯！那你統計完了嗎？你用的什么方法呢？
學(xué)生：我統計完了，我用的畫(huà)圓圈的方法來(lái)統計的。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具。
教師：真棒！那你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題在哪嗎？是時(shí)間不夠嗎？
學(xué)生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡(jiǎn)單。
如果針對這種情況僅僅到此為止，就有點(diǎn)淺嘗輒止。這兩個(gè)學(xué)生的方法恰恰反映了數學(xué)的語(yǔ)文這兩門(mén)學(xué)科的不同以及數學(xué)這門(mén)學(xué)科中符號語(yǔ)言的優(yōu)越性與應用的廣泛性。對于剛剛上小學(xué)一年級的孩子來(lái)講，這不是培養與強化孩子的符號意識的大好時(shí)機嗎？
曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分數的初步認識》時(shí)，讓學(xué)生折出一張長(cháng)方形紙片的二分之一，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一，這時(shí)老師就問(wèn)學(xué)生：“對這件事你們怎么看？”大多同學(xué)都持反對意見(jiàn)，可這位老師卻評價(jià)說(shuō)：“你們真有創(chuàng )造力�！焙�(jiǎn)單的一句點(diǎn)評，體現了老師對學(xué)生的寬容，也體現了老師對學(xué)生充分的尊重。接著(zhù)，這位老師以此為契機，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后，老師又說(shuō)：“老師教出了一個(gè)二分之一，你們卻創(chuàng )造出這么多的分數，首先該感謝誰(shuí)呀？”自然而然，兩個(gè)看似“不聽(tīng)話(huà)”的孩子就成了這節課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節就成了亮點(diǎn)。
生成的課堂是美麗的。新課程倡導建立“開(kāi)放”、“有活力”的課堂教學(xué)結構，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機智和學(xué)科智慧，能極時(shí)地根據教學(xué)情況和學(xué)生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源，并有效地加以利用、引導，來(lái)借“機”施教，使樸實(shí)的數學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無(wú)窮的教學(xué)魅力。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得9
為推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，20xx年11月15日，我邀請西峽縣城區一小田青梅校長(cháng)一行7人來(lái)到固始六小，開(kāi)展送課交流活動(dòng)。為期兩天的教學(xué)觀(guān)摩和相互交流，使我校教師更好地掌握了“三疑三探”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，也使我對課改工作有了新的認識。
田__校長(cháng)20__年7月調入西峽一小時(shí)，面臨著(zhù)教師年齡老化、缺編嚴重、軟硬件條件落后等諸多困難。如何使這樣一所學(xué)校破繭成蝶，變成享譽(yù)全國的課改名校呢？田校長(cháng)在報告中介紹了她們的經(jīng)驗和做法。
一是學(xué)校領(lǐng)導勇于擔當、積極進(jìn)取的實(shí)干精神。田校長(cháng)調入西峽一小后，首先致力于打造務(wù)實(shí)創(chuàng )新、勇于擔當、積極進(jìn)取的管理團隊。在她的帶領(lǐng)下，該校領(lǐng)導班子以引領(lǐng)課改為己任，主動(dòng)承擔了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，率先在全校上“三疑三探”公開(kāi)課，采取多種形式激發(fā)教師投身教改實(shí)驗的熱情，營(yíng)造了濃厚的干事創(chuàng )業(yè)的氛圍，被同行們譽(yù)為一個(gè)“瘋子”帶出了一群“瘋子”。
二是對教育事業(yè)的高遠追求和深刻思考。西峽一小將課改目標定位于“讓老師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育”。正是有了這樣的追求和氣魄，西峽一小才沒(méi)有僅僅滿(mǎn)足于“三疑三探”教學(xué)模式的推廣，而是站得更高，看得更遠，使學(xué)校各項工作都走上了健康發(fā)展的快車(chē)道。
三是借助課改，大力提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。西峽一小借“三疑三探”模式的推廣，著(zhù)力轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的學(xué)習研討活動(dòng)，使人人、科科、節節都能上“三疑三探”開(kāi)放課，并使全體教師享受到課改帶來(lái)的`職業(yè)幸福。這也使我理解了田校長(cháng)赴各地送課講學(xué)時(shí)都要帶著(zhù)新手上路的戰略眼光。
四是借助課改，營(yíng)造富有特色的校園文化。西峽一小的課改不僅著(zhù)眼于課堂，也把“三疑三探”課題實(shí)驗延伸到課外，延伸到學(xué)校管理和校園文化創(chuàng )建之中。通過(guò)“小問(wèn)號”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習的快樂(lè )、探究的成功、成長(cháng)的幸福；通過(guò)創(chuàng )建富有特色的校園文化，讓學(xué)校成為師生學(xué)習的樂(lè )園，精神的家園，展示了富有內涵、充滿(mǎn)活力的學(xué)校形象。
西峽一小的課改實(shí)踐啟示我們：在推行課改的過(guò)程中，校長(cháng)要跳出“課改”看“課改”。
首先，校長(cháng)要用平和、端正的心態(tài)看待課改。課改是教育事業(yè)的發(fā)展需要，是教育工作者的崇高使命和歷史責任。校長(cháng)應借助課改搭建起學(xué)校發(fā)展的平臺，全面激活學(xué)校的發(fā)展潛能，為學(xué)校發(fā)展贏(yíng)得生機，積攢后勁，而不能僅僅照搬一下別人的教學(xué)模式，寄希望用課改解決學(xué)校的一切問(wèn)題。
其次，要取得課改的成功，“功夫在詩(shī)外”。由于洋思中學(xué)等課改名校都產(chǎn)生于一些邊遠薄弱學(xué)校，這使得許多校長(cháng)產(chǎn)生了通過(guò)課改讓學(xué)校走出困境、一舉成名的想法。然而，洋思中學(xué)的經(jīng)驗已走紅近二十年，慕名而去的參觀(guān)者達幾十萬(wàn)眾，可至今沒(méi)能“克隆”出第二所“洋思中學(xué)”。其原因是：洋思的“先學(xué)后教、當堂訓練”模式固然先進(jìn)，而更讓人欽佩的則是蔡林森校長(cháng)獻身教育的高尚情懷，洋思中學(xué)持之以恒、艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng )新、無(wú)私奉獻的創(chuàng )業(yè)精神，以及科學(xué)嚴謹的管理措施�！安恢\全局者，不足謀一域”。缺乏這些內功和精神，再先進(jìn)的理念和模式也不可能使一所學(xué)�！捌鹚阑厣�，“脫胎換骨”。
所以，校長(cháng)應把課改當做撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展的杠桿，立足校情，務(wù)實(shí)創(chuàng )新；立足課堂，放眼全局；既“謀術(shù)”，又“謀道”，在提高辦學(xué)水平、辦出學(xué)校特色上下真功，用實(shí)勁，堅持不懈，盡心盡力，才能在實(shí)施課改的過(guò)程中收獲學(xué)校的全面發(fā)展。課改是理念，更是一種態(tài)度；是方法，更是一種責任。課改不是一株可以隨意移植、供人觀(guān)賞的花草，而是一顆良種。它需要生長(cháng)的環(huán)境，更需要我們以農夫的心態(tài)，靜靜地守候它的成長(cháng)！
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得10
12月2-3日，本人和我的同事有幸被學(xué)校派往xx參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典觀(guān)摩課活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請到全國各地名師數人，如xx市特級教師xx老師、xx大學(xué)教授、博士生導師xx教授，還有xx省特級教師xx大學(xué)碩士研究生導師xx教授，xx大學(xué)附屬小學(xué)特級教師xx教師等12位。參加活動(dòng)的幾百名老師來(lái)自各個(gè)省市地區，雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩，給我們來(lái)學(xué)習的老師帶來(lái)的精神大餐讓我們記憶深刻。
活動(dòng)開(kāi)始由xx老師帶來(lái)兩節找規律一節是六年級《斐波那契數列》，他在引導學(xué)生思考合作學(xué)習，采用嘗試方法，有步驟、多角度的學(xué)習解決問(wèn)題的策略，教學(xué)中語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的知識底蘊是我們學(xué)習的榜樣。還有一節是一年級的《找規律》他根據一年級小朋友的特點(diǎn)從初步認識規律、到找規律、再到用規律最后是感受規律教師的行序漸進(jìn)收放自如，使學(xué)生們更加喜歡數學(xué)，并進(jìn)一步感受到數學(xué)的魅力和神奇。xx教授的講座《立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題》也是值得我們廣大教師是深思。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現象”之后，明確指出，一線(xiàn)教師只有“以不變應萬(wàn)變”，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，才能做一個(gè)真正的好教師。因此，立足專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，關(guān)注基本問(wèn)題，才是教師成長(cháng)的正確路徑。
特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題，賁老師的講座，言簡(jiǎn)意潔，幽默風(fēng)趣，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思歷程，就什么叫反思、為何用文字反思、反思寫(xiě)什么、怎么用文字記錄四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。賁老師是個(gè)堅持的人，他認為反思就是反反復復的思考、反思是正過(guò)來(lái)反過(guò)去換個(gè)角度思考、反思就是回顧；賁老師也是個(gè)執著(zhù)、平靜的人，他期望能在辛苦中尋求工作的`快樂(lè )，雖然工作辛苦，但不心苦；賁老師還是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人，他認為反思可以寫(xiě)亮點(diǎn)、敗筆，還可以是意外；反思可以用最直白的紀實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆。反思是一種行為、更是一種意識。
一個(gè)多小時(shí)，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無(wú)奇的日子以清新亮麗的感動(dòng)。
一個(gè)多小時(shí)，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對教師職業(yè)成長(cháng)的巨大作用。
通過(guò)這次的學(xué)習，本人更深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，做一名真正的好數學(xué)教師。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得11
這次難得的學(xué)習機會(huì )，留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考，現將自己的學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
一、提高自己的基本功
名師們的基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒，脫口而出的英語(yǔ)令人欽佩。他們的教學(xué)設計好都很完美。每一個(gè)環(huán)節之間相連系的細節之處都體現了匠心獨到之處。尤其是板書(shū)的展現，環(huán)環(huán)相扣，又一目了然。周亞文老師，在Say no to bullying一課中，她在黑板上利用貼畫(huà)和示意圖將文章中的人物關(guān)系，事件的前因后果，以及事件變化發(fā)展過(guò)程展現的一目了然，最后畫(huà)風(fēng)一轉，黑板上的板書(shū)一件一件的重疊成一本handbook�？吹竭@里，只想拍手叫絕！
二、注重培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和交際能力
讓我印象非常深刻的一句話(huà)是戈向紅老師說(shuō)的，當她看到她們學(xué)校的英語(yǔ)老師在帶著(zhù)學(xué)生們死記硬背單詞的時(shí)候，她說(shuō)：“這樣教英語(yǔ)，英語(yǔ)的課堂還有尊嚴么？”名師們提出英語(yǔ)課堂應該培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言的交際能力，創(chuàng )造課堂的意趣，而不是背單詞，背對話(huà)。他們提出英語(yǔ)課堂的問(wèn)題設置應具有開(kāi)放性，啟發(fā)性，發(fā)現性，挖掘學(xué)生的思維潛力。課堂上，多位老師多次要求學(xué)生Look, Listen and think。老師們也都很善于發(fā)掘學(xué)生，他們啟發(fā)式的.提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。學(xué)生們的回答也是精彩不斷，從中我們看到了這些學(xué)生的思維和不一般的潛力。老師還要求學(xué)生多用完整的句式進(jìn)行交流，多次糾正學(xué)生以單個(gè)單詞來(lái)回答問(wèn)題的錯誤習慣。
三、注重培養學(xué)生的英語(yǔ)文化素養
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)�？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話(huà)題，基本上沒(méi)有什么向外拓展的機會(huì )。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠很遠。他們努力充實(shí)教材內容，豐富教學(xué)材料，真正做到讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)�！皩W(xué)習英語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家的文化，不僅僅止于表面，對于外國文化中好的方面應深化到我們的日常行為中”，這是黃慧老師的觀(guān)點(diǎn)。她要求英語(yǔ)教學(xué)內容應結合日常生活，在行為習慣和品行方面起到教育和影響。
名師們的課堂上還有很多值得我們學(xué)習的地方，例如：如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何培養學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調等。他們的教學(xué)魅力和成果，都是付出了多年的鉆研和積累，讓我深深地佩服和崇拜。同時(shí)，他們的成功也將引導我更加努力地前進(jìn)。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得12
019年3月30日―31日，我有幸參加了“和美課堂”第十三屆全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在這兩天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自福州的何捷老師、南京的孫雙金老師、杭州的張祖慶老師等七位老師的精彩課堂，并聽(tīng)了六位老師的精彩專(zhuān)題講座。此次活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、更新教育觀(guān)念
教學(xué)目標2。0的三維時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，迎來(lái)了3。0時(shí)代，即語(yǔ)文學(xué)科核心素養時(shí)代。何捷老師對執教統編教材的建議是務(wù)必將課后練習設計成教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生當堂完成。想要完成這一目標，需要老師們精心設計好教學(xué)環(huán)節，深度地鉆研教材，了解教材，做到用教材教，而不只是教教材，這樣才能取得良好的教育效果。
新時(shí)代對我們教師發(fā)出了嚴峻的挑戰，“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式顯然是已經(jīng)落伍，不能適應瞬息萬(wàn)變的現代社會(huì )的需要。統編教材的廣泛使用，需要教師深入探討“核心素養”的內涵，探索具有“思維品質(zhì)”的高效課堂教學(xué)。因此我們教師不能再滿(mǎn)足于現有知識的吃老本現象，襲用老方法，老套路的陳腐的教育方法了，我們必須轉變教育觀(guān)念，更新教育思想。作為一名語(yǔ)文老師需要不斷更新知識，開(kāi)拓視野，積極吸收各種信息，汲取先進(jìn)的教育思想，并善于將其運用于教學(xué)之中。只有不斷學(xué)習，不斷嘗試，才能獲得成長(cháng)。
二、激發(fā)學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的學(xué)習興趣是小學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習過(guò)程中各種需要的情緒表現。只有使學(xué)生成為學(xué)生活動(dòng)的主人，自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)當中。如：孫雙金老師在講授完《敕勒歌》的大意后，要求南昌的學(xué)生模仿這首詩(shī)歌說(shuō)說(shuō)家鄉的特色，一首《南昌歌》就在同學(xué)們的積極參與中創(chuàng )作出來(lái)了。當學(xué)生把學(xué)習語(yǔ)文知識和自己的生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，進(jìn)入課堂之中，教學(xué)工作才富有成效。因此，新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，只有學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，喜歡語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。
教學(xué)觀(guān)摩會(huì )使我深深體會(huì )到：學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習的前提，教師的正確引導是積極參與學(xué)習的動(dòng)力，正確評價(jià)學(xué)生是調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調動(dòng)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內因根據，教師的“教”只能通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”起作用。因此，有效教學(xué)就是取決于是否能調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
三、重視閱讀教學(xué)
此次觀(guān)摩會(huì )中吳琳老師、王林老師等多位老師強調閱讀教學(xué)的重要性。部編教材在閱讀方面有幾個(gè)讀者看起來(lái)很亮眼，編者看起來(lái)很得意的欄目，那就是：“和大人一起讀”、“快樂(lè )讀書(shū)吧”、“閱讀策略單元”。一般的孩子在學(xué)習過(guò)程中，若沒(méi)有學(xué)到利用一些方法來(lái)幫助自己理解得更好，記得更牢，很容易淪為只會(huì )認字，卻讀不出句子，文章所說(shuō)的意義�；蛘咧荒茏x出句子的表面意義，卻讀不出隱含的深層含義。吳琳老師針對這一現象，提出了一些教學(xué)建議：幫助孩子讀過(guò)文字后，讓孩子在腦海中想一想，思考一下所讀的'內容，做做聯(lián)結、提問(wèn)、推論、想想因果、歸納整理瑣碎但相關(guān)的信息。接著(zhù)試著(zhù)用自己的話(huà)將所讀的內容加以濃縮但又不失真地表達出來(lái)，并且與家人、朋友分享。通過(guò)這樣的方式提高孩子的閱讀素養。
我在今后的教學(xué)中，要依據教材的內容，重視閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)生閱讀策略，老師要進(jìn)行整本書(shū)的課程設計，做好每學(xué)期的閱讀計劃。要求學(xué)生讀整本的書(shū)，提倡親子閱讀、全民閱讀，讓閱讀成為習慣成為時(shí)尚。
四、鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難
何捷老師在教授《鹿角和鹿腿》一課時(shí)，首先提出有層次性，發(fā)散性的問(wèn)題，誘導他們去發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)。然后通過(guò)思考、討論、分析、引導學(xué)生去探索，去解決，激勵他們進(jìn)一步探索，對學(xué)生萌發(fā)的別出心裁的想法，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言予以稱(chēng)贊。本節課何老師設計巧妙，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣引領(lǐng)學(xué)生讀懂寓言，挖掘隱藏在故事背后的深刻道理。在何老師的引領(lǐng)下，使學(xué)生在產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的過(guò)程中掌握了“明白道理”的基本方法，同時(shí)對自己的人生有更多的思考。何捷老師精湛的教學(xué)功底為我們呈現了精彩的課堂。
五、合理利用資源
張祖慶老師為我們帶來(lái)的電影寫(xiě)作課《父與女》，給我留下了深刻的印象，第一次發(fā)現，原來(lái)小學(xué)的寫(xiě)作課還可以這樣上。張老師在課堂上教給學(xué)生把微電影變成繪本的四個(gè)步驟――觀(guān)看影片、整理截圖、配上文字、裝訂成冊。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何把一個(gè)微電影變成圖文結合的繪本。這堂課是把信息技術(shù)與寫(xiě)作相結合，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓寫(xiě)作教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀(guān)。這種創(chuàng )意寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生提供了一把通往作家之路的鑰匙，幫助學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作技巧，克服寫(xiě)作障礙。嘗試將外國的創(chuàng )意寫(xiě)作成果與中國傳統的學(xué)習手段相融合，這種教學(xué)方式在國內也已迅速發(fā)展。對中國的教育改革來(lái)說(shuō)，不失為一次好的嘗試。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得13
正值春暖花開(kāi)的三月，綠城——南寧滿(mǎn)目皆綠。溫暖的春風(fēng)吹暖了綠城——南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來(lái)自廣西各地的小學(xué)語(yǔ)文一線(xiàn)教師歡聚一堂，參加20xx“綠城之春”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。
簡(jiǎn)短而隆重的開(kāi)幕儀式之后，來(lái)自南京的周益民老師首先把大家帶入了《這里有個(gè)顛倒的世界》。緊接著(zhù)，激情燃燒的玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨特的《讀書(shū)報告》，張祖慶老師的《創(chuàng )意圖書(shū)館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個(gè)特別的問(wèn)題《誰(shuí)動(dòng)了松鼠的奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領(lǐng)略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽(tīng)到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨具匠心的`設計，扎實(shí)的駕馭課堂的能力，平實(shí)、準確、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言不虛張聲勢、不大而化之，也不故作深沉，贏(yíng)得了觀(guān)摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會(huì )心的贊嘆。觀(guān)摩的老師紛紛拿起手機發(fā)短信敘說(shuō)自己的想法，向專(zhuān)家提出自己的困惑。觀(guān)摩會(huì )場(chǎng)熱烈、融洽，透著(zhù)濃濃的教研氣氛。
本次觀(guān)摩的課上，老師們聽(tīng)不到轟轟烈烈的豪言壯語(yǔ)，看不到紛呈各異的學(xué)生才藝大展示，只有上課老師悉心指導學(xué)生讀好每一句話(huà)，說(shuō)好每一句話(huà)，用好每一個(gè)詞，寫(xiě)好每一個(gè)字的普普通通的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。褪盡浮華，還原本色，本次觀(guān)摩活動(dòng)告訴每位一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這一理念在各位名師的課堂上真實(shí)地體現著(zhù)。
通過(guò)本次觀(guān)摩，它將引領(lǐng)我們在教育戰線(xiàn)上揚帆起航。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得14
20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢(mèng)——全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)》。在活動(dòng)中觀(guān)摩了宋運來(lái)老師和魏星老師執教的兩節作文課，并聆聽(tīng)了他們的作文教學(xué)方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀(guān)的、生動(dòng)的觀(guān)摩特級教師的課堂，內心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著(zhù)執教老師和學(xué)生，手在筆記本上不停地記錄著(zhù)一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。兩位專(zhuān)家的課堂或生動(dòng)幽默或簡(jiǎn)約樸實(shí)，卻殊途同歸，歸于教師對于教育事業(yè)的忠誠，歸于對學(xué)生的愛(ài)，歸于對學(xué)生主體意識的召喚。
宋老師的'課激情四溢，師生交流中充滿(mǎn)了幽默睿智的問(wèn)答，教師善于創(chuàng )設一個(gè)跌宕起伏的情境，引導學(xué)生積極參與，調動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流和寫(xiě)作動(dòng)力思維，注重了對作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評課的處理，看似夸張，其實(shí)恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛(ài)與鼓勵會(huì )使孩子們走得更遠，并會(huì )將愛(ài)與鼓勵傳給更多的人，直至我們的社會(huì )。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學(xué)生的思維動(dòng)力方面，從當前語(yǔ)文教育的現狀的根源到改良現代語(yǔ)文教育的對策方面，提出了一些簡(jiǎn)單直觀(guān)、易于理解的觀(guān)點(diǎn)，既發(fā)人深省，又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著(zhù)，澄清的能讓學(xué)生能順著(zhù)溪流照見(jiàn)自己的影子，流著(zhù)流著(zhù)就流進(jìn)了學(xué)生的心田，從而激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的潛能。魏老師的課堂設計非常簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現，引來(lái)一次次參加觀(guān)摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對學(xué)生精彩表現的肯定，也是對魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對教師作文教學(xué)設計技巧方面進(jìn)行了潛移默化的引導，對教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度，進(jìn)行了拓展，八對關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開(kāi)之感。
兩位特級教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個(gè)講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著(zhù)大家在茫茫大海中迷失的航向。我想參加學(xué)習培訓的意義正在于斯，外延遠遠大于學(xué)習內容，思索遠遠多于所見(jiàn)所聞。
教學(xué)觀(guān)摩學(xué)習心得15
近期，我有幸參加了省小學(xué)語(yǔ)文特級教師的教學(xué)展示活動(dòng)，這次總共聽(tīng)了七節課，課文形式多樣，有古詩(shī)詞、科普小品文、散文等，低中高年級的課都有，體現了語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度。聽(tīng)了名師們的課，我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習的東西太多了。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)各位名師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此大的魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……祝禧老師在教學(xué)《圓圓的世界》這一課時(shí)，她讓學(xué)生聯(lián)系生活，感知圓圓的事物，再品讀小詩(shī)。特別是學(xué)生一邊看漫畫(huà)，一邊聽(tīng)老師聲情并茂地講故事《失落的一角》，真是一種享受。學(xué)生聽(tīng)入迷了，聽(tīng)課的老師也入迷了......現在想來(lái)，也不知祝老師練了多少次呢，真是“臺上三分鐘，臺下十年功”��！
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者吉建和老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了那群雄紛爭的年代，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。雷燕老師課堂語(yǔ)言親切優(yōu)美，她帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)那溫暖的冬夜，去聆聽(tīng)一位父親對孩子的諄諄教誨，使學(xué)生的心靈受到了陶冶，喚醒了學(xué)生求知的熱情。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，魏星老師所執教的《清平樂(lè )村居》一文就能讓我們充分感受到這一點(diǎn)。
給我印象最深的是學(xué)生尋找詞眼這一環(huán)節，老師讓同學(xué)們先分小組討論，再推薦到黑板上寫(xiě)下詞眼。接著(zhù)讓他們說(shuō)出各自的理由，最后讓同學(xué)們舉手表決。這一過(guò)程用了將近十分鐘，而結果有點(diǎn)出乎意料，“溪”的得票最多。魏老師沒(méi)有直接說(shuō)不對，而是說(shuō)自己認為是“醉”字，然后交代作者的背景，引出詞人愛(ài)用“醉”來(lái)表達自己的感情，如“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”等，還有李白也愛(ài)用“醉”，不過(guò)，一個(gè)醉得瀟灑，一個(gè)醉得無(wú)奈。魏老師沒(méi)有將自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，而是以聊天的方式潛移默化地進(jìn)行引導，既尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，又便于學(xué)生更好地接受。
魏老師的.語(yǔ)言也很幽默，當他發(fā)現有同學(xué)手沒(méi)舉好時(shí)，笑著(zhù)問(wèn)：“你是向我招手呢還是舉手的呢？”同學(xué)們在笑聲中明白了正確的姿勢也很重要。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如徐老師在上《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，并沒(méi)有面面俱到，而是抓重點(diǎn)詞句，品讀重點(diǎn)段落，運用“說(shuō)”、“讀”、“演”的方法引導學(xué)生理解。
宋老師在指導看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，從學(xué)生的日常生活中找準了切入點(diǎn)，引導學(xué)生展開(kāi)討論：“急吼吼為什么會(huì )起不來(lái)？”“平時(shí)你是誰(shuí)叫醒的？”等，這些問(wèn)題激起了學(xué)生表達的欲望，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，給了學(xué)生自我展示的機會(huì )，從而使他們的個(gè)性得到了充分張揚。
特級教師們在課堂上瀟灑自如的風(fēng)采讓我羨慕；他們的文學(xué)水平使我贊嘆；他們對語(yǔ)文教學(xué)最高境界的不懈追求令我慚愧。我深深地體會(huì )到每一次的教研活動(dòng)都是一次促進(jìn)我積極向上的動(dòng)力。我要向這些優(yōu)秀的老師們學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，不斷提高教育、教學(xué)水平。
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