教學(xué)案例心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的教學(xué)案例心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)案例心得體會(huì )1
知識點(diǎn)分析：“分數的基本性質(zhì)”是以分數大小相等這一概念為基礎的。因為分數與整數不同，兩個(gè)分數的大小相等，并不意味著(zhù)兩個(gè)分數的分子、分母相同。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生觀(guān)察一組相等分數的分子分母是按什么規律變化的，再結合分數的意義歸納分數的基本性質(zhì)。
在這課的教學(xué)中，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要。在這個(gè)環(huán)節中，我用故事引入，揭示課題。師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)有趣味的故事，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上口渴了，孫悟空找來(lái)1個(gè)西瓜，平均分成4塊，打算師徒4人每人1塊。豬八戒看到自己只能分到1塊，很不高興，要求孫悟空多分給他幾塊。在師徒4人每人要分得同樣多的前提下，孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了8塊，給了豬八戒2塊，豬八戒還是不高興，說(shuō)：“猴哥我想要3塊”。于是孫悟空把這個(gè)西瓜平均分成了12塊，給了豬八戒3塊，豬八戒高興得不得了。同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)什么？在這3次分西瓜的`過(guò)程中豬八戒分別得到這個(gè)西瓜的幾分之幾？板書(shū)：1／4=2／8=3／12 成功之處：這節課的教學(xué)中，我抓住小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用故事引入、設疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導學(xué)生觀(guān)察1／4=2／8=3／12，這一組相等分數的分子分母是按什么規律變化的？再結合分數的意義歸納分數的基本性質(zhì)，利用整數除法中商不變的性質(zhì)來(lái)強調“0除外”。這節課的成功可以用“設計巧、效率高、氣氛活”九個(gè)字來(lái)概括。
教學(xué)案例心得體會(huì )2
時(shí)間飛逝，在最近得日子里，我仔細拜讀了《小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書(shū)。故事教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師非常關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。
大家都知道，現在的小學(xué)英語(yǔ)教材里都包含有各種有趣的小故事。它們在英語(yǔ)教學(xué)中占據著(zhù)不同的地位，發(fā)揮著(zhù)不同的作用，對孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言綜合運用能力這個(gè)瓶頸，在學(xué)生對故事的熱愛(ài)這一前提下，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子等教學(xué)內容通過(guò)學(xué)習故事的形式，教授給學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入和輸出，有效地提高其語(yǔ)言表達能力；故事的情節的虛構性，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節曲折生動(dòng)，表現手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，而倍受歡迎。英語(yǔ)課堂將充滿(mǎn)魅力，教學(xué)效率也會(huì )大大提高。
故事教學(xué)是一種很好的英語(yǔ)教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的`興趣，簡(jiǎn)化了學(xué)習內容，為學(xué)生提供了各方面的語(yǔ)言訓練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語(yǔ)的語(yǔ)感。由此看來(lái)，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn)。但是，運用英語(yǔ)講故事畢竟是一種創(chuàng )造性的思維和語(yǔ)言活動(dòng)，那如何在英語(yǔ)課堂里開(kāi)展故事教學(xué)呢？如何讓學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語(yǔ)言的輸入輸出活動(dòng)呢？
�。ㄒ唬┣‘數剡x擇故事內容。
故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習的興奮點(diǎn)。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構課，都是用故事串編課堂，不僅讓生能易懂，同仁們聽(tīng)課時(shí)也非常愉悅。
�。ǘ└鶕⒄Z(yǔ)課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)內容中許多教學(xué)內容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話(huà)教學(xué)、課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等等。
故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題�！缎W(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)》一書(shū)為我們提供了許多資訊和建議。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語(yǔ)、句子夾雜在故事的講述過(guò)程中。詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫(xiě)，故事圍繞興趣選，爭取對故事教學(xué)有進(jìn)一步的認識，還會(huì )繼續深讀。
教學(xué)案例心得體會(huì )3
案例背景：我們班有個(gè)小朋友叫劉源源，平時(shí)喜歡和小朋友搶玩具，搶不過(guò)來(lái)就會(huì )打小朋友。
評價(jià)分析：劉源源小朋友是一個(gè)很可愛(ài)的孩子，但是就是很自私，每次都和其他小朋友搶玩具，其他的時(shí)候也是這樣，搶不過(guò)了，就互相打，互相咬，此類(lèi)事情發(fā)生過(guò)很多事情，對她批評以后幾天會(huì )有所好轉，可是過(guò)幾天又恢復原狀了。針對這一情況，我們常與起家長(cháng)溝通，才發(fā)現原來(lái)他家爸爸是老年得子，所要家里的人都是事事依著(zhù)她，讓著(zhù)她，才使他養成了自私的心理。
針對這樣的.孩子，我們應該多與家長(cháng)溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的觀(guān)念。其次我們應該和家長(cháng)多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認識，第三，教師應該在平常幼兒園時(shí)通過(guò)許多小細節及時(shí)糾正幼兒的這些小錯誤。
所思所悟：其實(shí)這類(lèi)這類(lèi)事情在幼兒園時(shí)有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應該多培養幼兒的自控能力，比如說(shuō)在體育活動(dòng)中為了達到游戲的目的，幼兒必須勇敢，頑強，果斷，機智，團結協(xié)助，根據幼兒的年齡特點(diǎn)設計一些活動(dòng)內容來(lái)促進(jìn)其自我控制力的發(fā)展。同時(shí)也應該讓幼兒學(xué)會(huì )判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應該怎么做，而不應該怎么做。同時(shí)家園配合是非常重要的，我們應該及時(shí)與家長(cháng)溝通，是家長(cháng)認識到自我意識培養的重要性，家長(cháng)更應以積極的態(tài)度面對孩子，給孩子做個(gè)良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過(guò)程中學(xué)會(huì )認識自我，評價(jià)自我，控制自我，形成良好的自我意識。
教學(xué)案例心得體會(huì )4
為期三天的江西省初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)研討會(huì )及名師課堂展示活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束，這為我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習機會(huì )。
著(zhù)名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻處�，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。通過(guò)此次初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)研討會(huì )及名師課堂展示活動(dòng)，我把自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
本次學(xué)習Mike為我們系統介紹了英語(yǔ)讀寫(xiě)課的教學(xué)法。老師要能夠轉變自己的角色，靈活使用教材；要把詞匯學(xué)習、閱讀學(xué)習和寫(xiě)作學(xué)習有機的結合在一起，三者是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的；我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導和激勵孩子們自己在閱讀和寫(xiě)作中提高綜合語(yǔ)言能力。我們應該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認知之上的，沒(méi)有理論做支撐的課不是好課，一定要達到理論的高度。只注重專(zhuān)業(yè)技能訓練的我一下子意識到自己對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展看法的狹隘。因此，原來(lái)很浮躁的一顆心此刻應該腳踏實(shí)地，認認真真地學(xué)習了這幾種教學(xué)方法。一方面可以為我補充了理論知識的空缺，另一方面也讓我下決心要重新認真學(xué)習教學(xué)理論知識，不斷提高自己的理論素養和文化內涵。
溫老師說(shuō)只有閱讀才能碰觸到英語(yǔ)中最有價(jià)值的東西，甚至影響到人在生活中的態(tài)度及價(jià)值觀(guān)等深層次的東西；英語(yǔ)不只是一項語(yǔ)言工具，更是一扇了解世界文化的窗戶(hù)；我們可以借閱讀學(xué)習更加美好
和更加豐富的英文。作為一線(xiàn)教師我們往往會(huì )忽視學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展，甚至自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展維度也會(huì )顯得狹隘。我們很少能夠讓自己閑下來(lái)，靜下來(lái)去讀一些文字，去享受文字背后那些更加豐富多彩、意義深刻的世界。我們說(shuō)的可能不是我們真正了解的，而我們讀過(guò)的卻往往可以?xún)然癁樽约旱膬群�。閱讀可以豐富我們的學(xué)識。這些話(huà)深深的印在我的心里，讓我有一種沖動(dòng)，回來(lái)一定要認真教學(xué)，探究，研討，將最近新學(xué)的思維導圖和“問(wèn)題導學(xué)，互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)模式有效地運用到我的英語(yǔ)教學(xué)中，做一個(gè)理論和教學(xué)實(shí)踐相結合，形成自己的教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)教師。
名師課堂展示的`水平不一，風(fēng)格各異，而且每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。一堂成功的英語(yǔ)課堂，體現和貫穿了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)課為主線(xiàn)，以培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的心里和生理特點(diǎn)發(fā)展需求，培養其積極的學(xué)習態(tài)度，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂。這就讓我更加清醒，我要充分利用身邊的教學(xué)資源，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做、唱、玩、演等多種手段或形式，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，使他們初步建立自信心，擁有敏銳的語(yǔ)言感覺(jué)。通過(guò)參加這次活動(dòng)，通過(guò)這次學(xué)習，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，使我更加堅定了已有的信念。我必須要順應時(shí)代發(fā)展的潮流，勇攀改革的高峰，不斷充實(shí)和提高自己，使我自己更加能夠勝任新時(shí)代的教育講臺。
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在線(xiàn)教學(xué)時(shí)期，怎么與學(xué)生互動(dòng)，掌握學(xué)生的聽(tīng)課效果，是個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得是否可以從以下幾個(gè)方法探索。
教師根據教學(xué)內容和任務(wù)，發(fā)起頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行思考、討論及交流，最后請個(gè)人或小組進(jìn)行分享，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，又能增進(jìn)師生及生生間的課堂互動(dòng)。教師可以借助在線(xiàn)教育平臺的.白板、屏幕共享等功能讓學(xué)生通過(guò)涂鴉或PPT的形式向大家分享自己的觀(guān)點(diǎn)。
教師根據教學(xué)內容利用平臺插件或功能設計課堂投票，投票內容可以是與教學(xué)內容有關(guān)的知識點(diǎn)，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況，也可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生的喜好、想法、觀(guān)點(diǎn)等，在了解學(xué)生現實(shí)需求的基礎上還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與性、增進(jìn)師生互動(dòng)。目前大多數在線(xiàn)教育平臺都帶有投票功能，希望一線(xiàn)教師能會(huì )用、用好投票功能，一定會(huì )讓線(xiàn)上教學(xué)呈現不一樣的精彩。
教師提前針對本節課的知識點(diǎn)制作簡(jiǎn)單的題庫，以選擇題和判斷題為主，根據教學(xué)進(jìn)度面向全班同學(xué)發(fā)放題庫，要求學(xué)生在互動(dòng)專(zhuān)區中給出答案，這不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，還能及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況，鞏固學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習效果。
教學(xué)案例心得體會(huì )6
我校在線(xiàn)開(kāi)課已經(jīng)兩天，我分別完成了18級和19級英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上課程。師生的教與學(xué)總體情況比較穩定，自己靜下心來(lái)總結了在線(xiàn)教學(xué)的收獲和不足，以便進(jìn)一步提升課程在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要科學(xué)設計課程各教學(xué)環(huán)節，熟練運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法及技巧
我從2月初開(kāi)始，先后參加學(xué)校組織的釘釘、鴻合空中課堂、智慧樹(shù)、學(xué)校自建平臺等多平臺網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法和技巧的培訓，基本熟練掌握了教學(xué)授課和各種線(xiàn)上教學(xué)軟件的使用。為了豐富線(xiàn)上教學(xué)內容，充分結合外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重互動(dòng)與交流的實(shí)際特點(diǎn)，教研室也組織了多次教師組課教研和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)經(jīng)驗分享的培訓，我們專(zhuān)業(yè)的所有教師都已經(jīng)掌握了微信群、釘釘群（視頻直播，視頻會(huì )議），QQ群、百度網(wǎng)盤(pán)的使用，并能根據課程需要較好地應用到課程線(xiàn)上教學(xué)中，實(shí)現了平臺軟件間優(yōu)勢互補，教學(xué)資源共享、師生跨平臺間的多重互動(dòng)模式，充分體現了外語(yǔ)教學(xué)的'師生交互性。
二、充分結合課程教學(xué)要求，合理設計在線(xiàn)教學(xué)形式
我的課程線(xiàn)上教學(xué)主要以學(xué)校課程平臺的課程視頻結合釘釘群的直播互動(dòng)形式進(jìn)行，學(xué)校課程平臺的視頻內容采用錄屏方式錄制，視頻內容完整、準確體現大綱與教案的總體要求和設計方案，聲音與畫(huà)面清晰，兼具課程理論與實(shí)踐、趣味與實(shí)用教學(xué)充分結合的教學(xué)要求。
三、“一生一策”分類(lèi)教學(xué)，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化需求
根據x月x日和x日兩天的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四個(gè)班的出勤統計來(lái)看，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的出勤能夠達到98%。未出勤的學(xué)生主要缺席原因是手機上網(wǎng)的信號不夠穩定，無(wú)法登陸平臺或軟件。針對這些缺席學(xué)生，老師已經(jīng)把課程視頻、課件及相關(guān)材料上傳至釘釘群，方便學(xué)生回看、復習，查漏補缺。
學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習總體狀態(tài)穩定，多數學(xué)生都能認真觀(guān)看視頻和參與直播互動(dòng)，課后也能積極與教師交流心得，告知學(xué)習中出現的問(wèn)題。居家學(xué)習存在以下問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生所處環(huán)境不夠安靜，容易分散注意力；手機+流量上網(wǎng)，時(shí)而導致網(wǎng)絡(luò )不夠穩定，影響到線(xiàn)上學(xué)習的效果。針對上述問(wèn)題，我采取了線(xiàn)上不足，線(xiàn)下彌補的應急措施，通過(guò)QQ、微信和釘釘上傳必備的學(xué)校材料，提供網(wǎng)上資源鏈接，并借助微信等有針對性一對一輔導與答疑，已得到學(xué)生們良好反饋。
四、對學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)的建議
�。ㄒ唬┰诰�(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，要確保教師和學(xué)生有積極與平和的心態(tài)。教師以生動(dòng)、實(shí)用和嚴謹的教學(xué)，感染引導學(xué)生輕松高效地線(xiàn)上學(xué)習。同時(shí)，教師要有針對性地增加線(xiàn)下與學(xué)生溝通交流的機會(huì )，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋，有效改進(jìn)完善線(xiàn)上教學(xué)。
�。ǘ┈F在教師和學(xué)生手機、電腦里均裝有自建平臺、釘釘、微信、智慧樹(shù)等APP，在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生頻繁切換多個(gè)教學(xué)平臺和軟件，很難做到無(wú)縫銜接和高度專(zhuān)注度。建議各教學(xué)單位實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)平臺1+1模式，即一個(gè)主平臺+一個(gè)輔助平臺，如釘釘+校自建平臺，或者智慧樹(shù)+校自建平臺。主平臺開(kāi)展直播互動(dòng)和視頻在線(xiàn)學(xué)習，穩定性和流暢性有保障；輔助平臺提供教學(xué)的輔助功能，如視頻資源的共享、查閱和回訪(fǎng)等，靈活性和輔助性能夠得以發(fā)揮。
疫情防控期間的在線(xiàn)教學(xué)，對我校既是挑戰與機遇，學(xué)校要通過(guò)逐漸優(yōu)化現有教學(xué)資源，不斷探索在線(xiàn)教學(xué)新方法、新途徑，提高在線(xiàn)教學(xué)整體水平。
教學(xué)案例心得體會(huì )7
“陳老師，一年級一直都是你教我，我很喜歡你，你能到我家來(lái)做客嗎？我的爸爸媽媽都回來(lái)了�！�
這稚嫩而真誠的話(huà)語(yǔ)觸動(dòng)了我心靈深處的弦。這是我們班一個(gè)學(xué)生寫(xiě)給我的私信，短短的一節紙承載了她對我的信任。我的班級有53名學(xué)生，有近50名是留守兒童。然而，對于學(xué)齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，長(cháng)時(shí)間的分離會(huì )使他們對父母產(chǎn)生陌生感和距離感，在這樣的家庭，親情監管與關(guān)愛(ài)缺失，學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理和自我厭惡的消極心理，不利于學(xué)生形成積極樂(lè )觀(guān)的性格和培養健康自律的學(xué)習興趣和生活習慣。只有極少數留守兒童自控能力較好，能夠認真刻苦學(xué)習，保持成績(jì)優(yōu)異。大部分留守兒童在面對學(xué)習生活中的困難時(shí)，都難以找到助力，進(jìn)而在遇到困難時(shí)退縮，長(cháng)此以往，將失去對生活樂(lè )觀(guān)態(tài)度和學(xué)習興趣與信心。
“老師，符瑾瑜又和別人打架了�！薄袄蠋�，某某偷了奶奶的錢(qián)到學(xué)校請客買(mǎi)東西”“陳芷阡又不寫(xiě)作業(yè)逃走了”“我孩子不愿意到學(xué)校來(lái)學(xué)習”，在開(kāi)始接到這個(gè)大班額的班級時(shí)，各種問(wèn)題層出不窮，令我疲憊而苦惱，疑惑而無(wú)措。但當我走進(jìn)這些學(xué)生，或是父母不在身邊，爺爺奶奶溺愛(ài)而不管教，或是寄養在親戚家中，或是父母離異正在爭取撫養權，而備受祖輩言論壓力，面對留守兒童身上的普遍現象，我只希望以我的用心來(lái)澆灌他們的心靈。
一、好的關(guān)愛(ài)，從共情開(kāi)始
當兒童心理發(fā)展還處于對親密關(guān)系的需求階段時(shí)，一段與父母非正常的情感分離會(huì )讓學(xué)生內心產(chǎn)生強烈不適，這種不適主要體現在兒童的社交能力和共情能力上，如容易與同學(xué)產(chǎn)生沖突，不能理解他人感受，社交能力薄弱，害怕與老師溝通。面對這個(gè)團體表現出的這一心理共性，我在個(gè)例教育時(shí)更多的采用角色互換法和給教育留白的方法進(jìn)行教育。
案例1朱皓同學(xué)在自習課上極力請求譚衛國為他折紙，在被我發(fā)現時(shí)互相推諉，不能夠認識到自己的錯誤，折射出學(xué)生害怕承擔責任而推卸以及不能交換立場(chǎng)理解他人感受的深層問(wèn)題。我讓他們互換角色，讓朱皓體會(huì )被人請求拒絕不了的難處，讓譚衛國站在朱皓的角度體會(huì )不能夠在不恰當的時(shí)機請求別人幫忙，引導學(xué)生發(fā)展共情能力，在共情的過(guò)程中，讓學(xué)生反思自己的行為，認識錯誤，思考應該怎樣改正，從而完成學(xué)生自我教育，我將他們的案例在班級上分享給其他同學(xué)，現在有更多的同學(xué)在發(fā)現犯錯時(shí)能夠主動(dòng)反思。
二、好的教育，是家校合作
留守兒童群體敏感、缺少關(guān)愛(ài)的心理特質(zhì)，薄弱自我管控能力和環(huán)境的適應能力，導致他們在遇到問(wèn)題、陷于困境，積聚的負面情緒無(wú)從宣泄時(shí)，內心的壓力激增。便會(huì )通過(guò)懈怠學(xué)習、厭惡社交等方式釋放出來(lái)。
案例2易睿思在某個(gè)時(shí)間段一改以往的活潑形象，突然顯得陰郁消極，而且總是請假說(shuō)眼睛痛、肚子痛、頭痛；我通過(guò)電話(huà)家訪(fǎng)發(fā)現該生父母經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間離婚官司，且撫養權剛判給了母親，但祖父和祖母強烈反對，每天灌輸給學(xué)生被拋棄的意識，將對學(xué)生母親的不滿(mǎn)情緒釋放在了學(xué)生的身上；這才導致學(xué)生產(chǎn)生了生理上應激反應。我認識到事情的嚴重性，與家長(cháng)進(jìn)行了電話(huà)約談，與家長(cháng)約法三章，不在孩子面前議論父母的不是。并在課后和放學(xué)后經(jīng)常找學(xué)生談心，暗示學(xué)生家人是愛(ài)她的，讓她主動(dòng)與家長(cháng)溝通，反饋給祖父母自己內心的感受；與孩子的母親約定每?jì)芍芤淮无k公室視頻電話(huà)；并給學(xué)生安排一些班級事務(wù)，轉移她的注意力。一學(xué)期過(guò)后，她更加自信開(kāi)朗，積極參與集體活動(dòng)，學(xué)習成績(jì)晉升班級前三�，F在她更會(huì )在課間向我展示媽媽電話(huà)輔導她的學(xué)習和給她買(mǎi)的作文書(shū)，而他的母親也會(huì )在微信中反映孩子的成長(cháng)。
三、好的'成長(cháng)，是集體生活
低齡學(xué)生對知識與技能習得很大程度上取決于教師營(yíng)造的班級氛圍和師生關(guān)系的類(lèi)型。尤其是缺少關(guān)注的留守兒童在學(xué)習上顯得被動(dòng)，缺少主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，這時(shí)老師的期望，和班級的學(xué)習氛圍以及師生關(guān)系的類(lèi)型顯得尤為重要。為此，我設計了以師生關(guān)系為主題的問(wèn)卷調查，并且通過(guò)其他教師的引導，讓他們在輕松的環(huán)境下完成了問(wèn)卷，通過(guò)對問(wèn)卷答案板塊的分析，我發(fā)現班級中30%學(xué)生認為老師沒(méi)有尊重學(xué)生，50%的學(xué)生認為老師更關(guān)心成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，近80%學(xué)生認為老師的角色是家長(cháng)和知識傳授者。為了豐富學(xué)生對老師的認識，發(fā)展師生雙向理解，打造健康和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松活躍的班級氛圍，我設計了學(xué)期家訪(fǎng)計劃，有針對性的對個(gè)別特殊學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，促進(jìn)師生的相互認識。我開(kāi)展了每周一次的班級團建活動(dòng)，如拔河比賽，報團取暖，集體跳繩，學(xué)習手勢舞等團體建設活動(dòng)。這些活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中打開(kāi)心扉，感受同學(xué)和老師的陪伴，以在集體活動(dòng)中的快樂(lè )體驗彌補家庭關(guān)愛(ài)的空缺。留守兒童期待并享受著(zhù)與老師的合作，與同學(xué)的競爭，以參與活動(dòng)的積極分子為榜樣，將活動(dòng)中的主動(dòng)意識和競爭意識遷移到學(xué)習中，班級學(xué)習氛圍更加濃厚，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習意識加強了。
四、教育反思
每一個(gè)孩子，就像一座冰山，展現出來(lái)的只有表面的行為，當你關(guān)注孩子意圖時(shí)，你就開(kāi)始看他了，當你挖掘孩子意圖背后隱藏的內心渴求時(shí)，你就看見(jiàn)他了，透過(guò)自己的心來(lái)看孩子的心，來(lái)一場(chǎng)心與心的相遇，以心護心，這便是教育該有的樣子。
教學(xué)案例心得體會(huì )8
xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討。在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自滁州天長(cháng)、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學(xué)數學(xué)課。每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型、不同版本的觀(guān)摩課，每一天都能感受到火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也在專(zhuān)家那里得到了解決。
合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來(lái)數學(xué)課也可以這樣上（的、輕松的活動(dòng)、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動(dòng)，幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式，無(wú)一不在的讓人耳目一新。們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對這節課的最好的評價(jià)。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛(ài)嚴謹、簡(jiǎn)明，即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼，輕松的學(xué)習對學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數學(xué)才是最美的數學(xué)，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節課使我懂得了在中要用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的'發(fā)展。作為一名數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得至半功倍的成效。
馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數對確定位置》一課，簡(jiǎn)潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，從學(xué)生的現實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數學(xué)思維方法。
還有黃山市黟縣碧陽(yáng)小學(xué)湯國英老師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)xx老師的《數圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習方法上，滲透了數學(xué)思想，讓我感受到了數學(xué)的藝術(shù)。所謂猜想是數學(xué)研究的步，觀(guān)察是數學(xué)常用的方法，這幾節課都不同側重的教會(huì )了學(xué)生如何學(xué)習數學(xué)，如何進(jìn)行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著(zhù)，讓學(xué)生用觀(guān)察法驗證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確�！督鉀Q問(wèn)題的策略》主要培養學(xué)生有序思考的數學(xué)方法，利用算、畫(huà)、擺、連線(xiàn)、定位、分類(lèi)等，讓學(xué)生進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復、不遺漏。
兩天學(xué)習，共聽(tīng)了9節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)習使我到：一節好的數學(xué)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注數學(xué)：抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重數學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外，我認識到：一節好的數學(xué)課，要有“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的分數，它就是我們教師的。于是整天圍著(zhù)學(xué)生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時(shí)間，出現了學(xué)生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學(xué)，并以自己多年習慣了的教學(xué)方式將數學(xué)“成人化”地呈現在孩子們面前。
在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的進(jìn)行反思、調控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
教學(xué)案例心得體會(huì )9
我是毛豆的父親，讓我寫(xiě)一下育兒經(jīng)驗我覺(jué)得有點(diǎn)難了，自從孩子出生還不足滿(mǎn)月我就離開(kāi)家在外工作，一年也還女兒見(jiàn)不了幾面，每次短暫的團聚還沒(méi)等孩子和我建立好感情我就又出門(mén)了。但作為父親我還是有兩點(diǎn)兩點(diǎn)體會(huì )和大家分享：第一點(diǎn)就是安全，相信所有的家長(cháng)都想著(zhù)自己的子女能夠健康成長(cháng)，遠離疾病、意外、災難。做父母的最受不了的就是看見(jiàn)孩子躺著(zhù)病床上哇哇啼哭，更不要看見(jiàn)自己的孩子和別的孩子有什么“不同”�，F在的孩子都生活在各種優(yōu)越條件里，但隨之而來(lái)的不安全也逐漸增多，飲食安全、衛生安全、家里的各種潛在安全，對于幼小的她都是一種危險。由于不長(cháng)期在家，我每天我都會(huì )和孩子視頻，看看她是否安全，并叮囑家人照看好孩子的安全，希望她能健康成長(cháng)。
第二點(diǎn)就是快樂(lè )，對于孩子沒(méi)有什么比快樂(lè )更重要的，我從不刻意的去教育孩子，也不會(huì )讓她每天學(xué)多少多少知識，每個(gè)年齡段的孩子都應該有她自己該做的事情，如果孩子做這件事是快樂(lè )的并且安全的'那就應該去做，快樂(lè )的生活中學(xué)習知識更能讓孩子很好的成長(cháng)。
我談的育兒經(jīng)驗還很淺，還需更多的像其他家長(cháng)學(xué)習。同時(shí)也感謝老師對孩子的細心教育！
教學(xué)案例心得體會(huì )10
課題研究已接近尾聲，回顧這短時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我受益匪淺。我所執教的學(xué)校是一所農村小學(xué)，孩子只有在校才會(huì )接觸英語(yǔ)，家長(cháng)也不能夠輔導學(xué)生，孩子缺乏語(yǔ)言壞境的熏陶。所以很多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得英語(yǔ)很難，而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)課堂顯得尤為重要�！督處熃虒W(xué)情境創(chuàng )造力策略》一書(shū)說(shuō)明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學(xué)效果，創(chuàng )造恰當的教學(xué)情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng )設有效的英語(yǔ)情境在英語(yǔ)課堂上顯得尤為重要。
我們課題組的全體成員通過(guò)理論學(xué)習與課堂上的實(shí)踐探索，得出了六種有效創(chuàng )設情境的方法：1、利用音樂(lè )創(chuàng )設有效情境。2、利用語(yǔ)言描述將學(xué)生帶入情境。3、實(shí)物直觀(guān)，演示情景。4、利用圖畫(huà)，呈現情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。
創(chuàng )設有效的英語(yǔ)情境，不僅能讓課堂生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，按我們教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則：1、創(chuàng )設情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng )設情境時(shí)一定盡量使情境是真實(shí)或接近真實(shí)的，現實(shí)生活中能找到的`，創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現實(shí)情境。3、在創(chuàng )設情境時(shí)要考慮充分利用小組合作學(xué)習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習中出現的困難。4、創(chuàng )設情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂活起來(lái)。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法提高教學(xué)效果，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。
教學(xué)案例心得體會(huì )11
《中學(xué)生日常行為規范》集中體現了對中學(xué)生日常行為的基本要求，目的在于使其養成良好行為習慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，加強對中學(xué)生的道德教育�！兑幏丁返恼筋C布，是新形勢下，加強和改進(jìn)中學(xué)德育工作的重要措施，有利于用社會(huì )主義道德規范青少年的日常行為；有利于改善當前中學(xué)生養成教育比較薄弱的狀況；有利于指導中學(xué)生在改革開(kāi)放復雜多樣的社會(huì )環(huán)境中健康成長(cháng)。
全面正確地理解《規范》內容
1．《規范》的核心內容是指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系；懂得中學(xué)生的責任與義務(wù)；學(xué)會(huì )如何生活�！兑幏丁饭参鍌�(gè)方面四十條，體現了對中學(xué)生在道德品質(zhì)與日常行為方面的基本的具體的要求。按照由自我到他人，由學(xué)校到家庭、社會(huì )生活的順序排列。
2．《規范》的許多要求是中華民族傳統美德在中學(xué)生日常行為方面的基本體現。因此，貫徹實(shí)施《規范》應與繼承、弘揚中華民族傳統美德緊密結合起來(lái)，相輔相成，相互促進(jìn)。
3．《規范》大部分條文是從正面提出要求的，同時(shí)，也有限制性要求。目的是教育學(xué)生增強國家觀(guān)念、道德觀(guān)念、法制觀(guān)念，懂得什么是正確的行為、什么是錯誤的行為，應該怎樣做、不應該怎樣做，以通過(guò)日常行為的訓練逐步提高分辨是非、區別善惡的能力和道德選擇與行為評價(jià)能力。
4．《規范》中包含著(zhù)良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養與教育。要重視對中學(xué)生心理健康的教育，注意克服各種心理障礙和獨生子女的某些弱點(diǎn)，以培養學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢頑強的意志品格。
中學(xué)教育不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識，更重要的'是要教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人。紀律和規則是我們平時(shí)工作、學(xué)習和生活中不可缺少的。它告訴我們該怎么做不該怎么做�！吨袑W(xué)生日常行為規范》提出了把廣大學(xué)生培養成有世界眼光，開(kāi)放意識，能夠傳承中華民族優(yōu)良傳統，富有民族自信心和愛(ài)國主義精神的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的時(shí)代要求；從小處著(zhù)手，提出了重在行為習慣養成的具體，可操作要求。這些都有助于幫助我們增強國家觀(guān)念，道德觀(guān)念，法制觀(guān)念，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，提高辨別是非，區分善惡的道德選擇與行為評價(jià)能力。
教學(xué)案例心得體會(huì )12
作一名初中數學(xué)教師，我深案例對于教學(xué)效果的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要通過(guò)案例分析，了解學(xué)生的學(xué)習況和思維方式，從更好地指導學(xué)生。本文將結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生視角，探討初中數學(xué)教學(xué)案例分析的心得體會(huì )。
一、案例分析的重要性
在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到學(xué)生的學(xué)習困難和思維障礙。這時(shí)，我們需要通過(guò)案例分析，了解學(xué)生的學(xué)習況和思維方式，從找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教學(xué)案例也以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習趣和思考能力，他們的學(xué)習效果。
二、案例分析的'方法
1、收集案例
在教學(xué)過(guò)程中，我們需要收集各種案例，包括教材中的例題、習題和考試題，以及他來(lái)源的數學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，我們以根據的學(xué)習況和趣，設計一有趣的案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習趣和思考能力。
2、分析案例
在分析案例時(shí)，我們需要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們的思維方式和學(xué)習困難。同時(shí)，我們需要分析案例的難點(diǎn)和解題方法，找到解決問(wèn)題的方法。
3、引導學(xué)生分析案例
在教學(xué)過(guò)程中，我們需要引導學(xué)生分析案例，讓他們從中發(fā)現問(wèn)題和解決方法。同時(shí)，我們需要鼓勵學(xué)生提出自己的想法和解決方案，以激發(fā)他們的學(xué)習趣和思考能力。
三、案例分析的實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用案例分析的方法，以提高。以是我在教學(xué)中使用案例分析的一經(jīng)驗。
1、教材案例
在教學(xué)中，我經(jīng)常使用教材中的例題、習題和考試題進(jìn)行案例分析。通過(guò)分析這案例，我以了解學(xué)生的學(xué)習況和思維方式，同時(shí)也以找到解決問(wèn)題的方法心。得。之。家。網(wǎng)。
2、實(shí)際案例
除了教材案例，我會(huì )使用一實(shí)際案例，例如日常生活中的問(wèn)題，或者一有趣的數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這案例，我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習趣和思考能力。
3、引導學(xué)生案例
在教學(xué)中，我會(huì )引導學(xué)生分析，讓他們從中發(fā)現問(wèn)題和解決方法。同時(shí)，我也會(huì )鼓勵學(xué)生提出自己的想法和解決方案，以激發(fā)他們的學(xué)習趣和思考能力。
四、案例分析的效果
通過(guò)案例分析的方法，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果得到了顯著(zhù)提高。一方面，學(xué)生能夠更好地理解數學(xué)識，掌握解題方法，提高解題能力。另一方面，學(xué)生的學(xué)習趣和思考能力也得到了激發(fā)，他們更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
五、結語(yǔ)
初中數學(xué)教學(xué)案例分析是提高教學(xué)效果的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要從學(xué)生出發(fā)，收集和分析各種案例，引導學(xué)生分析案例，以提高他們的學(xué)習效果。通過(guò)案例分析的實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果得到了顯著(zhù)提高，這也讓我更加堅定了使用案例分析的決心。
教學(xué)案例心得體會(huì )13
近日，我有幸觀(guān)摩了一堂地理教學(xué)案例課，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，讓我深刻認識到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例不僅創(chuàng )設了真實(shí)的情境，還能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的地理興趣，并提高他們的綜合能力。這堂地理教學(xué)案例課不僅啟迪了我的思想，也給我留下了深刻的印象。
首先，地理教學(xué)案例能夠創(chuàng )設真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過(guò)引入一位實(shí)際從事生態(tài)保護工作的專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生講述他的親身經(jīng)歷，使學(xué)生能夠與真實(shí)的人和真實(shí)的情境接觸。這樣的情境創(chuàng )設讓學(xué)生更容易獲得信息，激發(fā)了他們學(xué)習地理的興趣。同時(shí)，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，我也深深感受到了這種真實(shí)情境對學(xué)生的吸引力，很多學(xué)生積極參與討論，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，使課堂氣氛更加活躍。
其次，地理教學(xué)案例能夠培養學(xué)生的綜合能力。地理教學(xué)案例的設計在很大程度上能夠培養學(xué)生的綜合能力。在這堂課中，教師設計了一系列探究性的'活動(dòng)，要求學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。我注意到，很多學(xué)生在小組合作中能夠互相討論、合作解決問(wèn)題，培養了他們的合作精神和溝通能力。我深感地理教學(xué)案例的設計很有意義，它不僅僅是學(xué)習地理知識，更是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
再次，地理教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的分析思維能力。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過(guò)設計一系列的探究問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行分析和思考。學(xué)生需要分析不同的信息、從不同的角度看待問(wèn)題，并綜合各種要素作出合理的判斷。研究顯示，這種分析思維能力不僅對地理學(xué)科學(xué)習有幫助，還對學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，我深刻認識到了地理教學(xué)案例對學(xué)生分析思維能力的重要性，這也是將來(lái)我在教學(xué)中要注重培養和提升的能力。
最后，地理教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生理解和應用地理知識。在地理教學(xué)案例課上，教師通過(guò)真實(shí)情境和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠將地理知識與實(shí)際問(wèn)題相結合。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受地理知識，還需要運用這些知識去分析和解決問(wèn)題。這種理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和應用地理知識，提高認識的質(zhì)量和層次。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，我也領(lǐng)悟到了地理教學(xué)案例的意義所在，教師需要通過(guò)設計情境和活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。
總之，這堂地理教學(xué)案例課讓我受益匪淺。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，我深刻認識到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例能夠創(chuàng )設真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；能夠培養學(xué)生的綜合能力，包括合作精神、溝通能力等；能夠提高學(xué)生的分析思維能力，培養他們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力；能夠幫助學(xué)生理解和應用地理知識，提高認識的質(zhì)量和層次。我相信通過(guò)地理教學(xué)案例的應用，地理教學(xué)將會(huì )更加有趣而有效，學(xué)生的學(xué)習效果也會(huì )更好。
教學(xué)案例心得體會(huì )14
當孩子說(shuō)起或詢(xún)問(wèn)一件事情時(shí)，最好的反應通常是不要針對事件自己，而是要針對事情暗示的聯(lián)絡(luò )。
六歲的弗洛拉埋怨說(shuō)，最近她收到的禮物比哥哥的少，她的媽媽并沒(méi)有否認她的埋怨，也沒(méi)有對弗洛拉解釋說(shuō)哥哥年長(cháng)，應該收到更多的禮物，她也沒(méi)有保證糾正這個(gè)錯誤。她知道，孩子真正關(guān)心的是他們和父母關(guān)系的深度，而不是禮物的大小和數量。弗洛拉的媽媽說(shuō)：“你擔憂(yōu)我愛(ài)你是不是跟愛(ài)他那樣多？”她沒(méi)有再多說(shuō)一句話(huà)，而是緊緊擁抱了弗洛拉，弗洛拉驚喜地笑了。這就是這段談話(huà)的結束，而它原本可能會(huì )變成一段無(wú)休止的爭論。
許多孩子的問(wèn)習題的真正意圖，是他們對放心的渴望。對于這樣的問(wèn)習題，最好的答復就是向孩子保證我們對他們永久不變的愛(ài)。
當孩子講起一件事時(shí)，不要就事情自己回應他，而是要就孩子對這件事的感受作出回應，這樣通常比較有效。七歲的格洛里亞回家時(shí)心情很不好。她告訴父親，她的朋友多麗是如何從人行道被推到積滿(mǎn)雨水的溝里去的。她的父親沒(méi)有追問(wèn)事件詳細的情形，也沒(méi)有威脅說(shuō)要懲罰冒犯多麗的人，他就女兒的感受答復了她，他說(shuō)：“這件事一定讓你很不舒適，你當時(shí)一定對做這件事的男孩子很生氣，現在你還在生他們的氣呢�！�
對這些話(huà)，格洛里亞深有感觸地答復說(shuō)：“是的！”當她的父親說(shuō)：“你擔憂(yōu)他們也會(huì )這么對你嗎？”格洛里亞斬釘截鐵地答復道：“讓他們試試！我會(huì )把他們一起拖下水，那一定會(huì )濺起水花呢！”她想像著(zhù)那幅畫(huà)面，然后大笑起來(lái)。這段談話(huà)以開(kāi)心結束，它原本可能會(huì )成為一場(chǎng)應該如何幫助多麗自衛的、毫無(wú)用處的、冗長(cháng)的說(shuō)教。
當孩子回到家，不停埋怨他的'朋友、教師，或者生活時(shí)，最好順著(zhù)他的語(yǔ)氣回應他，而不要先試圖查明事件的真相。
十歲的哈羅德回到家就開(kāi)始發(fā)脾氣、埋怨。
哈羅德：多么痛苦的生活��！教師說(shuō)我是騙子，只是因為我告訴她我忘了家庭作業(yè)，她沖我嚷嚷，她確實(shí)在嚷！她說(shuō)她要給你寫(xiě)條子。
媽媽?zhuān)耗憬裉旌艿姑埂?/p>
哈羅德：確實(shí)是的。
媽媽?zhuān)涸谌嗤瑢W(xué)面前被叫做騙子一定讓你為難極了。
哈羅德：確實(shí)很為難。
媽媽?zhuān)何掖蛸�你心里一定罵了她幾句！
哈羅德：是的！你怎么知道？
媽媽?zhuān)寒斢腥藗α宋覀儠r(shí)，我們通常都會(huì )這么做。哈羅德：我感覺(jué)輕松多了。
當孩子發(fā)現他們的感受是正常人經(jīng)歷的一部分時(shí)，他們會(huì )感到深深的安慰。傳達這種安慰的最好規定就是理解他們。
當孩子對本身做評價(jià)時(shí)，通常不要只是以贊同或不贊同來(lái)答復他，而要用詳細的細節來(lái)表達超出孩子期望之外的理解。
一個(gè)孩子這樣說(shuō)：“我的算術(shù)不好�！奔偃缒愀嬖V他：“是的，你對數字的反應很糟糕�！边@樣說(shuō)是沒(méi)多大幫助的，批駁他的觀(guān)點(diǎn)也沒(méi)有用，或者給他一些淺薄的意見(jiàn)，如“假如你再用功一點(diǎn)，會(huì )好一些的”也沒(méi)有用，這些輕率的好意只會(huì )傷害他的自尊，這種直接的教訓只會(huì )降低他的自信。
你可以用誠摯和理解來(lái)答復他說(shuō)的“我的算術(shù)不好”，下面任何一句答復都行：
“算術(shù)是一門(mén)很難的課程�！�
“有些習題目很難解答�！�
“教師的批評不會(huì )讓算術(shù)變得容易些�！�
“算術(shù)讓人覺(jué)得自己很愚笨�！�
“我敢斷定你一定希望快點(diǎn)下課�！�
“下課時(shí)，你會(huì )感覺(jué)安心的�！�
“考試時(shí)一定特別難熬�！�
“你一定很擔憂(yōu)不及格�！�
“你一定很擔憂(yōu)我們會(huì )怎么想�！�
“你一定很擔憂(yōu)我們會(huì )對你失望�！�
“我們知道有些課目是很難的�！�
“我們相信你會(huì )盡力的�！�
一個(gè)十二歲的女孩說(shuō)，當她拿著(zhù)不及格的成績(jì)單回家，她父親用如此理解的態(tài)度跟她說(shuō)話(huà)時(shí)，她幾乎要暈倒，她在心里說(shuō)，我一定要對得起父親對我的信任。
只要時(shí)間一長(cháng)，幾乎所有的父母都會(huì )聽(tīng)到自己的女兒或兒子宣稱(chēng)：“我很笨�！备改府斎恢浪槐�，于是他們開(kāi)始說(shuō)服他，讓他相信自己是聰明的，就像下面這位父親做得一樣：
查爾斯：我很笨。
父親：你不笨。
查爾斯：我就是很笨。
父親：你不笨。記得你在夏令營(yíng)時(shí)多聰明嗎？輔導員認為你是最聰明的人之一。
查爾斯：你怎么知道他怎么想？
父親：他告訴我的。
查爾斯：是么，那么他為什么總是說(shuō)我笨？
父親：他只是在開(kāi)玩笑。
查爾斯：我是很笨，我知道，看看我在學(xué)校的分數。父親：你只是需要更用功一點(diǎn)。
查爾斯：我已經(jīng)用功多了，但是還是一點(diǎn)用都沒(méi)有。我沒(méi)長(cháng)腦子。
父親：你很聰明，我知道。
查爾斯：我很笨，我知道。
父親(大聲地)：你不笨！
查爾斯：我就是笨！
父親：你不笨！笨蛋！
假如一個(gè)孩子說(shuō)自己很笨，或者很丑，或者很壞時(shí)，我們無(wú)法說(shuō)出一些話(huà)或做一些事能讓他立即改變對自己的看法。一個(gè)人對自己根深蒂固的看法，通常無(wú)法直接改變。就像一個(gè)孩子對他父親說(shuō)的那樣：“爸爸，我知道你是對我好，但是我還沒(méi)蠢到把你的話(huà)當真的程度�！碑敽⒆颖磉_了對自己消極、否定的看法時(shí)，我們的否定和反對對他沒(méi)什么幫助，他們會(huì )更堅決地確信自己的看法，我們能給予的最大幫助是告訴他，我們不僅理解他的感受，還理解他的特別的暗示。例如：
伊凡：我很笨。
父親(認真地)：你真的那么覺(jué)得么？你不覺(jué)得你很聰明？伊凡：不覺(jué)得。
父親：那么你心里一定很難過(guò)？伊凡：嗯。
父親：在學(xué)校里，你一定非常擔憂(yōu)時(shí)間，擔憂(yōu)不及格，擔憂(yōu)分數低。當教師叫你答復問(wèn)習題時(shí)，你一定很慌亂，甚至即便知道答案，你也無(wú)法正確說(shuō)出來(lái)，你怕你的話(huà)聽(tīng)起來(lái)很愚笨教師會(huì )批評你同學(xué)會(huì )笑話(huà)你。所以，很多時(shí)候，你寧愿什么也不說(shuō)。我想你大概記得你說(shuō)了什么而大家笑話(huà)你的情景，這讓你覺(jué)得自己很愚笨，同時(shí)也覺(jué)得受到了傷害，很生氣。(這時(shí)，孩子可能會(huì )告訴你一些他的經(jīng)歷。)父親：看，兒子！在我眼里，你是優(yōu)秀的，只是你自己有不同的看法。
這段對話(huà)可能其實(shí)不會(huì )使孩子立即改變對自己的看法，但是可能會(huì )在他心里埋下疑心的種子，疑心自己是不是真的那么無(wú)能。他可能會(huì )在心里想：假如爸爸理解我，認為我是一個(gè)優(yōu)秀的人，那么可能我其實(shí)不是那么沒(méi)用。這段談話(huà)產(chǎn)生的親密可能會(huì )讓兒子要努力地無(wú)愧于父親對他的信任，最終，他會(huì )逐步發(fā)現自己身上的許多優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)案例心得體會(huì )15
課堂管理也是門(mén)藝術(shù)，假期里我有幸拜讀了《有效教學(xué)66個(gè)經(jīng)典案例》這本教育專(zhuān)著(zhù)中，使我讀后受益匪淺，也深有感觸。下面就談一下我的幾點(diǎn)體會(huì )：
1、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字
教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì )感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì )很好。尤其是我們這些技能學(xué)科的老師教的班級多，若是能隨時(shí)正確叫出學(xué)生的名字，對我們的課堂教學(xué)和管理會(huì )起到有效的促進(jìn)作用。
2、上課時(shí)要充滿(mǎn)激情
教師上課要充滿(mǎn)激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知、努力學(xué)習的激情，從而有效調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。
3、課堂要立規矩
積極、向上、有序的課堂規則，會(huì )使師生之間的目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機和進(jìn)取心。
4、和學(xué)生有個(gè)約定
孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(cháng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話(huà)就變成了現實(shí)。教師熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的`過(guò)程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì )如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。
5、課堂管理要管放有度
教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而“愛(ài)而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。
6、要有一顆包容的心
要認識到學(xué)生不可能不犯錯誤，當學(xué)生犯錯誤時(shí)也正是他們成長(cháng)進(jìn)步的契機，因此教師要要有一顆包容的心，并保持平和的心態(tài)，它是正確對待學(xué)生犯錯誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯誤的關(guān)鍵所在。
7、盡量不當眾批評學(xué)生
盡量不當眾批評學(xué)生，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。有時(shí)一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語(yǔ)的分析開(kāi)導，一個(gè)輕輕地拍拍肩的動(dòng)作，都能起到事半功倍的教育效果。
8、用好學(xué)生輿論監督
群眾監督是一種潛在的、無(wú)形的教育力量，它能在學(xué)生心形成一道屏障，影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規范、激勵每個(gè)學(xué)生的行為。
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