第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得（精選11篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得了。那么你會(huì )寫(xiě)讀書(shū)心得嗎？下面是小編整理的第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得，希望對大家有所幫助。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇1
認真拜讀了《第五十六號教室的奇跡》，聽(tīng)了同行們的交流，感慨萬(wàn)分，感慨雷夫老師的愛(ài)心，感慨美國教育的人性，感慨西方教育的創(chuàng )新精神。靜心思索，第五十六號教室的奇跡能否在中國產(chǎn)生，能否在我們班產(chǎn)生，感覺(jué)很難，真的很難。
奇跡的產(chǎn)生為何很難，我也在認真思索。偶然在網(wǎng)上看了一篇文章，若有所悟。文章的題目是《中美教育的十個(gè)最大差異》，文章內容大致如下：
一、為誰(shuí)而學(xué)：
美國教育告訴學(xué)生學(xué)習是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細致繁瑣的各種規定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候學(xué)，該怎么學(xué)等等，中國的學(xué)生視學(xué)習為功利，因而習慣于應付，學(xué)習是家長(cháng)、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無(wú)奈。
二、育人目標：
美國不太重視“基礎知識”的學(xué)習，極其看重學(xué)生“創(chuàng )造力”的培養，因而才會(huì )有美國白領(lǐng)不會(huì )算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺(jué)得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養創(chuàng )造性思維，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學(xué)生創(chuàng )造力和思維能力的培養。美國的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學(xué)生，在他們看來(lái)，中國教育是培養知識的奴仆，而不是在“育人”。
三、課堂：
中國的教育善于給孩子一個(gè)總結，把學(xué)生教到無(wú)問(wèn)題就好；美國的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問(wèn)題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的.課堂鼓勵自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結論不同意會(huì )遭受批評，而在美國的課堂上則受到表?yè)P。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權。
四、師生關(guān)系：
在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒(méi)有什么權威可談的。美國人不承認權威。中國孩子盲目崇拜老師，覺(jué)得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。
五、考試制度：
美國的考試經(jīng)常是開(kāi)卷，孩子們一周內交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監副監嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。
六、班級人數：
中國雖明文規定每班不超過(guò)45人，但鄉鎮及縣級學(xué)校班級人數平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個(gè)班的人數不超過(guò)30人，31個(gè)人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽(yù)度，故不敢越雷池半步。
七、時(shí)間：
在一年中，中國中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間，每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國學(xué)生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時(shí)間還能讓孩子學(xué)習自己安排時(shí)間。
八、成績(jì)單：
成績(jì)在美國屬于“隱私”。老師給家長(cháng)看成績(jì)單，他只給你看自己小孩的成績(jì)，不會(huì )公布全班的成績(jì)。在中國，行政部門(mén)會(huì )想方設法的公布學(xué)校成績(jì)。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級開(kāi)始就在這樣的機制下長(cháng)達12年之久，心理壓力之大是顯而易見(jiàn)的。
九、教材：
美國的教材淺顯，對孩子沒(méi)有嚴格的要求，特別是數學(xué)，導致許多的成年人離開(kāi)計算機對數字就沒(méi)了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非�？尚�，但是他們注重動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力的培養。我國的教材一味的強調夯實(shí)基礎，才導致機械重復的作業(yè)一堆堆，其結果是造就了一批有一批的高分低能的人才。
十、課外生活：
中國一般不太允許小孩參加真正的社會(huì )活動(dòng)。但在美國小學(xué)生一旦走進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始真正參與社會(huì )活動(dòng)了。美國的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會(huì )幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢(qián)拿來(lái)搞活動(dòng)。當然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢(qián)，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會(huì )環(huán)境的方式非常多，他們認為教育即生活。
中美教育觀(guān)念、教育體制、教育考核等等一系列方方面面的差異才是奇跡難以產(chǎn)生的根本原因，作為一個(gè)普普通通的教師能向雷夫老師學(xué)的只能是他對學(xué)生的愛(ài)心，以人為本的教學(xué)理念。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇2
書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好�！兜�56號教室的奇跡》這本書(shū)是我們寒假要閱讀的書(shū)籍，
打開(kāi)《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)
生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強 烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作
是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住” 學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
為孩子們打造一個(gè)堅固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機會(huì )，讓他們成長(cháng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè )的人。如果我們要求孩子有好的表現，我們自己就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現的可能，要盡一切
努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。
雷夫做了四件事，以維護班級秩序和孩子們優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)。
一、以信任取代恐懼
我們的教室以信任為基礎。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，然而要做到談何容易。
首先，怎樣讓學(xué)生來(lái)理解“信任”這二字，雷夫帶他的學(xué)生玩了一個(gè)有趣的游戲。有人向后倒，由一名同學(xué)接住。連續玩100次，只要有一次朋友開(kāi)玩笑不接，那彼此間的信任就永遠不在了。怎樣的道歉、承諾也無(wú)法達到先前相互信任的境地。讓學(xué)生深刻地理解：破裂的信任是無(wú)法修補的。
東西可以搞壞，作業(yè)可以搞砸，但我對你的信任不可以破壞，否則將付出很長(cháng)的時(shí)間甚至都無(wú)法挽回。
其次，付諸行動(dòng)。無(wú)論發(fā)生什么問(wèn)題，問(wèn)了多少遍，都會(huì )耐心、積極地面對，絕不發(fā)火。
這樣，孩子又怎么會(huì )不信任老師呢？
二、做孩子們可靠的肩膀
生活中父母、長(cháng)輩事先許諾孩子：做得好有獎。在雷夫看來(lái)，這本身就有問(wèn)題。更可怕的是，大人甚至會(huì )言而無(wú)信。
書(shū)中的.老師從開(kāi)學(xué)便用旅行來(lái)激發(fā)孩子，過(guò)程中一天天用取消旅行資格來(lái)約束行為失當的孩子。許多孩子都付出了努力，然而，最后老師宣布她將搬離，旅行取消。這樣的結果導致孩子們怎樣的失望？孩子們又怎么相信大人呢？又怎么讓孩子信任他們呢？
所以，雷夫告誡父母和老師“說(shuō)到就該做到”，不必對孩子高高在上地說(shuō)教，以身垂范比什么都重要。
三、紀律必須合乎邏輯
這一點(diǎn)主要說(shuō)的是，老師對學(xué)生嚴格一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但要一視同仁，否則難以服眾。
一個(gè)孩子犯了錯，則讓其他所有的孩子跟著(zhù)受罰，，這顯然會(huì )大失人心。
再比如：數學(xué)作業(yè)沒(méi)做，卻罰他人不準上美術(shù)課，這二者沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，做錯了什么，那么就有針對性地罰他，這才是正確的做法，這樣的懲罰才符合邏輯。
四、你就是榜樣
“你要他們做到的事情，自己要先做到”，我很相信這句話(huà)。
如果要學(xué)生會(huì )和氣待人，認真勤勉，那么，自己要先做一個(gè)和氣、勤勉的人。
如果要學(xué)生信任你，那必須持續努力，付出關(guān)懷。上課經(jīng)常遲到的老師，學(xué)生又怎么會(huì )聽(tīng)他的，信服他呢？
愛(ài)打電話(huà)的老師不分場(chǎng)合，乃至偷偷上網(wǎng)購物，學(xué)生又怎么會(huì )沒(méi)有感覺(jué)呢？
雷夫在接下來(lái)的篇幅中闡述了自己年輕時(shí)的行為，審視自己存在的問(wèn)題，慶幸自己從自己的錯誤中學(xué)習，取得進(jìn)步。無(wú)疑是啟發(fā)我們，年輕時(shí)肯定會(huì )有一些莽撞、粗暴，但不一定要成長(cháng)起來(lái)。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇3
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)是介紹美國教師雷夫艾斯奎斯用一年的時(shí)間，改變了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度以及對生活的認識的故事。
“我這個(gè)老師沒(méi)有特別的突出的創(chuàng )造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時(shí)間�！边@是雷夫艾斯奎斯的經(jīng)驗之談。
一年的時(shí)間說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短也不短，但卻足以改變學(xué)生的一生。
于是在這一年中，雷夫始終充滿(mǎn)著(zhù)激情。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的修養，熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的.智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全身心的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
在書(shū)中，雷夫老師有很多有益的做法，在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。雷夫老師為什么能做得這么好，就是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心�！皭�(ài)是教育的根本”沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。我們只有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
在愛(ài)的環(huán)境中去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在有愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇4
《第五十六號教室的奇跡》是雷夫。艾斯奎斯根據自己三十多年教學(xué)生涯的回顧和總結，更是寫(xiě)給我們老師最暖心的書(shū)信。讀完本書(shū)，感受頗深，感覺(jué)我們在教學(xué)和相處過(guò)程中所遇的問(wèn)題跟雷夫老師所說(shuō)非常相似，甚至更棘手。但是看完雷夫老師的心路歷程，我發(fā)現自己還要多下苦功夫，才能為這些可愛(ài)的孩子們創(chuàng )造更好的成長(cháng)環(huán)境。
剛剛接手一年級的時(shí)候，我很是擔心害怕，雖然一年級的學(xué)生可愛(ài)單純，但是行為習慣各方面都需要老師的`耐心引導，所以這些小朋友相處的一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現自己逐漸有方法引導這些小朋友。只要小朋友們有進(jìn)步，我都能從中體會(huì )到為人師表的快樂(lè )和滿(mǎn)足，可是，班上總是還有那么幾個(gè)“大王”，這也就是雷夫老師所說(shuō)的“艱辛”“炸彈”。但是從本書(shū)來(lái)看，雷夫老師總是那么耐心地引導孩子，可能大人物都是這樣的偉大吧！只是我目前還需努力。記得校長(cháng)說(shuō)過(guò)，只要多想想，方法總是會(huì )有的。所以在執教過(guò)程中，我時(shí)刻謹記此教導。
看了本書(shū)，我發(fā)現雷夫老師很厲害，竟然能夠抽空給孩子們講解莎士比亞戲劇和排練，而且舉辦地那么成功，每個(gè)孩子都想參加，每個(gè)孩子都帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)地收獲回家。如果我們學(xué)校也能夠舉辦此類(lèi)文學(xué)活動(dòng)，相信學(xué)生能夠學(xué)以致用，并能夠從劇本去體會(huì )主人公的心境，這遠比老師枯燥地上課講解課文來(lái)得有趣。
在管理方面，我承認我班的學(xué)生富有愛(ài)心，凝聚力強，但是我還是會(huì )被他們“氣死”，這可能就是老師才能體會(huì )的悲傷和艱辛吧。但是我也告訴自己，自己的學(xué)生很棒，只是自己的要求可能會(huì )更高，希望自己的學(xué)生更好。所以平時(shí)也會(huì )跟科組的老師們交流班級情況和采用的方法。雷夫老師說(shuō)要和好教師結伴而行，我很慶幸自己遇到這么多的好教師，是他們給我的自信，他們更是我心情的調節劑。有時(shí)候跟老師們抱怨一下班級不足之處的時(shí)候，他們都會(huì )告訴我，心態(tài)要放好，要想著(zhù)學(xué)生的優(yōu)秀之處。我知道教師這條道路很艱辛，只是因為足夠熱愛(ài)，所以依然選擇了它。有時(shí)候這些小朋友會(huì )令我失去理智，大發(fā)雷霆，但是過(guò)后想一想，不能這樣自毀形象，雖然小朋友他們不懂，但是我們大發(fā)雷霆的模樣會(huì )在他們的腦海里留下深刻的印象。
現在，我很感謝我遇到的小朋友們，他們淘氣搗蛋的背后隱藏著(zhù)他們的小聰明，他們的頑皮背后隱藏著(zhù)溫暖，體貼懂事。每次上完課，都會(huì )有小朋友羞澀地跟我說(shuō)老師您辛苦了，或者笑嘻嘻地走上講臺給我捶背，看到他們這么懂事，我還有什么理由不更愛(ài)他們呢？所以我很感謝這些小朋友帶給我的溫暖，我也希望自己能夠像雷夫老師一樣創(chuàng )造教師生涯的奇跡，為孩子們插上高飛的翅膀。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇5
每本書(shū)都有其獨有的氣質(zhì)，《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的氣質(zhì)高雅的書(shū)。讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè )、素雅的封面，到獨特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪的一切，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛(ài)，對事業(yè)高度負責的精神令我深受感動(dòng)。雷夫艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒�，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出的努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì )孩子善待他人。
“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自己。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀(guān)念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習的。作為在教育一線(xiàn)的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習《56號教室的奇跡》這本書(shū)，對我們學(xué)習、借鑒雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念，學(xué)習他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的.教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強責任意識、奉獻意識和愛(ài)心
老子在其《道德經(jīng)》第七章中說(shuō)：天長(cháng)地久。天地所以能長(cháng)且久者，以其不自生，故能長(cháng)生。是以圣人后其身而身先；外其身而身存。非以其無(wú)私邪，故能成其私。用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)就是天地之所以能夠長(cháng)久，乃是因為它的一切運作都不為自己，所以能夠長(cháng)久。因此，圣人處處謙虛、退讓?zhuān)炊軌蜈A(yíng)得愛(ài)戴；事事不計較利害得失，反而身受其益。這不正是因為由于他無(wú)私，結果反而成就了他自己?jiǎn)�？看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著(zhù)強烈的責任感和無(wú)私的奉獻精神，才驅使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國，而且還被拍成紀錄片，他的著(zhù)作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著(zhù)一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡？，這是愛(ài)心和責任并舉的奇跡，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。我們在實(shí)際工作中也要樹(shù)立強烈的責任意識和對工作、學(xué)生的愛(ài)心，永遠想著(zhù)“為學(xué)生的幸福人生奠基”，為教師愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此的信任；我們讓孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。他反復強調知識本身就是最好的獎品；雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯？科爾伯格的道德成長(cháng)路線(xiàn)圖并奉行不悖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；他深信：著(zhù)利于孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。正是由于雷夫艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jì)。他設計各樣的旅行，并做好充分的行前準備，他努力讓孩子們有機會(huì )接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。如《默記》中所言：“學(xué)者只守一鄉，則滯于一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見(jiàn)人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見(jiàn)，則為有益于學(xué)者矣�！币苍S有的老師也有此種認識，但僅限于自己的子女，而面對這種實(shí)施之所可能遇到的困難已經(jīng)望而卻步，經(jīng)費的籌措、安全的保障，效果的可預期，人言可畏等等，他做了，他做到了！如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來(lái)挑戰他們。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讓孩子們在旅途中改變生活。這就是他的選擇。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習慣”。一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯(lián)盟”的受害者，這些勢力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、普遍欠缺的成人指導等。教育部門(mén)為了毫無(wú)教育熱情或無(wú)法勝任工作的教師及其他種種的原因，實(shí)行單調的共同讀本，并要求所有教師一律用相同的進(jìn)度和教材來(lái)教學(xué)。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學(xué)且滿(mǎn)懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因為部分教師的無(wú)能而受罰，但蒙受最大損失的是無(wú)辜的孩子，聽(tīng)聽(tīng)雷夫的閱讀指導：我閱讀，是因為我喜歡這么做。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)。要讓孩子在長(cháng)大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀(guān)，置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。
總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯(lián)結起來(lái)。錢(qián)三強說(shuō)過(guò)：“知識主要是靠主動(dòng)‘抓’出來(lái)的，不是靠‘教’出來(lái)的�！毕胂肜追虻暮⒆觽兡苋〉萌蘸篌@人的成績(jì)也就不奇怪了，學(xué)生不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的好成績(jì)，而且雷夫還依據“道德發(fā)展六階段”理論引導學(xué)生的人格成長(cháng)，他所提倡的“有自己的行為準則并奉行不�！鄙踔僚c儒家思想所提倡的“慎獨”不謀而合。在這種引導下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良的，收獲了受用一生的財富——高尚的人格和堅韌的信念，長(cháng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國教育界的佳話(huà)。雷夫說(shuō)：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，教育使沒(méi)有捷徑的�！睙崆�、態(tài)度、智慧，乃至一個(gè)小小的鬼點(diǎn)子，巧妙的做，堅持不懈的做，才會(huì )充滿(mǎn)力量，令人嘆服。閱讀這本書(shū)吧，你會(huì )受益無(wú)窮！如果你好好讀讀《論語(yǔ)》更可體會(huì )到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇6
近兩個(gè)月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著(zhù)重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著(zhù)全球無(wú)數的人。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著(zhù)這本書(shū)，細細研讀，感動(dòng)著(zhù)、慚愧著(zhù)、欣喜著(zhù)。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì )漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時(shí)間，創(chuàng )造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的'方向。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
二、培養終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中，雷夫認為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫(xiě)作能力會(huì )令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也發(fā)現，雷夫老師的一些創(chuàng )新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習借鑒。因此，讀著(zhù)這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因為我們都有一個(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著(zhù)不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀(guān)察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì )有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會(huì )象霍夫老師學(xué)習，加倍努力，爭取做一名合格的人民教師。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇7
這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的事情，和我們老師現實(shí)生活中遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì )困擾著(zhù)多數教師。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開(kāi)頭非常有趣，是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，卻發(fā)人深�。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室里的火讓雷夫從一個(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的`，需在從錯誤中汲取教訓同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應該是每一個(gè)教師應該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏(yíng)回信任的機會(huì )，但這要花很長(cháng)的時(shí)間�！蔽覀兤綍r(shí)都是強調同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應該的，但信任應該是相互的，很多時(shí)候老師對于學(xué)生卻一直不太信任……
今年班里轉來(lái)一位新學(xué)生，這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，紀律差，上課說(shuō)話(huà)聲音大，不寫(xiě)作業(yè)，撒謊，破壞紀律……每天來(lái)的班里，學(xué)生和任課老師都會(huì )向我投訴于航今天的表現簡(jiǎn)直差急了，可以說(shuō)他是一個(gè)名副其實(shí)的差生。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月對我和于航來(lái)說(shuō)都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀律搞好；而他要試著(zhù)調整自己，盡快的適應環(huán)境，因為我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀律，同學(xué)們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導和他的努力下，他的進(jìn)步很快，但是還是會(huì )說(shuō)有謊不寫(xiě)作業(yè)的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫(xiě)時(shí)，我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫(xiě)字，我轉身去了洗刷間拿拖把，當我回教室時(shí)發(fā)現教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說(shuō)話(huà)，我氣不打一處來(lái)，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說(shuō)什么，但我沒(méi)給他機會(huì )，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當我平靜下來(lái)，這時(shí)班長(cháng)對我說(shuō)，是剛才數學(xué)老師來(lái)班里讓離著(zhù)后門(mén)近的于航把卷子捎給某個(gè)同學(xué)，當時(shí)，我心里一陣有些尷尬，是我誤會(huì )了于航，我連忙向于航道歉，這時(shí)于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉�？此难凵裎曳浅ｋy過(guò)，但同時(shí)也很高興，因為我看到了希望。在這之后的時(shí)間里，如我所預想的，于航每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步……
老師不相信表現不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書(shū)中那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學(xué)們都體會(huì )到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現不夠好的同學(xué)足夠的機會(huì )，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現一定會(huì )慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇8
《第五十六號教室的奇跡》是全美著(zhù)名的教師雷夫艾斯奎斯的教學(xué)生涯的總結。這本書(shū)受到各個(gè)媒體各個(gè)專(zhuān)家名人的推崇，雖不像薦言所說(shuō)的好的無(wú)以復加，但是這本書(shū)卻足以引起我們深深的反思。雷夫在這本書(shū)主要記錄了他所帶領(lǐng)的第五十六號教室所做的事情。
翻開(kāi)這本書(shū)，筆者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我們所詬病的那些教育問(wèn)題在美帝也同樣存在甚至更嚴重：
“教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯�！�
“種族歧視、貧窮以及無(wú)知長(cháng)期在校園里占統治地位；再加上毫不領(lǐng)情、不懂得感恩的學(xué)生和教師隊伍里素質(zhì)低下的人，更是讓問(wèn)題雪上加霜�！�
“或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過(guò)幾年書(shū)、打出幾個(gè)響亮的口號、建立專(zhuān)屬網(wǎng)站，然后到處巡回演講�！�
“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來(lái)�！�
“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。
看來(lái)這些困擾著(zhù)我們的問(wèn)題，也困擾著(zhù)其他國家的教師。即使著(zhù)名的雷夫在多年前也曾做過(guò)這樣的事情：感到疲倦沮喪的我，花了好幾個(gè)星期尋找自己靈魂的本質(zhì)，甚至反常地做了一件事——問(wèn)自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受懲罰反反復復的重復的“再生產(chǎn)”，而沒(méi)有充滿(mǎn)創(chuàng )新和智慧的“再生產(chǎn)”，那么教育也就只剩下無(wú)窮無(wú)盡的身心疲憊和職業(yè)倦怠了。
每一個(gè)踏進(jìn)教育行業(yè)的人之初可能都帶著(zhù)一個(gè)美麗的教育夢(mèng)，然而可能在幾年后這個(gè)夢(mèng)就被消殘殆盡了。因為教育這個(gè)行業(yè)，如果努力了很難成功，處處碰壁，失敗的挫折感揮之不去；然而如果不努力卻可以過(guò)的很輕松。因此，真正愛(ài)教育并愿意為之“知其不可為而為之”披荊斬棘更顯得彌足珍貴。正如雷夫所說(shuō)“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力”。
這樣的一本書(shū)或許可以喚醒很多教育者最初的夢(mèng)想，因為他所創(chuàng )造的第五十六號教室是我們所有教育者的愿景。這樣的愿景飽含著(zhù)無(wú)畏的付出和堅持，無(wú)敵的智慧和創(chuàng )造力，缺一不可。有了這些，我們才能看到那些美麗的像夢(mèng)想一樣的奇跡。
帶孩子們去旅行：
帶孩子們去旅行。在這個(gè)連課間都不敢讓學(xué)生下課的時(shí)代，帶孩子們去旅行簡(jiǎn)直是天方夜譚。但是仍然有學(xué)校敢帶學(xué)生去游學(xué)。我同學(xué)所在的深圳第二外國語(yǔ)學(xué)校上學(xué)期全校師生帶著(zhù)軍訓教官浩浩蕩蕩坐著(zhù)火車(chē)從深圳出發(fā)到武漢游學(xué)。且不說(shuō)參觀(guān)武漢大學(xué)、湖北省博物館等人文景點(diǎn)帶給學(xué)生的文化的洗禮，光是這樣全校師生一起在路上的浩浩蕩蕩，全班同學(xué)一起互相關(guān)照、彼此分享的情誼，在途中為了學(xué)校榮譽(yù)而自我約束的自覺(jué)……是其他任何形式的旅游或是課堂教育都無(wú)法匹及的。我想這就是一個(gè)美好的開(kāi)始吧，愿這樣有魄力有遠見(jiàn)的校長(cháng)越來(lái)越多，這樣開(kāi)放有眼光的教育部門(mén)越來(lái)越多。
培養終身閱讀的孩子：
雷夫在書(shū)中講述了他如何在五十六號教室進(jìn)行閱讀教學(xué)的。很慶幸的是，我們也終于迎來(lái)了整本書(shū)的閱讀。筆者曾經(jīng)用了整整一個(gè)周集中進(jìn)行《活著(zhù)》的整本書(shū)閱讀，那一個(gè)周我們對《活著(zhù)》進(jìn)行初讀和再讀，我們進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，我們進(jìn)行交流和探討，最后精彩紛呈，長(cháng)達一個(gè)半小時(shí)的閱讀匯報更是驚艷。通過(guò)閱讀和問(wèn)題的引領(lǐng)學(xué)生自行解決了雙層敘事結構、余華的寫(xiě)作語(yǔ)言與風(fēng)格，通過(guò)這本書(shū)的閱讀我們探討了活著(zhù)的意義……很多之前設想的難以給學(xué)生進(jìn)行交流的問(wèn)題都很輕松的'解決了。這是一次瘋狂的嘗試，但是這種嘗試告訴我們，有了適當的指導和充足的時(shí)間，學(xué)生是可以與作者溝通的。但是離雷夫“培養終身閱讀的孩子”的理想還是遙不可及的，但是這一次的實(shí)驗仍然是值得的。在這里我們不得不思考，學(xué)生在不同的年級應該讀什么樣的書(shū)，應該有怎樣的閱讀指導，是我們應該深入思考的問(wèn)題。
經(jīng)濟學(xué)的天空：
經(jīng)濟學(xué)的天空。我想雷夫的這個(gè)經(jīng)驗不僅值得應用于班級管理還可以應用于家庭教育。雷夫在第五十六號教室制定了獨特的經(jīng)濟制度。在開(kāi)學(xué)初雷夫會(huì )給學(xué)生一個(gè)工作清單供學(xué)生選擇：教室管理員、警官、辦公室信差等，不同的工作有不同的薪資。孩子們必須選取工作存錢(qián)來(lái)支付課桌椅的使用費，存下來(lái)的錢(qián)還可以在拍賣(mài)會(huì )來(lái)購買(mǎi)文具和禮券。這不僅讓孩子們能夠盡職盡責地完成自己的工作，還可以培養學(xué)生的理財意識、自我管理能力。
小結：
雷夫在教室管理制度、排練戲劇、科學(xué)創(chuàng )新、體育課安排等方面都有精彩的論述，然而這所有的一切都離不開(kāi)智慧和堅持。所以，要想讓我們的教育生涯有意思，有幸福感，就必須充滿(mǎn)智慧的去創(chuàng )造并持之以恒。當然這過(guò)程中必然有頭破血流的挫敗感，但是比起一潭死水的毫無(wú)波瀾，這更有意義不是嗎？
雷夫在書(shū)中的敘述的很多方法操作性都不太可觀(guān)。例如麗莎做過(guò)的作業(yè)卻找不到急于向雷夫解釋時(shí)，雷夫選擇相信她，并請她的好朋友幫她一起整理她的書(shū)桌。從那以后，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。然而現實(shí)中事情遠非這么簡(jiǎn)單，這樣散亂的孩子不是一件事就可以改變的�？v使是這樣，雷夫在教育中這些智慧的嘗試和難能可貴的堅持仍然能給我們無(wú)限的啟迪。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇9
最近，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨慎！這是一個(gè)即使無(wú)人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學(xué)生懷有愛(ài)心，為信仰不懈努力的人�？粗�(zhù)他書(shū)中所描述的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀(guān)念深表認同。借雷夫老師的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。
一、用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步。
“絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步�！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學(xué)習和改進(jìn)當中，我會(huì )用自己過(guò)去的行為作為標準來(lái)衡量我的成功或失敗，但從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比�！�
盲目與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿(mǎn)。只有與過(guò)去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的.一個(gè)方法，也許對于那些總是對孩子說(shuō)“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無(wú)形中傷害著(zhù)孩子們的父母，這句話(huà)更有價(jià)值。
二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏(yíng)，然而羞辱隊友只會(huì )讓‘犯錯者’更容易出錯——他會(huì )爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！�
善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒�，我認為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會(huì )被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因為我覺(jué)得，不僅隊友需要善待，學(xué)生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會(huì )在我們之間蔓延。
三、學(xué)生要學(xué)會(huì )為自己練習，不是為老師練習。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習�！�
有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習嗎？我們老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習。應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。
書(shū)，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇10
每當拿出《第56號教室的奇跡》一書(shū)時(shí)，封面上 “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”的字樣映入眼簾，心里不免感慨萬(wàn)千�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。雷夫艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。
一、首先是對于好老師的定位。
雷夫先生說(shuō)過(guò)，“當一位好老師是世上最難的工作�！钡拇_，雷夫老師在叢林學(xué)校從教以來(lái)，堅持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著(zhù)來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著(zhù)同樣的信念。不拋棄，不放棄，因為在他看來(lái)每個(gè)孩子都是獨特的。他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節假日，孩子們也來(lái)學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。今后，我在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己：要像雷夫老師那樣尊重學(xué)生的個(gè)體、充分相信學(xué)生;要重新審視自己教學(xué)過(guò)程的“教”與“學(xué)”，敢于放權，讓學(xué)生有機會(huì )去經(jīng)歷，去實(shí)踐，去磨練，去發(fā)現，讓他們在實(shí)踐中積累知識，提高能力。
二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏(yíng)，然而羞辱隊友只會(huì )讓‘犯錯者’更容易出錯——他會(huì )不知道怎樣打球才好。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！鄙拼犛�，這是雷夫老師想要告訴大家的�？墒�，我認為這同樣也是一種信任感的體現——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會(huì )被諒解并且得到最好的幫助。
三、學(xué)生要學(xué)會(huì )為自己練習，不是為老師練習。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習�！币徊糠謱W(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習嗎?我們老師(包括我)，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監督學(xué)生做作業(yè)。這樣的'方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習。應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。
四、明白條理分明的重要性。
“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一�！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè )在其中，也會(huì )做得更好�！蔽覀円逃约旱暮⒆�，同時(shí)也要教學(xué)自己的學(xué)生，從小處開(kāi)始規劃，逐步過(guò)渡到規劃自己一天的生活，規劃記錄自己的賬單等等。這些，往往就是一個(gè)人生活態(tài)度的寫(xiě)照。艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望看到孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望看到他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當，原來(lái)可以做得這樣好!”他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
第五十六號教室的奇跡讀書(shū)心得 篇11
第五十六號教室是一個(gè)什么樣的地方？有人這樣說(shuō)，五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。這里沒(méi)有害怕，用信任取代恐懼，這里講求紀律、公平。從這里走出去的還是待在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。五十六號教室的孩子們大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也并非是他們的母語(yǔ)�？蛇@些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)內心充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美top5%。他們長(cháng)大后紛紛就讀哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
這一切奇跡的締造者就是雷夫·艾斯奎斯老師。雷夫老師用他創(chuàng )新的教育方式在平凡而動(dòng)人的教育故事中豐富了孩子們的精神世界，培養出一個(gè)個(gè)溫暖善良、熱情真實(shí)，建立了自我人格，有著(zhù)堅韌的信念的學(xué)生。
一、尋找第六階段
在第一部分尋找第六階段中，雷夫老師把科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”理論導入任教的班級，引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(cháng)。第一階段“我不想惹麻煩”，第二階段“我想要獎賞”，第三階段“我想取悅別人”，第四階段“我要遵守規則”，第五階段“我能體貼別人”，第六階段“我有自己的準則并奉行不�！�。其中第六階段是最高階段，是最難達到，也是最難教的，行為準則存在于人的靈魂中，其中還包括健全的人格。所以，老師能做的是引導學(xué)生自己觀(guān)察和發(fā)現，有這種行為準則的人。雷夫老師通過(guò)組織學(xué)生閱讀經(jīng)典佳作和觀(guān)看優(yōu)秀電影，與優(yōu)秀的人一起交流，幫助孩子在其他人身上找出行為準則，從內心深處發(fā)生行為準則，并奉行不悖，幫助孩子形成健全的人格。
二、培養終身閱讀的孩子
溫暖的方法，讓教育有溫度。雷夫·艾斯奎斯老師還教會(huì )孩子終身閱讀的方法，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗，更不是做表面文章給別人看，而是因為喜歡書(shū)本才去閱讀。雷夫老師告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的'熱愛(ài)，應該是我們的首要任務(wù)。閱讀不是一項科目，它是生活的基石。是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)�！痹谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò )發(fā)達的時(shí)代，電子閱讀比去圖書(shū)館要方便的多，可是雷夫老師常常帶孩子們去圖書(shū)館讀書(shū)，此行為建立了孩子們的價(jià)值觀(guān)，幫助孩子正確對待閱讀這件事。他認為置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對孩子是很有益處的。他會(huì )親自給孩子們選書(shū)，雷夫老師推薦孩子們讀兒童文學(xué)獲獎作品，如凱迪克大獎，紐伯瑞文學(xué)獎等獲獎佳作，幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū)。他引導孩子借閱偉大文學(xué)作品，觀(guān)賞作品影片，辦讀書(shū)會(huì )幫助不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上讀書(shū)，讓孩子愛(ài)上閱讀。閱讀是生活的一部分。培養孩子的閱讀習慣，維持閱讀熱情，孩子的閱讀需要家長(cháng)和老師的指導。讀什么書(shū)，用什么方法讀，在哪讀，一天讀多少頁(yè)，這些都是需要思考的。當孩子們不確定讀哪些書(shū)時(shí)，除此之外，還可以開(kāi)展親自共讀和讀書(shū)分享會(huì )等活動(dòng)培養終身閱讀的孩子。我們堅信，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更加美好的人生。
“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更在于激勵、喚醒和鼓舞�！焙⒆泳褪且粡埌准�，你畫(huà)什么在上面，他就會(huì )成為什么樣的人。每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)某些奇特才能的素質(zhì)，要有火花來(lái)點(diǎn)燃他們。這個(gè)火花就是教師，教師就是在白紙上作畫(huà)的人，我們要畫(huà)得既美麗又有溫度，我們的教室也會(huì )充滿(mǎn)溫度。
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