《第五十六號教室的奇跡》讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的《第五十六號教室的奇跡》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《第五十六號教室的奇跡》是全美著(zhù)名的教師雷夫艾斯奎斯的教學(xué)生涯的總結。這本書(shū)受到各個(gè)媒體各個(gè)專(zhuān)家名人的推崇，雖不像薦言所說(shuō)的好的無(wú)以復加，但是這本書(shū)卻足以引起我們深深的反思。雷夫在這本書(shū)主要記錄了他所帶領(lǐng)的第五十六號教室所做的事情。
翻開(kāi)這本書(shū)，筆者不得不感慨“矛盾是普遍的”，我們所詬病的那些教育問(wèn)題在美帝也同樣存在甚至更嚴重：
“教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯�！�
“種族歧視、貧窮以及無(wú)知長(cháng)期在校園里占統治地位；再加上毫不領(lǐng)情、不懂得感恩的學(xué)生和教師隊伍里素質(zhì)低下的人，更是讓問(wèn)題雪上加霜�！�
“或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過(guò)幾年書(shū)、打出幾個(gè)響亮的口號、建立專(zhuān)屬網(wǎng)站，然后到處巡回演講�！�
“很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來(lái)�！�
“這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，趴在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。
看來(lái)這些困擾著(zhù)我們的問(wèn)題，也困擾著(zhù)其他國家的教師。即使著(zhù)名的雷夫在多年前也曾做過(guò)這樣的事情：感到疲倦沮喪的我，花了好幾個(gè)星期尋找自己靈魂的本質(zhì)，甚至反常地做了一件事——問(wèn)自己到底值不值得再教下去。如果教育只剩下大量的如何提分如何高效如何在工作中免受懲罰反反復復的重復的“再生產(chǎn)”，而沒(méi)有充滿(mǎn)創(chuàng )新和智慧的“再生產(chǎn)”，那么教育也就只剩下無(wú)窮無(wú)盡的身心疲憊和職業(yè)倦怠了。
每一個(gè)踏進(jìn)教育行業(yè)的人之初可能都帶著(zhù)一個(gè)美麗的教育夢(mèng)，然而可能在幾年后這個(gè)夢(mèng)就被消殘殆盡了。因為教育這個(gè)行業(yè)，如果努力了很難成功，處處碰壁，失敗的挫折感揮之不去；然而如果不努力卻可以過(guò)的很輕松。因此，真正愛(ài)教育并愿意為之“知其不可為而為之”披荊斬棘更顯得彌足珍貴。正如雷夫所說(shuō)“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力”。
這樣的一本書(shū)或許可以喚醒很多教育者最初的夢(mèng)想，因為他所創(chuàng )造的第五十六號教室是我們所有教育者的愿景。這樣的愿景飽含著(zhù)無(wú)畏的付出和堅持，無(wú)敵的智慧和創(chuàng )造力，缺一不可。有了這些，我們才能看到那些美麗的像夢(mèng)想一樣的奇跡。
帶孩子們去旅行：
帶孩子們去旅行。在這個(gè)連課間都不敢讓學(xué)生下課的時(shí)代，帶孩子們去旅行簡(jiǎn)直是天方夜譚。但是仍然有學(xué)校敢帶學(xué)生去游學(xué)。我同學(xué)所在的深圳第二外國語(yǔ)學(xué)校上學(xué)期全校師生帶著(zhù)軍訓教官浩浩蕩蕩坐著(zhù)火車(chē)從深圳出發(fā)到武漢游學(xué)。且不說(shuō)參觀(guān)武漢大學(xué)、湖北省博物館等人文景點(diǎn)帶給學(xué)生的文化的洗禮，光是這樣全校師生一起在路上的浩浩蕩蕩，全班同學(xué)一起互相關(guān)照、彼此分享的情誼，在途中為了學(xué)校榮譽(yù)而自我約束的自覺(jué)……是其他任何形式的旅游或是課堂教育都無(wú)法匹及的。我想這就是一個(gè)美好的開(kāi)始吧，愿這樣有魄力有遠見(jiàn)的校長(cháng)越來(lái)越多，這樣開(kāi)放有眼光的教育部門(mén)越來(lái)越多。
培養終身閱讀的孩子：
雷夫在書(shū)中講述了他如何在五十六號教室進(jìn)行閱讀教學(xué)的。很慶幸的是，我們也終于迎來(lái)了整本書(shū)的閱讀。筆者曾經(jīng)用了整整一個(gè)周集中進(jìn)行《活著(zhù)》的整本書(shū)閱讀，那一個(gè)周我們對《活著(zhù)》進(jìn)行初讀和再讀，我們進(jìn)行提問(wèn)和質(zhì)疑，我們進(jìn)行交流和探討，最后精彩紛呈，長(cháng)達一個(gè)半小時(shí)的閱讀匯報更是驚艷。通過(guò)閱讀和問(wèn)題的引領(lǐng)學(xué)生自行解決了雙層敘事結構、余華的寫(xiě)作語(yǔ)言與風(fēng)格，通過(guò)這本書(shū)的閱讀我們探討了活著(zhù)的意義……很多之前設想的難以給學(xué)生進(jìn)行交流的問(wèn)題都很輕松的解決了。這是一次瘋狂的嘗試，但是這種嘗試告訴我們，有了適當的指導和充足的時(shí)間，學(xué)生是可以與作者溝通的。但是離雷夫“培養終身閱讀的孩子”的理想還是遙不可及的，但是這一次的實(shí)驗仍然是值得的。在這里我們不得不思考，學(xué)生在不同的年級應該讀什么樣的書(shū)，應該有怎樣的閱讀指導，是我們應該深入思考的問(wèn)題。
經(jīng)濟學(xué)的天空：
經(jīng)濟學(xué)的天空。我想雷夫的這個(gè)經(jīng)驗不僅值得應用于班級管理還可以應用于家庭教育。雷夫在第五十六號教室制定了獨特的經(jīng)濟制度。在開(kāi)學(xué)初雷夫會(huì )給學(xué)生一個(gè)工作清單供學(xué)生選擇：教室管理員、警官、辦公室信差等，不同的工作有不同的薪資。孩子們必須選取工作存錢(qián)來(lái)支付課桌椅的使用費，存下來(lái)的錢(qián)還可以在拍賣(mài)會(huì )來(lái)購買(mǎi)文具和禮券。這不僅讓孩子們能夠盡職盡責地完成自己的工作，還可以培養學(xué)生的理財意識、自我管理能力。
小結：
雷夫在教室管理制度、排練戲劇、科學(xué)創(chuàng )新、體育課安排等方面都有精彩的論述，然而這所有的一切都離不開(kāi)智慧和堅持。所以，要想讓我們的教育生涯有意思，有幸福感，就必須充滿(mǎn)智慧的去創(chuàng )造并持之以恒。當然這過(guò)程中必然有頭破血流的挫敗感，但是比起一潭死水的毫無(wú)波瀾，這更有意義不是嗎？
雷夫在書(shū)中的敘述的很多方法操作性都不太可觀(guān)。例如麗莎做過(guò)的作業(yè)卻找不到急于向雷夫解釋時(shí)，雷夫選擇相信她，并請她的好朋友幫她一起整理她的書(shū)桌。從那以后，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)了。然而現實(shí)中事情遠非這么簡(jiǎn)單，這樣散亂的孩子不是一件事就可以改變的�？v使是這樣，雷夫在教育中這些智慧的嘗試和難能可貴的堅持仍然能給我們無(wú)限的啟迪。
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