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第56號教室的奇跡心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的第56號教室的奇跡心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第56號教室的奇跡心得體會(huì )1
經(jīng)專(zhuān)家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程�！�
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬(wàn)計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦的�！�
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫(xiě)作的培養，并在游戲中學(xué)習數學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗，培養學(xué)生音樂(lè )和美術(shù)的`修養，熱愛(ài)運動(dòng)，學(xué)會(huì )管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè )無(wú)憂(yōu)，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì )出現“頭發(fā)著(zhù)火了”也不自知；因為對孩子的愛(ài)，才會(huì )不自覺(jué)得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育�！拔視�(huì )公平地對待每一個(gè)班級里的學(xué)生！”這句話(huà)相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò)，但能堅持到最后的有幾個(gè)？
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
應從“教書(shū)”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì )一點(diǎn)書(shū)本知識而發(fā)火，生氣�！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才�！碑吘�，我們培養和造就的多數是“數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？
當其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運動(dòng)了解團隊合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學(xué)生的合作意識，這可能嗎？
即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應該知道，教育蘊含著(zhù)無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預知你將會(huì )為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分數，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現代化。
第56號教室的奇跡心得體會(huì )2
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的一項活動(dòng)。要讓孩子在長(cháng)大后成為與眾不同的人，能思考他人觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎。雷夫在書(shū)中提到：“熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂(lè )于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現階段想象范圍的思考潛力�！倍追蛴指嬖V我們：“提高兒童閱讀潛力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)，就應是我們的首要任務(wù)�！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W(xué)生的閱讀，他做了很多：
1、善于指導孩子進(jìn)行閱讀，而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界。
2、善用學(xué)校圖書(shū)館，如何引導不會(huì )閱讀的學(xué)生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。
相比我們國際部此刻在開(kāi)展的“書(shū)香班級”，我也發(fā)現了學(xué)生是在看書(shū)，可有這樣的現象：很多家長(cháng)都提出，孩子們最近喜歡看書(shū)了，但是看的.并不是好書(shū)，看的都是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的等等，為什么會(huì )出現這樣的現象呢那是我們并沒(méi)有像雷夫做細致，比如說(shuō)引導不會(huì )閱讀的學(xué)生，又比如說(shuō)為孩子挑選閱讀書(shū)籍。我們其實(shí)能夠做到，但卻沒(méi)有做到。
我們能夠像雷夫那樣開(kāi)展讀書(shū)會(huì )，共同在書(shū)中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學(xué)不是為了做對一道習題，考個(gè)高分，是為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教會(huì )學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結起來(lái)，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛(ài)閱讀的孩子將會(huì )擁有更完美的人生。而不管哪個(gè)民族，任何一個(gè)有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
二、教學(xué)方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進(jìn)行，既練習“團隊合作”、“傾聽(tīng)技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學(xué)生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學(xué)生而進(jìn)行的。我想我們國際部正在進(jìn)行的“小組合作”，是��！我們也能夠用這樣的方法激勵學(xué)生在學(xué)習或行為的進(jìn)步。不要用獎勵機制來(lái)給學(xué)生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學(xué)生都能享受到被表?yè)P的滋味。我認為這樣，對我們都會(huì )有必須的啟發(fā)作用。
2、游戲不斷，樂(lè )趣不斷。雷夫老師用Buzz來(lái)訓練數字的倍數問(wèn)題、質(zhì)數等，學(xué)生們樂(lè )此不彼。又比如說(shuō)在“加加看”游戲中，解決了數學(xué)中公制單位、分數等問(wèn)題。想想自己在六A的課堂里我卻沒(méi)有思考到“學(xué)生都是愛(ài)玩的，游戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學(xué)生不愛(ài)玩教學(xué)游戲，不愛(ài)競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著(zhù)在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲等，發(fā)現學(xué)生們十分喜歡。好多孩子還問(wèn)我“老師，我們這節課還玩游戲嗎”是啊，這樣的教學(xué)游戲是能夠很好激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的欲望，邊學(xué)邊玩，何樂(lè )而不為呢
3、隨時(shí)找機會(huì )教育。比如說(shuō)看電影，雷夫老師會(huì )在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時(shí)幫忙學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節、教師集會(huì )時(shí)都會(huì )安排一些電影給學(xué)生欣賞，增加知識面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何持續風(fēng)度與運動(dòng)家精神；又比如說(shuō)在教室內進(jìn)行經(jīng)濟教學(xué)，讓孩子們懂得怎樣用錢(qián)等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著(zhù)旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著(zhù)學(xué)生搞樂(lè )隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗、搞體育（學(xué)棒球）、出去旅游，并且樂(lè )此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學(xué)和班級管理之外，還組織很多的活動(dòng)，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒(méi)有去介意這些，因為他沒(méi)把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業(yè)來(lái)做，他期望透過(guò)自己的身心投入，讓56號教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會(huì )到了這樣一句話(huà)：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時(shí)間、精力還有金錢(qián)，并且毫無(wú)怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用�？偠灾�，我覺(jué)得雷夫老師真的是我們學(xué)習的好榜樣，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡。
第56號教室的奇跡心得體會(huì )3
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)共有三部分十六章，字里行間處處滲透出雷夫。艾斯奎斯老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。這部被稱(chēng)作奇跡的作品，不僅是雷夫老師講述他在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓所有的老師都能夠受到啟發(fā)，從而提高自己，更好的培養學(xué)生。
雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛(ài)心，在我們身邊，有很多老師并不遜色于他，可以說(shuō)，我們也跟他一樣。然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng )造了奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大無(wú)不源自于他的平凡。雷夫老師用自己的行動(dòng)創(chuàng )造了教育奇跡，他的成長(cháng)經(jīng)歷是對于我們如何做一名優(yōu)秀的教師有借鑒意義的。他的一套獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中加以總結和應用，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著(zhù)怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，這又是一個(gè)怎樣的會(huì )施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
在第56號教室里營(yíng)造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發(fā)揚，而且大家無(wú)條件地互相支持。雷夫老師激發(fā)了孩子們向上、向善的力量。班上的`孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。多數教室以害怕為基礎，而第56號教室卻以信任為基礎。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。老師對學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對他人的那份責任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人！
本書(shū)中第十間就是寫(xiě)得有關(guān)體育方面的，我感觸最深的是其中的“體育的正道”，深刻闡述了體育真正的意義，56號教室的體育課目標的設定也值得我借鑒，任何體育活動(dòng)，跳房子也好，排球、棒球也罷，都可以達到以上目標。就像所有的教育一樣，父母和老師都應該將他們熱愛(ài)的事物與孩子們分享。作為一名體育教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，只有用發(fā)自?xún)刃牡恼媲閷?shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì )在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生愛(ài)你，崇拜你。在我們所上的體育課上還要注意關(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生的身體情況，使每一位學(xué)生都能愉快在鍛煉身體。
第56號教室的奇跡心得體會(huì )4
整本書(shū)給人的感覺(jué)很樸實(shí)，全部來(lái)自于教室里的故事，沒(méi)有深奧的空話(huà)，沒(méi)有漂亮的廢話(huà)。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書(shū)中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責任，讀到了欽佩與感動(dòng)。以下就是我的具體感受：
1、做智慧型教師，錘煉好理性智慧
一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，摸索掌握教育規律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過(guò)多種方式，但效果都不理想。后來(lái)，他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀(guān)點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導入班級管理中。通過(guò)六階段的.循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規則，而是基于內心。
當然，雷夫也并不是墨守成規，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時(shí)，我們往往離目標越遠。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來(lái)激發(fā)學(xué)生對自身的高要求。
2、做智慧型教師，錘煉好人格智慧
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢(qián)讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著(zhù)名導演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學(xué)生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專(zhuān)家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長(cháng)的樂(lè )園。教師應以課堂和學(xué)生為堅守，這可說(shuō)是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
3、做智慧型教師，錘煉好情感智慧
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì )講解500遍，一直到我聽(tīng)懂為止�！崩追蚋嬖V我們：“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態(tài)度與絕對的耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任�！比绻呀虝�(shū)當作一種謀生的手段，久而久之就會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無(wú)激情，對學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對于學(xué)生意味著(zhù)什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿(mǎn)美好的向往。
總之，這本書(shū)需要我們細心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！一個(gè)孩子們將來(lái)心中向往的地方！
第56號教室的奇跡心得體會(huì )5
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國教育的奇跡。音樂(lè )在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會(huì )，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會(huì )工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的`問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現了學(xué)習問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)�！兜�56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓學(xué)會(huì )跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
希望能有一天，我能成為創(chuàng )造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！
第56號教室的奇跡心得體會(huì )6
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導和發(fā)揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼；進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門(mén)，征得同意，方可進(jìn)入；用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)；上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲“老師好”！學(xué)生認真打掃保潔區，……我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學(xué)生有會(huì )怎樣想呢？有一位學(xué)生對我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……當然，這只是一種極個(gè)別的現象，但每每看到或聽(tīng)到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。有一學(xué)生很認真地問(wèn)我：“老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我！為什么？”我一臉茫然，怎樣都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對不起！”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的`教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應都是有所幫忙的。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
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關(guān)于讀書(shū)，我是又愛(ài)又怕。愛(ài)讀書(shū)是因為內心對知識的渴求；怕讀書(shū)，是因為每每捧讀一本好書(shū)，就會(huì )感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無(wú)捷徑—第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(cháng)的推薦，讓我又讀到了一本好書(shū)，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細膩地反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！
在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節后，使我更加理解到讀書(shū)的重要性。雷夫認為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門(mén)課程，其重要性遠遠超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著(zhù)好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現成功和幸福的機會(huì )就很低�！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔�(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號教室，是以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我認為我的孩子讀書(shū)也不少，但我沒(méi)能感覺(jué)到他讀書(shū)時(shí)能得到多少快樂(lè )和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來(lái)的困惑所在。我也略知語(yǔ)文的學(xué)習是靠“讀”和“寫(xiě)”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫(xiě)點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫(xiě)的“坎”
在書(shū)中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀(guān)念”，我認為總結的很好。咱們作為學(xué)�；鶎拥慕逃ぷ髡�，對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我有很深的體會(huì )�，F在社會(huì )上還有為數不少的家長(cháng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。有許多家長(cháng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(cháng)，當孩子出現“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì )到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費力、不好教。為什么校園內農村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在此，我認為做為教師的我們不僅要做好學(xué)生的思想工作，更重要的是做好家長(cháng)的'思想工作。
讀了這本書(shū)我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書(shū)育人的責任感和超強的學(xué)習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。事實(shí)上，“成功無(wú)捷徑”既激勵了學(xué)生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀(guān)念和認識。由此，我也想到，我們的教育過(guò)程中，實(shí)際也經(jīng)常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛(ài)學(xué)習，家庭教育有問(wèn)題、成功的學(xué)生并不會(huì )感激教師等等，但他在遇到問(wèn)題時(shí)，不是先從客觀(guān)方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，并及時(shí)去糾正自己的觀(guān)點(diǎn)和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
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有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周?chē)娜耍赫{皮的孩子變得穩重了，消沉的后進(jìn)生變得積極上進(jìn)了……在他的身邊，充滿(mǎn)了歡樂(lè )，他也成為了人人喜愛(ài)的“孩子王”。他，就是美國最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，眼前仿佛打開(kāi)了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕：孩子們在56號教室里品味經(jīng)典名著(zhù)；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實(shí)驗；在觀(guān)賞優(yōu)秀影片；在做有趣的數字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。創(chuàng )建56號教室的雷夫老師，用他的愛(ài)心和智慧讓我們領(lǐng)會(huì )到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無(wú)限多的東西，教室不僅僅是教授學(xué)生書(shū)本知識的地方，還可以成為孩子們的避風(fēng)港、快樂(lè )園、圖書(shū)館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書(shū)中的某句真心話(huà)而感動(dòng)，某些做法所激勵，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的沖動(dòng)。如何管理好課堂，是每一位老師最關(guān)心也最難做好的事情。一些沒(méi)經(jīng)驗的老師，利用簡(jiǎn)單的技巧，如拍手、搖鈴等來(lái)吸引學(xué)生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過(guò)威脅、恐嚇的手段讓學(xué)生服從。為了幫助學(xué)生，有些盡責的老師便把“傾斜”法則引進(jìn)課堂，讓學(xué)生保持安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講，這樣才能順利進(jìn)行課堂教學(xué)。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認為教書(shū)育人好比春風(fēng)化雨，最終目的是要讓學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)講和守紀，而不是被迫服從。我們都希望學(xué)生集中精力，用功學(xué)習，團結友愛(ài)，但現實(shí)往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學(xué)習。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的知識，在課堂上擴大學(xué)生的視野，當你經(jīng)常提及與當天內容相關(guān)的未來(lái)課堂活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì )聽(tīng)得很認真。通過(guò)教師生動(dòng)有趣地講解，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，輕松管理好課堂。
教導孩子們學(xué)會(huì )自律需要花費很長(cháng)時(shí)間，實(shí)施讓孩子們自我管理以后，他們可能會(huì )犯很多錯誤，我們應該以這些錯誤為契機，教導孩子們吸取教訓，更好地約束自己的行為。56號教室里，出言不遜、惡語(yǔ)傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學(xué)法，使孩子們在課堂上親師樂(lè )學(xué)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，共同建立了一個(gè)團結努力的班集體。
通過(guò)雷夫的教學(xué)事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的'知識來(lái)吸引他們，更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(cháng)。在傳授知識的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現其獨特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分展示的機會(huì )，感受到老師的愛(ài)護。他們就會(huì )更樂(lè )于接受你針對他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
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三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，第一次讀這本書(shū)時(shí)，沒(méi)有想象中順利，感覺(jué)有些不懂，想到當時(shí)陳校給我們介紹這本書(shū)時(shí)的慷慨陳詞，一本好書(shū)，我怎樣沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢帶著(zhù)懷疑再次重讀這本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，我感覺(jué)不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養孩子們熱愛(ài)閱讀的習慣嗎課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著(zhù)輕音樂(lè )看著(zhù)自己喜歡的書(shū)籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書(shū)后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎效果會(huì )明顯嗎看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我能夠開(kāi)展一些更細致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(cháng)和老師一齊落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的！
加加看�？吹竭@一章節的時(shí)候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數學(xué)課堂，覺(jué)得數學(xué)課是最搞笑的，一向都是我深思的問(wèn)題。我們國際部有一項特色課程：數學(xué)思維訓練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節數學(xué)思維訓練課，他們覺(jué)得能夠解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了一種解決問(wèn)題的策略，我在準備這節課的時(shí)候更多思考的還是圍繞學(xué)習的知識點(diǎn)，沒(méi)有完全放開(kāi)�？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹�，我覺(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說(shuō)的：就應要孩子了解數字的威力，明白數學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮！個(gè)性是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數學(xué)的.聯(lián)系！
行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們超多實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉、提升，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng)，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè )秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導，回來(lái)后，看到孩子們玩的開(kāi)心，家長(cháng)們高興孩子們能走出去，家長(cháng)更滿(mǎn)意的是孩子們的收獲！我當時(shí)只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準備，我才意識到每一項活動(dòng)并不是領(lǐng)導的事，更多地是我作為第一職責人就應把工作做的更細致一些，思考問(wèn)題更全面一些，行前準備是關(guān)鍵！
失敗是好事。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于理解意見(jiàn)，對于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對于我們老師來(lái)說(shuō)就應直視失敗、錯誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡表?yè)P、激勵，承受潛力越來(lái)越差，一向是我們擔心的問(wèn)題。那我們老師呢善于理解意見(jiàn)嗎遇到任何錯誤的時(shí)候都能敢于應對，坦然理解，樂(lè )于反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到！善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步！小組合作學(xué)習曾困擾了我們很久，當堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！雷夫老師所創(chuàng )造的奇跡或許我們此刻無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了！只要我們有愛(ài)心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
第56號教室的奇跡心得體會(huì )10
《第56號教室的奇跡》給作為教師我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節相契合。有些問(wèn)題下是我們思考并想付諸與行動(dòng)的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的'問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。
烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對57個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號教室的奇跡心得體會(huì )11
在本學(xué)期開(kāi)學(xué)會(huì )上，我領(lǐng)到了一本叫著(zhù)《第56號教室的奇跡2》的書(shū)，由于開(kāi)學(xué)時(shí)間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書(shū)堆中，沒(méi)有管他。過(guò)了一段時(shí)間，又無(wú)意中把它給翻出來(lái)了，有了空閑時(shí)間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著(zhù)看著(zhù)，就覺(jué)得很有意思。后來(lái)有空，我就找來(lái)看看。感覺(jué)收獲不錯，現在來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
書(shū)中《點(diǎn)燃孩子的熱情》里，孩子們在老師的帶領(lǐng)下走出教室，去觀(guān)看一場(chǎng)棒球比賽。隨著(zhù)比賽的推進(jìn)，雷夫老師旁征博引、寓教于樂(lè )。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)看一場(chǎng)棒球賽，觀(guān)察所發(fā)生的毫微細節，老師處處皆展現出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀(guān)看到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的收獲是通過(guò)雷夫老師的引導，從這場(chǎng)球賽里得到了一些非凡的成長(cháng)教育指引。從而引導孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計劃和目標，做事專(zhuān)注、集中精力，凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅裝應試教育的習題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價(jià)值觀(guān)，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng )造出真正精彩的要素特質(zhì)，無(wú)盡耐心、因人而異、又側重不同地一一灌輸到孩子們的腦海里。
書(shū)中雷夫老師說(shuō)：人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏(yíng)有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗！的'確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界；在單調重復中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。
雷夫和孩子們的成功，是因為他們都學(xué)會(huì )了專(zhuān)注。在人聲鼎沸的球場(chǎng)上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專(zhuān)注于單一的工作——記分。同樣在機場(chǎng)、在餐廳、在影院，在任何一個(gè)地方，這些孩子們做事總是專(zhuān)心致志。在這個(gè)忽略專(zhuān)注的社會(huì )，做事專(zhuān)注，提高效率，等于節省時(shí)間、利用時(shí)間。雷夫老師認為：“孩子大多沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，而孩子必須要理解時(shí)間的觀(guān)念，而準時(shí)就是一個(gè)重要的開(kāi)始�！倍貌熘獣r(shí)間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績(jì)，看不出孩子是否懂得適時(shí)的重要性。我們要讓孩子養成守時(shí)的好習慣，讓他們從小就養成這樣的好習慣。
正是在這顆滿(mǎn)載愛(ài)之心下，雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動(dòng)人……如果我們期望孩子們將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂(lè )可以點(diǎn)燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他深遠的教育目標、持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個(gè)教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構筑了嶄新的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)歷程對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特教學(xué)方式和班級管理模式，值得我們實(shí)踐和探討。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養和教學(xué)水平。
要成為一名合格的教師，我們確實(shí)需要更加用心，運用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會(huì )充滿(mǎn)詩(shī)意，就會(huì )有很多的驚喜等著(zhù)我們，我們也能創(chuàng )造奇跡！
第56號教室的奇跡心得體會(huì )12
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì )，我充滿(mǎn)了好奇。因此我用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過(guò)程中，我發(fā)現雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可見(jiàn)，充分體現了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
雷夫艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個(gè)老師，真的會(huì )很痛苦�！蔽易x到這句話(huà)的時(shí)候，我十分好奇。因為他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)真實(shí)地表達出來(lái)，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀(guān)、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著(zhù)一些教師；而那個(gè)教師對教育的理解，對教育價(jià)值觀(guān)的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗證；讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的.一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)！
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì )漏水的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號教室。他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，成績(jì)優(yōu)異，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因為一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮�！暗�56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長(cháng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，現在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯誤，就是錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當時(shí)，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會(huì )有另外一種結局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì )不好意思的來(lái)向我承認他撒謊了，也可能以后都會(huì )完成作業(yè)，或許……
隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。通過(guò)對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！�
這本書(shū)讓我深深的感動(dòng)，書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習，做一個(gè)有愛(ài)心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )的學(xué)習、茁壯的成長(cháng)，成為社會(huì )的棟梁！
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假期到沁陽(yáng)永威中學(xué)參加“第二屆河南最具成長(cháng)力教師頒獎典禮暨‘規劃自己的專(zhuān)業(yè)人生’觀(guān)摩研討會(huì )”，會(huì )議上好幾位教師、專(zhuān)家提到《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，并一再推薦，抱著(zhù)好奇心開(kāi)始讀這本書(shū)，一開(kāi)始就被它的簡(jiǎn)介和眾多知名人物的推介所吸引。
這本書(shū)給我的感受是老師必須是一個(gè)有激情有創(chuàng )意的人。
雷夫。艾斯奎斯是一個(gè)充滿(mǎn)職業(yè)激情的老師，他自己根據知識與實(shí)際生活創(chuàng )造了一系列的創(chuàng )新課程，如閱讀課程、寫(xiě)作課程、經(jīng)濟學(xué)課程、電影課程、旅游課程、搖滾課程，包括最為卓越的莎士比亞課程。當這些新鮮富有創(chuàng )意的課程深深吸引著(zhù)孩子們時(shí)，班級的紀律已不是問(wèn)題。雷夫是真正的神話(huà)創(chuàng )造者，雖然學(xué)生與他相處只有短短的一年，但他的教育教學(xué)創(chuàng )意卻讓學(xué)生們終生受益。
其中給我印象最深的創(chuàng )意是56號教室獨特的經(jīng)濟制度。第56號教室的學(xué)生都會(huì )在開(kāi)學(xué)第一天申請一份工作。雷夫會(huì )給他們工作清單，上面有教室管理員、銀行管理員、球具管理人、辦公室信差、店員、警官等各種職業(yè)，以及工作內容說(shuō)明。每一份工作的薪資都有少許差異。教室管理員每天都要工作，所以賺的錢(qián)要比一周只工作一兩次的人多。孩子們通�？梢缘玫降谝换虻诙驹傅墓ぷ�。
有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們必須存錢(qián)來(lái)支付使用課桌椅的費用：座位越靠前排，費用就越高。孩子們賺外快的方法很多。例如，學(xué)生做額外工作或參加管弦樂(lè )團，就可以領(lǐng)取獎金。反之，如果他們沒(méi)做事或偷懶，就會(huì )被罰款。學(xué)生可以使用班級“支票”和“現金”。到了月底，全班會(huì )來(lái)一場(chǎng)瘋狂的拍賣(mài)會(huì )，競賣(mài)文具用品和禮券。
第56號教室的經(jīng)濟制度在幫助孩子們學(xué)習“儲蓄”的同時(shí)教他們另一項重要原則：“延遲享樂(lè )”。這個(gè)快餐社會(huì )鼓勵年輕人什么都要，而且馬上就要。但是第56號教室教孩子一個(gè)道理：會(huì )存錢(qián)且謹慎用錢(qián)的人，多半財務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂(lè )而亂花錢(qián)的人。
學(xué)生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的`3倍，就可以買(mǎi)下座位，擁有這個(gè)位子的“產(chǎn)權”。有些孩子甚至會(huì )刻意攢錢(qián)買(mǎi)下同學(xué)的座位，然后每個(gè)月向他們“收租”！
聰明的學(xué)生在購買(mǎi)不動(dòng)產(chǎn)之際，也開(kāi)始了解所有權的價(jià)值。他們看到同學(xué)每個(gè)月為了付租金東拼西湊，而自己銀行賬戶(hù)的存款卻越來(lái)越多，就開(kāi)始體會(huì )到父母賺錢(qián)的辛苦。同樣，他們也發(fā)現，擁有房地產(chǎn)后就會(huì )有多余的錢(qián)去參與每月舉辦的拍賣(mài)會(huì )，財富越積越多。幾個(gè)月下來(lái)，他們也親身體驗了擁有存款與不動(dòng)產(chǎn)的種種好處。選擇付房租的學(xué)生也學(xué)到了相同的教訓，只不過(guò)感覺(jué)較為沉重。
56號教室的孩子們體會(huì )了父母賺錢(qián)的辛苦，學(xué)會(huì )了節儉和愛(ài)惜。我也感受到教師必須是一個(gè)知識豐富的人。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級，能教好語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、戲劇……沒(méi)有豐富的知識與經(jīng)驗，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導、指導孩子在知識的海洋中暢游。我們的老師因種種原因個(gè)人的綜合知識、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習參與的機會(huì )時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著(zhù)好奇之心多參與不同的活動(dòng)，擴大知識面，豐富經(jīng)驗與生活。
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這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì )孩子善待他人。雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線(xiàn)”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長(cháng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關(guān)注”等等觀(guān)念和認識。
雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先應該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。我們可以這樣認為，勇氣，是他邁向成功的第一步“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分數還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的`學(xué)生，教者要堅信“沒(méi)有害怕的教育”，教是為了不教，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力；對行為偏差或成績(jì)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應該算是好孩子，教者要給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè )的成長(cháng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺，讓每個(gè)孩子帶著(zhù)自信走好每段人生路。無(wú)論何時(shí)，我們要謹記：學(xué)生是教育的對象，有學(xué)生教者的舞臺才會(huì )精彩，在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺卻有著(zhù)同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會(huì )的頂梁柱。每位教者都應為這個(gè)神圣的目標而努力奮斗。
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隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在孩子及家長(cháng)的需要。因而對于教師而言增加自己的底蘊是必然。書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質(zhì)的鍛煉，也讓我們不斷的提升各方面的素質(zhì)。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書(shū)——《第56號教室的奇跡》�；貋�(lái)后我就在網(wǎng)絡(luò )中找到了它，并利用業(yè)余時(shí)間閱讀起來(lái)。
打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)便不想關(guān)閉�！兜�56號教室的奇跡》給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。與我的教學(xué)生活中有太多的情節相契合。有些問(wèn)題下是我們思考并想付諸與行動(dòng)的。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng )造了改變學(xué)生一生的奇跡。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！�
書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著(zhù)教齡的增長(cháng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學(xué)生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強烈。
身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對31個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習慣于了恐懼，因為在長(cháng)達近二十年的學(xué)校生活中會(huì )遇到很多“鎮得住”學(xué)生的'老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長(cháng)的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學(xué)生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的成長(cháng)經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
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一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )上，執教兒子的數學(xué)劉老師推薦了一本書(shū)——《第56號教室的奇跡》，機緣巧合單位有這么一本書(shū)，于是工作之余借閱了一下。
《第56號教室的奇跡》是美國小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫(xiě)的書(shū)，作者是從一個(gè)教育工作者對教育的認識，對教學(xué)方法的總結來(lái)寫(xiě)的本書(shū)。而對于我則更多的是從作為一個(gè)家長(cháng)的層面來(lái)閱讀這本書(shū)：學(xué)習如何教育孩子？如何讓我們的孩子愛(ài)上學(xué)習？
雷夫在書(shū)中明確提出了教育的真正意義是：讓孩子成為一個(gè)更好的人。言傳身教，就是最好的教育方式。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到�！边@個(gè)道理顯而易見(jiàn)，如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學(xué)生嚴格遵守作息時(shí)間；如果你是一個(gè)沉溺于手機的家長(cháng)，你怎能要求孩子遠離手機，戒除網(wǎng)癮？如果你是一個(gè)容易動(dòng)怒發(fā)火的家長(cháng)，你怎能要求孩子溫和有耐心呢？
關(guān)于閱讀，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門(mén)課程，其重要性遠遠超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著(zhù)好好讀書(shū)并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現成功和幸福的機會(huì )就很低�！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔�(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。然而培養一個(gè)好的、熱愛(ài)閱讀的習慣不是一天、一月、一年就能養成的.，反思下我們自己，作為家長(cháng)的我們有自己的每月閱讀計劃嗎？一年能讀多少本書(shū)呢？所以閱讀習慣我們必須以身作則，當個(gè)好榜樣，同時(shí)陪伴著(zhù)孩子一起讀書(shū)、一起討論，一起進(jìn)步。
關(guān)于數學(xué)：本書(shū)中提到的“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。我自己真就有非常深刻的體會(huì )，無(wú)論是中學(xué)數學(xué)，還是考上大學(xué)后的高等數學(xué)，無(wú)論如何我就是沒(méi)法喜歡上這門(mén)學(xué)科。然而如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢？雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數學(xué)。
關(guān)于電視、電影：56號教室20多年來(lái)一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補時(shí)間的空白不同，雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習，讓他們從中學(xué)習歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜歡的方式學(xué)習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。其實(shí)對于能否讓孩子看電視，我一直都持贊同的觀(guān)點(diǎn)，因為無(wú)論是迪士尼的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)，還是BBC的探索奧秘，還是諸多拍攝優(yōu)秀的記錄片和電影都能建立孩子好的品格，并啟發(fā)他們去了解探索更多未知世界，從而努力學(xué)習，并愛(ài)上學(xué)習。
雷夫是個(gè)神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書(shū)，我相信只要每一個(gè)家長(cháng)也努力以“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視品格培養，重視學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使孩子不斷地提高終身學(xué)習的能力，我們的孩子一定會(huì )變得更好！
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“第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭......但他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結合，‘終身閱讀’、‘親手勞作’、‘以運動(dòng)為本’等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用......”讀著(zhù)本書(shū)的內容簡(jiǎn)介，我不由得被深深吸引，讓我一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)56號教室，也一點(diǎn)點(diǎn)認識了這位平凡而偉大的老師——雷夫艾斯奎斯。
這本書(shū)中用一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的故事，讓我們真切的感受到了雷夫老師堅守信念，敢于創(chuàng )新，精心培育，使一屆又一屆學(xué)生成人成才。我相信每一位讀到這本書(shū)的人，都會(huì )重新審視自己的教育，都會(huì )受到啟發(fā)而有所收獲。
就像尹建莉老師所說(shuō)“這位二十多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯，他是個(gè)在教育中總能準確找準目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他的56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園�！�
書(shū)里介紹了許多有關(guān)雷夫老師很好的教育方法，但給我震撼最大的是，在第56號教室里沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，有的只是信任與快樂(lè )。雷夫老師能教各種學(xué)科，而且每種學(xué)科銜接自然，令所有老師敬佩不已。他在開(kāi)學(xué)第一天的游戲中，就使孩子們懂得：破裂的信任是無(wú)法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，他允許學(xué)生犯錯誤，但卻不允許破壞老師對他的信任。這使我想到曾經(jīng)自己對第一屆學(xué)生的承諾，由于種種原因而未能實(shí)現，直到現在想起仍懊悔萬(wàn)分。想著(zhù)我已教書(shū)十幾年，但直到現在還是有些迷茫，常常犯下雷夫老師所說(shuō)的錯誤，實(shí)在慚愧。雷夫老師說(shuō)：“我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的`最佳方式�！笔前�，雷夫老師的信任，消除了孩子們內心的恐懼，使他們在第56號教室里健康快樂(lè )地成長(cháng)。我想讀到這兒，我們也該有所思考，有所觸動(dòng)吧。
佩服雷夫老師，還因為他注重對學(xué)生人格的培養。并不像我們整天在應試教育的指揮棒下忙得氣喘吁吁。他告誡我們這些父母和老師必須牢記：絕對不可拿某個(gè)學(xué)生的測驗分數跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現來(lái)衡量他現在的進(jìn)步。世界上總是有更會(huì )閱讀、數學(xué)更強，或棒球打得更好的人。我們的目標是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。他也不厭其煩地提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠不會(huì )出現在標準化測驗上。不會(huì )有人問(wèn)他們第56號教室所重視的議題：“品格”“誠信”“道德”與“胸襟”。靜心想來(lái)，的確如此。
我們也許永遠不能做到像雷夫老師那樣癡迷教育，對教育的真諦看得那么真切。但我想第56號教室的奇跡，應該引起我們足夠的思考。我將重新審視自己的教育教學(xué)，為了每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)，一路向前，堅持到底！
第56號教室的奇跡心得體會(huì )18
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！笔前�！看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會(huì )到了這句話(huà)的內在含義。同時(shí)也能夠從中了解到，雷夫老師讓學(xué)生的特長(cháng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來(lái)，我一向帶的都是低段學(xué)生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來(lái)，我就不明白該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學(xué)生之間會(huì )出現青春期問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生愛(ài)�？�，愛(ài)講究面子等，我又就應如何去克服呢我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書(shū)中雷夫老師總是給各種各樣的學(xué)生帶去期望，沒(méi)有因為他沒(méi)有把教學(xué)當成任務(wù)，當成教書(shū)本，為學(xué)生思考、規劃，所以他才會(huì )有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學(xué)生才會(huì )一一成為出類(lèi)拔萃的人才。下面我談?wù)勎伊钗殷w會(huì )最深的幾點(diǎn)。
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè )此不疲的.一項活動(dòng)。要讓孩子在長(cháng)大后成為與眾不同的人，能思考他人觀(guān)點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎。雷夫在書(shū)中提到：“熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂(lè )于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現階段想象范圍的思考潛力�！倍追蛴指嬖V我們：“提高兒童閱讀潛力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)，就應是我們的首要任務(wù)�！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W(xué)生的閱讀，他做了很多：
1、善于指導孩子進(jìn)行閱讀，而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界。
2、善用學(xué)校圖書(shū)館，如何引導不會(huì )閱讀的學(xué)生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。相比我們國際部此刻在開(kāi)展的“書(shū)香班級”，我也發(fā)現了學(xué)生是在看書(shū)，可有這樣的現象：很多家長(cháng)都提出，孩子們最近喜歡看書(shū)了，但是看的并不是好書(shū)，看的都是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的等等，為什么會(huì )出現這樣的現象呢那是我們并沒(méi)有像雷夫做細致，比如說(shuō)引導不會(huì )閱讀的學(xué)生，又比如說(shuō)為孩子挑選閱讀書(shū)籍。我們其實(shí)能夠做到，但卻沒(méi)有做到。
我們能夠像雷夫那樣開(kāi)展讀書(shū)會(huì )，共同在書(shū)中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學(xué)不是為了做對一道習題，考個(gè)高分，是為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教會(huì )學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結起來(lái)，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛(ài)閱讀的孩子將會(huì )擁有更完美的人生。而不管哪個(gè)民族，任何一個(gè)有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
二、教學(xué)方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進(jìn)行，既練習“團隊合作”、“傾聽(tīng)技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學(xué)生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學(xué)生而進(jìn)行的。我想我們國際部正在進(jìn)行的“小組合作”，是��！我們也能夠用這樣的方法激勵學(xué)生在學(xué)習或行為的進(jìn)步。不要用獎勵機制來(lái)給學(xué)生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學(xué)生都能享受到被表?yè)P的滋味。我認為這樣，對我們都會(huì )有必須的啟發(fā)作用。
2、游戲不斷，樂(lè )趣不斷。雷夫老師用Buzz來(lái)訓練數字的倍數問(wèn)題、質(zhì)數等，學(xué)生們樂(lè )此不彼。又比如說(shuō)在“加加看”游戲中，解決了數學(xué)中公制單位、分數等問(wèn)題。想想自己在六A的課堂里我卻沒(méi)有思考到“學(xué)生都是愛(ài)玩的，游戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學(xué)生不愛(ài)玩教學(xué)游戲，不愛(ài)競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著(zhù)在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲等，發(fā)現學(xué)生們十分喜歡。好多孩子還問(wèn)我“老師，我們這節課還玩游戲嗎”是啊，這樣的教學(xué)游戲是能夠很好激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的欲望，邊學(xué)邊玩，何樂(lè )而不為呢？
3、隨時(shí)找機會(huì )教育。比如說(shuō)看電影，雷夫老師會(huì )在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時(shí)幫忙學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節、教師集會(huì )時(shí)都會(huì )安排一些電影給學(xué)生欣賞，增加知識面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何持續風(fēng)度與運動(dòng)家精神；又比如說(shuō)在教室內進(jìn)行經(jīng)濟教學(xué)，讓孩子們懂得怎樣用錢(qián)等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著(zhù)旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著(zhù)學(xué)生搞樂(lè )隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗、搞體育（學(xué)棒球）、出去旅游，并且樂(lè )此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學(xué)和班級管理之外，還組織很多的活動(dòng)，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒(méi)有去介意這些，因為他沒(méi)把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業(yè)來(lái)做，他期望透過(guò)自己的身心投入，讓56號教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會(huì )到了這樣一句話(huà)：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時(shí)間、精力還有金錢(qián)，并且毫無(wú)怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用�？偠灾�，我覺(jué)得雷夫老師真的是我們學(xué)習的好榜樣，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡。
第56號教室的奇跡心得體會(huì )19
閱讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作十多個(gè)小時(shí)，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì )在沒(méi)有老師陪伴和指導下自行練習�！庇幸徊糠謱W(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的老師，常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，監督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習，應當訓練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習。因為懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè )在其中，也會(huì )做得更好。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他反復強調知識本身就是最好的獎品。他深信：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的'信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習。我們教師應像他一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學(xué)習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻力量。他用創(chuàng )新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；他用智責任感和超強的學(xué)習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀(guān)點(diǎn)和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號教室的奇跡心得體會(huì )20
很偶然的機會(huì )，在班級的書(shū)架上看了《第56號教室的奇跡》。這本暢銷(xiāo)書(shū)，的確值得一看。
本書(shū)介紹的不是純粹的教學(xué)理論或專(zhuān)業(yè)知識，而是用放大的教學(xué)細節和獨特的教學(xué)理念來(lái)體現雷夫老師二十多年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，以及他對于教育事業(yè)所傾注的熱情和專(zhuān)注。雷夫老師身上所體現的，教師，不單單是教授知識的職業(yè)，更是育人立人的責任和擔當。盡管這本書(shū)所介紹的56號教室存在于美國，所處的教育大背景與中國多少有些不同，但教育的主體仍是學(xué)生，教育的實(shí)施者仍然是我們——教師。因此，這本書(shū)對于我來(lái)說(shuō)，還是很有借鑒的意義。
標準化考試是本書(shū)作者討論的問(wèn)題之一。他認為，美國各校的測驗狂熱對于兒童開(kāi)發(fā)學(xué)習和個(gè)人潛能開(kāi)發(fā)弊大于利。誠然，家長(cháng)將孩子送進(jìn)學(xué)校接受教育，關(guān)鍵的出發(fā)點(diǎn)之一就是希望孩子能在學(xué)校教育中獲取知識，掌握技能，從而成為一個(gè)獨立自主的“社會(huì )人”。而教學(xué)評估與教育本身并行不悖，因為標準化考試是評估學(xué)生學(xué)習狀況，幫助家長(cháng)、老師了解學(xué)生的有效途徑之一。但是，過(guò)度關(guān)注成績(jì)，為測試而測試，卻與教育的初衷大相徑庭。孩子們學(xué)習的目的不再單純，更有甚者，學(xué)習就是為了應付考試。當下的教育文化主要關(guān)注測試，因為測試的結果影響重大，但這不應該作為教育文化的主導方向�？荚嚲拖袷菧囟扔�，它能直接反映孩子近段時(shí)間的學(xué)習狀態(tài)和效率，應該用于診斷問(wèn)題，并且，用于幫助檢查和改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)知識上的不足。比成績(jì)更重要的，是孩子學(xué)會(huì )了如何學(xué)習，如何做人。授人以魚(yú)不如授人以漁，與其一再苦口婆心強調考試、學(xué)習的重要性，不如站在孩子們的角度，幫助他們重新建立學(xué)習的`信心，培養對學(xué)科的興趣。
雷夫老師的“道德發(fā)展六階段”也值得細細品讀。他認為，信任是地基，“六階段”則是引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(cháng)的基礎建材。在奉行“六階段”的準則之前，創(chuàng )建師生之間的信任是雷夫老師成功教學(xué)的重要前提。學(xué)生受教，不是因為懼怕教師的嚴厲手段，而是應該建立于信任之上，通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應該是所謂的“安全感”。教師與學(xué)生之間的信任關(guān)系，不應該是講道理，發(fā)脾氣和刻意的感動(dòng)，而是站在平等的角度，讓學(xué)生知道，你言出必行，而不是口若懸河。換言之，想讓孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人。在這之上，對孩子的教育既要有所期待，又要量力而行，盡力而為。譬如，第六階段“我有自己的準則，并奉行不�！辈皇亲铍y到達的，卻是最難“教”的。因為每個(gè)人都有自己固有的行為方式和準則，老師所能做的，不是改變一個(gè)人，只是提供機會(huì )，在這個(gè)機會(huì )中孩子能夠實(shí)現自我成長(cháng)和改變。在力所能及的范圍里，盡最大可能幫助學(xué)生。
本書(shū)還提及了“終身閱讀的重要性”，“獨立經(jīng)濟制度的培養”等一系列的內容，亟待我的嘗試和學(xué)習。用書(shū)中的Q&A贈自己：我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì )試著(zhù)從錯誤中學(xué)著(zhù)讓自己變得更好。
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