中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習慣養成教育研究論文
摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代電腦打字的普及，我國在校學(xué)生手書(shū)漢字的機會(huì )變得越來(lái)越少，即使手寫(xiě)作業(yè)，漢字也呈現出“龍飛鳳舞”的不規范現象。中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)情況是關(guān)系到中國文化能否被全面繼承和發(fā)展的大事，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習慣的養成教育應受到更多關(guān)注。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；漢字書(shū)寫(xiě)；養成教育
據了解，在南方一所中學(xué)里超過(guò)70％的學(xué)生認為用電腦打字是大勢所趨，除了寫(xiě)作業(yè)，用筆寫(xiě)字的機會(huì )越來(lái)越少。一份社會(huì )抽樣調查結果顯示：85％的中學(xué)生有過(guò)自己被人說(shuō)“字寫(xiě)得不好看”的經(jīng)歷。全國政協(xié)十二屆一次會(huì )議期間，全國政協(xié)委員、中央民族大學(xué)副校長(cháng)王林旭也曾在提案中表示：不愿意寫(xiě)漢字甚至不會(huì )寫(xiě)漢字不僅關(guān)系到中國書(shū)法藝術(shù)的傳承，還關(guān)系到中國文化的繼承與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下漢字書(shū)寫(xiě)成為社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題，中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題尤為嚴重。今年暑期，中央科教頻道推出《中國漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )》，筆者觀(guān)看了四場(chǎng)復賽，感觸頗多，現就一些想法略抒己見(jiàn)。
一、中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)教育的缺失
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )環(huán)境的影響
隨著(zhù)電腦科技的日益興起，當代文化語(yǔ)境下，人們的手動(dòng)書(shū)寫(xiě)觀(guān)念日趨薄弱，現在的一些社會(huì )評價(jià)以及職業(yè)入行簡(jiǎn)歷、要求都不涉及寫(xiě)字。通信設施發(fā)達的今天，人們無(wú)論在哪里都習慣刷微博、聊微信，對漢字生疏了許多，提筆忘字現象十分嚴重。隨著(zhù)應試教育中大量選擇題、客觀(guān)題比例的增加，中小學(xué)的寫(xiě)字教育形同虛設。而且由于各個(gè)班級學(xué)生數量較多，教師也不可能手把手去教每個(gè)學(xué)生該如何寫(xiě)字，怎樣端正寫(xiě)字姿勢。大量的課業(yè)負擔，使得學(xué)生為寫(xiě)作業(yè)而使用漢字，中小學(xué)階段漢字書(shū)寫(xiě)水平逐漸下滑。
�。ǘ⿲W(xué)校重視程度不夠
不可否認的是，當今許多學(xué)校本身并不存在能夠為學(xué)生創(chuàng )設良好寫(xiě)字環(huán)境的客觀(guān)條件，很多老師自己就不具備寫(xiě)一手漂亮漢字的基本功底，不能起到榜樣作用，自然也無(wú)所謂對學(xué)生進(jìn)行嚴格要求和示范。而且現有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)習慣當中，教師大量采用電子課件，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò )和電腦上查詢(xún)資料，手寫(xiě)作業(yè)的頻率日趨降低，文字對師生雙方的束縛力都在日趨減弱。因此，要提高漢字書(shū)寫(xiě)的規范化水平，學(xué)校有著(zhù)義不容辭的責任。
二、中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習慣的養成教育
《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》規定：“學(xué)校及其他教育機構以普通話(huà)和規范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字�！北M管大家都明白加強規范漢字書(shū)寫(xiě)訓練的必要性和重要性，但完成任務(wù)卻相當困難且容易被人忽視。特別是在電腦使用普及的今天，學(xué)生、老師書(shū)寫(xiě)態(tài)度越來(lái)越不認真，書(shū)寫(xiě)水平越來(lái)越糟糕。針對當前中小學(xué)普遍不重視漢字書(shū)寫(xiě)教育的狀況，筆者以為，要重視中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習慣的養成教育，一定要從小抓起。具體方法如下：
�。ㄒ唬┱莆照_的執筆方法和寫(xiě)字姿勢
1、執筆方法：每個(gè)人的手掌大小、手指的長(cháng)短粗細不同會(huì )影響到執筆姿勢。從執筆的外觀(guān)看，每個(gè)人的執筆姿勢可能會(huì )有不同，不必強求完全一致。但是，執筆的基本原則———執筆協(xié)調用力，運筆靈活———不能違背。中小學(xué)生執筆訓練時(shí)，尤其是小學(xué)生，要強調筆桿與紙面約成50°角，頭不能太低，眼睛必須能看到筆尖。手捏筆位置離筆尖約2.5厘米，無(wú)名指和小指不能接觸筆桿，五個(gè)手指要密實(shí)靠緊不能分開(kāi)。筆桿的上部要斜靠在食指的指根部位，千萬(wàn)不能倚靠在虎口之上。執筆的正確與否，直接影響學(xué)生的手指發(fā)育和書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、寫(xiě)字姿勢：兩肩自然平行，頭部抬正，不能歪斜緊貼桌面，否則會(huì )影響視力，而且不能把字寫(xiě)端正。身子要挺直，腰背部不倚靠桌、椅，身體略向前傾，不能趴在桌子上。因為寫(xiě)字時(shí)胸口緊靠桌沿影響人的正常呼吸，所以胸部與桌沿要保持一拳距離，否則寫(xiě)字時(shí)人會(huì )感到氣悶、難受。雙臂分開(kāi)，雙手自然平置在桌面上，左手用來(lái)固定或移動(dòng)紙張，右手執筆書(shū)寫(xiě)。這樣，書(shū)寫(xiě)時(shí)輕松流暢而且省力省時(shí)。坐椅子的三分之二處，兩腳平放，雙腳距離與肩同寬，始終保持身體平衡。書(shū)寫(xiě)時(shí)不能交疊、蹺二郎腿或者踮著(zhù)腳尖不停抖動(dòng)，否則既影響書(shū)寫(xiě)效果，也影響自身形象。
3、筆順正確：掌握筆順的目的主要是為了在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠順應手腕的生理機能和漢字的結構原理。筆順合理，書(shū)寫(xiě)就順手，就容易掌握漢字的結構。中小學(xué)生要牢記筆順規則，一方面可以把字寫(xiě)美觀(guān)，另一方面還提高了書(shū)寫(xiě)速度。因此，不難看出講求筆順的準確無(wú)誤，是規范快捷地書(shū)寫(xiě)漢字的必要條件。
�。ǘ┌l(fā)揮教師的示范作用
盡管多媒體技術(shù)在目前中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中所占的比重日益提升，卻無(wú)法取代傳統教師為學(xué)生批閱作業(yè)時(shí)，留在作業(yè)本上的筆跡的熟悉感和帶動(dòng)性。教師留在學(xué)生筆記本上的文字往往具有很強的感染力，會(huì )促使學(xué)生不自覺(jué)地去模仿、學(xué)習。因此，這就要求教師在僅有的文字書(shū)寫(xiě)中一定要工整美觀(guān)、標準勻稱(chēng)、筆畫(huà)正確。這樣才能起到榜樣示范的作用，讓學(xué)生在模仿和學(xué)習當中，感受到文字的魅力。
�。ㄈ┳⒅貪h字講解的趣味性
每個(gè)漢字都是由一定筆畫(huà)構成的，這些筆畫(huà)不僅對漢字構成、漢字重心的平穩具有十分重要的作用，也是協(xié)助教師展開(kāi)趣味教學(xué)，實(shí)現漢字講解多元化的重要渠道。教師要按照字形特點(diǎn)，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，抓住筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的重、難點(diǎn)精講，幫助學(xué)生認識、理解關(guān)鍵筆畫(huà)。教師還要注重傳統文化的滲透，將漢字古體字的演變過(guò)程、古人學(xué)習漢字鍥而不舍的精神，結合講故事的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握漢字書(shū)寫(xiě)的方法。以寓教于樂(lè )的方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好、寫(xiě)好漢字的信心。
�。ㄋ模┮I(lǐng)學(xué)生感悟漢字的博大精深
教師在進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，要盡量減少規則對學(xué)生的束縛性，允許學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現差錯。引導學(xué)生在錯誤中不斷加強文字印象，感受漢字筆畫(huà)俊秀的美感和筆順的靈動(dòng)性。幫助學(xué)生在不斷提升自身審美能力的同時(shí)，不斷為漢字文化所熏陶，讓自身在漢字所構筑的精神世界和藝術(shù)氛圍當中，感知漢字的博大精深，感受中華民族文化的深邃和悠遠。
�。ㄎ澹┌l(fā)揮漢字書(shū)寫(xiě)的綜合育人功能
由于漢字本身的表意屬性以及工具性質(zhì)，漢字學(xué)習也是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的重要組成部分之一。因此處在該階段的語(yǔ)文教師要積極引導和幫助學(xué)生掌握基本的漢字書(shū)寫(xiě)知識和技能，生成一定駕馭文字工具的能力。
1、漢字書(shū)寫(xiě)教育具有發(fā)展文化素質(zhì)和鞏固文化基礎的功能。一方面漢字書(shū)寫(xiě)教育可以讓學(xué)生感受充分的漢字文化氣息，使之在不斷書(shū)寫(xiě)漢字、了解漢字的歷史和釋義的過(guò)程中，培養和生成對漢字文化的情感。另一方面，漢字書(shū)寫(xiě)教育可以幫助學(xué)生掌握一定的文化交際工具，達到服務(wù)社會(huì )發(fā)展和文化建設重要使命的目的。
2、加強漢字書(shū)寫(xiě)教育也是承繼我國傳統書(shū)法藝術(shù)的重要途徑。我們祖先所創(chuàng )造的書(shū)法藝術(shù)在一代代書(shū)法大家中傳承與發(fā)揚，雖然漢字和書(shū)法之間并不存在一致的對等性，但是方正嚴謹的用筆姿態(tài)、力道適度的筆觸角度，可以培養學(xué)生手、眼、腦并用，并能在一定程度上實(shí)現對學(xué)生心理素質(zhì)和心境的磨煉，間接引導學(xué)生走上書(shū)法練習的重要探索之路。
3、漢字書(shū)寫(xiě)教育可以多角度激活學(xué)生的內心世界，提高其心理和智能素質(zhì)。一方面，學(xué)生在進(jìn)行漢字練習時(shí)需要不斷對固有漢字進(jìn)行觀(guān)察，能激活和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，豐富細膩的漢字書(shū)寫(xiě)動(dòng)作有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，讓學(xué)生在欣賞漢文字、感知其中美感的基礎上，不斷開(kāi)發(fā)心性，活躍心態(tài)。
4、漢字書(shū)寫(xiě)教育蘊含著(zhù)豐富的審美價(jià)值。音、形、義統一的漢字本身就蘊含著(zhù)多元化的審美元素，一方面漢字書(shū)寫(xiě)本身需要情境、意境以及用筆姿態(tài)的外部形式美；另一方面，漢字的筆畫(huà)結構、留白布局又彰顯著(zhù)一定的空間美和形象美。所以教師在指導學(xué)生進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)練習時(shí)，一定要將這些美的元素融入其中，深入情感表達過(guò)程中。
5、漢字書(shū)寫(xiě)教育本身富含著(zhù)豐富的文明倫理因素，對于幫助學(xué)生提高思想道德水平具有非常明顯的效果和作用。從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，漢字當中蘊含著(zhù)不可侵犯的民族尊嚴，蘊含著(zhù)崇高而強大的民族意識和創(chuàng )造性智慧，通過(guò)漢字書(shū)寫(xiě)教育，可以不斷強化人們的民族情感和愛(ài)國思想認知。
�。┰O立漢字書(shū)寫(xiě)測試等級
為進(jìn)一步弘揚中華民族的傳統文化，推進(jìn)漢字書(shū)寫(xiě)工程，教育部近年下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件，對全國中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)教育該如何推進(jìn)和改革進(jìn)行了明確說(shuō)明。教育部要求全國中小學(xué)校將寫(xiě)字課程納入課程表中，對學(xué)生的寫(xiě)字規范、態(tài)度以及要求等作出明確規定，真正做到“提筆練字”。同時(shí)要求在教育學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習過(guò)程中做好示范和引導作用，在潛移默化中培養學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)還要求學(xué)校根據自身的實(shí)際發(fā)展狀況以及教學(xué)實(shí)際每周至少設置一節或者長(cháng)度達到20分鐘的漢字書(shū)寫(xiě)課程，并基于具體的課程設置方式來(lái)對教師的粉筆字、鋼筆字以及毛筆字進(jìn)行具體的培訓和考核。此外相關(guān)地區的教育機構以及語(yǔ)文教研室應盡快組織和規范漢字書(shū)寫(xiě)等級測試，要求小學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須通過(guò)寫(xiě)字一級考試，初中畢業(yè)時(shí)必須通過(guò)二級考試。各地區也要積極對漢字書(shū)寫(xiě)工作做好調查研究，以便為今后的漢字書(shū)寫(xiě)課程做好引導和指示參考。
總而言之，漢字書(shū)寫(xiě)教育對發(fā)展心智素質(zhì)、加強學(xué)生文化修養、培養其審美能力具有十分重要的作用。作為一名有責任感和較強文化意識的教育工作者，更應該明白漢字書(shū)寫(xiě)對于傳承文化、發(fā)揚我國本土文明價(jià)值的重要作用。只有充分認識到這一環(huán)節的育人價(jià)值，始終秉承“語(yǔ)言文字規范是國家文明程度的標志，體現國家主權和民族尊嚴”的意識和思想高度，以積極的態(tài)度、飽滿(mǎn)的熱情來(lái)從事漢字書(shū)寫(xiě)和教育工作，才能真正幫扶中華民族漢字文化的發(fā)展、推動(dòng)全面教育素質(zhì)的提升。
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