小學(xué)心理健康教育中的家校合作論文
摘要：在小學(xué)心理健康教育中，如何有效利用實(shí)現家校合作，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于小學(xué)心理健康教育現狀，主要分析了家校合作策略。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)心理健康教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據。
關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；教學(xué)現狀；家校合作；教學(xué)策略
在小學(xué)教學(xué)課程中心理健康教育這門(mén)課是十分重要的組成部分之一，主要是培養學(xué)生的心理形成過(guò)程，從而引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。這時(shí)，教師就需要重點(diǎn)了解學(xué)生的生長(cháng)環(huán)境和心理特點(diǎn)，同時(shí)，教師還需要加強家校合作次數，有助于教師開(kāi)展小學(xué)心理健康教育活動(dòng)，真正為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。
１小學(xué)心理健康教育中家校合作的現狀
�。保遍_(kāi)展心理健康教育意識缺乏。
在開(kāi)展心理健康教育中家校合作時(shí)，大部分家長(cháng)雖然認識到心理健康教育的重要性，但是其參與意識卻嚴重缺乏，認為幫助孩子建立一個(gè)良好的心理成長(cháng)環(huán)境是教師應盡的責任，與自己關(guān)系不大，更有甚者很多家長(cháng)將自己參與到心理教育活動(dòng)中來(lái)是學(xué)校推卸責任的一種表現。家長(cháng)這些參與意識不高的現象比比皆是，對孩子的關(guān)注點(diǎn)在于分數和成績(jì)，長(cháng)期追求升學(xué)率，這種思想覺(jué)悟嚴重阻礙家校合作開(kāi)展心理健康教育的有效進(jìn)行，不利于學(xué)生養成健康的心理，導致學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題頻繁出現，給家庭和學(xué)校帶來(lái)極大的困擾。
�。保查_(kāi)展心理健康教育存在誤區。
在實(shí)踐心理健康教育的家校合作時(shí)，常會(huì )出現一些誤區，使得整個(gè)合作過(guò)程的效率和效果并不明顯，例如在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)目標不明確，活動(dòng)內容過(guò)于簡(jiǎn)單化，活動(dòng)取得的效果甚微。又如開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中，學(xué)校是活動(dòng)的主要參與方，一直占據主導地位，而與家長(cháng)的交流特別少，沒(méi)有更好的傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，也沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決。這些誤區的存在嚴重會(huì )造成學(xué)生心理扭曲，沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，不利于學(xué)生的心理健康成長(cháng)。
�。保承睦斫】到處熕接写岣�。
在物質(zhì)生活水平不斷提高的當下，許多學(xué)校的心理健康教育的專(zhuān)業(yè)教師相當匱乏，或者教學(xué)經(jīng)驗不足，沒(méi)有及時(shí)準確的察覺(jué)出學(xué)生的心理異常。隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)教育知識的不斷更新變化，心理教師在給學(xué)生講解心理問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)的角度去講授心理知識，更沒(méi)有通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)去帶領(lǐng)學(xué)生體驗知識，使得學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大。此外，部分教師也對自己的專(zhuān)業(yè)知識和心理健康教育水平不自信，擔心學(xué)生的心理教育受到影響�？上攵�，優(yōu)秀的心理健康教育資源極其缺乏，需要政府和其他組織機構加大對小學(xué)心理健康教育教師的投入，為家校合作奠定人才基礎，促進(jìn)家校合作活動(dòng)的有序開(kāi)展。
２小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略
�。玻睆娀献饕庾R。
在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，家長(cháng)總是認為將孩子送到學(xué)校就可以不管不問(wèn)了，認為教導孩子是學(xué)校應盡的義務(wù)，認為孩子的學(xué)習成績(jì)好壞和孩子的教育問(wèn)題都應該由學(xué)校來(lái)負責。此外還有很多家長(cháng)過(guò)度的關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，而忽略學(xué)生的情感問(wèn)題和思想教育問(wèn)題，使得學(xué)生在家庭的教育環(huán)境下，沒(méi)有養成良好的習慣。這時(shí)就需要學(xué)校定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，為教師和家長(cháng)提供一個(gè)良好的交流機會(huì )，讓家長(cháng)從思想上認識到教育孩子不只是學(xué)校的責任，家庭環(huán)境也很重要，需要家長(cháng)和教師共同合作才能為學(xué)生提供一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境，告訴家長(cháng)小學(xué)生正處于長(cháng)身體的重要階段，對許多事物都有很強的求知欲，這時(shí)家長(cháng)和教師的正確引導很重要。同時(shí)，學(xué)校還需要定期做家訪(fǎng)工作，將學(xué)生在學(xué)校的主要表現及時(shí)告知家長(cháng)，并與家長(cháng)多溝通交流，針對孩子的具體情況采取相應的解決辦法，進(jìn)而促進(jìn)家校之間的合作。
�。玻矘嫿ńM織結構。
學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育離不開(kāi)家長(cháng)的大力支持，經(jīng)實(shí)踐表明，學(xué)校在發(fā)現學(xué)生存在心理健康問(wèn)題時(shí)，單單依靠學(xué)校的力量是解決不了根本問(wèn)題，需要家長(cháng)的密切配合，真正幫助孩子形成健康的人格。同時(shí)，有很多家長(cháng)對孩子的心理活動(dòng)完全不了解，甚至不關(guān)心，加上沒(méi)有掌握正確的心理教育方法，使得在發(fā)現孩子有心理問(wèn)題時(shí)依舊采取暴力方式解決問(wèn)題，給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成重大影響，留下心理陰影，因此，為了鞏固學(xué)校的心理健康教育成果，學(xué)校必須建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的組織機構，促進(jìn)家長(cháng)和教師可以及時(shí)溝通起來(lái)，從而促進(jìn)家校合作教育模式的建立。這個(gè)機構需要定期給家長(cháng)進(jìn)行心理健康教育方式的普及，教會(huì )家長(cháng)如何正確對待孩子的心理健康教育問(wèn)題，采取有效的辦法幫助孩子建立健全心理素質(zhì)。
�。玻臣訌妼�(zhuān)業(yè)指導。
首先，學(xué)校需要做的是及時(shí)轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，告訴家長(cháng)孩子的心理健康教育和學(xué)習成績(jì)一樣重要，務(wù)必意識到身心的共同健康發(fā)展才是學(xué)生成人成才的基礎。然而，在實(shí)踐中卻發(fā)生的偏差，家長(cháng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，當學(xué)生的學(xué)習成績(jì)沒(méi)有達到家長(cháng)的要求時(shí)，家長(cháng)就會(huì )采取嚴厲的方式對待學(xué)生，使得學(xué)生遇到成績(jì)不好的時(shí)候就會(huì )懼怕家長(cháng)。這種現象的長(cháng)期存在，會(huì )導致孩子的心理出現嚴重問(wèn)題，嚴重者會(huì )將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋�(gè)只會(huì )讀書(shū)的書(shū)呆子。因此，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念的當務(wù)之急，學(xué)校要給家長(cháng)灌輸好正確的教育理念，促使家長(cháng)樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而采取正確的理性的教育措施。同時(shí)，給家長(cháng)在灌輸教育理論時(shí)，需要請專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師來(lái)正確指導，真正教會(huì )家長(cháng)如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現問(wèn)題時(shí)，幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
結束語(yǔ)：
總之，要想更好的開(kāi)展家校合作工作，就需要學(xué)校幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握正確教育方法，針對孩子的心理問(wèn)題采取恰當的方式，真正引導孩子樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，培養成為一名合格的健全人才。同時(shí)，學(xué)校還需要定期開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，及時(shí)將學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)向告之家長(cháng)，讓家長(cháng)在私下里與學(xué)生融洽交流和溝通，幫助學(xué)生解決心理上的問(wèn)題，進(jìn)而真正發(fā)揮家校合作教育模式的優(yōu)勢和作用，改善當前心理健康教育的現狀。
參考文獻
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