淺談醫用物理學(xué)教學(xué)的改革論文
【論文關(guān)鍵詞】醫用物理學(xué)；教師素質(zhì)；教學(xué)改革
【論文摘要】針對目前醫用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)內容不合理，學(xué)生學(xué)習興趣不高等問(wèn)題，應該改革教學(xué)內容，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，以實(shí)現教學(xué)目標，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
醫用物理學(xué)是高等醫藥院校醫學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科一年級的必修基礎課。近兩年我校教學(xué)改革，將臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫用物理學(xué)課程的學(xué)時(shí)數改為36學(xué)時(shí)（理論學(xué)時(shí)），然而教學(xué)目的沒(méi)有變。鑒于學(xué)時(shí)少、內容多的實(shí)際情況，怎樣使醫學(xué)生較好地掌握相關(guān)物理學(xué)基礎理論知識的同時(shí)，科學(xué)素質(zhì)也得到相應的提高，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。根據這兩年本人從事醫用物理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，結合我校的實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
一、醫用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)生的學(xué)習興趣不高
第一，物理學(xué)是基礎課，是解釋生命現象的基礎，卻不能代替生命科學(xué)去解釋生命現象，因此大部分學(xué)生認為物理學(xué)與跟自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，學(xué)物理沒(méi)什么用處。第二，主講教師絕大多數不是醫學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，而是來(lái)自于物理學(xué)或物理教育專(zhuān)業(yè)，具有物理學(xué)和教育學(xué)的知識和能力，但從事醫用物理教學(xué)還缺乏相關(guān)的醫學(xué)知識。正是因為我們教師自身對醫學(xué)知識了解不夠，教學(xué)中不能很好地闡明物理學(xué)在醫學(xué)中的應用，教學(xué)內容缺乏實(shí)用性，以及教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，所以不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[1]。第三，我校90%以上的學(xué)生在高中分科的時(shí)候，選讀的科目是生物或化學(xué)，因此物理基礎相對薄弱，很多學(xué)生認為物理學(xué)比較難學(xué)，存在畏難情緒。例如：我們學(xué)校臨床醫學(xué)（全科醫學(xué)方向）05（2）班共63人，高中選物理的只有4人，占總人數的6%。
2、教學(xué)內容不合理
醫用物理學(xué)以培養學(xué)生的邏輯思維能力和操作能力為目標，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際去解釋生命現象，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為以后的學(xué)習和研究做好鋪墊。而我們的醫用物理學(xué)教學(xué)中往往注重物理學(xué)體系的完整性，教學(xué)內容以講授物理規律為主，僅僅是在每一章的最后一節加了一點(diǎn)物理學(xué)知識在醫學(xué)上的應用，不能有效地把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿在整個(gè)授課過(guò)程[2]。另外，目前我校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫用物理學(xué)講授的內容有：流體的運動(dòng)、振動(dòng)和波、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、幾何光學(xué)、量子力學(xué)基礎、原子核與放射性等部分，而與醫學(xué)聯(lián)系非常緊密的X射線(xiàn)、激光和核磁共振等，由于學(xué)時(shí)數不夠沒(méi)辦法講授。同時(shí)課時(shí)少、內容多的矛盾日益突出，物理教學(xué)以理論課為主，實(shí)驗操作很少，使學(xué)生缺乏鍛煉，儀器設備適應能力差，動(dòng)手能力差。
3、考試內容不盡人意
考題內容多以理論分析、定量計算為主，偏重于物理理論的掌握和定量分析計算，純物理味過(guò)濃，考試內容的應用性與醫學(xué)相關(guān)性較差，較少涉及醫學(xué)相關(guān)內容，不能體現醫用物理學(xué)的特點(diǎn)[1]。
二、醫用物理學(xué)課堂教學(xué)改革思路
1、改革教學(xué)內容
�。�1）精選教學(xué)內容。由于內容多，課時(shí)少的矛盾極為突出，根據基本保證物理學(xué)本身系統性，兼顧醫學(xué)專(zhuān)業(yè)需要以及醫學(xué)物理學(xué)的發(fā)展趨勢的原則，選擇物理學(xué)中與醫學(xué)有密切聯(lián)系的內容。建議將原來(lái)的量子力學(xué)基礎部分換成x射線(xiàn)和激光。
�。�2）重視物理知識在實(shí)際生活特別是在醫學(xué)中的應用。第一，主要介紹物理學(xué)與醫學(xué)相結合的知識。例如，流體的運動(dòng)部分側重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過(guò)程有關(guān)的流體的運動(dòng)；振動(dòng)和波動(dòng)部分主要介紹與人的聲音和聽(tīng)覺(jué)有關(guān)的振動(dòng)、波動(dòng)和聲；電磁學(xué)部分主要介紹對深入了解生物電磁現象和有效使用現代醫學(xué)儀器而必備的電磁學(xué)知識；幾何光學(xué)主要介紹人眼的光學(xué)結構，還有激光、X射線(xiàn)以及核醫學(xué)物理基礎等等。在教學(xué)過(guò)程中合理地引入臨床醫學(xué)問(wèn)題，有助于綜合應用物理學(xué)現象和物理規律，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。第二，教學(xué)中盡量避免純數學(xué)的推導和計算，增加與醫學(xué)相關(guān)內容的講授時(shí)間。由于高等數學(xué)與醫用物理學(xué)都是大一上學(xué)期開(kāi)課，醫用物理學(xué)的有些內容需用到高等數學(xué)，但由于課時(shí)方面的原因，進(jìn)度不能保證一致，如靜電場(chǎng)中電場(chǎng)強度與電勢的計算都需用到定積分，然而講授靜電場(chǎng)時(shí)，學(xué)生還沒(méi)學(xué)到定積分。因此把高等數學(xué)中微積分的分析思路引入即可，不必定量計算，等到學(xué)生高等數學(xué)課跟上節拍后，自然就能解題。對重要的物理定律、公式、結論要講清思路，講明來(lái)源和應用思想，讓學(xué)生了解、明白，會(huì )定性分析即可[1]。第三，注意物理新知識的延伸[3]，在適當的地方介紹一些近代物理知識及與醫學(xué)相關(guān)的物理學(xué)成就，也可將教學(xué)內容中的重點(diǎn)和臨床醫學(xué)中的實(shí)際結合在一起，開(kāi)展專(zhuān)題講座。例如：激光醫學(xué)專(zhuān)題、醫學(xué)影像專(zhuān)題、電療、磁療等。
2、提高教師素質(zhì)
�。�1）強化教師隊伍的建設。要構建具有“醫用”特色的物理學(xué)體系，就必須找到物理與醫學(xué)的最佳切入點(diǎn)及生長(cháng)點(diǎn)，以推動(dòng)醫用物理學(xué)的改革。這就要求醫用物理學(xué)教師必須有較完善的知識結構，既要有充分的物理學(xué)的知識，又要有解剖學(xué)、病理學(xué)以及生理學(xué)等方面的醫學(xué)基礎知識。然而，主講教師的醫學(xué)知識缺乏，不能很好的將理論聯(lián)系在醫學(xué)實(shí)際中。為此，物理學(xué)教師必須主動(dòng)適應知識的動(dòng)態(tài)需求，走出課堂、調查研究、更新知識。首先，在保證教學(xué)的前提下，通過(guò)進(jìn)修、攻讀學(xué)位等方式，進(jìn)一步強化教師隊伍的建設。其次，鼓勵和組織教師跨學(xué)科聽(tīng)課，以增長(cháng)相關(guān)學(xué)科的知識和拓寬知識面，促使教學(xué)內容從單一化向多樣化、綜合化發(fā)展。再次，積極開(kāi)展科學(xué)研究，及時(shí)追蹤學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向及新技術(shù)、新方法。在此基礎上，進(jìn)一步了解臨床和科研對物理學(xué)的需求，架構起二者聯(lián)系的“橋梁”。[4]（2）加強集體備課。整合每一位教師的專(zhuān)長(cháng)，定期召開(kāi)研討會(huì )，統一教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難點(diǎn)，爭論教學(xué)熱點(diǎn)，分析醫學(xué)與物理在實(shí)踐中的典型例子，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢。
3、優(yōu)化教學(xué)方法
�。�1）培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，思維方式還停留在中學(xué)的學(xué)習方法上。中學(xué)教師每節課講的內容較少，課后做大量的習題，而大學(xué)課堂上每節課講述的內容多，習題相對少，學(xué)生一時(shí)很難適應。因此我們在學(xué)期初應該在學(xué)習方法上對學(xué)生加以指導，培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力，幫助學(xué)生盡快地適應大學(xué)的學(xué)習方式[3]。例如：每次課結束的時(shí)候告訴學(xué)生下次課將要學(xué)習的內容，讓學(xué)生提前預習，并把看不懂的地方記錄下來(lái)，這樣帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，將會(huì )達到更好的效果。另外，也可以把下一節課要講的內容分成幾個(gè)主題，讓學(xué)生分別去準備，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)或者去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)預習書(shū)本上的內容和查閱相關(guān)文獻把答案準備好，上課的時(shí)候由學(xué)生來(lái)講，老師負責糾正錯誤并進(jìn)行總結。這種方式不但充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還使講課內容更加豐富。
�。�2）采用多種教學(xué)方法。例如：類(lèi)比教學(xué)法：物理學(xué)中有些概念、規律較抽象，學(xué)生很難理解，我們可以拿學(xué)生熟悉的概念、規律與它們類(lèi)比，這樣學(xué)生就很容易接受。例如：我們講到電勢梯度的概念時(shí)，由于高等數學(xué)中與其相關(guān)矢量的知識沒(méi)有學(xué)，因此有些學(xué)生不理解，如果我們拿學(xué)生很熟悉的速度的概念與電勢梯度進(jìn)行類(lèi)比：速度是位移隨時(shí)間的變化快慢，電勢梯度實(shí)際上就是電勢沿空間某個(gè)方向（這個(gè)方向就是等勢面的法線(xiàn)方向）的變化快慢，這樣學(xué)生就恍然大悟。歸納總結法：每學(xué)習完一節內容，我們應該做一個(gè)小結，學(xué)習完一章或者物理學(xué)一部分（例如：電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)、幾何光學(xué)、原子核物理與放射性等）也要做總結，并且總結的時(shí)候要講究方法，例如：對于相似的、容易混淆的物理概念或者規律，可以采用對比歸納法，這樣更容易記憶，并且不容易混淆。例如：光的干涉和光的衍射都描述的是光的波動(dòng)性，它們二者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？我們可以從以下方面進(jìn)行分析對比和歸納總結：干涉現象和衍射現象產(chǎn)生的條件；干涉現象和衍射現象的分類(lèi)；不同類(lèi)型的干涉條紋和衍射條紋中明暗條紋的條件；條紋間距；影響干涉條紋和衍射條紋的因素等等。我們可以采用列表或者框圖的形式，這樣更直觀(guān)、更容易記憶。另外，對于有共性的物理量或者規律，可以放在一起來(lái)記憶。例如：靜電場(chǎng)比較抽象，很多學(xué)生學(xué)習起來(lái)有些困難。例如我們可以把靜電場(chǎng)力做功跟重力做功進(jìn)行類(lèi)比等等。當然，每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習方法，如果教師做好所有的歸納總結，然后讓學(xué)生被動(dòng)地去接受，這樣是不能達到較好的教學(xué)效果的。我們應該督促學(xué)生自己歸納總結，讓所學(xué)的物理知識在他們的頭腦中構建一個(gè)清晰的系統結構。
4、認真批改作業(yè)和講評作業(yè)
每次布置的課后作業(yè)，都認真批改，作為平時(shí)成績(jì)的一部分；指出學(xué)生的錯誤之處，并且把學(xué)生出錯的地方都做好筆記，然后把各種不同的錯誤進(jìn)行分析、歸納總結，做好相應的電子課件，該課件不僅展示作業(yè)的參考答案，而且還列舉各種不同的錯誤做法，這樣可以加深學(xué)生的印象，告誡他們以后不要出現此類(lèi)錯誤。除此之外，對于學(xué)生頻繁出錯的地方，教師應該作自我總結，在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意改進(jìn)教學(xué)方法，著(zhù)重強調這些地方。
5、改革考試內容
改變過(guò)去以計算題為主的做法，增加論述性、主觀(guān)性、綜合性、應用性（與醫學(xué)相關(guān)的內容）和設計性的題目。這樣可以幫助學(xué)生提高分析、比較、歸納、綜合的能力和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言、圖形表達的能力。
總之，為了適應醫學(xué)生物理基礎培養的需要，落實(shí)素質(zhì)教育目標，醫用物理教學(xué)改革勢在必行。醫用物理學(xué)教學(xué)改革的宗旨應該是改過(guò)去枯燥、乏味、難學(xué)、缺乏實(shí)用性的教學(xué)模式為輕松愉快的教育形式。從總體培養目標出發(fā)，本著(zhù)因材施教、因需施教的原則，改變過(guò)去物理教學(xué)中求精求深的教學(xué)方式，使教學(xué)方式多樣化、內容實(shí)用化，加強與醫學(xué)的有機結合，既保證醫學(xué)生對物理基本概念的掌握，又保證大綱的完成。
【參考文獻】
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