職高物理學(xué)困生的成因與轉化策略論文
摘要：職業(yè)高中的教學(xué)中，物理學(xué)困生的數量越來(lái)越多，物理學(xué)困生的情況也越來(lái)越受到重視。在當前教育中，尤其是在職高物理教育中要全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一目標，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，職高物理學(xué)困生大部分都是學(xué)習底子薄弱，不積極參與課堂，學(xué)習習慣不良，學(xué)習方式不對的學(xué)生，學(xué)生成績(jì)普遍不理想，因此，在職高物理教學(xué)中學(xué)困生的轉化工作至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：職高物理；學(xué)困生；成因；轉化策略
一、職高物理學(xué)困生成因
1、學(xué)習動(dòng)力不足
職高學(xué)生的物理底子一般比較薄弱，在經(jīng)歷過(guò)了初中一系列的物理學(xué)習后，導致職高學(xué)生們對物理學(xué)習興趣不高，甚至有些學(xué)生對于物理的學(xué)習產(chǎn)生了厭煩心理。學(xué)生在課堂上也表現出學(xué)習積極性不高，不愿主動(dòng)參與課堂，從而導致教師講課唱獨角戲，自問(wèn)自答。例如，在職高物理課堂上，臺上教師講課激情四射，臺下學(xué)生兩極分化嚴重，睡覺(jué)的睡覺(jué)，玩游戲的玩游戲沒(méi)有在聽(tīng)教師講課。
2、學(xué)習方法不對
職高學(xué)生在面對物理學(xué)習時(shí)往往不知所措，在學(xué)習心理上有些自卑，學(xué)習懶懶散散，馬馬虎虎。上課時(shí)也只是聽(tīng)教師講知識點(diǎn)，聽(tīng)得懂的就聽(tīng)，聽(tīng)不懂的也沒(méi)有想過(guò)去問(wèn)老師，得過(guò)且過(guò)就好，認為自己上課聽(tīng)講了比之那些沒(méi)有聽(tīng)講的學(xué)生要好太多。下課之后沒(méi)有想過(guò)要去再熟悉一遍教師講過(guò)的知識，該怎么玩還怎么玩。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習方法，學(xué)生的學(xué)習效率就無(wú)法得到好的提高，這樣也就導致學(xué)生在寫(xiě)題目時(shí)看著(zhù)這個(gè)題目感覺(jué)很熟悉但是就是無(wú)從下筆，在一道題上卡死的狀況出現，學(xué)生成績(jì)上不來(lái)。
3、學(xué)習習慣不良
職高學(xué)生多半是初中學(xué)習不認真，不愿意學(xué)習的同學(xué)，他們的自覺(jué)學(xué)習能力較差，學(xué)習目的性不強。初中老師講究升學(xué)率，這樣就導致初中老師更加注重成績(jì)好的學(xué)生，而成績(jì)不好、不愿意學(xué)習的學(xué)生老師既不喜歡也不愿意去點(diǎn)撥，這便造成學(xué)生在初中沒(méi)有形成一個(gè)好的學(xué)習習慣。到了高中還跟初中一樣，老師講到哪里書(shū)翻到哪里。不記，不聽(tīng)，不練，不復習，不總結。學(xué)習越來(lái)越差，形成惡性循環(huán)。
4、學(xué)習目的性不強
職高學(xué)生的學(xué)習目的不強，沒(méi)有遠大的抱負。他們認為在職高學(xué)習三年只是為了讓父母心中寬慰，拿到一個(gè)高中的文憑，職高的學(xué)習并不能讓他們的未來(lái)變得更加美好。職高出來(lái)之后能不能找到工作都是一個(gè)疑問(wèn)。是以，大部分學(xué)生認為他們只要混完職高三年就行了，或者有的同學(xué)父母已經(jīng)為他們安排好了以后的工作，這份工作與他們努不努力學(xué)習沒(méi)有任何關(guān)系。因此許多學(xué)生學(xué)習沒(méi)有任何目的。
二、職高物理學(xué)困生的轉化策略
作為一名職高物理教師，必須正視“學(xué)困生”的出現，解決“學(xué)困生”的問(wèn)題，努力做好轉化工作，我主要是從這些方面著(zhù)手的：
1、培養學(xué)習意識
物理概念和定律是職高物理中最基本，最重要的知識點(diǎn)，同樣也是最無(wú)趣的。如果學(xué)生對于基本知識點(diǎn)理解不透徹，不會(huì )運用，掌握不牢靠那接下來(lái)的物理學(xué)習便會(huì )十分艱難。因此，我會(huì )在教學(xué)過(guò)程中提出疑問(wèn)，讓同學(xué)們討論回答問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中引導學(xué)生去主動(dòng)思考問(wèn)題，培養他們的學(xué)習意識。例如，在講萬(wàn)有引力定律時(shí)，我會(huì )結合牛頓的生平來(lái)講述，讓學(xué)生初步了解牛頓，直觀(guān)告訴學(xué)生牛頓也是個(gè)平凡的人，他發(fā)現萬(wàn)有引力定律只是抓住了生活中的一個(gè)小小的現象，蘋(píng)果下落，他努力思考研究蘋(píng)果掉下來(lái)的原因，是生活成就了這樣一個(gè)偉大的牛頓。物理存在于我們的生活之中，它十分常見(jiàn)并沒(méi)有想象中那么困難，這樣就可以提問(wèn)讓同學(xué)說(shuō)出生活中的物理現象，并在回答時(shí)引導學(xué)生自主學(xué)習思考。
2、提高解題策略
要想提高職高學(xué)生的物理成績(jì)，實(shí)現全面素質(zhì)教育，還是要重視物理的解題方式。我在講授物理知識點(diǎn)時(shí)經(jīng)常性的會(huì )在黑板上寫(xiě)出不同的解題方法，列出解題方法需要注意的易錯點(diǎn)。讓學(xué)生選擇他們容易接受的一種解題方法。例如，在講解勻變速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，對于位移的計算有多種方法，我會(huì )出一道題目。我寫(xiě)出這個(gè)題目的解題所有方法，在寫(xiě)方法時(shí)教給學(xué)生解題技巧，不同的解題思路。然后再出一些題目讓學(xué)生練。在練的時(shí)候讓學(xué)生比賽，看誰(shuí)解得又快又正確。激發(fā)學(xué)生拓展思路。提高解題能力。
3、加強學(xué)習實(shí)踐
物理課的魅力在于它是與生活緊密結合在一起的，因此，實(shí)踐教學(xué)在物理教學(xué)中也同樣重要。它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。讓同學(xué)們能夠將物理知識運用到生活中。比如，在講超聲波的時(shí)候就帶學(xué)生去醫院參觀(guān)了解關(guān)于超聲波的儀器，在參觀(guān)的時(shí)候可以給學(xué)生講解超聲波的原理，講述超聲波在生活中其它的運用；在講阻力運動(dòng)時(shí)可以帶同學(xué)們去游泳池，讓同學(xué)們自己親自去體驗如何能用最短的時(shí)間到達，最短的路程到達游泳池的另一端，如此不僅讓同學(xué)們學(xué)習了物理知識，而且也讓同學(xué)了解了救人的方法。
4、開(kāi)展小組互幫
建立小組形式，讓同學(xué)們之間相互幫助，物理成績(jì)好的去幫助物理“學(xué)困生”這樣既可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系，也可以提升物理成績(jì)，可以得到一個(gè)雙贏(yíng)的局面。老師有的時(shí)候不能很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，這時(shí)候同學(xué)之間的幫助就會(huì )顯得很有效率。有些同學(xué)比較害羞不好意思下課去問(wèn)教師，小組之間的互幫互助就會(huì )體現它的益處。
三、職高物理學(xué)困生轉化意義
我國教育發(fā)展的根本目的和目標之一就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為我國培養優(yōu)秀的知識型人才。職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成，然而當前教育直接面臨的就是學(xué)困生的存在，要想全面提升學(xué)生的素質(zhì)教育首要任務(wù)就是解決學(xué)困生的存在。如今，能否做好學(xué)困生的轉化工作已經(jīng)成了決定職高物理教育成敗的決定性因素之一。
四、小結
職高物理學(xué)困生的存在讓職高素質(zhì)教育的推進(jìn)受到了極大的阻礙，職高物理學(xué)困生的出現給大量的職業(yè)教育工作者帶來(lái)了前所未有的困難。學(xué)困生大部分都有學(xué)習積極性不高，學(xué)習方法不當，沒(méi)有自主學(xué)習意識，學(xué)習方式不對等問(wèn)題，這正是對職業(yè)教育者的一種挑戰，因此，學(xué)困生的轉化是必要的也是一定的。
參考文獻
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