分析高一學(xué)生良好物理學(xué)習習慣的培養論文
對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理一直是令許多學(xué)生感到難學(xué)的一門(mén)學(xué)科. 如何讓學(xué)生對高中物理不畏懼而產(chǎn)生興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中除了要注意初、高中教材內容和教學(xué)方法的銜接外，還應從一些非智力因素，如學(xué)習習慣方面，加強對學(xué)生的指導和訓練. 下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐就高一學(xué)生良好物理學(xué)習習慣的培養談點(diǎn)體會(huì ).
一、培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣
實(shí)施新課程以來(lái)，教學(xué)觀(guān)念的轉變要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)探求、主動(dòng)合作、主動(dòng)獲取知識，形成技能. 對于高一學(xué)生，教師可以從指導預習開(kāi)始，培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣. 教師通過(guò)布置具體的預習內容、設計一些簡(jiǎn)單可操作的問(wèn)題或習題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，預先了解每堂課所要學(xué)習的大致內容，對其中的重、難點(diǎn)做到心中有數，課堂學(xué)習時(shí)不至于跟著(zhù)教師走而失去聽(tīng)課的主動(dòng)權. 教師通過(guò)指導學(xué)生自主預習，培養學(xué)生的概括、整理、提煉能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習. 同時(shí)，學(xué)生通過(guò)預習可以發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)自身的努力，基本問(wèn)題得以解決，讓他們體會(huì )到成功的樂(lè )趣，從而增強學(xué)習物理的興趣和熱情，相應的探究興趣等綜合人文品質(zhì)都能得到有效提升. 在指導學(xué)生預習時(shí)，教師要預先了解學(xué)生的認知水平，準確地制定教學(xué)的起點(diǎn); 根據教學(xué)目標和實(shí)際教學(xué)情境，靈活應變; 教師不要對學(xué)生的回答做出簡(jiǎn)單的對錯判斷，要留給學(xué)生一定的課余時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習.
二、培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣
課堂是學(xué)生在校學(xué)習的主陣地，課堂學(xué)習效果的高與低直接決定著(zhù)學(xué)生成績(jì)的好與差. 因此，對于高一學(xué)生，培養他們專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考討論的習慣是非常有必要的. 首先，要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中; 其次，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細判別他們的回答是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議; 再次，要仔細聆聽(tīng)和觀(guān)察老師的講解和演示，并按要求認真地操作. 培養學(xué)生獨立思考、合作交流的習慣時(shí)，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考. 學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間. 然后根據實(shí)際情況，讓不同層次的學(xué)生發(fā)表他們的觀(guān)點(diǎn)，以暴露出他們思維過(guò)程中存在的缺陷. 課堂提問(wèn)時(shí)，教師要注意調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等，提高學(xué)生的學(xué)習能力.
三、培養學(xué)生層層深入、深刻理解問(wèn)題的良好習慣
高中物理不同于初中物理，需要更多的思考、分析、推理、綜合. 因此，在設計問(wèn)題時(shí)要逐層深入，不要搞一步到位. 在作業(yè)布置時(shí)，對有些難題，可以設計一些小臺階，讓學(xué)生拾級而上，以降低問(wèn)題的難度，又不失考查功能. 在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生習慣只說(shuō)答案，說(shuō)不出思考的過(guò)程.因此，在課堂上要求學(xué)生不能先說(shuō)答案是什么，必須先說(shuō)出自己思考問(wèn)題的過(guò)程. 這樣能夠增強學(xué)生深入思考的意識.培養學(xué)生深入思考的習慣，需要長(cháng)期堅持. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須把培養學(xué)生深入思考的習慣放在首位，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題冷靜、有序思考的好習慣.
四、培養學(xué)生規范解題的良好習慣
在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)習成績(jì)不好，甚至一些自認為學(xué)得較輕松的學(xué)生的解題過(guò)程很不規范，包括思考、分析問(wèn)題的思路方法的不規范和書(shū)寫(xiě)的不規范. 一些不規范的思考和書(shū)寫(xiě)，有時(shí)會(huì )帶來(lái)負面的影響，造成無(wú)謂的失分. 因此，對高一學(xué)生進(jìn)行規范化的要求和訓練以形成良好的習慣是當務(wù)之急. 一是教師本身要做好規范分析和解題的示范. 教師的解題習慣將潛移默化地影響到學(xué)生. 由于教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法做到每道題都規范板演，但要做到每次習題課或作業(yè)講評課時(shí)至少有1 ～2 題能夠示范，同時(shí)指出學(xué)生在解題中出現的不規范之處. 二是教師要認真地發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的不規范現象，并及時(shí)加以糾正. 解題的規范程度是學(xué)生解題習慣好壞的客觀(guān)呈現，教師要轉變作業(yè)批改“做對打鉤、做錯打叉”的習慣，指導幫助學(xué)生及時(shí)了解掌握需要改進(jìn)和完善的地方. 三是培養學(xué)生閱讀物理教材中例題的解答的習慣. 物理教材中的例題是解題規范化的最佳藍本，教學(xué)中教師要注意適度地讓學(xué)生閱讀解題過(guò)程，使學(xué)生相互進(jìn)行討論和交流，逐步增強學(xué)生規范解題的意識.
五、培養學(xué)生質(zhì)疑反思的良好習慣
在物理教學(xué)中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決后的反思. 一是在概念、規律的新課教學(xué)中，先讓學(xué)生提出猜想，再引導學(xué)生提出不同的多個(gè)解決方法或設計方案，指導學(xué)生反思、質(zhì)疑、比較，從合理的方案中尋求最佳方法. 二是在例題的講解中，要注重學(xué)生的板演，提供讓學(xué)生出錯的機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，對于問(wèn)題的處理要敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解. 三是在練習中對學(xué)生進(jìn)行一題多解或一題多變的訓練，培養學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力，從而使學(xué)生養成遇事多動(dòng)腦、質(zhì)疑反思的良好習慣.
總之，在物理教學(xué)中，教師要多留意、多思考，多站在學(xué)生的角度設計教學(xué)環(huán)節，貼近學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)高一學(xué)生良好物理學(xué)習習慣的培養，提高高中物理教學(xué)效果.
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