初中物理教學(xué)中物理圖景的構建

　　初中物理教學(xué)中物理圖景的構建【1】

　　[摘要]物理圖景教學(xué)法就是一種將抽象知識與概念用圖景的方式來(lái)表現，使之變得更加直觀(guān)、形象，從而幫助學(xué)生深刻理解知識的教學(xué)方法。

　　通過(guò)構建物理圖景，可讓學(xué)生在構建圖景的過(guò)程中直觀(guān)地了解知識，記憶知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又能夠降低學(xué)習難度。

　　[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué)物理圖景構建

　　初中物理是一門(mén)重要學(xué)科，教師在教學(xué)初期應想方設法培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，增強其學(xué)習信心。

　　而物理圖景教學(xué)法就不失為一種好方法，它將抽象知識與概念用圖景的方式來(lái)表現，使之變得更加直觀(guān)、形象，從而幫助學(xué)生深刻理解知識。

　　下面筆者就物理圖景的構建做了以下嘗試。

　　一、通過(guò)實(shí)驗構建物理圖景

　　初中物理教學(xué)的基礎是實(shí)驗，物理知識規律以及概念、變化過(guò)程等都能通過(guò)實(shí)驗來(lái)再現，進(jìn)而說(shuō)明物理知識特點(diǎn)。

　　實(shí)驗的真實(shí)性、趣味性、直觀(guān)性等較強，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力;而從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗能夠更加直觀(guān)地剖析物理問(wèn)題，便于學(xué)生解答問(wèn)題。

　　因此，教師在教學(xué)中可通過(guò)實(shí)驗來(lái)構建物理圖景，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

　　例如，在講授《牛頓定律》一課時(shí)，為了糾正學(xué)生認為運動(dòng)的物體總受到力的作用的前概念，教師通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生構建相應的知識圖景：實(shí)驗中將小車(chē)放到斜面上滑下來(lái)，小車(chē)運動(dòng)了一段距離之后才停止(如圖1)，

　　改變小車(chē)滑行環(huán)境反復實(shí)驗(如圖2)，然后讓學(xué)生畫(huà)出小車(chē)受力圖及其運動(dòng)距離，使其明白若木板越來(lái)越光滑，小車(chē)運動(dòng)距離將會(huì )越

　　來(lái)越遠，與此同時(shí)，木板表面越光滑則說(shuō)

　　明小車(chē)所受阻力就越來(lái)越小。

　　通過(guò)反復實(shí)驗來(lái)指導學(xué)生，幫助其明白阻力與物體運動(dòng)距離之間的關(guān)系，同時(shí)向學(xué)生提出假設：阻力減小，小車(chē)的運動(dòng)距離就會(huì )越大，若阻力完全消失，那么小車(chē)是否會(huì )永遠向前運動(dòng)呢?進(jìn)而讓學(xué)生明白，物體發(fā)生運動(dòng)并非一定受力，當小車(chē)在零阻力的理想狀態(tài)下，其會(huì )一直運動(dòng)下去。

　　�@樣，引導學(xué)生構建圖景，不但能幫助學(xué)生深刻理解知識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　二、結合實(shí)際生活構建物理圖景

　　物理教學(xué)的一個(gè)目的就是幫助學(xué)生將所學(xué)的書(shū)本知識更好地在實(shí)際生活中應用，所以在授課前結合學(xué)生的日常生活來(lái)構建圖景，讓學(xué)生對物理知識能夠有基本的認識，有助于下一步課堂教學(xué)的開(kāi)展。

　　例如，在《壓強》一課的教學(xué)中，學(xué)生對壓強的概念比較模糊，但是借助構建有效、生動(dòng)且形象的圖景，則可以化抽象為具體，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解壓強的相關(guān)知識。

　　教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活現象：如果在下雨天，走在泥濘的路面上腳會(huì )出現下陷現象，若在路面上鋪一塊面積較大的木塊，那么腳踩下去就不會(huì )再出現下陷的情況，思考：在壓力相同的條件下，路面受力面積不相同，壓強如何變化?為了讓學(xué)生更直觀(guān)地理解壓強知識，教師可在桌上放一塊泡沫塑料，在泡沫塑料上放一個(gè)砝碼，此時(shí)就會(huì )看到塑料下陷的程度比較大，

　　若在砝碼下放一塊薄木片，那么塑料下陷程度就會(huì )非常小(如圖3)，而增加砝碼后塑料下陷程度又會(huì )增大。

　　這樣通過(guò)構建圖景讓學(xué)生明白了增大受力面積可減小壓強。

　　三、結合學(xué)生的感知構建物理圖景

　　物理知識的概念比較抽象，構建物理圖景能夠幫助學(xué)生長(cháng)久記憶知識，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習有重要的作用。

　　從教師的角度來(lái)看，物理圖景屬于一種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;而從學(xué)生角度來(lái)看，圖景就是一種解釋物理的圖畫(huà)，能將呆板的知識內容變得直觀(guān)而生動(dòng)，并與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使其容易理解知識，降低學(xué)習難度。

　　例如，聲音是學(xué)生熟悉的，也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要內容，教師在講解這部分內容時(shí)可以為學(xué)生構建如下圖景：剪掉蟋蟀翅膀，蟋蟀的叫聲就會(huì )停止;擊打鼓面時(shí)，會(huì )發(fā)出咚咚的鼓聲，而用手將鼓面按住之后，鼓聲停止(相關(guān)圖片略);等等。

　　這類(lèi)物理圖景非常直觀(guān)，而且容易讓學(xué)生感知到，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解聲音是通過(guò)物體振動(dòng)而產(chǎn)生，物體停止振動(dòng)，則發(fā)聲停止。

　　總而言之，初中物理屬于重要的學(xué)科之一，教師需采取科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導。

　　通過(guò)構建物理圖景，并借此說(shuō)明抽象的物理知識，可讓學(xué)生在構建圖景的過(guò)程中直觀(guān)地了解知識，記憶知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　　初中物理教學(xué)中物理圖景的運用【2】

　　物理是充滿(mǎn)神奇的一門(mén)學(xué)科，涉及到生活的各個(gè)領(lǐng)域，初中學(xué)生是第一次接觸到這樣的學(xué)科，也是從書(shū)本中開(kāi)始系統學(xué)習物理知識.雖然對這個(gè)神奇的世界充滿(mǎn)好奇，也有著(zhù)強烈的欲望要去更多更好的獲取知識。

　　因為沒(méi)有更多基礎的知識，而物理知識更多的是抽象嚴密的，所以隨之而來(lái)的是緊張和恐懼.作為物理老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要更加靈活，形象生動(dòng)，課堂氛圍更加活潑，這樣才會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習能力培養起來(lái)，這時(shí)物理課堂中就要將圖表、圖片和示意圖，實(shí)物模型等引進(jìn)來(lái).

　　一、構建物理圖景的意義

　　1.我們常說(shuō)學(xué)生都是學(xué)習的主人，所以讓學(xué)生用自己的思維模式將外界的知識建構起學(xué)習的框架，這樣知識才能被學(xué)生轉化為自己的知識，強調學(xué)生為自主學(xué)習的中心，將相應的物理圖景在腦海中構建起來(lái).

　　2.物理圖景在腦海里中建構有很大的作用，可以系統的認清知識的完整體系.從認知心里學(xué)出發(fā)，認知的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生將已有的知識和認知的結構相順應和同化的一個(gè)過(guò)程.學(xué)生頭腦中的知識圖景隨著(zhù)認識的不斷深入，因為已有的物理圖景不能準確的對新的問(wèn)題有全新的解釋?zhuān)�所以只有將物理圖景不斷的加以修改，就像新陳代謝的原理，這樣在不斷交替的過(guò)程中，認知就得到了全新的認識.

　　3.要對知識有直觀(guān)形象的理解知識，物理圖景的建構是不能缺少的.物理圖景更具有形象性，這就彌補了物理知識抽象的這一個(gè)缺點(diǎn)，所以有了物理圖像能通過(guò)語(yǔ)言描述和解釋讓問(wèn)題變得直觀(guān)，易懂，從而讓學(xué)生更好的理解和解決問(wèn)題，并且及時(shí)掌握這些問(wèn)題.

　　二、物理圖景如何建構

　　1.我們這邊所說(shuō)的物理圖景不是單單說(shuō)的簡(jiǎn)單的圖景，這樣的物理圖景應該是和基本的書(shū)本理論知識相結合的，用概念和規律作為依據，而且能夠是與物理過(guò)程相關(guān)聯(lián)的清晰準確的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生的思維更活躍，能夠正確認識和解決物理的概念問(wèn)題，學(xué)習自己分析問(wèn)題.所以我們要讓學(xué)生們自己主動(dòng)積極去構圖，并且正確的將圖案在腦海中呈現出來(lái).

　　2.物理課，物理實(shí)驗可以說(shuō)是少不了的一項程序和模式，也是將抽象的概念變?yōu)榫唧w的感觀(guān)的一種方式.物理可以說(shuō)是離不開(kāi)實(shí)驗的，實(shí)驗可以證明概念、規律和過(guò)程，讓課本的知識變得直觀(guān)形象和有趣，可以更加直觀(guān)的認識物理問(wèn)題，同學(xué)們就會(huì )對物理更加有興趣，對物理的學(xué)習更加充滿(mǎn)信心，有信心才會(huì )更加學(xué)的深入.

　　我們可以從實(shí)例中可以看出來(lái)，就拿《牛頓第一定律》中提到的，一開(kāi)始學(xué)生們一定會(huì )覺(jué)得，運動(dòng)是離不開(kāi)力的，這時(shí)就需要學(xué)生們，在實(shí)驗中自己看出真理，俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”.在對比實(shí)驗中我們可以發(fā)現，在光滑的地面上，即使再有阻力，也會(huì )行駛很遠，阻力消失，那么車(chē)子將永遠行駛下去.所以我們可以得到結論，運動(dòng)是不需要力來(lái)維持的，

　　3.我們除了可以在實(shí)驗中構建，生活中對于學(xué)生就是最大的課堂，所以在生活中構建圖景是更重要的一種的方式.在學(xué)習之前，學(xué)生們腦海中已經(jīng)存在了一定的物理知識，這些知識的認識將成為新的認知的基礎.生活情境就是接受新的知識的基礎.就比如，聲音一直存在我們的周?chē)�很熟悉，但是這樣的聲音是怎樣出現的呢?這就引起了人們的深思和思考，當然這樣的例子在生活中來(lái)體會(huì ).比如蟋蟀的翅膀斷了，就無(wú)法發(fā)出聲音，用手按住鼓面就不能有聲音。

　　當人講話(huà)時(shí)摸喉嚨時(shí)會(huì )有震動(dòng)的感覺(jué)，這些都是生活中對聲音最直白的描述.這些更加直白，并用自己的感官自己體會(huì )出來(lái)，就會(huì )明白聲音是由震動(dòng)的方式產(chǎn)生的.

　　4.再說(shuō)壓強，我們只知道壓力到處都存在，有重量都會(huì )對另一個(gè)物體發(fā)生一定的壓力作用，但是壓強卻很難讓人們想象和體會(huì )其中的奧秘，但是如果用構建圖景的方式來(lái)展示的話(huà)就會(huì )變得很容易.在教學(xué)中行我們可以將學(xué)生帶到泥土的空地，讓學(xué)生們自己感覺(jué)穿著(zhù)鞋直接站著(zhù)，泥土陷入的深度，我們在同樣的地方，讓學(xué)生站在木板上，看看這時(shí)候的陷入深度.作出比較，我們就會(huì )發(fā)現這時(shí)候的有木板的相對直接站著(zhù)的，要深一點(diǎn).這就說(shuō)明了相同的壓力下，受力面積越小，壓強就會(huì )越大.這時(shí)老師再在課堂上，用重物做實(shí)驗。

　　這樣可以讓學(xué)生們更直觀(guān)更明白其中的原因了.在這個(gè)基礎上，進(jìn)一步畫(huà)圖做研究，讓同學(xué)們自己思考如何才能算出最大的壓強來(lái)，讓學(xué)生們自己得出結論，這么來(lái)說(shuō)學(xué)生們會(huì )對這樣的結論更加記得牢固，對概念的理解也會(huì )變得很容易和記得深刻.從這個(gè)經(jīng)驗我們就可以看出來(lái)老師還可以將社會(huì )實(shí)踐和課堂的實(shí)踐相結合，會(huì )起到事半功倍效果.

　　經(jīng)過(guò)一番的研究，我們可以感覺(jué)到要想讓學(xué)生們更好的學(xué)習初中的物理知識，老師可以說(shuō)扮演著(zhù)很重要的角色.作為一個(gè)指路明燈，引導學(xué)生們在物理的學(xué)習中找到方向，很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和愛(ài)好，采用循序漸進(jìn)的方式啟發(fā)他們學(xué)習的物理的邏輯和抽象思維，將物理圖景更好的構建起來(lái)，處理難的問(wèn)題就會(huì )變得很容易，將這樣的思維模式掌握并且很好的運用起來(lái)，將良好的思維模式也成為自己知識財富.這樣學(xué)生們理解起物理概念、規律起來(lái)也會(huì )輕而易舉，學(xué)生們的智力也會(huì )被開(kāi)發(fā)出來(lái).所以老師們要注重利用構圖來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習.

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