初中物理學(xué)習興趣
初中物理學(xué)習興趣【1】
摘 要：興趣是一種帶有積極情緒的心理傾向，學(xué)習興趣是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中力求認知、參與的認知傾向，是學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的前提，高效學(xué)習的保證，因此，學(xué)習興趣的保持對學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”它把學(xué)習擺在了“樂(lè )”的高度，也說(shuō)明了這個(gè)道理。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)習;興趣教學(xué);語(yǔ)言
在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生樂(lè )之，把學(xué)習當成一種興趣呢?在多年從事初中物理教學(xué)的實(shí)踐中，筆者一直在思考這個(gè)問(wèn)題，筆者認為，要想培養學(xué)生對物理的濃厚學(xué)習興趣，可以從以下幾方面著(zhù)手。
1 培養師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系
興趣是一種情感體驗，當我們遇到的事物，能有愉快的情感體驗時(shí)，就會(huì )被吸引，積極關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。
同理，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙邊互動(dòng)，知識的傳授往往被潛在的情感互動(dòng)而左右。
教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方面的默契配合，而學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，表明了對學(xué)科的喜好。
親其師，信其道，這在很大程度上往往取決于教師的魅力。
如果一個(gè)學(xué)生對任課教師有好感，會(huì )愿意聽(tīng)講，教師就有威信和說(shuō)服力，學(xué)生在學(xué)習上積極性就高，按照教師的要求參與教學(xué)活動(dòng)。
師生之間溝通順暢，情感能產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有隔閡，師生之間融洽相處。
這樣的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有心理上的壓抑感，感到愉悅和放松，學(xué)習是一種享受，課堂學(xué)習效率增強。
相反，如果學(xué)生不喜歡任課教師，就會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，教師講的聽(tīng)不進(jìn)去，甚至對著(zhù)干，沒(méi)有學(xué)習的積極性，教師再辛苦的教都不能產(chǎn)生作用。
因此，教師在日常教學(xué)中除了教知識外，還要與學(xué)生培養情感，建立良好的師生關(guān)系。
例如，教師要走近學(xué)生中去，與他們交談，傾聽(tīng)他們的心聲，拉近彼此的距離，關(guān)心他們在學(xué)習、生活中有沒(méi)有困難;在課下和學(xué)生一起娛樂(lè )，尤其是男學(xué)生，找共同的話(huà)題，如足球、籃球。
大家在體育運動(dòng)中共同切磋，學(xué)生會(huì )把你當成自己人。
我在這方面深有體會(huì )，我是乒乓球愛(ài)好者，經(jīng)常找我的學(xué)生一起打球，久而久之，學(xué)生們不僅喜歡和我打球，更喜歡我教的課。
教師要懂得尊重學(xué)生，他們正處在心理成長(cháng)期，需要我們進(jìn)行耐心的教育和正確的引導，而不是面對教師嚴厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。
這樣只會(huì )讓學(xué)生更加厭惡教師，喪失學(xué)習的興趣。
教師應該允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生有自己的想法和做法，不能一味打壓。
2 加強實(shí)驗教學(xué)，強化物理教學(xué)的實(shí)驗性
物理學(xué)的基礎是實(shí)驗，實(shí)驗是物理學(xué)的基礎。
幾乎所有的物理定律、規律等都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗得出的。
而且在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，實(shí)驗可以再現那些規律和定理的生成過(guò)程，從而有利于學(xué)生形象地學(xué)習知識，理解現象。
初中學(xué)生好奇心很重，動(dòng)手的欲望很強，因此，他們非常喜歡實(shí)驗。
實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們在實(shí)驗的過(guò)程中既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，使思維和各種能力得到很快提高。
對于物理教師來(lái)講，除教材中的學(xué)生實(shí)驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實(shí)驗。
把演示實(shí)驗盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )多一些。
如在講授“流體壓強與流速的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生對這部分知識的感性認識很少，理解有一定的困難，自然學(xué)習興趣不高。
所以做好相關(guān)實(shí)驗非常重要。
在教學(xué)過(guò)程中，課前要求每?jì)蓚�(gè)學(xué)生準備一枚硬幣、兩張紙條、一個(gè)細筆筒(中通，可吹氣)。
上課時(shí)，首先讓學(xué)生以同桌為單位試著(zhù)完成硬幣“跳高”的實(shí)驗。
讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，思考原因，驗證壓強與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書(shū)之間平放一張紙，用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗。
在實(shí)驗的基礎上，學(xué)生很容易就能發(fā)現流體壓強與流速的關(guān)系。
這樣一來(lái)，讓學(xué)生自己在實(shí)驗過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在探究過(guò)程中品嘗成功的喜悅。
這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。
3 恰當使用教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力
語(yǔ)言是課堂教學(xué)的媒介，教師教學(xué)表現為語(yǔ)言的藝術(shù)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因為語(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。”一堂課能不能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有聽(tīng)講的興趣，與成功的教學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的，優(yōu)秀的物理教師除了注重自己的專(zhuān)業(yè)能力外，還要講究語(yǔ)言的運用藝術(shù)，讓教學(xué)語(yǔ)言接近學(xué)生的最近發(fā)展區域，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。
物理學(xué)科本身就讓學(xué)生有畏懼心理，加上教師教學(xué)不得法，課堂氣氛就不活躍，學(xué)生打不起十二分精神，學(xué)習興趣無(wú)從談起。
只能讓學(xué)生有壓力感，心理負擔沉重，加重厭學(xué)心理。
這時(shí)候學(xué)生的思維處于低谷，反映遲鈍，繼續講授的效果不明顯。
為了緩解這種教學(xué)狀況，可以在適當的時(shí)機，恰當地創(chuàng )造出風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習效率。
如在講到“重力勢能”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“如果有一根雞毛從天花板上掉下來(lái)，你怕嗎?學(xué)生肯定回答：“這有什么可怕的。”加問(wèn)：“若你頭上的電風(fēng)扇掉下來(lái)呢?”學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)，用手擋、快點(diǎn)跑之類(lèi)的話(huà)。
此時(shí)，他們已從中悟出物體的重力勢能和質(zhì)量有關(guān)。
總之，學(xué)習興趣能扭轉學(xué)生對物理的消極態(tài)度，產(chǎn)生新的改觀(guān)。
因為有了興趣，學(xué)生才會(huì )喜歡上物理學(xué)科，樂(lè )于學(xué)習，勇于克服學(xué)習上遇到的困難，從學(xué)習中獲得最大的提升。
當然，學(xué)習興趣不是自然就有的，需要一定的條件才能培養起來(lái)。
物理教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，把興趣的培養當成教學(xué)的一項任務(wù)來(lái)抓，通過(guò)一系列的教學(xué)方式，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
參考文獻
1 錢(qián)根娣.激發(fā)中職學(xué)生物理學(xué)習興趣的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2012(22)
2 李楊.初中物理教學(xué)體會(huì )[J].學(xué)周刊，2013(26)
3 李莉.初中物理教學(xué)中如何讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習[J].學(xué)周刊，2013(16)
初中物理學(xué)習興趣【2】
興趣是一種帶有積極情緒的心理傾向，學(xué)習興趣是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中力求認知、參與的認知傾向，是學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的前提，高效學(xué)習的保證，因此，學(xué)習興趣的保持對學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”它把學(xué)習擺在了“樂(lè )”的高度，也說(shuō)明了這個(gè)道理。
那么在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生樂(lè )之，把學(xué)習當成一種興趣呢?在多年從事初中物理教學(xué)的實(shí)踐中，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我認為，要想培養學(xué)生對物理的濃厚學(xué)習興趣，可以從以下幾方面著(zhù)手。
一、培養師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系
興趣是一種情感體驗，當我們遇到的事物，能有愉快的情感體驗時(shí)，就會(huì )被吸引，積極關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。
同理，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙邊互動(dòng)，知識的傳授往往被潛在的情感互動(dòng)而左右。
教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方面的默契配合，而學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度，表明了對學(xué)科的喜好。
親其師，信其道，這在很大程度上往往取決于教師的魅力。
如果一個(gè)學(xué)生對任課教師有好感，會(huì )愿意聽(tīng)講，教師就有威信和說(shuō)服力，學(xué)生在學(xué)習上積極性就高，按照教師的要求參與教學(xué)活動(dòng)。
師生之間溝通順暢，情感能產(chǎn)生共鳴，沒(méi)有隔閡，師生之間融洽相處。
這樣的氛圍下，學(xué)生沒(méi)有心理上的壓抑感，感到愉悅和放松，學(xué)習是一種享受，課堂學(xué)習效率增強。
相反，如果學(xué)生不喜歡任課教師，就會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，教師講的聽(tīng)不進(jìn)去，甚至對著(zhù)干，沒(méi)有學(xué)習的積極性，教師再辛苦的教都不能產(chǎn)生作用。
因此，教師在日常教學(xué)中除了教知識外，還要與學(xué)生培養情感，建立良好的師生關(guān)系。
例如，教師要走近學(xué)生中去，與他們交談，傾聽(tīng)他們的心聲，拉近彼此的距離，關(guān)心他們在學(xué)習、生活中有沒(méi)有困難;在課下和學(xué)生一起娛樂(lè )，尤其是男學(xué)生，找共同的話(huà)題，如足球、籃球。
大家在體育運動(dòng)中共同切磋，學(xué)生會(huì )把你當成自己人。
我在這方面深有體會(huì )，我是乒乓球愛(ài)好者，經(jīng)常找我的學(xué)生一起打球，久而久之，學(xué)生們不僅喜歡和我打球，更喜歡我教的課。
教師要懂得尊重學(xué)生，他們正處在心理成長(cháng)期，需要我們進(jìn)行耐心的教育和正確的引導，而不是面對教師嚴厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。
這樣只會(huì )讓學(xué)生更加厭惡教師，喪失學(xué)習的興趣。
教師應該允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生有自己的想法和做法，不能一味打壓。
二、加強實(shí)驗教學(xué)，強化物理教學(xué)的實(shí)驗性
物理學(xué)的基礎是實(shí)驗，實(shí)驗是物理學(xué)的基礎。
幾乎所有的物理定律、規律等都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗得出的。
而且在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，實(shí)驗可以再現那些規律和定理的生成過(guò)程，從而有利于學(xué)生形象地學(xué)習知識，理解現象。
初中學(xué)生好奇心很重，動(dòng)手的欲望很強，因此，他們非常喜歡實(shí)驗。
實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們在實(shí)驗的過(guò)程中既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，使思維和各種能力得到很快提高。
對于物理教師來(lái)講，除教材中的學(xué)生實(shí)驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實(shí)驗。
把演示實(shí)驗盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )多一些。
如在講授“流體壓強與流速的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生對這部分知識的感性認識很少，理解有一定的困難，自然學(xué)習興趣不高。
所以做好相關(guān)實(shí)驗非常重要。
在教學(xué)過(guò)程中，課前要求每?jì)蓚�(gè)學(xué)生準備一枚硬幣、兩張紙條、一個(gè)細筆筒(中通，可吹氣)。
上課時(shí)，首先讓學(xué)生以同桌為單位，試著(zhù)完成硬幣“跳高”的實(shí)驗。
讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，思考原因，驗證壓強與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書(shū)之間平放一張紙，用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗。
在實(shí)驗的基礎上，學(xué)生很容易就能發(fā)現流體壓強與流速的關(guān)系。
這樣一來(lái)，讓學(xué)生自己在實(shí)驗過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在探究過(guò)程中品嘗成功的喜悅。
這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。
三、恰當使用教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力
語(yǔ)言是課堂教學(xué)的媒介，教師教學(xué)表現為語(yǔ)言的藝術(shù)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因為語(yǔ)言不同，就可能相差二十倍。”一堂課能不能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有聽(tīng)講的興趣，與成功的教學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的，優(yōu)秀的物理教師除了注重自己的專(zhuān)業(yè)能力外，還要講究語(yǔ)言的運用藝術(shù)，讓教學(xué)語(yǔ)言接近學(xué)生的最近發(fā)展區域，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。
物理學(xué)科本身就讓學(xué)生有畏懼心理，加上教師教學(xué)不得法，課堂氣氛就不活躍，學(xué)生打不起十二分精神，學(xué)習興趣無(wú)從談起。
只能讓學(xué)生有壓力感，心理負擔沉重，加重厭學(xué)心理。
這時(shí)候學(xué)生的思維處于低谷，反映遲鈍，繼續講授的效果不明顯。
為了緩解這種教學(xué)狀況，可以在適當的時(shí)機，恰當地創(chuàng )造出風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習效率。
如在講到“重力勢能”時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“如果有一根雞毛從天花板上掉下來(lái)，你怕嗎?學(xué)生肯定回答：“這有什么可怕的。”加問(wèn)：“若你頭上的電風(fēng)扇掉下來(lái)呢?”學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)，用手擋、快點(diǎn)跑之類(lèi)的話(huà)。
此時(shí)，他們已從中悟出物體的重力勢能和質(zhì)量有關(guān)。
需要注意的是，幽默和無(wú)聊的插科打諢、耍貧嘴是有區別的，濫用幽默會(huì )適得其反，讓學(xué)生感到不知所云;教學(xué)語(yǔ)言要講究科學(xué)性，做到精確、簡(jiǎn)練、規范、有邏輯性。
有的教師不注意這一點(diǎn)，往往因小失大，學(xué)生聽(tīng)得不明不白，理解誤入歧途，找不到出路，越往下學(xué)，越出錯，就會(huì )對自己?jiǎn)适判�，學(xué)習興趣大減。
所以，教師在講解抽象內容時(shí)，不能條理混亂，含糊不清。
如要注意不同的詞義，不能混為一談，像浸入、浸沒(méi)與浸在的異同，垂直與豎直的區別。
教師上課要用規范普通話(huà)講解，避免用方言來(lái)誤導學(xué)生，如將熔化、沸騰說(shuō)成化了、開(kāi)了等，都應該避免;語(yǔ)言要通俗易懂，生活化。
物理語(yǔ)言具有高度抽象性和邏輯性，單純的講解讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以理解。
講得通俗易懂、生動(dòng)形象會(huì )降低學(xué)生認知的難度，把深奧的理論形象化，抽象的內容具體化，復雜的東西簡(jiǎn)單化，讓知識明朗化，學(xué)生聽(tīng)得明白，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
總之，學(xué)習興趣能扭轉學(xué)生對物理的消極態(tài)度，產(chǎn)生新的改觀(guān)。
因為有了興趣，學(xué)生才會(huì )喜歡上物理學(xué)科，樂(lè )于學(xué)習，勇于克服學(xué)習上遇到的困難，從學(xué)習中獲得最大的提升。
當然，學(xué)習興趣不是自然就有的，需要一定的條件才能培養起來(lái)。
物理教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，把興趣的培養當成教學(xué)的一項任務(wù)來(lái)抓，通過(guò)一系列的教學(xué)方式，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
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