初中物理概念教學(xué)論文
初中物理概念教學(xué)論文【1】
摘要：物理概念是物理學(xué)最重要的基石，初中物理概念教學(xué)應重視從實(shí)踐中引入概念;通過(guò)應用對物理概念加深認識;注意教法的多樣化，合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：概念教學(xué) 培養能力 合理應用 教法多樣化
物理概念是客觀(guān)事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。
如何使學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，進(jìn)而掌握規律，并使他們的認識能力在這個(gè)過(guò)程中得到發(fā)展是初中物理教學(xué)中的核心問(wèn)題。
下面筆者就近幾年的教學(xué)體會(huì )談一談對物理概念教學(xué)的認識。
一、物理概念教學(xué)的重要性
首先，物理概念是物理學(xué)最重要的基石。
任何一門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能揭示這門(mén)學(xué)科的內容，形成學(xué)科的體系與結構，也就失去了這門(mén)學(xué)科的價(jià)值。
其次，讓學(xué)生掌握好物理概念是物理教學(xué)的關(guān)鍵。
如果學(xué)生只是注意背定義、記公式、做習題，而忽視了對物理概念的理解。
其結果是豐富的物理含義被形形色色的數學(xué)符號所淹沒(méi)，概念不清就會(huì )越學(xué)越困難，怎么還談得上知識的靈活運用呢?第三，物理概念教學(xué)是培養能力，開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。
學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，是一個(gè)十分復雜的認識過(guò)程。
在此過(guò)程中，學(xué)生要在物理環(huán)境中通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗獲取必要的感性知識，或用實(shí)驗對結論進(jìn)行檢驗;要運用物理學(xué)方法，通過(guò)復雜的思維過(guò)程把新事物與自己認知結構中原有的概念聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)同化或順應來(lái)認識和理解新事物。
所以引導學(xué)生形成物理概念和發(fā)展對概念的理解，是學(xué)習物理學(xué)方法、培養學(xué)生多種能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要過(guò)程和途徑。
二、析初中物理概念教學(xué)的基本內容
1.關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念。
如質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱、電阻等。
通過(guò)這一類(lèi)概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì )認識事物的基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來(lái)認識事物，區別事物。
2.關(guān)于物體間相互作用及變化規律的概念。
速度、力、功、功率、機械能、電流、電壓等這一類(lèi)概念的教學(xué)，使學(xué)生初步建立起一個(gè)相對的概念。
即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規律進(jìn)行的。
如在能量的轉化過(guò)程中，在一定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉化，但在轉化過(guò)程中都遵循能量的轉化和守恒定律。
三、初中物理概念教學(xué)的方法應用
1.重視從實(shí)踐中引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現象引入概念，因為生活實(shí)踐留在記憶中的形象容易為學(xué)生理解。
尤其對于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們認識物理概念的必要的感性材料。
這些感性材料為他們創(chuàng )造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。
教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀(guān)察或動(dòng)手實(shí)驗往往能起到事半功倍的效果。
如在簡(jiǎn)單機械的學(xué)習中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。
再如在壓強的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗：①一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中，觀(guān)察腳陷入的情況如何?②同一個(gè)人穿平底鞋和穿細高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣?這樣，使學(xué)生對壓強大小的決定因素先有一個(gè)初步的，感性的認識。
這樣能為壓強概念的學(xué)習打下較好的基礎。
2.通過(guò)應用，對物理概念加深認識
學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，深入不下去。
教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。
對于物理實(shí)驗中的各種物理現象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀(guān)察，只停留在物理現象的個(gè)別特征上。
這樣不利于物理概念的形成。
因此教師應把學(xué)生的好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現特征間的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3.合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系
運用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問(wèn)題，既是深化認識的過(guò)程，也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志。
必須對概念規律的內在聯(lián)系加以挖掘。
有些同學(xué)對每節課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來(lái)。
物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。
學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò )，也就不能把它們應用于各種物理場(chǎng)合。
事實(shí)上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系，只要教師精心設計，即可收到一石數鳥(niǎo)之效。
如復習“電功電功率”這一章時(shí)，學(xué)生比較電功和電熱計算公式時(shí)，發(fā)現有時(shí)公式形式是相同的，這時(shí)就應引導學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么?兩個(gè)物理量形式上達到統一蘊藏著(zhù)一條什么規律?使學(xué)生聯(lián)想到能的轉化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析，何時(shí)Q=W，何時(shí)Q≠W。
這樣，使學(xué)生的知識形成系統化。
4.在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化
�、艔腻e誤中強化概念的認識
物理概念的學(xué)習重在理解。
以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問(wèn)題為例：一木塊沿斜面下滑，問(wèn)下滑中木塊受幾個(gè)力作用?很多學(xué)生會(huì )回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。
無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力。
分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念，沒(méi)有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者。
可見(jiàn)，概念的記憶必須建立在理解的基礎上，這樣才能有助于物理概念的深化。
通過(guò)錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對概念內涵的認識，也有利于對思維能力的培養。
�、茟�"類(lèi)比法"幫助理解物理概念
初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時(shí)候思路上是完全相同的：通過(guò)兩個(gè)物理量的比值反映物體本身的某種屬性。
對這些概念，通過(guò)類(lèi)比，使學(xué)生能夠達到融會(huì )貫通。
例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的電類(lèi)比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。
�、前严嗨聘拍畹膮^別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱(chēng)相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區別與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解。
其實(shí)，人對任何事物的認識包括物理概念在內，都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，都是有階段性的。
因此，物理概念教學(xué)也應注意它的階段性，不能一開(kāi)始就企圖講深講透，那樣效果反而適得其反。
真正重要的是應該做到即使每個(gè)階段具有十分明確的適度的要求，又使各個(gè)階段相互聯(lián)系，逐步加深擴展，循序漸進(jìn)。
初中物理概念教學(xué)論文【2】
摘 要： 概念教學(xué)是物理教學(xué)活動(dòng)的地基，打好地基是構建大廈的前提，因此，教師一定要重視概念教學(xué)活動(dòng)。
本文以實(shí)例列舉的方式闡述了幾種概念教學(xué)的技巧。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué)科 概念教學(xué) 學(xué)習興趣
物理概念是物理科學(xué)的大門(mén)，要進(jìn)入物理科學(xué)的神奇世界，首先就要敲開(kāi)這扇大門(mén)，而掌握概念學(xué)習的技巧就是打開(kāi)這扇大門(mén)的金鑰匙。
然而受傳統學(xué)習觀(guān)念的影響，很多學(xué)生乃至部分教師都沒(méi)能重視概念學(xué)習的技巧，僅僅傾心于以死記硬背的方式學(xué)習物理概念。
這樣的學(xué)習方式不但無(wú)法讓學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì )概念的內涵和靈魂，反而由于枯燥的學(xué)習方式和低效率的學(xué)習效果，導致學(xué)生的學(xué)習負擔大大加大，容易滋生厭學(xué)情緒。
由此可見(jiàn)，我們要對概念學(xué)習樹(shù)立全新的認識，努力探索概念教學(xué)技巧和方法，提高概念教學(xué)的科學(xué)性和高效性。
一、注意從實(shí)踐中引入概念
物理概念都是經(jīng)過(guò)高度抽象概括得出的結論，因此，物理概念最大的特點(diǎn)是抽象性和概括性很強，而我們要理解概念的本質(zhì)和內涵，首先要做的就是對概念進(jìn)行具體化處理，使得概念描述方式更符合學(xué)生的認知喜好和認知水平。
那么如何具體化處理概念呢?物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐類(lèi)學(xué)科，各種概念都是從實(shí)踐中總結歸納得出的，我們在學(xué)習物理概念的時(shí)候可以重新回到實(shí)踐中，從實(shí)踐中引入物理概念，讓學(xué)生借助生活實(shí)踐留在頭腦中的印象或經(jīng)驗初步認識概念，這樣會(huì )大大降低概念的學(xué)習難度。
例如，在學(xué)習“簡(jiǎn)單機械”的概念時(shí)，讓學(xué)生尋找一些生活中比較熟悉的杠桿、滑輪，在學(xué)習“壓強”的概念時(shí)，拿出鉛筆，用手指壓住鉛筆的兩端，感受來(lái)自?xún)啥说牟煌挠|感等，這種隨時(shí)隨地能夠列舉的實(shí)踐問(wèn)題可以將抽象的物理概念還原成具體的物理表象及學(xué)生的直觀(guān)感受，便于學(xué)生初步形成概念，這樣不僅理解的難度降低，而且拉近學(xué)生與物理概念之間的距離，有利于形成良好的學(xué)習心態(tài)。
二、充分利用課堂演示實(shí)驗的優(yōu)勢
實(shí)驗是物理學(xué)習中不可缺少的手段，在學(xué)習物理概念的時(shí)候，適當的實(shí)驗演示可以將概念清楚明了地展現在學(xué)生眼前，這對學(xué)生掌握概念的內涵具有非常積極的作用。
因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師一定要懂得充分利用課堂演示實(shí)驗的優(yōu)勢，通過(guò)實(shí)驗現象的展示和分析，幫助學(xué)生一步步地從表象到本質(zhì)，逐漸深入概念的內涵，抓住概念的特征與核心，從而更好地運用概念。
例如在講到“摩擦起電”這個(gè)概念時(shí)，筆者就請來(lái)一位長(cháng)頭發(fā)的女學(xué)生來(lái)到講臺上協(xié)助教師演示實(shí)驗：首先筆者準備一塊已經(jīng)使它帶電的泡沫塊，然后將它放在女同學(xué)的頭發(fā)上輕輕摩擦，很快頭發(fā)就如同被粘住一樣吸附在泡沫塊上。
這個(gè)現象很容易將學(xué)生的注意力給吸引住，接下來(lái)帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行現象的解密活動(dòng)，即概念學(xué)習活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習熱情會(huì )明顯高漲，學(xué)習效果很理想。
在做課堂演示實(shí)驗的時(shí)候，有一個(gè)問(wèn)題要注意，那就是保證實(shí)驗現象的鮮明，這樣才能保證概念的形象生動(dòng)直觀(guān)，讓學(xué)生通過(guò)有效的現象觀(guān)察激活思維，從而為進(jìn)一步理解認識概念打好基礎。
三、積極分析概念間的相互聯(lián)系
物理概念學(xué)習的一個(gè)最大難點(diǎn)是概念數量龐大，內容紛繁復雜，一不小心學(xué)生就會(huì )在概念學(xué)習中暈頭轉向。
怎樣解決這個(gè)概念學(xué)習的大難題呢?事實(shí)上，物理概念看似各不相干，但其實(shí)很多概念稍加分析，就會(huì )發(fā)現不同的概念之間存在很多內在的聯(lián)系。
有些概念在定義上的思路存在相似性，如速度、密度、功率等，這些概念都是通過(guò)兩個(gè)物理量之間的比重定義物體的某些屬性，這些類(lèi)似的概念，可以通過(guò)類(lèi)比的方式讓學(xué)生牢記這些概念，同時(shí)這種類(lèi)比方式可以有效避免學(xué)生出現概念上的混淆。
還有一些概念本身比較抽象，在講解這些概念的時(shí)候，教師可以通過(guò)與之相似的比較具體的概念形象幫助學(xué)生理解。
例如，電流做功的概念可以用水流做功進(jìn)行類(lèi)比分析，電壓概念可以用具體形象的水壓進(jìn)行對比等，比起看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象概念，這些看得見(jiàn)摸得著(zhù)的概念學(xué)生更容易理解接受，借助于相對比較形象的概念建立起來(lái)的認知可以引導學(xué)生理解與之相近的抽象概念。
通過(guò)尋找概念間的相互聯(lián)系，教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，可以使得各概念之間形成一個(gè)系統，各個(gè)概念之間做到相互啟發(fā)，深化認知。
例如在復習“電工電功率”時(shí)，在講到電功和電熱的計算公式的時(shí)候，學(xué)生會(huì )發(fā)現它們的公式形式竟然是一樣的，這時(shí)學(xué)生就能大概猜到兩者之間可能存在一定的聯(lián)系，教師只要稍加引導，讓學(xué)生分析電流做功的實(shí)質(zhì)、兩個(gè)物理量之間隱藏一條共同的規律等問(wèn)題，很快學(xué)生就能聯(lián)想到能量轉化與守恒定律，從而把這兩個(gè)概念納入同一系統中，更好地理解應用這兩個(gè)概念。
四、積極利用概念理解中的錯誤經(jīng)驗
在概念理解中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )受到很多因素的影響而出現概念理解錯誤，然而這些錯誤不見(jiàn)得都會(huì )成為概念學(xué)習道路中的“絆腳石”，相反，如果運用恰當，這些錯誤經(jīng)驗反而會(huì )變成學(xué)生進(jìn)一步理解概念的“助推器”。
以學(xué)習力學(xué)時(shí)的一個(gè)典型案例來(lái)說(shuō)，通常教師向學(xué)生提問(wèn)“一塊木塊在斜坡中下滑時(shí)受到哪些力的作用”時(shí)，大多數學(xué)生的答案都會(huì )包含重力、摩擦力、支持力、下滑力這樣幾個(gè)力，很顯然，下滑力是錯誤的答案，而這個(gè)錯誤出現的原因就是學(xué)生不能真正理解力的產(chǎn)生的條件。
因此，這個(gè)錯誤的發(fā)生就給學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固力的產(chǎn)生條件提供有利的機會(huì )，教師可以借助這個(gè)典型的錯誤進(jìn)行分析，通過(guò)犯錯加深學(xué)生的印象，從而達到進(jìn)一步鞏固概念的目的。
總之，概念的學(xué)習并非我們想象得那么簡(jiǎn)單，僅僅依靠死記硬背就能實(shí)現目標，同時(shí)，概念學(xué)習也沒(méi)有我們想象得那么困難，只要教師教法得當，概念學(xué)習不但不會(huì )給學(xué)生造成太大的負擔，反而會(huì )變成一個(gè)體驗物理學(xué)習樂(lè )趣的過(guò)程。
因此，物理教師一定要牢記物理概念教學(xué)技巧，努力增強概念教學(xué)的趣味性和有效性，爭取用科學(xué)的概念教學(xué)技巧上好概念課，為進(jìn)一步的物理學(xué)習打下堅定的基石。
參考文獻：
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