初中物理教學(xué)論文模板

　　初中物理對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的課程，下面小編收集了一些關(guān)于初中物理教學(xué)論文范文，希望對你有幫助

　　初中物理教學(xué)論文篇一

　　一、依托實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　實(shí)驗是初中物理課程的重要部分，實(shí)驗教學(xué)的有效開(kāi)展，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要保障.

　　中學(xué)生的求知欲強，好動(dòng)的性格特點(diǎn)，強調依托實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境的有效性.

　　一方面，初中物理源于生活，實(shí)驗的真實(shí)性、生動(dòng)性，都在很大程度上能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考;另一方面，依托實(shí)驗內容創(chuàng )設問(wèn)題情境，既確保了情境創(chuàng )設的有效性，又有助于引導學(xué)生在理論知識學(xué)習的基礎之上，探究問(wèn)題、思考問(wèn)題，強化學(xué)生學(xué)習的有效性.

　　例如，“大氣壓強”的教學(xué)中，教師為引入“大氣壓強”可以開(kāi)展如下的實(shí)驗演示:事先準備一個(gè)易拉罐，將點(diǎn)燃的酒精棉放入罐中，并迅速將罐口用橡皮泥封住.

　　很快，學(xué)生們便聽(tīng)到“砰”的一聲，剛才還好好的易拉罐，一下子變“癟”了.

　　當學(xué)生看到這一切時(shí)，頓時(shí)一片驚喜和討論，學(xué)生的學(xué)習積極一下點(diǎn)燃.

　　學(xué)生迫切的想知道易拉罐為何變癟了?.

　　面對學(xué)生的疑惑與興趣，教師可以問(wèn):(1)易拉罐怎么變癟的?(2)易拉罐受到什么外力?循序漸進(jìn)的引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現對重點(diǎn)知識的獲取與理解.

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　問(wèn)題情境的創(chuàng )設，強調生活元素的導向性，提高問(wèn)題情境的有效性.

　　初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期，問(wèn)題情境要聯(lián)系生活經(jīng)驗，提出與學(xué)生的生活、社會(huì )熱點(diǎn)息息相關(guān)的問(wèn)題，以更好的引導學(xué)生，開(kāi)展有效課堂教學(xué).

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓問(wèn)題以直觀(guān)的外在表現，激發(fā)學(xué)生的疑慮，進(jìn)而自主探究、分析與研究，提高學(xué)生學(xué)習物理的主動(dòng)性.

　　例如，(1)坐在行駛中的火車(chē)或汽車(chē)上，道路兩旁的樹(shù)木為什么往后退?(2)為什么筷子插在水里，會(huì )被“折斷”呢?;(3)為什么海是“藍”的?……這些問(wèn)題，源于學(xué)生的生活，其中又包含豐富的物理知識.

　　真實(shí)問(wèn)題不僅拉近了學(xué)生與物理的距離，也讓學(xué)生在問(wèn)題的引導之下，聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)探究，理解其背后的物理知識.

　　案例在“光的折射”的教學(xué)中，教師首先提問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們，在日常生活中，你們沒(méi)發(fā)現放在水中的筷子被“折斷”了?抓魚(yú)時(shí)，明明看到魚(yú)卻很難抓到，這是為什?在這生活化的問(wèn)題導向之下，學(xué)生開(kāi)始討論與交流，眾說(shuō)紛紜:水面反光，看的不準確;杯子有問(wèn)題，欺騙了我們的眼睛…….

　　面對學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，可以在課堂上依托問(wèn)題導向，與學(xué)生共同完成“水杯中的鉛筆被折斷”的實(shí)驗，逐步破解學(xué)生的疑惑，并為引出教學(xué)內容.

　　這樣一來(lái)，不僅提高了教學(xué)氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣.

　　三、利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統“一筆、一黑板”的教學(xué)形態(tài)發(fā)生了轉變，依托現代信息技術(shù)的有效應用，初中物理教學(xué)形態(tài)發(fā)生了較大轉變，特別是PPT、電子黑板等的廣泛應用，對于優(yōu)化初中物理教學(xué)，起到了重要的作用.

　　在問(wèn)題情境的創(chuàng )設中，可以充分利用現代信息技術(shù)，通過(guò)圖像、聲音與文字等信息的綜合處理，實(shí)現問(wèn)題情境的有效創(chuàng )設.

　　如，利用PPT的動(dòng)畫(huà)、聲音及圖像的功能，將抽象的物理知識具體化，并在問(wèn)題的導向之下，實(shí)現有趣味、有疑問(wèn)的物理教學(xué).

　　例如，在“慣性”的教學(xué)中，由于慣性的抽象性，為更好地讓學(xué)生在課堂上感受“慣性”、認識“慣性”，教師就可以通過(guò)PPT動(dòng)畫(huà)演示的方式，并以問(wèn)題為導向，強化學(xué)生對“慣性”的認識，進(jìn)而更好地思考.

　　教師用動(dòng)畫(huà)展示幾個(gè)實(shí)驗:學(xué)生們，在PPT中我們看到杯子蓋著(zhù)小木板，在它的上面有雞蛋.

　　大家想想，如果將紙片迅速抽走，會(huì )發(fā)生什么現象呢?學(xué)生們熱烈談?wù)?會(huì )摔碎;會(huì )掉進(jìn)杯子;會(huì )飛在空中…….

　　教師讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考，共同觀(guān)看PPT動(dòng)畫(huà)展示，通過(guò)放慢動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更清楚地看到這一過(guò)程，進(jìn)而強化對“慣性”的感知與認識.

　　四、總結

　　總而言之，初中物理教學(xué)的情境創(chuàng )設，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是深化物理教學(xué)改革，強化學(xué)生綜合能力的培養.

　　在問(wèn)題情境的創(chuàng )設中，一要踐行“生本”理念，在開(kāi)放的物理教學(xué)環(huán)境下，讓問(wèn)題情境契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及課程要求;二是緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生更好地融入到問(wèn)題情境之中，提高問(wèn)題情境教學(xué)的有效性。

　　初中物理教學(xué)論文篇二

　　1初中物理教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習的必要性

　　1.

　　1在學(xué)生之間建立有效的溝通

　　一般來(lái)說(shuō)，初中物理的概念學(xué)習比較枯燥同時(shí)許多知識都是比較抽象的，理解比較困難，很難實(shí)現真正的掌握.

　　所以學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )變得很低，有的還會(huì )對于初中物理學(xué)習存在一定的畏難情緒，出現厭學(xué)的現象.

　　而通過(guò)合作學(xué)習能夠改變傳統式的灌輸式教學(xué)，改變課堂出現一言堂的情況.

　　同時(shí)，在對學(xué)生根據不同的標準進(jìn)行分組的時(shí)候，能夠使學(xué)生之間形成最有效的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習探索愿望也會(huì )進(jìn)一步提升，學(xué)生也會(huì )愿意參加小組的學(xué)習從而激發(fā)其內心的興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中進(jìn)行學(xué)習.

　　1.

　　2使物理概念更加具體化

　　通常來(lái)說(shuō)，物理知識都會(huì )具有很強的抽象性，表述物理知識的語(yǔ)言也都會(huì )具有很強的嚴謹性，這樣學(xué)生對于物理知識就會(huì )出現理解上的困難，尤其是對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難有效理解一些專(zhuān)業(yè)的名詞概念，給學(xué)生學(xué)習物理知識帶來(lái)了困難.

　　但是通過(guò)合作學(xué)習，能夠讓學(xué)生在相互討論和研究中更好地理解和認識知識，通過(guò)接觸到不同學(xué)生的思路，能夠讓學(xué)生有更多的理解問(wèn)題的方式，從而有效提高物理學(xué)習的正確性.

　　同時(shí)在合作學(xué)習的過(guò)程中，能夠使存在錯誤的學(xué)生及時(shí)認識到錯誤，同時(shí)教師也能夠給學(xué)生進(jìn)行指正.

　　1.

　　3建立師生之間的良好關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習熱情

　　在初中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，能夠使學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而戰，學(xué)生會(huì )更加的努力，也會(huì )有很高的學(xué)習熱情.

　　同時(shí)，因為合作學(xué)習是在教師的指導下，所以教師會(huì )對于小組內的不同意見(jiàn)或者理解出現偏差的時(shí)候及時(shí)給予指導，這樣就能夠使師生之間形成有效的溝通，師生之間也會(huì )有更多的互動(dòng)，這樣有利于師生之間建立和諧的關(guān)系，

　　學(xué)生會(huì )把在合作學(xué)習中不能夠解決的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師也就能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習上的問(wèn)題.

　　通過(guò)合作小組的競爭能夠使學(xué)生的學(xué)習熱情更高，能夠達到很好的教學(xué)效果.

　　2初中物理教學(xué)中合作教學(xué)存在的問(wèn)題

　　2.

　　1片面理解合作學(xué)習

　　當前，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師對于合作學(xué)習的理解不到位，導致合作學(xué)習進(jìn)入誤區.

　　例如，教師會(huì )按照新課標的要求開(kāi)展合作學(xué)習，在教學(xué)開(kāi)展到某一部分的時(shí)候，教師會(huì )讓學(xué)生分成小組討論，然后讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法，這樣就使合作學(xué)習的意義全無(wú)，只是變成了簡(jiǎn)單的小組討論，沒(méi)有商量出一致的結果，同樣，合作學(xué)習缺少效率.

　　同時(shí)因為教師對于合作學(xué)習沒(méi)有一個(gè)很好的理解，導致在具體實(shí)施中就會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，例如因為沒(méi)有明確的目標和要求，有的時(shí)候學(xué)生還會(huì )利用討論的時(shí)間進(jìn)行閑聊，不僅不能夠保證教學(xué)的效率，同時(shí)還會(huì )影響其他同學(xué)的學(xué)習，以致影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和合作學(xué)習的氛圍.

　　2.

　　2學(xué)習過(guò)程缺少有效的監控

　　在初中物理教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中，教師很少對學(xué)生的討論過(guò)程進(jìn)行監督，只是在講臺上等待學(xué)生討論的結果，這樣就會(huì )導致教師對于小組合作學(xué)習的質(zhì)量沒(méi)有很好的掌控，同時(shí)由于缺少教師有效的監督，學(xué)生有可能會(huì )使合作學(xué)習的效率大打折扣，影響合作學(xué)習的有效性.

　　同時(shí)教師沒(méi)有在學(xué)生討論學(xué)習中發(fā)揮出教師的指導作用，導致學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不能夠及時(shí)得到教師的指導，這樣會(huì )在一定程度上影響合作學(xué)習的效率.

　　2.

　　3少數人的學(xué)習導致合作學(xué)習效率降低

　　由于教師對于合作學(xué)習沒(méi)有一個(gè)很好的理解和掌握，導致在實(shí)際的合作學(xué)習過(guò)程中經(jīng)�；卮饐�(wèn)題或者是得到發(fā)言機會(huì )的總是那些學(xué)習比較好的學(xué)生，而其他的學(xué)生在合作學(xué)習中扮演的就只是一個(gè)旁聽(tīng)者，基本沒(méi)有發(fā)言的機會(huì )，學(xué)生的意見(jiàn)也就很難傳達到教師和學(xué)生的面前.

　　這樣就使得合作學(xué)習只是少數人的學(xué)習，只是那些學(xué)習成績(jì)比較好的學(xué)生在學(xué)習，這樣會(huì )使學(xué)生整體的學(xué)習積極性受到影響，同時(shí)對于合作學(xué)習甚至整個(gè)物理教學(xué)的效率都有著(zhù)重要的影響.

　　3優(yōu)化初中物理教學(xué)合作學(xué)習的策略

　　3.

　　1采用科學(xué)的方式進(jìn)行分組，提高學(xué)生整體參與度

　　要想提高合作教學(xué)的效率，教師首先應該采用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行分組，提高小組的合作效率.

　　例如，教師應該綜合考量學(xué)生的成績(jì)、性格特點(diǎn)和綜合能力等方面，將在這幾方面存在互補的學(xué)生分到一個(gè)合作小組，這樣能夠使每個(gè)小組的綜合實(shí)力均等，能夠促進(jìn)其進(jìn)行公平的競爭，有效保證了學(xué)生的學(xué)習積極性.

　　同時(shí)教師應該引導每一個(gè)同學(xué)都能夠參加合作學(xué)習，使學(xué)生的學(xué)習能力有效提高.

　　3.

　　2加強對于合作學(xué)習過(guò)程的監控，及時(shí)解決各種問(wèn)題

　　教師只有加強對于合作學(xué)習過(guò)程的監控，才能夠保證合作學(xué)習的效率.

　　首先教師應該加強對于合作學(xué)習的監控，督促學(xué)生能夠積極地討論問(wèn)題，真正進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài).

　　同時(shí)教師通過(guò)有效的監控，及時(shí)了解每個(gè)合作小組遇到的困難，教師及時(shí)給予指導，使合作學(xué)習能夠順利進(jìn)行下去.

　　在合作學(xué)習的過(guò)程中也會(huì )出現學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的情況，這就需要教師在加強監控的基礎上，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并能夠有效解決問(wèn)題，保障合作學(xué)習的順利進(jìn)行.

　　3.

　　3選擇合適的開(kāi)展合作教學(xué)的時(shí)機，提高教學(xué)效果

　　教師在組織開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，一定要注意選擇恰當的時(shí)機，只有這樣對于物理教學(xué)才會(huì )有真正意義上的幫助.

　　教師在講授物理知識《密度》的時(shí)候，可以讓學(xué)生回答不同的物體密度是否一樣，可以讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習.

　　以鐵塊和木頭為例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗研究和討論物體的密度.

　　因為對于這樣的知識，都是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的，所以在進(jìn)行適當的介紹之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究，集思廣益，通過(guò)合作學(xué)習來(lái)學(xué)習物理知識，找到物理問(wèn)題的答案.

　　只有在適當的時(shí)機開(kāi)展合作學(xué)習才能夠保證教學(xué)水平和質(zhì)量的有效提高，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的學(xué)習效率，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習能力.

　　4總結

　　綜上所述，通過(guò)在物理教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，既能夠保證學(xué)生具有足夠的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠使學(xué)生的潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的物理能力有所提高.

　　所以這就要求在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該在認識到物理教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習的必要性和問(wèn)題的基礎上，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，豐富教學(xué)手段從而有效提高合作學(xué)習的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量和水平.

　　初中物理教學(xué)論文篇三

　　一、營(yíng)造課堂環(huán)境，誘導學(xué)生討論意識

　　自由、寬松、民主、平等的課堂氛圍，能解放學(xué)生的思想，能消除學(xué)生學(xué)習的緊張感，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂討論.

　　教學(xué)中教師要將教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)，利用有趣的方式將知識展示出來(lái)，將學(xué)生內心的好奇、欲望激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)，逐步養成主動(dòng)學(xué)習的良好習慣.

　　比如學(xué)習有關(guān)“浮力”的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在，給學(xué)生展示一張人體躺在死海表面的圖片，讓學(xué)生感受到躺在水面上那種愜意，然而學(xué)生又覺(jué)得不可思議，因而產(chǎn)生了疑問(wèn).

　　問(wèn)題展示:為什么會(huì )有這樣現象?學(xué)生都知道，人在水中容易被淹死，這充分說(shuō)明這張圖片與學(xué)生的生活經(jīng)驗是不同的，因此學(xué)生就會(huì )對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論.

　　學(xué)生在感受到浮力的同時(shí)，對產(chǎn)生浮力的大小和因素進(jìn)行討論，從而得到了人之所以能夠躺在水面上，主要是因為受到比普通水中的浮力大，從而導入溶液密度不同所產(chǎn)生的浮力也就不同的探究之中，進(jìn)而學(xué)生開(kāi)始設計實(shí)驗，驗證溶液密度對浮力的影響.

　　學(xué)生在討論的過(guò)程中，推翻了自己的生活經(jīng)驗，從具體的事物出發(fā)，設計實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，積極思考其中究竟蘊含著(zhù)什么原因，得到了浮力公式.

　　整個(gè)課堂學(xué)生的討論情緒高漲，使得課堂不僅取得了良好的效果，還幫助學(xué)生養成了勇于探索的精神.

　　二、激化討論交流，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

　　學(xué)生討論的情緒直接影響到討論的效果.

　　討論中，教師要注意“激化”矛盾，使學(xué)生能夠始終處于一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，從而消除學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疲勞感，教師要合理的安排和調控節奏，使學(xué)生討論的內容都針對具體的問(wèn)題，切實(shí)地將自己的思維方式、方法技能運用到問(wèn)題解決之中，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.

　　比如學(xué)習有關(guān)“光現象”的時(shí)候，教師就可以結合學(xué)生的生活，讓學(xué)生對生活中的光現象進(jìn)行討論，學(xué)生自然就會(huì )聯(lián)想到太陽(yáng)光、燈光、七彩光等生活中常見(jiàn)的光，教師可以順勢切入問(wèn)題，使學(xué)生的討論變得具體生動(dòng).

　　問(wèn)題切入:討論我們認識的光有什么共同的特征?每個(gè)學(xué)生對光的認識不同，得出的答案也就有一定的差異，進(jìn)而學(xué)生對新課的學(xué)習也就更為認真，通過(guò)對彩虹的學(xué)習，學(xué)生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光;通過(guò)對太陽(yáng)光的學(xué)習，學(xué)生知道了太陽(yáng)光中的可見(jiàn)光和不可見(jiàn)光，由于太陽(yáng)光中含有紫外線(xiàn)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得陽(yáng)光很舒服溫暖.

　　另外，學(xué)生對生活中其它的光也進(jìn)行了積極的討論，真正了解了光的特征.

　　通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生對光的認識更深了一步，將自己的看法與他人的看法進(jìn)行了融合，使學(xué)生對知識有了更深的理解，知道了光在生活中的應用，加深了學(xué)生對新知的印象，使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地思考問(wèn)題.

　　三、聯(lián)系升華，靈活應用創(chuàng )新

　　物理在生活中的運用非常廣泛，學(xué)生對生活中常見(jiàn)的物理現象進(jìn)行探究，親身地體驗物理知識的形成過(guò)程，使學(xué)生對物理知識有一個(gè)深刻的理解.

　　在教學(xué)中，教師可以利用物理知識與生活之間的聯(lián)系，引導學(xué)生將現實(shí)與知識相聯(lián)系，利用已有的知識積極地解決生活中的物理問(wèn)題，從而將自己的知識應用實(shí)踐，真正達到應用創(chuàng )新的目的.

　　比如學(xué)習“透鏡及其應用”的時(shí)候，教師給學(xué)生提供透鏡，讓學(xué)生放在太陽(yáng)光底下，學(xué)生會(huì )清楚地看到透鏡下面光亮的小點(diǎn)，然后在小點(diǎn)處放置一張紙，學(xué)生發(fā)現紙慢慢地燃燒了起來(lái)，學(xué)生討論的話(huà)題自然生成，紛紛地對透鏡的性質(zhì)進(jìn)行討論，從而得出了透鏡的相關(guān)性質(zhì).

　　有了這樣的知識基礎，教師就可以引導學(xué)生解決生活中的問(wèn)題.

　　生活問(wèn)題:大家看這是森林火災的圖片，為什么在森林沒(méi)有遭到人為破壞的時(shí)候，也會(huì )引起火災呢?生活中的現象使學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，

　　激烈的討論時(shí)學(xué)生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對太陽(yáng)光具有聚光的作用，主動(dòng)利用已學(xué)的知識進(jìn)行分析、理解，明白了物理知識在其中的應用.

　　通過(guò)這樣的討論，激勵了學(xué)生對知識的自我搭建，靈活地將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，在討論和合作中對知識進(jìn)行了整合，不僅實(shí)現了問(wèn)題的解決，還幫助學(xué)生建立了新的知識體系，確保了學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習能力的提高.

　　四、整合評價(jià)反饋，提升學(xué)生綜合素養

　　合理、有效地評價(jià)，不僅促進(jìn)了學(xué)生對知識的搭建整合，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生能夠持續、穩定地對物理進(jìn)行學(xué)習.

　　對討論過(guò)程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要注重對學(xué)生思維方式、語(yǔ)言表達、合作意識和創(chuàng )新能力的培養，多利用引導點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生對學(xué)習成果進(jìn)行檢測反饋，以使學(xué)生得到更多的肯定、鼓勵和反思，以激勵學(xué)生更努力地學(xué)習，全面提升學(xué)生的綜合素養.

　　比如學(xué)習有關(guān)“家庭電路”的時(shí)候，學(xué)生對家庭電路或者教室電路進(jìn)行了細致具體的分析之后，對相互之間的連接和控制有了全面的了解.

　　教師就可以引導學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行整合反思，從而總結出本節課所學(xué)的主要內容.

　　問(wèn)題點(diǎn)撥:對本節知識點(diǎn)進(jìn)行總結，建立相關(guān)的知識框圖?學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的了解，在整合討論中就會(huì )變得很積極，從電器元件，保險絲、插頭、插座的構造進(jìn)行了總結和連接，

　　教師鼓勵學(xué)生對其中的控制方式、電路組成搭建相關(guān)的電路圖，學(xué)生還從安全用電角度出發(fā)進(jìn)行了討論，并積極地對問(wèn)題的解決進(jìn)行了討論，搭建出了一張科學(xué)嚴謹的知識網(wǎng)絡(luò )圖.

　　整個(gè)討論過(guò)程中，學(xué)生就是課堂的中心，非常積地對相關(guān)知識進(jìn)行了整合，隨著(zhù)教師的點(diǎn)撥進(jìn)行思考，充分做到了對學(xué)生的喚醒、鼓勵和激勵，全面提升了學(xué)生的綜合素養.

　　五、總結

　　總之，新時(shí)代對人才的要求就是創(chuàng )新，而“討論法”在教學(xué)中的應用，激活了學(xué)生的思維，有效促進(jìn)了學(xué)生對新舊知識之間的整合，不斷地從中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式，而是積極探索、勇于創(chuàng )新，磨練了學(xué)生的意識，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取，從而不斷地進(jìn)行突破和進(jìn)步.

【初中物理教學(xué)論文】相關(guān)文章：

數學(xué)思維方法在初中物理教學(xué)中的運用論文06-28

初中物理教學(xué)教案12-20

初中物理教學(xué)隨筆11-24

初中物理教學(xué)隨筆11-22

（經(jīng)典）初中數學(xué)教學(xué)論文09-10

初中數學(xué)教學(xué)論文12-05

初中數學(xué)教學(xué)論文11-10

初中數學(xué)教學(xué)論文05-22

初中物理教學(xué)隨筆(11篇)10-15

初中物理教學(xué)教案14篇10-06