土木工程專(zhuān)業(yè)的課程革新研討論文
自20世紀90年代以來(lái)，建筑工程行業(yè)執業(yè)資格制度的建立進(jìn)入了較快發(fā)展。目前，建設行業(yè)執業(yè)資格制度覆蓋了建筑業(yè)、勘察設計咨詢(xún)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和城市規劃、市政公用事業(yè)，建設執業(yè)資格制度總體框架基本確立。在48類(lèi)全國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員資格考試計劃中，與土木工程專(zhuān)業(yè)有關(guān)的考試計劃有9類(lèi)，數量和類(lèi)別最多，約占20%。具有執業(yè)資格證書(shū)人員的數量是企業(yè)取得資質(zhì)的必備條件，是否具有執業(yè)資格是土木類(lèi)企業(yè)招聘人員、職稱(chēng)評定、工資調整的重要依據。土木行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員取得相應的執業(yè)資格成為就業(yè)的基本條件之一。1995年，國家建設部對全國高校土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育質(zhì)量評估，通過(guò)評估的學(xué)校，其土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生將可享受提前報考注冊結構工程師的優(yōu)惠待遇。這促進(jìn)了工程教育界與工程界有機結合，便于學(xué)生在校期間有重點(diǎn)、有選擇地汲取知識，打好工程執業(yè)基礎。2007年9月，教育部頒布《高等學(xué)校理工科本科指導性專(zhuān)業(yè)規范》，對《土木工程專(zhuān)業(yè)規范》的制定給出了指導性意見(jiàn)。2010年《土木工程專(zhuān)業(yè)規范》(征求意見(jiàn)稿)頒布［2］。2009年12月，教育部又提出“卓越工程師培養計劃”。執業(yè)資格制度對土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養提出了新要求，學(xué)校要根據自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢制定土木工程專(zhuān)業(yè)培養計劃，對土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式進(jìn)行研究，改革課程體系和教學(xué)形式。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革內容
中國目前已實(shí)行的與土木工程類(lèi)相關(guān)的執業(yè)資格考試有注冊結構工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊土木工程師(巖土、港口與航道工程、水利水電工程)、注冊造價(jià)工程師、注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊物業(yè)管理師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢(xún)工程師(投資)等。執業(yè)資格考試的內容一般分為基礎考試和專(zhuān)業(yè)考試兩個(gè)部分�；A考試部分內容涉及技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律等各個(gè)方面，覆蓋范圍大，涵蓋知識點(diǎn)多;專(zhuān)業(yè)考試部分多為案例分析或實(shí)務(wù)分析，主要考察實(shí)踐能力。通過(guò)對國內高校土木工程專(zhuān)業(yè)設置的相關(guān)課程分析發(fā)現，技術(shù)類(lèi)課程主要有《土木工程概論》《土木工程制圖》《土木工程材料》《工程測量》《結構力學(xué)》《理論力學(xué)》《房屋建筑學(xué)》《土木工程施工技術(shù)》《工程地質(zhì)學(xué)》《土木工程CAD》等。技術(shù)類(lèi)課程理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節的課時(shí)安排如圖1所示。除此之外，各高校還設置了管理類(lèi)課程，如《工程項目管理》《工程造價(jià)》《企業(yè)管理》等;經(jīng)濟類(lèi)課程，如《工程經(jīng)濟學(xué)》;法律類(lèi)課程，如《建設法規》。在課程設置上已經(jīng)涉及執業(yè)資格制度考試的技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律等內容，但也存在實(shí)際應用能力不足的問(wèn)題，導致學(xué)生很容易通過(guò)執業(yè)資格基礎考試，卻較難通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試。這說(shuō)明課程體系設置和教學(xué)內容有待完善和改進(jìn)。能否及時(shí)反映時(shí)代需要，跟上執業(yè)資格制度體系調整的步伐，直接影響執業(yè)資格制度體系下土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標的實(shí)現，影響土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的適應能力。
(一)正確認識土木工程專(zhuān)業(yè)寬口徑、重基礎的新形勢教學(xué)目標
1998年，教育部對本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調整，高等教育本科專(zhuān)業(yè)從20世紀80年代初的近1000個(gè)調整、合并、更新到如今的250余個(gè)，土木工程專(zhuān)業(yè)較之原工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)更寬泛，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、鐵路、機場(chǎng)、港口及近海建筑等多個(gè)領(lǐng)域。中國加入WTO后，建筑業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機遇，同時(shí)也面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。建筑市場(chǎng)競爭日趨激烈，要求必須加速提升土木工程管理水平，既要精通技術(shù)，又要有較強的土木工程管理能力�！氨仨殱M(mǎn)足市場(chǎng)對人才的要求”［3］這成為高校課程改革的方向。因此，必須改革原來(lái)的教學(xué)計劃與課程體系，修訂培養方案，加強基礎課程建設，特別是加強對學(xué)生學(xué)習方法、自學(xué)能力的培養，使學(xué)生在校期間能認真學(xué)好基礎知識，并能將知識融會(huì )貫通，實(shí)現舉一反三。
(二)建立與執業(yè)資格制度考試相適應的課程體系，設置有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的課程
高校應結合《土木工程專(zhuān)業(yè)規范》，根據自身特色，在土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系上采用不同的課群組方式，注重工程的實(shí)驗方法及其在分析設計中的應用。同時(shí)，為滿(mǎn)足高等工程教育提出的培養多種類(lèi)型的復合型人才要求，應主動(dòng)轉變教學(xué)理念，調整和修訂教學(xué)計劃，編寫(xiě)和選用好教材;調整管理系列的課程設置;全面深入地探討教學(xué)內容;培養學(xué)生的工程技術(shù)和管理能力;注意在課時(shí)分配上與執業(yè)資格制度考試的比例;注重納入執業(yè)資格考試內容;開(kāi)設綜合性、創(chuàng )造性、設計性實(shí)驗，強化實(shí)踐技能培養，讓學(xué)生參與設計實(shí)戰訓練，加強綜合應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)加強師資隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平
教師是培養目標和課程體系的實(shí)施者。很多教師在自己所從事的研究領(lǐng)域有很深的造詣，但對本領(lǐng)域以外的知識了解較少，從而導致許多新知識、新政策、新規范、新標準在教學(xué)中得不到更新，如《建設法規》《工程造價(jià)》等課程與國家政策法規聯(lián)系密切，有很強的時(shí)效性，對教師的教學(xué)要求非常高。除此之外，土木工程課程之間聯(lián)系緊密，如土木工程施工課程涉及面廣，需要一些課程鋪墊(圖2)，既不是僅針對建筑工程方向，也不是只針對交通工程、巖土地下方向，更不是幾個(gè)方向的簡(jiǎn)單疊加。在新形勢下，教師應最大限度地提高自身的科學(xué)素養和業(yè)務(wù)水平，保證教學(xué)課程改革順利進(jìn)行。
(四)建立有效的競爭機制和完善的督導機制，加強師生溝通平臺的建立
沒(méi)有競爭就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有監督就沒(méi)有進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，引入合理的競爭機制，實(shí)行教師競爭上崗可以使深受學(xué)生歡迎、教學(xué)水平高的教師脫穎而出，充分施展才能。教學(xué)督導是教學(xué)質(zhì)量監控評估系統的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)�？梢云刚堃慌x退休的老教授、老專(zhuān)家擔任督導評估專(zhuān)家，讓他們用豐富的管理經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)造詣監督、指導教學(xué)活動(dòng)［4］。教學(xué)督導可對教師的行為進(jìn)行管理和約束，增強其工作責任心和敬業(yè)精神，同時(shí)在督導過(guò)程中拉近學(xué)生與教師之間的距離，為搭建師生之間良好的溝通平臺提供基礎。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革的特色
學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以省、校兩級重點(diǎn)教研項目為契機，結合執業(yè)資格考試，通過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)課程的探索和改革，形成了與學(xué)生就業(yè)和成才相結合、與國家規范相結合，與實(shí)際工程相結合的特色，學(xué)生就業(yè)率位于學(xué)校前列，用人單位普遍對學(xué)生的基本技能和實(shí)踐能力給予了充分肯定。
(一)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，適時(shí)更新教學(xué)內容
土木工程實(shí)踐能力的培養是人才培養目標的一個(gè)重要平臺，加快土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與建設，加大教材建設力度，培養高規格人才，是高校的重要任務(wù)。土木工程專(zhuān)業(yè)中很多課程受?chē)液暧^(guān)經(jīng)濟政策、法律法規影響，內容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年，建設方面的法規、標準、規范頒布較多，2010年已頒布的國家規范主要有《建筑抗震設計規范》《混凝土結構設計規范》《混凝土強度檢驗評定標準》《建筑結構加固工程施工質(zhì)量驗收規范》《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗收規范》等。這就要求人才培養目標、教學(xué)內容和教學(xué)計劃也必須隨之改革、調整，要根據每年注冊工程師考試大綱和試題及時(shí)更新教學(xué)內容，編寫(xiě)“適用型”教材，使其具有時(shí)效性和真實(shí)性。
(二)完善教師知識結構，加強教師隊伍建設
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷更新教學(xué)內容，及時(shí)把國內外經(jīng)濟信息、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、國家新政策法規和新規范標準整理歸納，融合到教學(xué)之中，不斷擴充知識面，適應“大土木”的專(zhuān)業(yè)培養方式。在具體的教學(xué)調整與研究中，要處理好需要和可能、當前與長(cháng)遠、通用與新興、基礎與應用等方面的關(guān)系，要大膽改革、不斷創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，通過(guò)在職人員申請學(xué)位或攻讀博士等方式拓寬教師知識面，改善教師的知識結構，同時(shí)加強新知識與新技術(shù)講座，使教師能將近年來(lái)頒布的相關(guān)法規條例合理融入新編教材和課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內容，完善師資隊伍的知識結構。
(三)創(chuàng )新土木工程實(shí)驗教學(xué)改革，為學(xué)生提供實(shí)驗平臺
土木工程專(zhuān)業(yè)大部分課程需要進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，所開(kāi)設的實(shí)驗多屬于演示或驗證性實(shí)驗，不利于土木工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才的培養。學(xué)校要開(kāi)展實(shí)驗課程體系和內容的改革，對演示性、驗證性實(shí)驗進(jìn)行縮減，對設計性、研究性和綜合性實(shí)驗進(jìn)行擴充，合理調整和安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。學(xué)校要加大對教學(xué)實(shí)驗室的建設，已建設的實(shí)驗室要向學(xué)生免費開(kāi)放，為學(xué)生提供施展個(gè)性的空間和條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性與熱情，讓學(xué)生將理論學(xué)習、方法訓練和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗融為一體，感受工程創(chuàng )新實(shí)驗活動(dòng)的全過(guò)程，并得到鍛煉，為學(xué)生更好地適應執業(yè)資格制度考試作準備。
(四)與企業(yè)攜手培養，做到工程理論與工程實(shí)踐相結合
近年來(lái)學(xué)校多次深入企業(yè)開(kāi)展調查和研究，用人單位普遍認為土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識相當貧乏、膚淺，與企業(yè)所需的能夠參與市場(chǎng)競爭，特別是國際競爭的現代管理人才不相符合。這使學(xué)校充分認識到:較低的土木工程技術(shù)水平已成為制約中國工程企業(yè)參與國際建筑市場(chǎng)競爭的瓶頸，用人單位渴望通過(guò)學(xué)校的高等教育加強和改革教學(xué)內容，讓學(xué)校和企業(yè)共同設計培養目標，制定培養方案，有目的地為企業(yè)培養適用人才。企業(yè)根據學(xué)生在校學(xué)到的知識，為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，加強學(xué)生工作的實(shí)用性和可操作性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)校還加大了兼職教師隊伍建設力度，充分利用建筑公司、房地產(chǎn)領(lǐng)域的人才資源，特別是優(yōu)秀的校友資源，做好土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識與實(shí)踐能力的“傳幫帶”。
三、結語(yǔ)
土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系的改革是一項復雜的系統工程，并非一朝一夕，需要調動(dòng)全體師生員工的積極性，需要各方面的大力支持與配合，需要結合實(shí)際不斷探索。要根據土木行業(yè)執業(yè)資格制度的要求，通過(guò)合理的課程體系改革，制定課程教學(xué)計劃，編制課程教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材和講義，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)多次循環(huán)逐步積累經(jīng)驗，形成鮮明的教學(xué)特色，構建扎實(shí)的教學(xué)平臺，全面提高土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實(shí)踐技能。（本文作者：郭慶軍、孫鴿 單位：西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院）
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