土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程概括認識論文
摘要土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程對土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習生活具有重要的影響。討論了目前土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程的教學(xué)方法和考核評價(jià)體系中存在的問(wèn)題，提出了相應的改進(jìn)措施，對土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程的建設發(fā)展有一定的積極意義。
引言
每當新生跨入高等學(xué)校大門(mén)，很多學(xué)生都不清楚自己將要從事哪方面的學(xué)習、將來(lái)可能會(huì )從事哪些方面的工作。對于土木工程專(zhuān)業(yè)的新生，高校都會(huì )安排“土木工程專(zhuān)業(yè)導論”這門(mén)課程去解決這些問(wèn)題。當前，“土木工程專(zhuān)業(yè)導論”主要是從宏觀(guān)方面入手，通過(guò)課堂講解使學(xué)生對土木工程專(zhuān)業(yè)有一個(gè)大致了解，引導土木工程專(zhuān)業(yè)新生正確認識和處理以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：土木工程在我國社會(huì )主義建設中的地位和作用，目前土木工程的概況以及將來(lái)土木工程的發(fā)展;學(xué)校將以何種方式培養學(xué)生成為高質(zhì)量的工程專(zhuān)業(yè)人員;學(xué)生在學(xué)校環(huán)境里將學(xué)習哪些知識，培養哪些能力，達到哪些目標;中學(xué)教育和大學(xué)教育的不同點(diǎn)有哪些，如何讓自己盡早融入大學(xué)學(xué)習和生活，如何盡快地適應大學(xué)的節奏，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，展示自己，發(fā)揮自己的特長(cháng)。土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程使學(xué)生認識土木工程的作用和發(fā)展，了解土木工程專(zhuān)業(yè)的培養方式和教學(xué)體系，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和學(xué)習能動(dòng)性，為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎。
1 存在問(wèn)題
土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程是從土木工程概論課程發(fā)展而來(lái)的，與其他課程相比，這門(mén)課程的發(fā)展歷程比較短。目前土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程建設存在三個(gè)問(wèn)題。
(1)大部分老師缺乏專(zhuān)業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。土木工程專(zhuān)業(yè)具有很強的實(shí)踐性，高校老師僅有理論基礎已經(jīng)不太能滿(mǎn)足教學(xué)要求。然而，大部分老師從學(xué)校一畢業(yè)就直接來(lái)高校教書(shū)，沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)驗，授課內容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其對于工程實(shí)例無(wú)法很好地展開(kāi)講解和豐富書(shū)本內容，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，加深印象。
(2)課程考核方式單一，多以論文的形式進(jìn)行考核，學(xué)生抱有應付心態(tài)，存在抄襲現象。同時(shí)，老師無(wú)法準確直觀(guān)地掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度。
(3)在后續教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)前、學(xué)后階段，對課程在專(zhuān)業(yè)培養體系中的地位，專(zhuān)業(yè)課程對畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)對應就業(yè)方向究竟提供什么樣的課程基礎，以及課程之間的聯(lián)系等都不甚了解，更遑論課程間的融匯貫通。這樣的不良現象大范圍的存在，同時(shí)也由于該現象的存在，使得學(xué)生學(xué)前不知為何而學(xué)，學(xué)后又不知有何作用。這種現象很大程度上消弭了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的深度和主觀(guān)學(xué)習興趣，造成學(xué)習效率和能力培養兩方面的低效運行。
2 改進(jìn)措施
土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程應當以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引導和興趣提升為主。對于土木工程導論課程存在的問(wèn)題，可以從八個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
(1)將課堂講解和現場(chǎng)教學(xué)相結合，實(shí)現課程教學(xué)內容的變革和優(yōu)化�？梢詫⑼聊竟こ虒д撜n程與專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習相結合，將書(shū)本上空洞的文字與現場(chǎng)實(shí)物相結合，使知識立體化，加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，使學(xué)生對自己今后的職業(yè)規劃有一個(gè)更加具體的認識。
(2)專(zhuān)業(yè)老師加強自我提升。專(zhuān)業(yè)老師可以利用寒暑假的時(shí)間到工程現場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習，也可以向學(xué)校申請半年或一年的時(shí)間去企業(yè)進(jìn)修，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和競爭力。
(3)讓學(xué)生參與講課。給予學(xué)生一定的壓力和迫切感，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間自己收集與知識點(diǎn)相關(guān)的資料并制作成課件，上課的時(shí)候參與該知識點(diǎn)講解，增加學(xué)生的學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習積極性，增強學(xué)生的自信心，培養學(xué)生良好的課前學(xué)習習慣、表達能力和邏輯思維能力，改變傳統的講授方式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)形式。
(4)采用一課多師的形式。由多個(gè)專(zhuān)業(yè)老師按照所教方向分部分對學(xué)生進(jìn)行講授，向學(xué)生展示專(zhuān)業(yè)前沿的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，不同老師的不同教學(xué)方式能有效避免課堂教學(xué)的冗長(cháng)枯燥，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，可以邀請校外具有現場(chǎng)工作經(jīng)驗的工程人員一起參與授課，工程人員的工程實(shí)例的講解與學(xué)校老師的理論教學(xué)可以很好地形成互補，豐富課堂內容，提高課堂趣味性。
(5)邀請業(yè)界代表開(kāi)設講座、座談會(huì )等。通過(guò)講座、座談等形式引導學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野和思維，使學(xué)生明確發(fā)展方向，增加學(xué)生對土木工程專(zhuān)業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習和今后發(fā)展的思考。
(6)改進(jìn)評價(jià)方法，探索學(xué)生自主建構、探究與發(fā)現的教學(xué)模式�？刹扇《嘣目己嗽u價(jià)方式，不拘泥于論文、筆試等傳統考評形式。比如可以將學(xué)生分組，每組學(xué)生做一個(gè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力和學(xué)習自主性，并從中選取成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生申請校級、省級或國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的溝通、組織、邏輯、文字編輯等能力，培養學(xué)生的自信;二來(lái)學(xué)生可以獲得第二課堂學(xué)分;三來(lái)可以使學(xué)生盡快地融入大學(xué)生活，一舉多得。又如，可以采取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì )調研的考核評價(jià)方式，調研的內容、形式由學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)有更加深刻的認識，以口試和調研報告作為考核依據。
(7)從微觀(guān)入手，對宏觀(guān)教學(xué)進(jìn)行補充。對于一個(gè)具體的工序流程，可以將工序流程制作成動(dòng)畫(huà)視頻或者采用課堂小品的方式，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，帶動(dòng)課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解工序流程以及流程中各個(gè)階段與各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系有一個(gè)基本的認識，形成一個(gè)脈絡(luò )框架。比如，介紹抗震空心磚砌體結構模型時(shí)，可以將模型的構造制作成動(dòng)畫(huà)，與平面圖片的不易于理解相比，通過(guò)幾分鐘的動(dòng)畫(huà)視屏就可以很形象地展示結構的構成，加深學(xué)生的記憶。又如，對于工程建設全流程(主要指一個(gè)工程項目從“業(yè)主想建”到最終“建成投入使用”全過(guò)程)應當包括從立項報告、可行性研究、選址勘察、設計、招投標、施工和竣工驗收幾個(gè)階段，可以在課堂上讓不同學(xué)生扮演不同階段所需要的工程人員，讓他們以小品的方式進(jìn)行表演，表演中需要他們分別闡述在各自所在階段過(guò)程中所需要承擔的責任和需要完成的任務(wù)，其他學(xué)生可以對小品中不正確或不完整的地方進(jìn)行更正，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
(8)在土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程中加入土木工程專(zhuān)業(yè)各類(lèi)執業(yè)資格考試的介紹。學(xué)習知識是為了工作做準備，執業(yè)資格證書(shū)是工作的敲門(mén)磚。老師不僅要向學(xué)生介紹不同方向對執業(yè)資格的要求，還要介紹每種執業(yè)資格考試與后續相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習之前有一個(gè)心理準備和規劃，能重視相應專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。
3 結束語(yǔ)
土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育第一課，是一門(mén)啟發(fā)性課程。這門(mén)課程不僅可以幫助學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)，而且會(huì )對學(xué)生今后的學(xué)習、規劃、發(fā)展等產(chǎn)生重要影響。因此，高校應重視土木工程專(zhuān)業(yè)導論課程的建設，帶給學(xué)生更優(yōu)的指導，幫助學(xué)生更快地適應專(zhuān)業(yè)學(xué)習，明確學(xué)習方向和目標。
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