材料力學(xué)課程教學(xué)方法
材料力學(xué)課程教學(xué)方法【1】
[摘 要]材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時(shí)的強度、剛度和穩定性問(wèn)題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課程。
應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習的能動(dòng)性;恰當使用各種教學(xué)手段;善于利用身邊的力學(xué)問(wèn)題;注重運用類(lèi)比法分析;重視習題訓練與復習總結和綜合能力培養。
[關(guān)鍵詞]能動(dòng)性;類(lèi)比法;抽象問(wèn)題;教學(xué)手段;綜合能力
材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時(shí)的強度、剛度和穩定性問(wèn)題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎課程，是學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程及從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的必備知識。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內容抽象，理解困難;對實(shí)際工程問(wèn)題，不會(huì )簡(jiǎn)化計算等。
本文針對材料力學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生反映的情況，嘗試在材料力學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索和實(shí)踐。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習的能動(dòng)性
學(xué)生的好奇心和對力學(xué)的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們主動(dòng)去學(xué)習很重要。
在學(xué)習材料力學(xué)課程之前，先讓學(xué)生談?wù)剬υ撜n程的理解和認識，然后向學(xué)生介紹該課程在工程中的應用、歷史與發(fā)展、與后續專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系等，最后介紹整個(gè)課程的知識體系、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間安排及學(xué)習方法等。
上課時(shí)學(xué)生對老師講解理論公式的推導過(guò)程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果回答對了，會(huì )繼續跟著(zhù)老師的講課進(jìn)度聽(tīng)下去，如果多次回答錯誤，就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們在表述問(wèn)題或者提問(wèn)時(shí)要由淺入深，循序漸進(jìn)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生自己思考、分析、總結，使他們對材料力學(xué)課程逐漸產(chǎn)生興趣。
例如，我們在講解軸向拉壓桿的強度條件之前，可以先提問(wèn)：兩根材料相同、長(cháng)度相等、截面形狀也相同的桿件，若粗細不同，用同樣大小的力逐漸拉伸，哪一根桿會(huì )先斷裂?如果其他條件都相同，只有材料不同，木桿和鋼桿哪一根會(huì )先斷裂呢?
學(xué)生很容易就能回答出這些問(wèn)題來(lái)，接著(zhù)就可以問(wèn)：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時(shí)斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應力的計算公式和軸向拉壓桿的強度條件，然后讓學(xué)生討論拉壓桿的強度條件在生活中有哪些具體的應用，根據學(xué)生討論的結果，從中選幾個(gè)典型例子，引導學(xué)生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結構中的桿件如何進(jìn)行截面設計、確定許用荷載及強度校核。
讓學(xué)生課后用課堂上學(xué)過(guò)的分析方法分析自己身邊其他實(shí)例，進(jìn)而深入思考怎樣設計出既經(jīng)濟又安全的桿件，當遇到不符合強度條件的情況時(shí)提出具體的處理辦法來(lái)。
通過(guò)提問(wèn)，對回答較好的同學(xué)給予加平時(shí)分的獎勵，只有這樣，學(xué)生才會(huì )一直緊跟著(zhù)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行積極配合與思考，才能逐漸體會(huì )到學(xué)習材料力學(xué)的興趣。
二、恰當使用各種教學(xué)手段
為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，我們在教學(xué)過(guò)程中可以恰當采用各種教學(xué)手段，使抽象問(wèn)題具體化、復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)用到常規教學(xué)中。
一方面，我們利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)、各種圖表、視頻、工程實(shí)例、力學(xué)模型、教學(xué)總結等，利用黑板講解理論公式推導過(guò)程和例題求解過(guò)程。
這樣既有助于學(xué)生對主要知識點(diǎn)的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導學(xué)生充分利用國家級、省級及校級的力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，主動(dòng)進(jìn)入課程網(wǎng)站自主學(xué)習，還可利用師生共建的QQ群、微信、微博等進(jìn)行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機應變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結構的幾何特征時(shí)可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時(shí)候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書(shū)機等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩現象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉破壞試驗等。
課后布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生利用手機、相機、網(wǎng)絡(luò )等尋找身邊的力學(xué)問(wèn)題，并對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，簡(jiǎn)化出力學(xué)模型。
這樣通過(guò)現代化教學(xué)手段與常規教學(xué)相結合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結合，會(huì )使力學(xué)課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學(xué)問(wèn)題
為了使學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和興趣，我們在教學(xué)過(guò)程中要善于利用身邊的力學(xué)問(wèn)題，列舉一些簡(jiǎn)單易行又趣味橫生的例子，使學(xué)生感覺(jué)到力學(xué)無(wú)處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質(zhì)時(shí)，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強度時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀(guān)察自然界生長(cháng)的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細，讓學(xué)生觀(guān)察粉筆在拉斷和扭斷時(shí)的破壞面，分析危險截面和危險點(diǎn)的應力狀態(tài)及破壞原因。
冬天室外水管常會(huì )被凍裂，讓學(xué)生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應力狀態(tài)，用哪個(gè)強度理論分析破壞原因比較接近實(shí)際。
讓學(xué)生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對豎直桿伸出來(lái)的長(cháng)度是總長(cháng)的多少，讓學(xué)生思考為什么這樣設計，然后逐漸引出利用梁的強度和剛度條件進(jìn)行合理設計的方法。
以上例子都是學(xué)生比較熟悉的力學(xué)現象，先讓學(xué)生自己思考和分析，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評和總結，學(xué)生會(huì )很容易掌握知識而且印象深刻。
四、注重運用類(lèi)比法分析
類(lèi)比教學(xué)法是將學(xué)生未知的知識點(diǎn)與已知的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學(xué)生既能加深對已有知識點(diǎn)的記憶和理解，又能使復雜未知的新知識點(diǎn)變得容易理解和掌握，達到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學(xué)課程概念公式多、計算量大，但它又具有分析問(wèn)題方法的共性強、前后內容聯(lián)系非常密切等特點(diǎn)。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類(lèi)似：利用截面法求解內力、繪制內力圖;根據平面假設和桿件的變形特征，分析應力分布特點(diǎn)，推導應力計算公式，找出危險截面或危險點(diǎn)，進(jìn)行強度分析;根據桿件的內力和變形特點(diǎn)，進(jìn)行剛度分析。
我們在分析桿件的基本變形時(shí)，可以根據相似性建立一個(gè)通用公式，即：最大應力=最大內力 / 截面幾何性質(zhì)。
具體類(lèi)比分析見(jiàn)表1所示。
引導學(xué)生用類(lèi)比分析法分析以上幾種基本變形的應力與強度條件之后，可以讓學(xué)生自己類(lèi)比分析他們的變形與剛度條件。
通過(guò)運用類(lèi)比分析法，使學(xué)生能夠清晰掌握幾種基本變形的應力公式、強度與剛度分析方法，以便輕松學(xué)習組合變形的分析計算。
五、重視習題訓練與復習總結
教師普遍注重理論公式的推導，認為把基本概念和理論講透了，具體的應用學(xué)生自然能夠迎刃而解。
事實(shí)上，現在學(xué)生普遍較為懶惰，課前不預習，課堂上不記筆記，課后不及時(shí)復習總結，除了做要上交的習題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現象很普遍，學(xué)生的計算能力和準確性較差。
大家都清楚，對材料力學(xué)的學(xué)習必須通過(guò)做大量習題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對知識的掌握就很膚淺，就會(huì )出現能聽(tīng)懂但不會(huì )做或做不對的情況。
提高計算能力的最佳途徑就是要做大量的習題，所以，建議教師在課堂上要給學(xué)生留出時(shí)間練習，課后也要布置一定數量的習題。
對于作業(yè)上學(xué)生普遍存在的錯誤要及時(shí)糾正和引導，讓學(xué)生的質(zhì)疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復習總結的教學(xué)過(guò)程中，注意教材前后內容的連貫性和新舊知識的銜接，類(lèi)比總結各知識點(diǎn)的特點(diǎn)、規律、聯(lián)系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學(xué)生消化吸收新知識又有利于增強學(xué)生掌握知識的系統性。
六、重視綜合能力培養
在教學(xué)過(guò)程中給出一些實(shí)際問(wèn)題和趣味問(wèn)題，引導學(xué)生自己建立力學(xué)模型，然后進(jìn)行分析，從而加強學(xué)生力學(xué)建模能力和培養解決實(shí)際工程中力學(xué)問(wèn)題的分析能力。
學(xué)生除了會(huì )建立力學(xué)模型外，還須要求學(xué)生會(huì )將材料力學(xué)里的許多知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，并利用熟知的解題方法來(lái)解決力學(xué)問(wèn)題。
引導學(xué)生組建力學(xué)興趣小組，探討身邊的力學(xué)問(wèn)題，撰寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的力學(xué)小論文，制作力學(xué)模型，創(chuàng )造小發(fā)明，參加各級各類(lèi)力學(xué)競賽，申報大學(xué)生力學(xué)方面的實(shí)踐創(chuàng )新項目等。
還要向學(xué)生推薦一些經(jīng)典力學(xué)書(shū)籍、力學(xué)報紙雜志、力學(xué)課程學(xué)習網(wǎng)站等，供學(xué)生課外拓展學(xué)習使用。
總之，我們的力學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)、深入思考，不斷探索與總結，使材料力學(xué)課程的學(xué)習變得輕松而有趣。
[ 注 釋 ]
[1] 陳云信.《材料力學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].江漢大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2014(8)：40-44.
[2] 張豫，胡枕戈.材料力學(xué)教學(xué)中的類(lèi)比教學(xué)法[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2007(12)：88-90.
[3] 李軍強.材料力學(xué)課程課堂教學(xué)方法探討[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版)，2012(9)：54-57.
材料力學(xué)教學(xué)方法【2】
摘 要：材料力學(xué)是工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課。
結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對材料力學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
實(shí)踐表明，研究?jì)热輰μ岣邔W(xué)生學(xué)習材料力學(xué)的興趣，改善材料力學(xué)課堂教學(xué)效果有重要意義。
關(guān)鍵詞：材料力學(xué) 教學(xué)方法 工程實(shí)際 多媒體
材料力學(xué)是高等學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排中具有承前啟后的重要作用。
其理論與計算公式在各工程部門(mén)的結構設計中被廣泛采用。
但材料力學(xué)的內容較繁雜，一般包括基本變形、應力狀態(tài)理論和強度理論、組合變形、能量法、超靜定結構解法、壓桿穩定等[1]，且內容抽象，概念性強，公式較多，方法技巧性要求高，因此學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往感覺(jué)壓力較大。
如何提高材料力學(xué)課程的課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是進(jìn)行力學(xué)課程教學(xué)方法研究的關(guān)鍵任務(wù)之一。
筆者結合多年的材料力學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從如下4個(gè)方面對材料力學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
1 加強概念
筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，有的學(xué)生十分清楚材料力學(xué)課程的重要性，開(kāi)始時(shí)也能認真學(xué)習，但往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后學(xué)習態(tài)度會(huì )慢慢松懈，有的學(xué)生甚至會(huì )徹底放棄努力。
問(wèn)其原因，其中大部分學(xué)生反映：由于對某些概念的理解不透徹，導致在學(xué)習相關(guān)方法和做題時(shí)存在困難。
材料力學(xué)具有內容抽象、概念性強的特點(diǎn)，因而對概念的深刻理解是學(xué)生提高學(xué)習興趣和信心，進(jìn)而熟練掌握所學(xué)內容的關(guān)鍵。
材料力學(xué)中如下幾個(gè)概念需重點(diǎn)分析：
1.1 內力
在材料力學(xué)學(xué)習中首先會(huì )接觸到內力的概念，且在后續各個(gè)章節中基本都會(huì )涉及內力。
學(xué)生如果不能清晰地掌握內力的概念，則對平面彎曲、組合變形和能量法等內容將很難掌握。
關(guān)于內力要重點(diǎn)理解兩點(diǎn)：(1)內力是隨外力的存在而存在的;(2)某一截面的內力與該截面兩側的外力都有關(guān)系。
理解了這兩點(diǎn)，學(xué)生才能正確地求解內力，作內力圖。
1.2 應力狀態(tài)
應力狀態(tài)理論是從一維問(wèn)題分析過(guò)渡到二維、三維問(wèn)題分析的橋梁和紐帶，對于應力狀態(tài)理論的透徹理解是熟練掌握復雜受力問(wèn)題力學(xué)分析的關(guān)鍵。
因為學(xué)生對基本變形已經(jīng)掌握，為了便于學(xué)生理解，教師可結合基本變形來(lái)講解應力狀態(tài)的概念。
例如，通過(guò)分析兩端加拉力的扭轉軸引出二向應力狀態(tài)的單元體模型;通過(guò)分析橫力彎曲梁橫截面上各點(diǎn)的應力情況講解應力狀態(tài)理論的作用。
1.3 強度理論
強度理論是材料力學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
它不像其他理論對應有嚴謹的推導過(guò)程，強度理論是基于假說(shuō)而建立的，且各個(gè)強度理論都有一定的適用范圍。
因此在講解強度理論時(shí)應首先從其發(fā)展著(zhù)手，闡明強度理論提出的意義，解釋強度理論只能基于假說(shuō)建立的原因，解釋復雜受力問(wèn)題強度分析必須應用強度理論的原因。
這樣，學(xué)生才能對強度理論有較全面的認識，從而正確地應用強度理論求解復雜受力狀態(tài)問(wèn)題。
1.4 能量原理(能量法)
材料力學(xué)中講了莫爾定理、卡式定理、互等定理等用來(lái)計算結構位移的能量原理。
為了使學(xué)生能正確應用這些原理，首先要闡明幾個(gè)能量原理的物理本質(zhì)―虛功原理。
另外，應對各原理分別適用于哪種載荷下的位移求解進(jìn)行具體說(shuō)明。
2 加強各知識點(diǎn)的融合
材料力學(xué)中公式雖多，但很多公式具有嚴整性和相似性。
例如，各基本變形的應力計算式為[1]
(1)由式(1)可以看出，各基本變形的應力都是由相應的內力除以相應的截面幾何性質(zhì)得到的。
再如，各基本變形的變形公式都是由相應內力乘以桿長(cháng)再除以相應剛度得到的。
因此，教師在授課過(guò)程中可適時(shí)對這類(lèi)公式進(jìn)行總結、類(lèi)比，提醒學(xué)生注意它們的相似性、嚴整性。
通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生會(huì )感到掌握公式變簡(jiǎn)單了，記憶時(shí)也會(huì )更有興趣。
教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生反映這樣掌握材料力學(xué)公式輕松很多。
另外，材料力學(xué)在研究4個(gè)基本變形時(shí)，研究思路和方法是相似的，因此教師在課堂上可以只著(zhù)重講授拉伸部分的理論分析和公式推導過(guò)程，對于其他基本變形，可以讓學(xué)生先仿照拉伸變形的分析思路預習，對相關(guān)的公式推導過(guò)程略講，而側重講授每個(gè)變形的特點(diǎn)和由此特點(diǎn)帶來(lái)分析和推導過(guò)程的變化。
這樣既節省了有限的課內學(xué)時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地掌握材料力學(xué)的分析方法，加深學(xué)生對各基本變形之間聯(lián)系和區別的理解。
3 聯(lián)系工程實(shí)際
培養具有較強工程意識和創(chuàng )新精神的創(chuàng )新型工科畢業(yè)生是高等教育亟待解決的問(wèn)題之一[2]。
材料力學(xué)作為一門(mén)來(lái)源于工程，又服務(wù)于工程的課程，具有應用范圍廣，密切聯(lián)系工程實(shí)際的特點(diǎn)，它在培養學(xué)生確立工程概念，解決實(shí)際問(wèn)題能力方面發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵的啟蒙作用。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景適時(shí)聯(lián)系相應的實(shí)例，通過(guò)分析生動(dòng)貼切的生活事例和工程實(shí)例可以培養學(xué)生的工程意識，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料力學(xué)基本理論的學(xué)習興趣，提高課堂學(xué)習效果。
生活事例及工程實(shí)例宜采用多媒體形式講授，這樣可以借助圖片和視頻進(jìn)行更直觀(guān)的分析。
從事材料力學(xué)教學(xué)的教師應注意搜集和積累古今中外與材料力學(xué)有關(guān)的生活事例和工程實(shí)例。
例如，學(xué)生非常熟悉建筑工地的腳手架，腳手架坍塌事故近幾年時(shí)有發(fā)生。
通過(guò)對腳手架坍塌事故具體事例進(jìn)行力學(xué)分析，可以使學(xué)生明確壓桿穩定性的實(shí)質(zhì)和研究壓桿穩定性的工程意義。
再如，通過(guò)對美國“泰坦尼克號”游輪的沉沒(méi)過(guò)程進(jìn)行力學(xué)分析，可以使學(xué)生了解材料性能的溫度相關(guān)性，并明確研究構件剪切和擠壓變形的工程意義，進(jìn)而能深刻體會(huì )到材料力學(xué)的重要性。
4 多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)有機結合
材料力學(xué)課程概念抽象，理論性強，學(xué)生不易理解，而多媒體教學(xué)具有直觀(guān)性、動(dòng)態(tài)性和信息量豐富的特點(diǎn)。
在材料力學(xué)教學(xué)中適當運用多媒體技術(shù)，可以增加課堂教學(xué)的趣味性和信息量，吸引學(xué)生的注意力，并能有效化解教學(xué)難點(diǎn)。
但是，由于材料力學(xué)課程中存在較多理論分析和公式推導的內容，因而不宜完全采用多媒體教學(xué)。
筆者經(jīng)過(guò)多年材料力學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，認為理想的材料力學(xué)教學(xué)方式應是多媒體教學(xué)與傳統板書(shū)教學(xué)的有機結合。
在具體授課過(guò)程中，應根據講授內容特點(diǎn)選擇恰當的授課方式。
例如，緒論部分適宜采用多媒體教學(xué)，首先利用多媒體播放一些工程中因強度、剛度和穩定性不足而引起的破壞案例圖片，使學(xué)生認識到材料力學(xué)的重要性和任務(wù)，然后采用幻燈片逐條引出緒論部分的相關(guān)內容。
基本變形、組合變形、動(dòng)載荷和穩定性等內容適宜采用板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結合的方式。
首先利用多媒體講授相應的工程實(shí)例，讓學(xué)生對要講授的問(wèn)題先有感官上的認識，然后再進(jìn)行相關(guān)理論和方法的分析。
分析時(shí)涉及圖片多、內容簡(jiǎn)單的部分宜采用多媒體授課，圖片少、較難理解的內容宜采用板書(shū)授課。
而能量法計算變形部分易采用經(jīng)典的板書(shū)教學(xué)，因為這部分主要講授三個(gè)原理的推導及其具體應用，板書(shū)的講授方式更能促進(jìn)學(xué)生對原理的理解。
另外，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將有限元仿真分析引入材料力學(xué)教學(xué)中，如可引入基本變形和組合變形的應力場(chǎng)、應變場(chǎng)有限元云圖，通過(guò)分析應力應變有限元仿真云圖可使學(xué)生對各種變形的應力應變分布規律有具體直觀(guān)的認識，并能促進(jìn)學(xué)生對材料力學(xué)相關(guān)理論的理解。
5 結束語(yǔ)
材料力學(xué)作為工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，對相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習及力學(xué)素養培養有重要的作用，因此研究材料力學(xué)課程教學(xué)方法有重要意義。
筆者從4個(gè)方面對提高材料力學(xué)教學(xué)效果的方法進(jìn)行了探討。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現本文給出的教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高課程教學(xué)效果有較大作用。
當然，教學(xué)活動(dòng)的改革與實(shí)踐是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，且需要實(shí)施者在實(shí)踐中根據客觀(guān)條件不斷地調整，在探索中不斷總結經(jīng)驗，逐步完善。
因此材料力學(xué)教學(xué)方法的探討將是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)。
參考文獻
[1] 劉鴻文.材料力學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.
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