土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革論文

　　土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革論文【1】

　　摘 要：文章對高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，本文重點(diǎn)闡述了高等院校土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)，提出了通過(guò)深化實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達到校企合作和諧共贏(yíng)的觀(guān)點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 環(huán)節 和諧發(fā)展

　　高等教育中大學(xué)的理念則是為國家培養人才，面向科學(xué)研究，為社會(huì )服務(wù)。

　　隨著(zhù)我國高等教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過(guò)去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。

　　在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統辦學(xué)優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟時(shí)代高等教育培養創(chuàng )新人才模式，著(zhù)力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節建設，革新現有的人才培養目標中不能適應社會(huì )發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。

　　1 土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中目前存在的問(wèn)題

　　(1)傳統教育在教育觀(guān)念上一直只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習，在教學(xué)理念上固執地把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何將理論知識傳授給學(xué)生。

　　學(xué)生在學(xué)習期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內容。

　　(2)在客觀(guān)上教育管理部門(mén)對高等教育的教學(xué)評估、專(zhuān)業(yè)教學(xué)考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學(xué)生應掌握專(zhuān)業(yè)理論知識的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。

　　在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應實(shí)際工作能力、是否適應社會(huì )需求等方面缺乏或者沒(méi)有具體的標準、考評細則、實(shí)質(zhì)性的評估操作方法。

　　(3)在主觀(guān)上學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認識程度不夠、理解不深刻。

　　部分學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養和鍛煉自己工程實(shí)踐能力的良好機會(huì )。

　　一部分學(xué)生雖然認識到了，但是到了工地，現場(chǎng)工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有勇氣繼續堅持下去。

　　還有一部分學(xué)生雖然堅持了下來(lái)，但看到工程實(shí)踐中的一些表面浮躁現象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問(wèn)、疑惑、甚至動(dòng)搖。

　　(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。

　　一方面企業(yè)以市場(chǎng)經(jīng)濟為載體，企業(yè)經(jīng)濟效益為主導，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)會(huì )在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動(dòng)和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設企業(yè)的安全生產(chǎn)責任制一票否決也決定了接受單位擔心學(xué)生的安全問(wèn)題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀(guān)、實(shí)習。

　　第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。

　　學(xué)生在建筑工地和現場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出了安全問(wèn)題或者事故，相關(guān)教師也要承擔教學(xué)事故、教學(xué)差錯等方面的責任，甚至會(huì )影響到今后的工資、職稱(chēng)、晉級等等。

　　(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的經(jīng)費落實(shí)不到位，財務(wù)管理不方便報賬、支付和使用。

　　由于高校教育管理部門(mén)不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節工作，實(shí)習經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節費用與實(shí)際市場(chǎng)漲價(jià)因素差距愈大，有時(shí)只能象征性地給予實(shí)習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒(méi)有管理服務(wù)費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。

　　在經(jīng)濟上缺乏合作雙贏(yíng)的基礎，校方指導老師被迫縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。

　　2 探索實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中培養目標的新思路

　　(1)大力加強宣傳教育工作，營(yíng)造一個(gè)良好的重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習的興趣和熱情。

　　摒棄個(gè)別學(xué)生認為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不屬于獨立的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯誤想法。

　　(2)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教育理念。

　　指導教師通過(guò)輔導和講座等形式，把培養目標與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結合，有針對性地教育學(xué)生“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )健康生活，學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )新”。

　　通過(guò)采取一系列的教學(xué)措施向學(xué)生傳授中華美德，擴展知識及視野，學(xué)會(huì )為人處事，塑造健全的心理和人格。

　　(3)建立校企共贏(yíng)的合作機制，共同建設實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。

　　根據資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏(yíng)的原則，積極探索切實(shí)可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，形成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與企業(yè)經(jīng)濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。

　　(4)利用現有的教學(xué)平臺，開(kāi)展相關(guān)技能競賽活動(dòng)。

　　2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競賽，參賽學(xué)生達200多名。

　　通過(guò)我院成功舉辦的二次專(zhuān)業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過(guò)這些有益的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生搜集資料、校外調研、理論與實(shí)踐相結合等綜合能力。

　　(5)強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的管理，加強專(zhuān)業(yè)教師師資隊伍的建設。

　　注重專(zhuān)業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養，鼓勵專(zhuān)職教師到企業(yè)兼職，通過(guò)校企聯(lián)合培養，提高專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

　　教學(xué)管理部門(mén)根據專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中對教學(xué)內容、實(shí)踐與實(shí)習環(huán)節等方面的落實(shí)情況、實(shí)訓效果、科研論文的質(zhì)量和數量進(jìn)行量化考核與評價(jià)。

　　(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實(shí)質(zhì)性?xún)A斜與扶持力度。

　　為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟方面予以一定的扶持和投入。

　　高等院校應秉著(zhù)服務(wù)社會(huì )，服務(wù)地方經(jīng)濟建設，立足培養，著(zhù)眼長(cháng)遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實(shí)實(shí)在在的效果和利益。

　　達到雙方相互投資、風(fēng)險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏(yíng)局面。

　　3 結語(yǔ)

　　高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國家培養人才，著(zhù)力培養學(xué)生綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能，動(dòng)手能力。

　　為國家提高和培養創(chuàng )新人才是社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求，也是社會(huì )賦予高等院校教師的歷史使命。

　　國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。

　　參考文獻

　　[1] 謝建軍.推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革培養創(chuàng )新能力人才[J].科技信息，2006(6)：120.

　　[2] 謝建軍.地方本科院校創(chuàng )新教育與改革研究[J].陜西科技大學(xué)學(xué)報，2007(6)：33-34.

　　[3] 謝建軍.土木工程材料課程理論與實(shí)驗教學(xué)改革研究[J].管理科學(xué)文摘，2008(4)：73-74.

　　[4] 謝建軍.淺談土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計教學(xué)改革[J].中國科技信息，2012(7)：209.

　　職高土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)【2】

　　【摘 要】 針對以培養應用型人才為辦學(xué)目標的職業(yè)高中的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)，在目前各職高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教師人員編制普遍被壓縮的情況下，研究了通過(guò)更新實(shí)驗室管理理念;改革實(shí)驗授課模式;開(kāi)展實(shí)驗技能競賽;鼓勵參加專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試;參入科研和工程建設科技服務(wù)等改革措施。

　　可顯著(zhù)提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

　　【關(guān)鍵詞】 職高 土木工程 實(shí)驗教學(xué)

　　土木工程專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)并適應其要求，具有可持續發(fā)展潛力的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才。

　　新形勢下加強土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養具有很重要的現實(shí)意義，其中實(shí)驗教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，因此，如何強化土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)，構建適合土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗教學(xué)體系，是急需進(jìn)行深入研究的問(wèn)題。

　　一、目前職高土木工程實(shí)驗教學(xué)的基本現狀

　　1、實(shí)驗教學(xué)隸屬于理論教學(xué)。

　　大部分實(shí)驗課隸屬于理論課，實(shí)驗內容各自獨立，為強調其實(shí)驗課的系統、完整性，片面追求小而全，又往往與相關(guān)實(shí)驗教學(xué)發(fā)生內容上的重復，綜合運用能力差也造成了專(zhuān)業(yè)知識能力的不足。

　　2、實(shí)驗教學(xué)內容及方式陳舊，缺乏創(chuàng )新性。

　　與土木工程材料加速更新?lián)Q代相比，實(shí)驗教學(xué)中的，仍以普通水泥、砂漿及普通混凝土等常規土木工程材料就略顯陳舊，另外在教學(xué)方式，老師為了按照教學(xué)要求完成實(shí)驗內容，過(guò)多的參與學(xué)生指導，使其學(xué)生在嚴格的方框之內被動(dòng)達到實(shí)驗的統一要求，這種實(shí)驗只是對學(xué)生操作能力的訓練，并沒(méi)有鍛煉學(xué)生的獨立性和創(chuàng )新性，同時(shí)缺乏探索性和挑戰性，必然導致學(xué)生學(xué)習興趣不高。

　　3、實(shí)驗教學(xué)考核方式缺乏科學(xué)性。

　　實(shí)驗教學(xué)目前在大多數范圍內定位與輔助教學(xué)，隸屬于理論課，教學(xué)考核成績(jì)自然只是理論課程中的一部分，未能單獨考核;實(shí)驗內容缺乏創(chuàng )新，實(shí)驗過(guò)程和結果常年不變，決定了考核方式的單一，實(shí)驗教學(xué)設計、過(guò)程、分析中缺乏整體性和研究性，不利于學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養，一種模式的考核方式，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　二、脫離理論教學(xué)，獨立開(kāi)課，考核模式科學(xué)性

　　1、全面修訂和完善實(shí)驗教學(xué)大綱，實(shí)驗內容與時(shí)俱進(jìn)，在保留經(jīng)典實(shí)驗的基礎上，更新實(shí)驗材料和實(shí)驗方法，以社會(huì )應用性為基礎，增加實(shí)驗內容的設計性、綜合性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性;實(shí)驗過(guò)程由“被動(dòng)驗證”向“主動(dòng)研究”轉變，實(shí)驗老師不要過(guò)多的參與學(xué)生實(shí)驗的具體操作中，實(shí)驗方案和驗算方法由學(xué)生自行制定，實(shí)驗儀器獨立調試。

　　學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的角色需要翻天覆地的轉變;對實(shí)驗課程進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)驗科目分門(mén)別類(lèi)，單一、獨立的實(shí)驗轉化為綜合性應用型實(shí)驗，實(shí)驗教學(xué)脫離理論教學(xué)，獨立開(kāi)課;同時(shí)為幫助學(xué)生獨立思考、分析，綜合運用已學(xué)知識，保護學(xué)生探索精神和創(chuàng )新思維，積極組織學(xué)生參加力學(xué)、材料、結構及測量比賽，以提高學(xué)生學(xué)習效果。

　　2、考核的目的是檢驗學(xué)生的掌握效果，不僅僅局限與實(shí)驗操作，更多是考察學(xué)生實(shí)驗技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過(guò)考核使學(xué)生在綜合能力上有個(gè)提高，而不是學(xué)分的及格。

　　在追求這種先進(jìn)的教學(xué)考核模式時(shí)，要特別注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，體現“以人為本”，注重個(gè)性發(fā)展。

　　為了使考核成績(jì)具有系統性、準確性和全局性，必須建立實(shí)驗考核測評體系。

　　實(shí)驗測評體系不僅能更好的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng )新能力的提高，而且避免在評定成績(jì)時(shí)出現的主觀(guān)印象分。

　　長(cháng)期以來(lái)，由于實(shí)驗內容和實(shí)驗方法的單一造成考核方式的單一局面，考核模式的創(chuàng )新必須增加考核內容的層次性及考核方式的多樣性，考試內容可從驗證、設計、綜合、研究出發(fā)，考核方式的多樣性可體現在筆試、口試、操作、報告、答辯、論文等形式上來(lái)，要在學(xué)生的動(dòng)手能力、設計能力、知識運用能力、創(chuàng )新能力及個(gè)人素質(zhì)等方面上重點(diǎn)培養和提高。

　　因此，考核模式的科學(xué)性就是要要對原來(lái)的改革，實(shí)現學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。

　　三、改革的措施與方案

　　1、搭建綜合、設計性實(shí)驗平臺，培養創(chuàng )新能力。

　　結合現有的實(shí)驗資源，搭建一個(gè)職高土木工程教學(xué)實(shí)驗平臺。

　　這個(gè)平臺擬結合結構試驗室、材料實(shí)驗室、道路實(shí)驗室等多個(gè)實(shí)驗室的儀器設備，在現有實(shí)驗教學(xué)內容上，篩選、整合和增加一些具有設計性、自主性、綜合性的新實(shí)驗內容，向新穎、創(chuàng )新、綜合的方向發(fā)展，構建層次化、系列化的實(shí)驗課程體系，堅持實(shí)驗教學(xué)與應用結合且提供個(gè)性化培養空間。

　　考慮到學(xué)生選擇實(shí)驗時(shí)的方便性，將在平臺下建立子平臺，供學(xué)生選擇、參考。

　　2、建立相應的管理體制。

　　要從思想上明確實(shí)驗教學(xué)和理論教學(xué)的并重性，突出職高生實(shí)驗教學(xué)的重要性。

　　增加實(shí)驗的課時(shí)數，并且專(zhuān)門(mén)設立一些新的實(shí)驗類(lèi)課程，設置獨立的實(shí)驗大綱，建立實(shí)驗卡片，編寫(xiě)相應的實(shí)驗指導書(shū)、報告冊等技術(shù)文件;有效的完善管理體制是平臺實(shí)施的有利保障。

　　新的管理制度必須具有規范性和可操作性。

　　3、利用現有資源，以科研促進(jìn)教學(xué)，能把科學(xué)研究的成果全面滲入到教學(xué)內容，便是職高教學(xué)優(yōu)勢的充分體現，同時(shí)也是構建創(chuàng )新人才培養體系的有效途徑。

　　人人重視科研，學(xué)校的科研水平會(huì )有一個(gè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

　　我們要鼓勵學(xué)生在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，充分利用課余時(shí)間或者假期，加入老師們的課題組。

　　也要積極參加省、學(xué)校、學(xué)院設立的學(xué)生創(chuàng )新科技項目基金，努力提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

　　總之，激發(fā)、保護學(xué)生的求知欲和自主性，建立以學(xué)生為主體的實(shí)驗教學(xué)模式，擯棄以往實(shí)驗教學(xué)中存在的種種弊端，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，是實(shí)驗教學(xué)人才培養的目標。

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，實(shí)驗教學(xué)只有不斷探索和改革，才能更好的發(fā)揮基礎作用，才有望培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。

【土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革分析論文09-19

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文07-03

土木工程論文(精選)06-11

土木工程論文05-15

土木工程論文12-12

關(guān)于高職《學(xué)前教育學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文09-25

土木工程本科論文11-20

（實(shí)用）土木工程論文05-28

土木工程論文（精華）05-29

土木工程論文（實(shí)用）05-31