以通信工程專(zhuān)業(yè)為例對卓越工程師培養探討論文
摘要：針對地方本科高校向應用型轉型的趨勢, 分析當前地方普通本科高校通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養存在的問(wèn)題。從人才培養方案修訂、培養模式創(chuàng )新以及師資隊伍建設三個(gè)方面闡述東莞理工學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養模式。
關(guān)鍵詞：卓越工程師; 通信工程; 創(chuàng )新能力; 工程實(shí)踐能力;
通信工程專(zhuān)業(yè)是發(fā)展迅速并且極具活力的一個(gè)領(lǐng)域。數字通信、光纖通信以及網(wǎng)絡(luò )通信使得人們信息的獲取和傳遞變得極為便利[1]。而最近我國科學(xué)家潘建偉院士取得“里程碑”式成就的量子通信技術(shù), 已經(jīng)成為全球發(fā)達國家科研競賽的熱點(diǎn)。通信技術(shù)日新月異的發(fā)展, 使得我國對通信專(zhuān)業(yè)人才需求巨大, 與此同時(shí), 畢業(yè)生想找到一份理想的工作卻變得極具挑戰。因為一個(gè)有競爭力的專(zhuān)業(yè)人才不僅僅需要吃苦耐勞、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì), 還需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)相關(guān)的人文及社會(huì )科學(xué)知識, 更需要了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢, 具備國際視野和較強的創(chuàng )新能力[2-3]。高校人才培養與社會(huì )需求脫節使得我國通信行業(yè)高素質(zhì)應用型、創(chuàng )新型人才嚴重短缺。為了解決這一矛盾, 東莞理工學(xué)院積極響應教育部提出的“卓越工程師計劃”, 率先提出“培養高素質(zhì)應用型創(chuàng )新人才”的辦學(xué)目標, 以社會(huì )需求為導向, 以工程技術(shù)為背景, 以產(chǎn)教融合為抓手, 培養適應現代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求, 勇于擔當、善于學(xué)習、敢于超越的高素質(zhì)應用型創(chuàng )新人才。
1“卓越計劃”存在的問(wèn)題
國內以卓越工程師為培養目標的“卓越計劃”已經(jīng)開(kāi)展多年, 但是畢業(yè)生社會(huì )認可度普遍不高, 說(shuō)明“卓越計劃”在實(shí)施過(guò)程中存在一定的問(wèn)題, 主要表現在:一是培養方案的制定閉門(mén)造車(chē)。大部分普通本科院校專(zhuān)業(yè)培養方案的制定就是專(zhuān)業(yè)負責人參考雙一流高校的培養方案依葫蘆畫(huà)瓢, 忽視本校生源、辦學(xué)條件、辦學(xué)目標與參考院校的差異[4-5];沒(méi)有征求來(lái)自工業(yè)界、教師、校友、學(xué)生以及家長(cháng)的意見(jiàn), 導致培養的畢業(yè)生與社會(huì )需求嚴重脫節。二是教學(xué)理念陳舊, 培養方式單一。上課就是簡(jiǎn)單的教師滿(mǎn)堂灌, 學(xué)生被動(dòng)學(xué), 教案就是幻燈片, 考核就是期末一張考卷論英雄, 平時(shí)成績(jì)給分隨意, 依據不足。所有的學(xué)生流水式培養, 沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異。三是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低下。課內實(shí)驗常年不變, 實(shí)驗設備老化得不到更新, 實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗, 學(xué)生連接相應實(shí)驗模塊, 觀(guān)測相應測試點(diǎn)信號, 驗證課程原理[6-7]。校外實(shí)習大都為參觀(guān)式實(shí)習, 效果甚微;過(guò)程缺乏管理, 實(shí)習質(zhì)量得不到保障。畢業(yè)設計出題與選題較為混亂, 跨專(zhuān)業(yè)指導現象普遍存在。畢業(yè)設計指導不足, 一個(gè)老師指導的學(xué)生人數過(guò)多, 設計作品或論文質(zhì)量較低。
2 電子工程與智能化學(xué)院“卓越計劃”實(shí)踐模式
東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院面向2015、2016屆入學(xué)成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)組織選拔面試, 組建通信工程卓越班, 實(shí)施通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養工作。通信工程卓越班以培養基礎扎實(shí)、知識面寬、工程實(shí)踐能力強、具有一定創(chuàng )新意識和較強的自主學(xué)習能力、具備國際化視野和現代工程師素質(zhì)的高級應用型通信人才為目標, 使畢業(yè)生能勝任通信工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品設計與制造、應用開(kāi)發(fā)、運行管理等方面工作。卓越工程師培養計劃具有三個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn):一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養過(guò)程;二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養工程人才;三是強化培養學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力。東莞理工學(xué)院通信工程系在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革以達成培養目標。
2.1 集思廣益, 修訂人才培養方案
首先, 學(xué)院組織校內教師先后走訪(fǎng)了東莞市經(jīng)信局、科技局、統計局等部門(mén), 松山湖、南城、莞城、長(cháng)安、虎門(mén)等鎮街, 北京大學(xué)東莞光電研究院、華中科技大學(xué)東莞工程技術(shù)研究院、中科院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、中山大學(xué)、香港公開(kāi)大學(xué)等高校研究機構, 華為、中興通訊、OPPO、VIVO、東莞移動(dòng)、東莞電信、東莞聯(lián)通等通信相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調研, 了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向, 對人才的社會(huì )需求, 形成一份人才需求調研報告。然后, 召開(kāi)通信工程系教師會(huì )議并邀請學(xué)生代表與企業(yè)代表參加, 共同確定培養目標, 將培養目標細化為對畢業(yè)生核心能力的具體要求。人才培養方案注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展, 強調以實(shí)際工程為背景, 以工程技術(shù)為主線(xiàn), 遵循構思、設計、實(shí)施、運行的教育培養規律, 優(yōu)化調整人才培養的理論和實(shí)踐教學(xué)體系并形成一份人才培養方案初稿。其次, 邀請華南理工大學(xué)、北大東莞光電研究院、三峽大學(xué)等高�；蚩蒲性核鶎�(zhuān)家學(xué)者以及中興通信、華為、東莞華貝電子科技有限公司等業(yè)內知名公司資深從業(yè)人員參與培養方案論證研討會(huì )。最后, 集思廣益, 修訂完善形成培養方案的終稿。對培養方案的調整如下:
1)理論教學(xué)。根據知識能力要求對課程進(jìn)行整合, 按專(zhuān)業(yè)方向設置課程群模塊, 突出課程之間的相互聯(lián)系和相互支撐, 構建了由“課內教學(xué)+素質(zhì)拓展+輔修+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養”組成的人才培養理論教學(xué)體系, 形成了適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的、突出工程實(shí)踐能力以及創(chuàng )新能力的、具有鮮明專(zhuān)業(yè)特色的核心課程群[8-9]。在保證專(zhuān)業(yè)核心課程45學(xué)分的基礎上, 減少必修課程, 增大選修課程的比例, 將選修課程占課內總學(xué)時(shí)比例由16%提高至21%。推行完全學(xué)分制, 如果學(xué)生某門(mén)課程確實(shí)困難, 可選相同性質(zhì)的課程替代。這些舉措充分尊重學(xué)生個(gè)體差異, 因材施教, 給學(xué)生更多選擇的自由。加入行業(yè)需求較大的LTE移動(dòng)通信技術(shù)、UMTS移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及SDH光傳輸技術(shù)與應用等課程。這些課程讓畢業(yè)生知識能力與產(chǎn)業(yè)界需求無(wú)縫接合, 有利于畢業(yè)生找到合適的工作, 企業(yè)找到亟需的人才。
2) 實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養工程實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生的工程意識、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為教學(xué)目標, 根據知識素質(zhì)和能力的具體要求, 通過(guò)整合校內實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源, 形成了一般能力與專(zhuān)業(yè)技能、課內與課外、校內與校外、規定要求與自選項目相結合, 由“基礎實(shí)驗+實(shí)訓提高+課外創(chuàng )新+工程應用”構成的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內容按照培養學(xué)生工程實(shí)踐能力的目標值高低, 分為4個(gè)級別。
基礎實(shí)驗 (四級項目) :培養某些知識點(diǎn)的工程實(shí)踐能力, 培養方案中要求2個(gè)學(xué)分的基礎實(shí)驗。實(shí)訓提高 (三級項目) :培養專(zhuān)業(yè)方向中某一領(lǐng)域的實(shí)踐能力, 如課程設計、實(shí)習實(shí)訓等, 培養方案中要求16個(gè)學(xué)分的實(shí)訓提高。課外創(chuàng )新 (二級項目) :培養某一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的工程實(shí)踐能力, 對應一組相關(guān)核心課程的綜合性設計項目, 以及大學(xué)生創(chuàng )新項目、挑戰杯、電子設計大賽等學(xué)科競賽項目, 一般跨度2-3個(gè)學(xué)期。培養方案中要求7個(gè)學(xué)分的核心課程綜合設計, 并規定學(xué)生在校期間至少應獲得5個(gè)課外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分。工程應用 (一級項目) :培養本專(zhuān)業(yè)的核心工程實(shí)踐能力, 包括參與教師科研項目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和工程項目、畢業(yè)設計等。培養方案要求至少8個(gè)學(xué)分的工程應用項目。
實(shí)踐教學(xué)按照“兩個(gè)結合, 三個(gè)平臺, 四年不斷線(xiàn)”的原則來(lái)實(shí)施:“兩個(gè)結合”指校內實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結合, 產(chǎn)學(xué)研相結合;“三個(gè)平臺”指以通識教育的培養目標為起點(diǎn)的基礎實(shí)踐教學(xué)平臺、以學(xué)科和專(zhuān)業(yè)基本技能要求為基礎的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺、以培養綜合應用能力和創(chuàng )新能力為提高點(diǎn)的工程綜合實(shí)踐教學(xué)平臺;“四年不斷線(xiàn)”指實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年, 它以綜合性項目設計為驅動(dòng)主體, 通過(guò)由四級、三級、二級和一級項目構建的各種實(shí)踐環(huán)節作為培養能力的載體, 再輔以科學(xué)的進(jìn)度安排, 逐步提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)內容的選擇上引入了中興通訊模擬實(shí)際通信系統工作過(guò)程的企業(yè)級實(shí)訓環(huán)境以及配套的實(shí)驗教材, 使之更貼近工作實(shí)際。
2.2 保證培養環(huán)節實(shí)施質(zhì)量, 強化工程實(shí)踐能力
培養方案是人才培養的最高指導綱領(lǐng), 要達成高素質(zhì)應用型創(chuàng )新人才的培養的目標, 必須高質(zhì)量的完成每個(gè)培養環(huán)節。
1)理論教學(xué)。學(xué)院安排專(zhuān)項經(jīng)費為多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程錄制教學(xué)視頻, 制作教學(xué)案例, 豐富教學(xué)資源, 方便學(xué)生學(xué)習。教學(xué)方法方面, 推行案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指根據課堂教學(xué)目標和教學(xué)內容的需要, 教師設計一個(gè)專(zhuān)業(yè)案例, 引導學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng), 讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中積極思考、主動(dòng)探索, 以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性, 提高教學(xué)質(zhì)量, 培養學(xué)生認知問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種“以問(wèn)題為中心的研究型學(xué)習”方法, 案例中包含了多個(gè)問(wèn)題, 同時(shí)每個(gè)問(wèn)題也可能具有多個(gè)解決方案。實(shí)施案例教學(xué)的課堂就是隨著(zhù)一連串問(wèn)題不斷深入的“頭腦風(fēng)暴”的課堂。案例教學(xué)法作為一種創(chuàng )新性的教學(xué)方法, 極大的改變了傳統的教學(xué)模式, 將學(xué)生由被動(dòng)接受型學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索型學(xué)習, 給予學(xué)生創(chuàng )新鍛煉, 提高學(xué)生創(chuàng )新能力。課程考核方面, 對基礎課和專(zhuān)業(yè)基礎課中理論性較強的課程, 進(jìn)行多次單元測試、綜合性大作業(yè)并記錄成績(jì), 通過(guò)多階段測試夯實(shí)基礎, 通過(guò)大作業(yè)將課程的多個(gè)知識點(diǎn)貫穿起來(lái)。單元測試及大作業(yè)的成績(jì)將作為最后總評成績(jì)的組成部分, 占比可以高達40%, 極大改變了一張考卷論英雄的局面。
2) 實(shí)踐教學(xué)。申請專(zhuān)項經(jīng)費購置實(shí)驗設備, 特別是核心課程的實(shí)驗設備, 暫時(shí)因經(jīng)費短缺無(wú)法更新實(shí)驗設備的課程充分利用各類(lèi)仿真實(shí)驗平臺進(jìn)行實(shí)驗。
課內實(shí)驗中加大設計性與綜合性實(shí)驗的比例, “連連看”性質(zhì)的驗證性實(shí)驗極大的挫傷了學(xué)生的實(shí)驗熱情, 不利于學(xué)生創(chuàng )造性與創(chuàng )新性的培養。對課內實(shí)驗加強過(guò)程監管, 并增加實(shí)驗考核環(huán)節, 實(shí)驗考核每個(gè)學(xué)生都需要獨立現場(chǎng)完成, 并記錄考核成績(jì), 規定實(shí)驗考核不通過(guò)將不具備相應課程理論課的考試資格。這一規定提升了實(shí)驗在教學(xué)中的地位, 學(xué)生從思想上認識到實(shí)驗的重要性, 參與實(shí)驗的積極性普遍提升, 極大的改變了以往實(shí)驗時(shí)“一人動(dòng)手多人圍觀(guān)”的局面。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍提升。
實(shí)習實(shí)訓方面, 改變以往走馬觀(guān)花式的實(shí)習, 與實(shí)習單位溝通協(xié)商, 盡可能讓學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)際操作。加強過(guò)程管理與指導, 完善過(guò)程記錄, 重視實(shí)習單位的反饋。引入大學(xué)生實(shí)習實(shí)踐平臺———“校友邦”, 要求學(xué)生實(shí)習期間每天寫(xiě)一篇日志講述當日實(shí)習內容與收獲, 并上傳供指導老師審閱, 指導老師需定期審閱學(xué)生的實(shí)習日志并為學(xué)生答疑解惑。實(shí)習完畢后所有過(guò)程材料均可下載存檔。
鼓勵學(xué)生參與各類(lèi)競賽, 獲獎學(xué)生還可獲得學(xué)分獎勵。為卓越班大部分學(xué)生提供進(jìn)入機器人學(xué)院的機會(huì ), 表現突出的可到國內外參與國際競賽, 提升創(chuàng )新實(shí)踐水平, 增強國際視野。
畢業(yè)設計是人才培養最后一環(huán), 也是最重要的一環(huán)。修完學(xué)分的學(xué)生綜合運用所學(xué)知識設計一個(gè)相對完整的作品或者完成一篇原創(chuàng )性與深度兼備的論文。但是由于就業(yè)或者考研壓力, 很多學(xué)生忙于實(shí)習、找工作以及各種考試, 無(wú)心畢業(yè)設計。這一矛盾存在多年, 強制學(xué)生在校參加畢業(yè)設計對于學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展并無(wú)裨益。針對這一矛盾, 充分考慮學(xué)生合理訴求, 順勢引導, 差異化對待。對于找到工作需要實(shí)習的學(xué)生, 大多直接以就業(yè)單位的實(shí)際項目為設計題目, 在畢業(yè)后可以立即上崗, 在避免了企業(yè)二次培訓對人力資源的浪費的同時(shí), 學(xué)生也躍過(guò)了見(jiàn)習期, 實(shí)現學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)三方共贏(yíng)。對于需要找工作的同學(xué), 靈活安排指導時(shí)間與指導方式, 不耽誤學(xué)生參加就業(yè)面試的同時(shí)加強指導。對考研學(xué)生則為他們設計與考研方向類(lèi)似的題目, 畢業(yè)設計經(jīng)歷將成為其復試簡(jiǎn)歷上的亮點(diǎn)。最后在出題方面, 規定通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能由通信專(zhuān)業(yè)的老師指導, 保證設計題目的專(zhuān)業(yè)特色, 避免同質(zhì)化培養。
2.3“走出去, 請進(jìn)來(lái)”, 建設高水平師資隊伍
要培養高素質(zhì)應用型創(chuàng )新人才必須要有理論水平高且具有工程實(shí)踐背景的領(lǐng)路人, 即雙結構型師資。為了達成這一目標, 采取“走出去, 請進(jìn)來(lái)”策略完成師資隊伍結構優(yōu)化�！白叱鋈ァ笔侵咐谬堫^合作企業(yè)的資源, 為學(xué)校教師提供最新行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿同步課程培訓, 提高教師專(zhuān)業(yè)洞察力, 培養教師的工程實(shí)踐能力。通信專(zhuān)業(yè)利用每年暑期, 先后安排了40多人次參加中興通訊組織的師資培訓, 校內教師通過(guò)進(jìn)入企業(yè)接受行業(yè)技能培訓和實(shí)踐鍛煉, 實(shí)現教學(xué)內容與技術(shù)發(fā)展的同步更新, 做到雙結構型師資團隊的長(cháng)效性培養�！罢堖M(jìn)來(lái)”是指以學(xué)校高水平理工科大學(xué)建設為契機, 大力從海內外引進(jìn)通信專(zhuān)業(yè)的杰出人才, 目前已經(jīng)全職引進(jìn)IEEE FELLOW一名、領(lǐng)軍人才B崗教授一名以及與骨干B崗一名。這些杰出人才或者具有很高的理論水平, 洞悉專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿, 或者具有很深厚的行業(yè)背景, 熟悉行業(yè)動(dòng)向。一支理論水平高, 工程實(shí)踐能力強, 結構合理的師資隊伍已經(jīng)初步形成。中興通訊安排教師常駐學(xué)校負責通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課、實(shí)習、畢業(yè)設計、就業(yè)等環(huán)節的教學(xué)和指導。實(shí)現了將企業(yè)培訓課堂前移到高校, 從而解決了學(xué)生“學(xué)非所用”的問(wèn)題。
3 人才培養成效
我院“卓越計劃”實(shí)踐模式已經(jīng)實(shí)施兩年多, 與中興通信校企聯(lián)合培養已經(jīng)實(shí)施4年有余, 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力、社會(huì )認可度大幅提高。我院與中興通訊合作后首屆畢業(yè)生, 17名同學(xué)獲得廣通服的面試機會(huì ), 其中5人直接入編 (之前只有211以上高校畢業(yè)生才有機會(huì )直接入編) 。2016年再有一名同學(xué)成功入職中興通訊 (一般只接收特定的60多所重點(diǎn)高校畢業(yè)生) 。首屆卓越班同學(xué)的平均績(jì)點(diǎn)3.2, 同級通信普通班平均2.1, 高出50%。卓越班暑期實(shí)習專(zhuān)業(yè)相關(guān)率90%以上, 實(shí)習單位考核優(yōu)秀率90%以上。普通班暑期實(shí)習專(zhuān)業(yè)相關(guān)率在70%左右, 實(shí)習單位考核優(yōu)秀率60%。此外, 卓越班在學(xué)科競賽、科研論文發(fā)表、專(zhuān)利申請等方面的表現都大大優(yōu)于同期普通班。
4 結語(yǔ)
東莞理工學(xué)院電子工程與智能化學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施“卓越工程師”計劃首先明確了優(yōu)秀工程師的定位, 那就是高素質(zhì)應用型創(chuàng )新人才。解放思想, 更新觀(guān)念, 集思廣益確定培養方案。結合學(xué)校特色與企業(yè)發(fā)展人才需求, 不斷創(chuàng )新人才培養模式。高標準嚴要求真落實(shí)各個(gè)培養環(huán)節, 凝聚各方力量促進(jìn)人才培養質(zhì)量的提升。通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養計劃已初見(jiàn)成效, 兩屆學(xué)生課堂積極踴躍, 成績(jì)優(yōu)異;企業(yè)實(shí)習反饋良好;學(xué)科競賽成績(jì)喜人。通信工程系將繼續深入研究探索卓越工程師培養模式, 為社會(huì )輸送大批高素質(zhì)應用型人才。
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