【熱】愛(ài)打報告的幼兒教育隨筆6篇
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，我們使用報告的情況越來(lái)越多，不同的報告內容同樣也是不同的。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編整理的愛(ài)打報告的幼兒教育隨筆，希望對大家有所幫助。
愛(ài)打報告的幼兒教育隨筆1
許多孩子喜歡打小報告來(lái)親近老師，向同齡孩子彰顯自己與老師的關(guān)系更好。其實(shí)這是幼兒吸引他人注意的行為，也是打擊別人突出自己的做法，如果不能正確加以引導，孩子會(huì )日漸形成愛(ài)揭露別人缺點(diǎn)以滿(mǎn)足自己的自負心理。
最好的解決方法就是把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，做好預防工作。從孩子入園開(kāi)始，老師必須盡可能的給與每個(gè)孩子大量個(gè)性化的關(guān)注與鼓勵，讓每個(gè)孩子都意識到在老師心中他是特別的、被愛(ài)的。我所采取的具體措施為：
1、在小朋友中間引導他們表?yè)P自己的同學(xué)，可以一天集中表?yè)P一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)小朋友都來(lái)說(shuō)一下他的優(yōu)點(diǎn)，他為其他同學(xué)做過(guò)那些事，以此來(lái)增加孩子之間的相親相愛(ài)，一個(gè)月下來(lái)每個(gè)孩子都得到了表?yè)P，獲得了老師的關(guān)愛(ài)。
2、引導孩子正確的'表達自己的感情，幫助他人的小朋友一定的得到感謝與獎勵，做錯事情的孩子要學(xué)會(huì )道歉，受到委屈的孩子要得到安慰，旁觀(guān)的孩子必須學(xué)會(huì )寬容而不是借題發(fā)揮。這些美德不是朝夕之間就可以養成的，老師要用直接的、形象的方式進(jìn)行，例如發(fā)小紅花，老師帶頭表?yè)P。
3、對孩子打小報告的行為不予理睬。孩子的這些行為就是為了喚起老師的關(guān)注，如果老師給與過(guò)分的關(guān)心，下次就不只是一個(gè)孩子來(lái)打小報告了，孩子會(huì )覺(jué)得自己是受關(guān)注的“我說(shuō)的話(huà)老師都相信”。對那些特別熱衷于此事的孩子，老師必需及時(shí)加以適當的批評來(lái)規整孩子的言行。當然最好是與家長(cháng)一起，學(xué)校家庭雙方共同努力，跟孩子角色互換，讓孩子體驗被告狀的心理感受，促使孩子認識的自己的行為會(huì )帶給他人傷害
3至6歲的孩子自尊心特別強，在學(xué)校里對老師的依戀十分強烈，他們渴望成為世界的中心，自己的言語(yǔ)行動(dòng)都能得到老師的關(guān)注，成為老師心目中的乖寶寶，所以他們會(huì )極盡可能的表現自己，當尋不到合適的方法時(shí)，打小報告就成了一種溝通媒介，他們認為自己會(huì )因此增加在老師心目中的重要性。
作為老師，要善于發(fā)現孩子行為背后的心理與生理需求，盡量做到公平做到對待每個(gè)孩子，給與他們展現自己的舞臺。愛(ài)打小報告不是問(wèn)題，其背后隱藏的信息才是關(guān)鍵，對此，我們老師一定要合適引導，幫助每個(gè)孩子健康成長(cháng)。
愛(ài)打報告的幼兒教育隨筆2
班里有個(gè)叫琦琦的小女孩，聰明伶俐、活潑開(kāi)朗，而且愛(ài)唱愛(ài)跳，就像一只小黃鶯，十分活躍，深受小朋友的喜愛(ài)。琦琦很有能力，常常組織其他小朋友一起玩游戲，下課后還會(huì )主動(dòng)幫老師收拾玩具。但就是這么一個(gè)老師和小朋友都很喜歡的女孩，卻有一個(gè)連老師都有點(diǎn)兒“犯怵”的習慣——愛(ài)打小報告。
琦琦對其他小朋友的行為似乎很敏感，小朋友一有做得不好的地方，她就會(huì )馬上跑去告訴老師：一會(huì )兒說(shuō)這個(gè)小朋友打人，一會(huì )兒又說(shuō)那個(gè)小朋友搶別人的玩具;一會(huì )兒說(shuō)這個(gè)小朋友把圖畫(huà)貼反了，一會(huì )兒又說(shuō)那個(gè)小朋友把桌子弄臟了……
琦琦媽聽(tīng)說(shuō)自己的寶貝在幼兒園經(jīng)常告小朋友的狀，很擔心這樣時(shí)間長(cháng)了，琦琦會(huì )被其他小朋友孤立，也擔心琦琦太過(guò)傲慢，反而不利于她今后的成長(cháng)。
在幼兒園，幾乎每個(gè)班都有一兩個(gè)像琦琦一樣愛(ài)打小報告的小朋友，那么，我們該怎樣看待他們的狀告行為呢?
她的心思：
1、渴望被關(guān)注。很多時(shí)候，寶寶打小報告的目的.并不是讓老師懲罰其他小朋友，只不過(guò)是想借機在老師面前表現自己，滿(mǎn)足自己的表現欲罷了。寶寶很喜歡被別人關(guān)注，尤其現在都是獨生子女家庭，寶寶在家時(shí)，父母長(cháng)輩都是以他為中心，在幼兒園時(shí)，他同樣想借助老師的力量來(lái)維持自己的中心地位。
2、關(guān)心班集體。仔細觀(guān)察不難發(fā)現，愛(ài)打小報告的寶寶，身體都有很多閃光點(diǎn)：他們具有分辨是非的能力，很關(guān)心班集體、富于正義感，而且他們做事普遍都很認真嚴謹。從這個(gè)角度看，寶寶打小報告其實(shí)都是出于善意。
3、尋求解決問(wèn)題的辦法。寶寶還很小，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，常常不知道該怎樣解決。雖然寶寶打小報告的方式欠佳，但卻是他們想出來(lái)的一個(gè)能解決問(wèn)題的辦法，畢竟老師是一個(gè)班集體中最權威的人物，遇到問(wèn)題找老師解決也很正常。
解決方法：
1、別太以他(她)為中心�，F在的家庭，寶寶從出生起就是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶圍著(zhù)轉，儼然成了家里的“小太陽(yáng)”，這樣很容易使寶寶形成依賴(lài)思想。對于過(guò)于依賴(lài)別人關(guān)注的寶寶，在家庭生活中，不去特別關(guān)注他(她)，或許是個(gè)好辦法�？梢圆挥妹看味寂闼�(她)玩游戲，而是讓他(她)學(xué)會(huì )自己待一段時(shí)間。要教育寶寶，寶寶有自己想做的事情，爸爸媽媽也有啊，如果寶寶只顧自己，那爸爸媽媽的事情就沒(méi)法做了。
2、引導他(她)自己解決問(wèn)題。當寶寶打小報告時(shí)，應該引導他(她)先自己解決問(wèn)題。爸爸媽媽可以在家里和寶寶一起玩模擬告狀的游戲：比如爸爸把圖畫(huà)貼反了，可以引導寶寶幫爸爸正過(guò)來(lái);爸爸把桌子弄臟了，告訴寶寶，可以提醒爸爸注意，并跟爸爸一起把桌子擦干凈，而不是向媽媽告狀。這樣，寶寶可以學(xué)到很多解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，還要讓寶寶體會(huì )到，這樣解決問(wèn)題的效果要好于打小報告。
3、給他(她)一點(diǎn)小挫折。有些寶寶能力很強，在同齡小朋友中很強勢，他們像“小大人”一樣，總覺(jué)得自己比其他小朋友優(yōu)秀，做什么事都喜歡指揮別的小朋友，這樣的寶寶很容易形成驕傲心理。我們知道，在寶寶以后的人生道路上，不可能永遠是第一、永遠強勢，這樣的寶寶一旦被別人比下去，往往會(huì )遭受很大的心理打擊，不利于其成長(cháng)。對于這樣的寶寶，家長(cháng)可以在家庭生活中有意給他們安排一些比較艱巨的任務(wù)，讓小困難不時(shí)挫一挫他們的傲氣，讓他們感受到自己其實(shí)跟別的小朋友一樣，也有做不來(lái)的事情。
4、讓他(她)學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。能夠指正別人的錯誤當然不錯，但如果能多多地發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)就更好了。對于愛(ài)打小報告的寶寶，爸爸媽媽可以有意識地當著(zhù)他(她)的面夸獎別的小朋友：小唯真乖，媽媽來(lái)接她晚了，她都不哭;豆豆真懂事，知道把自己的玩具讓給別的小朋友玩……寶寶也能做到嗎?
家長(cháng)要教育寶寶，每個(gè)人身上都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，寶寶要多學(xué)習其他小朋友的優(yōu)點(diǎn)，對于小朋友的缺點(diǎn)，也要盡量包容，要學(xué)會(huì )處理與小朋友之間的矛盾，不能只知告狀。
愛(ài)打報告的幼兒教育隨筆3
“老師，李樹(shù)祥又搶我的玩具了，浩浩又抓我的臉了!”不用猜，這又是我班的張靜文在打小報告了。每當聽(tīng)到這些，我心里總是特別煩。因此，我不太喜歡愛(ài)打小報告的孩子。
可是，今天發(fā)生了一件事，卻讓我對張靜文小朋友有了截然不同的看法。
今天下午離園時(shí)，小朋友們陸續走出活動(dòng)室，突然，靜文大喊一聲：“老師，你看李樹(shù)祥!”我回頭一看，嚇出了一身冷汗，只見(jiàn)李樹(shù)祥雙手抓著(zhù)樓梯扶手，兩腳在半空中亂蹬，真危險!我趕緊跑了過(guò)去，把他從樓梯扶手上抱了下來(lái)，那顆懸著(zhù)的心才落了地。
一場(chǎng)意外傷害事故避免了，我轉過(guò)頭對張靜文說(shuō)：“好孩子，老師謝謝你!”此刻，我的耳邊又響起了一個(gè)個(gè)小報告，我忽然覺(jué)得這些小報告不能忽視，因為它為我提供了真實(shí)鮮活的.教育素材又為我敲響了警鐘，同時(shí)這也是孩子們關(guān)心他人的表現，所以，我決定以后要多留心我班的“小報告”。
愛(ài)打報告的幼兒教育隨筆4
產(chǎn)假結束后，我被安排在小班任教。班上的一個(gè)女孩引起了我的注意，她叫瑤瑤，細聲細語(yǔ)，非常文靜。班上其他兩位教師都說(shuō)她特別內向、膽小。平時(shí)，我總是向她投去鼓勵的眼神，及時(shí)在集體面前表?yè)P她的點(diǎn)滴進(jìn)步。慢慢地，她跟我親近起來(lái)了，她爸爸媽媽也告訴她如果有不開(kāi)心的事可以馬上告訴老師。對此，我感到我的付出頗有成效。
出乎意料的是，新的問(wèn)題出現了，瑤瑤開(kāi)始不停地向我打小報告了。比如，晨練后，孩子們在洗手、喝水，瑤瑤不到一分鐘就跑過(guò)來(lái)找我：“文文和軒軒在洗手時(shí)把水濺到我身上了�！蔽乙涣私�，其實(shí)也就濺到了一兩滴水珠。一開(kāi)始，我并沒(méi)有太在意，可瑤瑤打小報告的行為并沒(méi)有停歇。這一天下來(lái)，她一會(huì )兒跑來(lái)跟我說(shuō)某個(gè)小朋友在走路時(shí)碰了她一下，一會(huì )兒來(lái)報告某個(gè)小朋友做操時(shí)偷懶，一會(huì )兒又來(lái)告狀小朋友拿走了她最?lèi)?ài)看的圖書(shū)……我開(kāi)始招架不住了，因為瑤瑤打小報告的頻率實(shí)在太高，有時(shí)甚至影響了正常的教育教學(xué)活動(dòng)。我該怎么辦呢?我陷入了沉思。
一天，我打開(kāi)一位專(zhuān)家的微博，剛好讀到這一方面的內容。專(zhuān)家認為，愛(ài)打小報告是四五歲孩子處于秩序敏感期、很在意大家是否遵守規矩的.正常表現。我茅塞頓開(kāi)。后來(lái)，遇到瑤瑤打小報告時(shí)，如果瑤瑤說(shuō)的是關(guān)于別人的事情，我就不動(dòng)聲色地回答：“我知道了，謝謝你告訴我�！币詽M(mǎn)足她想要獲得關(guān)注的需要，淡化其告狀行為。
如果瑤瑤是因為和同伴產(chǎn)生了很小的矛盾而告狀，我就鼓勵她自己獨立解決問(wèn)題，并給予她具體的方法的指導。我還與她父母溝通，告訴他們瑤瑤的情況以及我的教育策略，以取得他們的配合。之前瑤瑤父母認為瑤瑤內向、膽小，怕她在幼兒園被欺負，所以告訴她如果被欺負，立馬告訴老師。經(jīng)過(guò)溝通，瑤瑤父母也意識到瑤瑤需要有獨立解決問(wèn)題的意識和能力，并表示會(huì )配合教師對瑤瑤進(jìn)行這方面的教育。
在家園的共同努力下，瑤瑤終于不再整天打小報告了，而是積極愉快地沉浸在幼兒園一日生活中了。
愛(ài)打報告的幼兒教育隨筆5
小雅是班上愛(ài)打報告的孩子，大都是芝麻綠豆的小事，比方說(shuō)有一次她說(shuō)瑞瑞摳鼻子，還有次說(shuō)豪杰打人，等等這樣的事。
這件事使我知道孩子們愛(ài)打小報告有各種原因，有的時(shí)候小報告的內容幼稚的令老師很是無(wú)奈。其實(shí)很多時(shí)候，孩子在老師面前打小報告更多的是想讓老師注意到他們，與老師親近，以及被別人關(guān)注。但也有時(shí)候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負后，想尋求老師的保護;有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的肯定。這會(huì )使他得到滿(mǎn)足感，自豪感。
我們所能做的是首先，對于她給別的.小朋友告狀時(shí)，我們要耐心的聆聽(tīng)，清楚事情的來(lái)龍去脈。隨便的敷衍，這樣對孩子是不尊重的、不禮貌的。不管孩子打小報告是出于什么樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興她愿意將這件事與我們分享。
其次，在弄清事情真相后，我們不急著(zhù)告訴孩子的做法是對是錯，而是要幫助他們分析這件事，讓他們獨立思考，鼓勵他們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇贊揚他們，給他們一個(gè)鼓勵的擁抱，或者親吻。
最后，讓她多學(xué)會(huì )發(fā)現別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)。能夠指正別人的缺點(diǎn)這是對的，但是如果能多多發(fā)現別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)就更好了，比如：你看尤尤跌倒了，都沒(méi)有哭，這是勇敢!你看昕昕吃飯又快有干凈……等等。
愛(ài)打小報告的孩子，身體其實(shí)都有很多閃光點(diǎn)：他們有分辨是非的能力，很關(guān)心班集體，而且他們做事都很認真嚴謹。但是，他們畢竟已經(jīng)長(cháng)大了，應該學(xué)會(huì )要處理一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣才能使他們逐漸堅強、更加懂事。
愛(ài)打報告的幼兒教育隨筆6
今天下午的離園時(shí)間我準備請孩子們玩桌面玩具，這也是孩子們最開(kāi)心的時(shí)候，所以孩子們顯得有些興奮，就像是一群嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)開(kāi)始吵鬧了，因此我讓孩子們趴到休息一會(huì )，并告訴孩子們老師會(huì )請一個(gè)小值日生給最安靜的那組小朋友先發(fā)玩具，班級頓時(shí)安靜下來(lái)，可是沒(méi)過(guò)幾分鐘就有小朋友來(lái)告狀說(shuō)：“老師，楊彬鑫老是玩桌皮�！薄袄蠋熕鲜菙D我，老師，他又下座位了，等等”。
楊彬鑫小朋友在我們班是個(gè)調皮的孩子，因為他是家里最小的孩子，父母陪伴的時(shí)間很少，每天都是阿姨負責接送，這個(gè)孩子比較任性、自理能力弱，缺乏自我約束能力，也容易和同伴發(fā)生爭執。陶澤雅小朋友跑了過(guò)來(lái)說(shuō)“老師!老師!楊彬鑫老是按我的手�！碧諠裳判∨笥训氖忠驗樵谑罴俚臅r(shí)候受了傷，因此我們會(huì )注意不讓小朋友碰她的'手。我走近一看，楊彬鑫的小手總是沒(méi)有放好，別的小朋友的小手都藏起來(lái)了，楊彬鑫依然不聽(tīng)話(huà)。孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他的“惡行”，這讓我比較頭疼。一方面這個(gè)小朋友確實(shí)調皮，另一方面他們對同伴也缺乏應有的寬容。在平時(shí)，我會(huì )引導孩子不將小手塞到桌皮下面，不用小手去“打”同伴。于是，我把楊彬鑫小朋友喊過(guò)來(lái)，同時(shí)也喊了陶澤雅小朋友：“楊彬鑫，你剛剛有沒(méi)有去按她的手啊?”楊彬鑫低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！澳憧纯刺諠裳诺氖稚隙际軅�，你按她的手，小朋友會(huì )疼的”。楊彬鑫似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，要完全改變一個(gè)孩子的行為習慣，不能靠一時(shí)的教育，而是靠平時(shí)在日�；顒�(dòng)中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。
我也留意到，每當我批評調皮的孩子的時(shí)候，我問(wèn)其他孩子：“為什么老師要批評他們?”孩子們都會(huì )說(shuō)他們不守紀律、打人、不好好吃飯等等。長(cháng)期下去，幼兒滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，會(huì )影響同伴關(guān)系。因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。首先當同伴間發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我們要鼓勵幼兒自己解決問(wèn)題，實(shí)在解決不了可以來(lái)找老師。對于調皮的孩子，老師要找到管理他的方法，不要心急，要循序漸進(jìn)的幫助他約束自己，關(guān)注到孩子每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我們要讓也許我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦?你怎么老是這樣呢?”等等，避免給幼兒消極的暗示。
在幼兒對同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應盡量不表現出對過(guò)失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應注意的事項。
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