教育隨筆小學(xué)【集合15篇】
在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的教育隨筆小學(xué)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育隨筆小學(xué)1
教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀(guān)地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學(xué)活動(dòng)內容、使用有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法和學(xué)習方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng )造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評價(jià)小學(xué)數學(xué)教育對象
1、教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀(guān)
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅持“以人為本”。在教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識，只注重問(wèn)題結果”，以“結果對錯”做為學(xué)生解答數學(xué)問(wèn)題的唯一評價(jià)標準，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習成效的唯一評價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價(jià)觀(guān)，而應該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天，對于他們能否自主地學(xué)習、發(fā)展有什么影響。
2、教師要為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展做好長(cháng)遠的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識，而是學(xué)生在獲得這些知識的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(cháng)遠發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強自我反思和評價(jià)。
3、實(shí)現學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養方面的客觀(guān)存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個(gè)性化的教育，數學(xué)教學(xué)應滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區別的分層教學(xué)；在評價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評價(jià)，使評價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎的前提下實(shí)現真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂(yōu)解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習之外。
二、針對個(gè)體進(jìn)行有效評價(jià)
實(shí)施“分層評價(jià)”正體現了在數學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀(guān)尊重，體現了“以人為本”的教學(xué)理念，體現了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的.宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習的起點(diǎn)不同，但在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵。
在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習方法。
教育隨筆小學(xué)2
這周班隊課的主題：制作“水果拼盤(pán)”。我讓孩子們帶上水果、刀（再次提醒要注意安全）、盤(pán)子（需要不易敲碎）、一次性桌布。任務(wù)下達，孩子們自己選組長(cháng)，找圖片，分工合作。
周四晚上接到一位家長(cháng)來(lái)電，主要是詢(xún)問(wèn)自己孩子這一組組長(cháng)的電話(huà)。經(jīng)過(guò)一番了解，這時(shí)我才知道我工作上出現的失誤。
這位組長(cháng)很聽(tīng)話(huà)，組員共四名，一人帶一樣。這家長(cháng)的孩子需要帶水果。別光看這么簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，了解下來(lái)需要帶的水果種類(lèi)不少于四種。家長(cháng)真懷疑自己的孩子是否聽(tīng)錯。
組長(cháng)想法很單純，沒(méi)有考慮周全。這正是符合三年級孩子幼稚的想法。孩子本身并沒(méi)有錯，是我考慮不夠周全。反思自己在考慮安全問(wèn)題，開(kāi)展活動(dòng)的有效性上動(dòng)了腦筋，卻忽略了孩子們在分工合作上可能出現的情況。
事后這位組長(cháng)馬上意識到了，很想彌補自己的過(guò)失。我和他媽媽達成一致，通過(guò)寫(xiě)文章的.方式告訴大家做事情要細致學(xué)會(huì )合理分配，并在家庭生活中有意識的培養孩子的生活能力。這一點(diǎn)遠遠比做一個(gè)好看的水果拼盤(pán)強多了。
如今的孩子家長(cháng)包辦的太多，缺少應有的生活能力。家長(cháng)需要放手讓孩子自己去做，孩子們是在一個(gè)個(gè)錯誤中成長(cháng)的。抽空讓孩子做點(diǎn)家務(wù)，這樣能提高他們做事的條理性。讓孩子們參與買(mǎi)菜，菜單的選擇讓他們明白了營(yíng)養要均衡。
老師也有考慮不周的時(shí)候，感謝這位家長(cháng)及時(shí)來(lái)電，我相信這一次讓我長(cháng)大了，也讓孩子們提高了生活的本領(lǐng)。我想這才是班隊課最大的收獲。
教育隨筆小學(xué)3
“音樂(lè )課的創(chuàng )新”是音樂(lè )新課程標準的基本理念之一，之所以將“音樂(lè )課的創(chuàng )新”作為音樂(lè )課程的基本理念，是因為與其他學(xué)科相比，音樂(lè )學(xué)科具有突出的創(chuàng )造性?xún)r(jià)值，它是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)學(xué)科之一。音樂(lè )藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂(lè )教育有利于豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球�！苯o學(xué)生一個(gè)創(chuàng )新的支點(diǎn)，你會(huì )發(fā)現這世界因為他們而變的更加精彩！因此，筆者認為音樂(lè )教師要給學(xué)生精心搭建“音樂(lè )創(chuàng )新”的舞臺，使其音樂(lè )創(chuàng )新的能力得以充分發(fā)揮。
一、音樂(lè )創(chuàng )新的內涵
普通中小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)中的“創(chuàng )新”并非指專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)校的創(chuàng )作活動(dòng)，而是指通過(guò)音樂(lè )創(chuàng )作過(guò)程來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，它是以強調有探索性的生動(dòng)活潑的創(chuàng )作過(guò)程為目的，而不過(guò)于強調創(chuàng )造結果的發(fā)展性教育。首先音樂(lè )課的創(chuàng )新必須確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育思想。脫離了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，審美教育的價(jià)值就無(wú)法實(shí)現。正如德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫所說(shuō)：“兒童是音樂(lè )活動(dòng)的源頭，一切音樂(lè )活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內在需要�！睒�(shù)立學(xué)生主體地位的觀(guān)念，應充分認識到音樂(lè )教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而不是面向少數音樂(lè )特長(cháng)生的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育。在音樂(lè )創(chuàng )造教學(xué)中，除了讓“白天鵝”展示自己的才華，也不應忘記那些不起眼的“丑小鴨”。孩子們的自信心和創(chuàng )造力是在鼓勵和贊揚中一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的，教師要及時(shí)送上最熱情的贊揚。成功的教育應該讓每個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，為他們創(chuàng )造機會(huì )，讓“丑小鴨”和“白天鵝”一樣的自信。其次學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )作結果如何并不重要，重要的是學(xué)生參與音樂(lè )創(chuàng )作的過(guò)程。我們不能以創(chuàng )作水平的高低作為衡量孩子創(chuàng )作的依據，而應該站在孩子的角度去看待他們的“作品”，體驗他們創(chuàng )作成功的喜悅。孩子有孩子的精神世界，孩子有孩子的成功法寶，對音樂(lè )的創(chuàng )作，孩子有他們自己的成功方法。因此，孩子們的音樂(lè )創(chuàng )造和音樂(lè )大師的音樂(lè )創(chuàng )造具有同等重要的價(jià)值。在音樂(lè )創(chuàng )造教學(xué)過(guò)程中，教師一定要多鼓勵學(xué)生，不要過(guò)分計較學(xué)生音樂(lè )探索與創(chuàng )造的結果，而應該保護學(xué)生在探索過(guò)程中所積累的點(diǎn)滴信心和勇氣。惟有這樣，才能在學(xué)生中逐步培養出熱愛(ài)音樂(lè )的種子。
二、音樂(lè )課創(chuàng )新的內容和方法
教學(xué)本身是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)，音樂(lè )課教學(xué)更是如此。音樂(lè )課創(chuàng )新應注重培養學(xué)生的音樂(lè )綜合能力，引導他們創(chuàng )造性的表現音樂(lè )。培養音樂(lè )課創(chuàng )新的內容和方法有：節奏、旋律的接龍和問(wèn)答；樂(lè )句的填空和創(chuàng )編；為歌曲、樂(lè )曲即性伴奏和即性表演；命題作曲等。
如在教樂(lè )理知識二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍�！边@些概念對于一、二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)既枯燥又抽象。筆者從學(xué)生內心聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)由學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè )環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長(cháng)短：火車(chē)汽笛聲長(cháng)，汽車(chē)喇叭聲短，貓叫聲音長(cháng)，狗叫聲音短等等。其次，通過(guò)海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機械快擺秒針跳動(dòng)聲來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀(guān)的感性認識。接著(zhù)，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節拍的走步聲和跑步聲，然后用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。為鞏固已學(xué)的概念，老師把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節拍的規律朗誦出來(lái)。當他們親自感知到節拍的實(shí)質(zhì)概念時(shí)，就可以將二分音符、四分音符、八分音符分別寫(xiě)在黑板上，從而也完成了一個(gè)從感性到理性的轉換。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且學(xué)的透、記得牢。
再如教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”的機械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。筆者在教學(xué)中打破這個(gè)常規，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè )用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。
下面筆者談?wù)勗陂L(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：
1、自由感受創(chuàng )新
在音樂(lè )課上，筆者最喜歡的一句話(huà)就是“請說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享和解決�！睂W(xué)生們各種離奇古怪的想法和問(wèn)題，筆者的態(tài)度是鼓勵、支持。同時(shí)，筆者也要求同學(xué)們相互尊重和理解，由此在課堂上逐漸形成一種友好寬松的學(xué)習氛圍，使每個(gè)人都樂(lè )于暢所欲言。例如：在課堂上，筆者用雙手抓住兩個(gè)撞鐘碰了一下，請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)辯這是什么聲音，大部分同學(xué)都回答：這是撞鐘的聲音。只有一個(gè)很胖的男孩子仍然把手舉的高高的，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得好像是打雞蛋的聲音�！彼幕卮鹗谷嗤瑢W(xué)都捧腹大笑，有的同學(xué)還說(shuō)：“你就知道吃！”而筆者沒(méi)有貶低這個(gè)同學(xué)，反而啟發(fā)誘導其他同學(xué)，并且鼓勵剛才那個(gè)男生，說(shuō)：“的確，撞鐘和雞蛋在我們日常生活中距離是那樣的遙遠，但用手捂住的撞鐘相撞聲和打雞蛋聲是非常相似的，他能夠聽(tīng)出來(lái)，說(shuō)明這個(gè)同學(xué)具有敏銳的.聽(tīng)覺(jué)和豐富的想象力�！惫P者認為，在聽(tīng)聲音的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的感受。教師友善、支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，營(yíng)造輕松友好的學(xué)習氛圍。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì )了尊重、接納他人，這種民主、平等、自由的學(xué)習方式，使學(xué)生的集體主義觀(guān)念得到了進(jìn)一步強化，也為學(xué)生搭建“音樂(lè )創(chuàng )新”的舞臺打下了堅實(shí)的基礎。
2、貼近生活創(chuàng )新
音樂(lè )不僅是課本上的符號，它還無(wú)時(shí)不在我們的身邊。音樂(lè )教師應指導學(xué)生在生活中學(xué)習，在創(chuàng )新中學(xué)習，使學(xué)生成為音樂(lè )學(xué)習的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現、去探索、去創(chuàng )造，增強音樂(lè )學(xué)習的實(shí)踐意識、創(chuàng )新意識，使音樂(lè )教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機。例如：學(xué)習2/4拍節奏時(shí)，教師緊緊把握節奏特點(diǎn)，讓學(xué)生用身體的動(dòng)作從生活出發(fā)創(chuàng )造性的表示上述節奏，有的同學(xué)用“洗臉”的動(dòng)作表示四分音符，用“放牙刷”的動(dòng)作表示最后一個(gè)二分音符；有的同學(xué)用“刷牙”的動(dòng)作表示四分音符，用“照鏡子”的動(dòng)作表示最后一個(gè)二分音符……他們的動(dòng)作模仿得惟妙惟肖。這樣促進(jìn)了身體各部分之間的協(xié)調配合，整個(gè)過(guò)程可以隨時(shí)注入學(xué)生自己的靈感、自己的創(chuàng )造，充分展示了自我的才能和個(gè)性，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )思維，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使整個(gè)課堂學(xué)習氣氛達到了高潮。
3、創(chuàng )編歌詞創(chuàng )新
音樂(lè )的豐富多彩源于創(chuàng )造，要給學(xué)生以創(chuàng )造的自由，把更多的空間留給學(xué)生主動(dòng)思考和討論，努力創(chuàng )設“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，筆者選擇簡(jiǎn)單、易于創(chuàng )編的歌曲，利用創(chuàng )編歌詞的方法，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生加深對歌曲的理解和情感，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。例如上小學(xué)一年級《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，唱會(huì )歌曲后，教師啟發(fā)：你們在還知道哪些動(dòng)物？能不能把它編進(jìn)歌詞里唱一唱，并用動(dòng)作表現出來(lái)？孩子們自編歌詞，邊唱邊演。有的學(xué)生表演：小羊、小狗、小牛等歌詞。根據學(xué)生的創(chuàng )編，師生即興創(chuàng )作了六段音樂(lè )。學(xué)生們在創(chuàng )編歌詞的過(guò)程中個(gè)個(gè)興趣盎然、把歌曲表現得淋漓盡致。筆者認為：只要相信每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的創(chuàng )造潛能，為他們樹(shù)立自信心和勇氣，他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神就會(huì )得到發(fā)展。
4、師生角色轉換創(chuàng )新
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習的主人，在教學(xué)全過(guò)程中，要以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索知識為目的，面向全體學(xué)生，使學(xué)生的主人翁地位得到充分體現。音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )造實(shí)踐并不是指專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng )作實(shí)踐，它主要是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維能力。教師要引導學(xué)生通過(guò)自己的音樂(lè )實(shí)踐，主動(dòng)地去創(chuàng )造美的動(dòng)作、美的聲音、美的旋律、美的世界，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )創(chuàng )造�；谶@些認識，在教學(xué)中，筆者引導學(xué)生通過(guò)一系列的音樂(lè )活動(dòng)，把比較枯燥的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)和概念變得直觀(guān)和生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中主動(dòng)地接受、掌握他們。例如在教學(xué)生掌握頓音時(shí)，老師向學(xué)生提問(wèn)：什么動(dòng)物最活潑？學(xué)生們回答：小猴子、小貓、小山羊等。這時(shí)，筆者隨便指出一種動(dòng)物，如小猴子，讓學(xué)生做出小猴子蹦跳的動(dòng)作，體會(huì )它速度較快、有彈跳感的動(dòng)作特點(diǎn)。然后，老師在黑板上寫(xiě)出兩小節曲譜1 3 3 3 ∣ 3 5 5 5 ∣讓學(xué)生用這兩小節曲譜吹奏出小猴子蹦、跳的特點(diǎn)，這樣學(xué)生很自然地把頓音的感覺(jué)找出來(lái)。在此基礎上再啟發(fā)學(xué)生為活潑的小貓、可愛(ài)的小山羊創(chuàng )作短小的曲譜，學(xué)生們很快把握住了小動(dòng)物的特點(diǎn)，全班60名學(xué)生中有58名學(xué)生都能恰如其分地反映出小動(dòng)物的音樂(lè )形象，并且用頓音方法活靈活現的表現出來(lái)。筆者深信，這樣的教學(xué)定會(huì )挖掘出學(xué)生蘊藏的無(wú)窮的創(chuàng )造潛能，爆發(fā)出無(wú)數燦爛的思維火花，結出累累的創(chuàng )造碩果。
綜上所述，在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終注重在人人參與的音樂(lè )活動(dòng)中愉快地學(xué)習音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。也就是說(shuō)：所有音樂(lè )概念的獲得都是在各種音樂(lè )活動(dòng)中自由發(fā)展的結果，這無(wú)疑是培養音樂(lè )創(chuàng )新能力根最有效的方法。筆者認為，音樂(lè )學(xué)科對創(chuàng )造力的培養，是任何學(xué)科都無(wú)法相比的。如果說(shuō)，整個(gè)教育界把開(kāi)發(fā)兒童智力、提高學(xué)生素質(zhì)作為自己的首要任務(wù)，那么，我們的音樂(lè )教育更是以它本身的優(yōu)越性走在前列。作為教師，要精心地耕耘和栽培，讓孩子們如魚(yú)得水、盡情表現，創(chuàng )造性人才正是在這一個(gè)又一個(gè)“盡情表現”中成長(cháng)起來(lái)的，讓播撒在孩子們幼小心靈中的創(chuàng )作種子得以生根、發(fā)芽、開(kāi)花，讓創(chuàng )造之花開(kāi)在我們的課堂，愿它能在天真、活潑的孩子們心中永遠綻放、永遠芬芳！
教育隨筆小學(xué)4
在忙碌的一天過(guò)后，能在“案發(fā)現場(chǎng)”目睹一幕可愛(ài)的“打架事件”，瞬間勞累的身心被可愛(ài)地“打架事件”融化了。
本周五是開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次在下午開(kāi)始實(shí)行校本社團學(xué)習，由于我校牽涉到兩個(gè)校區的問(wèn)題，我們需要把學(xué)生從博頌路校區帶到豐慶路校區上課。就這樣，我在這兩個(gè)校區之間來(lái)回奔波。一切結束后，當正經(jīng)過(guò)博頌路校門(mén)返回辦公的豐慶路校區時(shí)，看到一個(gè)三四歲的`小男孩，他看著(zhù)白白胖胖的，穿著(zhù)紅白相間的衣服站在一群大哥哥的身后，那些大哥哥們在等候老師安排任務(wù)給他們。這時(shí)，我看到這位可愛(ài)的小朋友手已經(jīng)揚起半高來(lái)，表情好似不悅，要打擋在他前面的大哥哥似的；但不知為何遲遲沒(méi)有動(dòng)手他？我心里暗想：難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥，以示他不怕，這里還有我媽媽在？而周?chē)钠渌硕荚趯?zhuān)注自己的事情，根本無(wú)暇會(huì )注意到這樣有趣的一幕。之后是怎么樣，我就不得而知了。
現在回想白天的那一幕，看著(zhù)可愛(ài)的小弟弟想動(dòng)手但未實(shí)現的猶豫動(dòng)作，給人留下深刻的印象，遲遲不愿褪去。
如果每個(gè)人如孩子一樣純粹、干靜，那樣以后每天都有意想不到的事情發(fā)生，感染到每一位。
教育隨筆小學(xué)5
自從當上了班主任以后，學(xué)生總愛(ài)把班里的大事小事向我匯報，而這其中大多是麻煩事，壞消息。比如打架、買(mǎi)零食、給班級扣分啦等等。頭腦總是被學(xué)生的這些煩雜事情給裝的滿(mǎn)滿(mǎn)的，尤其是調皮大王張明，不是推這個(gè)就是罵那個(gè)。同學(xué)們怕他、煩他；我呢，更是拿他沒(méi)辦法。為此，我真是費盡心思，卻毫無(wú)效果。曾經(jīng)幾時(shí)，我真想辭去這“官銜”，做一個(gè)平民一身輕。
轉機來(lái)自于一個(gè)周末，飯后我照舊打開(kāi)電視看全家都喜歡的《陽(yáng)光快車(chē)道》，尤其是那些明星寶寶們乖巧可愛(ài)，瞧他們那神氣十足的樣子，常常逗的大家哈哈大笑。寶寶們展示了自己的才能成為明星能不神氣嗎？我何不在班內也調動(dòng)其他同學(xué)的積極性？想到這里，我馬上到書(shū)房拿起筆寫(xiě)下大體方案。明天一早，我就開(kāi)始行動(dòng)，先到總務(wù)領(lǐng)來(lái)了彩筆，彩紙等把教室的四個(gè)角落給漂漂亮亮的裝飾一番，然后對大家說(shuō)：“同學(xué)們想不想當明星？”“想”同學(xué)們異口同聲�！澳俏覀兙鸵x取自己的小明星了。其中有學(xué)習小明星、紀律小明星、勞動(dòng)小明星、還有進(jìn)步小明星，希望同學(xué)們各顯其能都成為小明星，被評上小明星的同學(xué)請拿一張你最喜歡的照片帖在老師裝飾的花籃里。我們一周一評，有中隊長(cháng)負責記錄，到年終誰(shuí)得小明星次數多，誰(shuí)就可以當之無(wú)愧的被評為優(yōu)秀少先隊員了�！甭�(tīng)了我的話(huà)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都異常興奮，我特別注意了一下張明，只見(jiàn)他沒(méi)笑沒(méi)說(shuō)更沒(méi)其它同學(xué)的興奮勁，只是自己默默的走回座位上。這一招能行嗎？我在心里默默的問(wèn)自己。
在接下來(lái)的幾周里，班里氣氛確實(shí)有所好轉，吵罵聲少了，歡笑聲多了，打小報告的少了，自覺(jué)行動(dòng)的多了……這一切，我看在眼里，喜在心上。而張明呢，好象無(wú)用武之地的“孤鷹”一樣，一下課飛出教室，上課鈴響才回來(lái)，倒是沒(méi)再惹是生非，讓我省了不少心，但他這樣子也不是長(cháng)久之計。難道這一招也沒(méi)激起他心中的那根弦？正當我為此納悶著(zhù)急時(shí)，“老師，張明的手破了。？該來(lái)的還是來(lái)了。在同學(xué)的帶領(lǐng)下我來(lái)到張明跟前，只見(jiàn)他正用力的用右手緊緊的抱著(zhù)左手，鮮血已滴到了地上，咬著(zhù)牙，在拼命的忍著(zhù)�！袄蠋�，張明還把王飛推倒了呢？”不知誰(shuí)又補充了一句，不管怎么說(shuō)，還是領(lǐng)孩子治傷要緊。我安慰了一下王飛，領(lǐng)著(zhù)張明向蛸醫務(wù)室走去，校醫說(shuō)傷口太深，需要縫。在去醫院的路上，我用手緊緊的握住他的手，他看了我一眼什么也沒(méi)說(shuō)，低下頭默默的忍著(zhù)痛苦。他真的很堅強，從受傷到縫完針，自始至終他沒(méi)吭一聲，更沒(méi)掉一滴淚�；貋�(lái)的路上，他沒(méi)解釋?zhuān)乙矝](méi)問(wèn)。出于關(guān)心，也許是被他的堅強所打動(dòng)，我又一次把手輕輕地放在了他的手上。
這次我明顯的感覺(jué)到他的身子猛的一顫，再看他只見(jiàn)眼內浸滿(mǎn)淚水，原來(lái)他也是有感情的。我用手輕輕的拍了拍他的小腦袋，對他笑笑又握住了手�！袄蠋�，我不是故意的，真的，老師�！贝藭r(shí)，他的聲音已完全哽咽�！笆菃�？你不告訴老師讓人怎么相信你呢？”停了片刻，“唉，信不信隨便你吧，我也想當小明星�！甭�(tīng)了他的話(huà)，我心中暗喜，原來(lái)他也不是沒(méi)有觸動(dòng)，沒(méi)有上進(jìn)心，或許這次真的是個(gè)意外，也許更是個(gè)轉折呢！然后又是沉默無(wú)語(yǔ)，看來(lái)要想弄清事情的原因，只有從王飛身上下手了�；氐綄W(xué)校，我向王飛一問(wèn)才知道，原來(lái)王飛正和幾個(gè)同學(xué)在門(mén)口玩陀螺，正當玩的.起勁時(shí)，忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，門(mén)吹動(dòng)了，眼看王飛就要被撞倒在地，這時(shí)，張明一個(gè)健步?jīng)_上來(lái)想擋住門(mén)，不料門(mén)的勁太沖，張明不但沒(méi)就王飛，反而自己受傷了。原來(lái)如此，我長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣。下午一上課，我把這件事向同學(xué)們解釋了一下，并鄭重宣布這周的進(jìn)步小明星就是張明時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。張明不好意思的低下頭笑了。第二天一早進(jìn)門(mén)，一個(gè)帥氣的穿迷彩服的小伙子照片映入眼簾，瞧，他那抗槍的神氣勁，那還有往日的調皮相？我向他投去贊許的微笑，他一臉的自豪，還向我扮了個(gè)鬼臉。唉！這個(gè)淘氣的小鬼！
孩子終究是孩子，要允許他們犯錯誤，也要學(xué)會(huì )用愛(ài)心善待每一個(gè)孩子，讓他們認識錯誤，改正錯誤。這就是我們的孩子，只要給他機會(huì )，他就會(huì )燦爛！
教育隨筆小學(xué)6
作為老師，我們都知道要提高全班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，除了要保證優(yōu)秀生的學(xué)習成績(jì)外，提高中下生的成績(jì)也非常重要，尤其是學(xué)困生的成績(jì)，所以在平常的教學(xué)中，我非常注重轉變學(xué)困生，來(lái)提高全班的成績(jì)，下面我來(lái)談一下我的做法和想法。
很多成績(jì)差的學(xué)生并非智力低，而是貪玩、懶惰、上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還有的學(xué)生由于家庭原因，父母從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，孩子的自覺(jué)性差，不完成作業(yè)，導致基礎差，學(xué)習跟不上。針對各種情況，我采取以下措施：
一、善于捕捉閃光點(diǎn)，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心
學(xué)困生一般自信心不足，所以我在課堂上特別注意培養學(xué)生的自信心，我在課堂上經(jīng)常對他們說(shuō)，你們在我眼里都是最聰明的，都是有潛力的。這樣師生之間的距離一下子被拉近了。在以后的課堂教學(xué)中一方面我經(jīng)常鼓勵學(xué)困生多開(kāi)口回答問(wèn)題，剛開(kāi)始時(shí)，他們可能會(huì )怕自己說(shuō)錯被別人嘲笑，所以我就在他們耳邊輕聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只要你說(shuō)出來(lái)，就成功了�！蓖瑫r(shí)微笑著(zhù)看著(zhù)這個(gè)學(xué)生，而且不管對錯，我都給予表?yè)P。慢慢地，參與的學(xué)生多了，許多學(xué)困生都嘗試到成功的喜悅，上英語(yǔ)課積極多了。另一方面，在課堂中我善于增強學(xué)生的成就感，因為每一個(gè)人都渴望成就，都希望自己的能力得到發(fā)揮，而每一個(gè)學(xué)生都得到老師的表?yè)P，獲得老師的認可，這就需要老承認學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生犯錯，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行多獎勵，老師應該急于對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊，遲于找錯。就拿我以前所教過(guò)的一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，他的名字叫顏智峰，他是從一所比較差的私立學(xué)校轉學(xué)到我們學(xué)校的，他的各科成績(jì)都很低，在學(xué)習上缺乏上進(jìn)心，經(jīng)常在課堂上亂發(fā)言，沖動(dòng)易怒，常欺負別的'同學(xué)，每天都不完成作業(yè)，對于老師的教育也是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，老師們都很頭痛。但是作為他的英語(yǔ)老師，我并沒(méi)有放棄他，而是多方教育他，及時(shí)捕捉他的閃光之處。有一次全校學(xué)生搞清潔衛生，很多學(xué)生看到搞得差不多了就走了，只有他一個(gè)不怕苦繼續在搞衛生；還有一次單元測驗中，有一道難題全班只有他一個(gè)做對，我就抓住這兩次機會(huì )在班上表?yè)P了他一番，我觀(guān)察到他的表?yè)P由沮喪到驚訝再到振奮，我知道我的表?yè)P起到了成效。慢慢地，這個(gè)學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感，逐漸改變了，脾氣改好了很多，慢慢在我的暗示與引導下，變得喜歡思考問(wèn)題，成績(jì)也慢慢提高了。我經(jīng)常覺(jué)得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，要在學(xué)生身上傾注愛(ài)心，更加要對學(xué)困生傾注更多的愛(ài)心與耐心，才能與學(xué)生進(jìn)行交流，才能使學(xué)困生真正感受到你對他的關(guān)心，學(xué)困生才會(huì )有所進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生愛(ài)學(xué)習最大的一個(gè)源動(dòng)力，只有興趣才能緊緊抓住孩子們的心，怎樣來(lái)抓住孩子的心呢？在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了許多方法，例如利用多種手段或媒體和豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，時(shí)而唱歌，時(shí)而做游戲，時(shí)而課本對話(huà)表演，有時(shí)根據孩子們好勝心強的特點(diǎn)我會(huì )在課堂上進(jìn)行課文朗讀比賽以及各種小組活動(dòng)競賽等等，使英語(yǔ)課生動(dòng)、有趣。我認為在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣就是應該激起學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂(lè )中，讓學(xué)生輕松愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如每節課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生唱歌，做做熱身操，把學(xué)生的思緒一下子指揮若到課堂上來(lái)，在講解某些語(yǔ)言難點(diǎn)時(shí)，我會(huì )用比較夸張的卡通式人物動(dòng)作表現出來(lái)，讓學(xué)生記憶深刻，使孩子們上英語(yǔ)課感到有趣味。
教育隨筆小學(xué)7
記得美國前總統小布什在當州長(cháng)時(shí)，閑暇時(shí)做什么？答案是：陪著(zhù)雙胞胎女兒打電子游戲。小布什是美國歷史上第一個(gè)擁有MBA文憑的總統，而且是耶魯大學(xué)的。
小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經(jīng)�；杌栌�，所有功課都是C，在中國訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時(shí)，他問(wèn)：學(xué)習成績(jì)真那么重要嗎？為了拿出令人信服的證據，他沖著(zhù)一個(gè)部下喊道：你在耶魯時(shí)成績(jì)是不是都是A？可你不還得聽(tīng)我的嗎？
這是一種完全不同的教育觀(guān)，成績(jì)如何不重要，重要的是要玩好。
中國人重視考試，因為有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統，社會(huì )資源靠考試來(lái)分配，所以家長(cháng)們有緊張感。中國學(xué)生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語(yǔ)，如今，一些美國家長(cháng)也開(kāi)始逼孩子復習，陪他們做作業(yè)，請家教老師。
然而，更多美國家長(cháng)堅持寓教于玩，為了讓孩子玩好，幾十萬(wàn)美國家庭甚至選擇不讓孩子上學(xué)，自己教育他們，或織成互助式的教學(xué)團隊，他們認為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。
為什么玩這么重要？
因為玩是人類(lèi)認識世界的必然方式，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)規則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間里打拼，身心疲憊地聽(tīng)著(zhù)領(lǐng)導與客戶(hù)的訓斥，這一切，真的有意義、有價(jià)值嗎？它不就是一個(gè)游戲嗎？
現代人人已很少能被大自然所感動(dòng)了，已很少能體會(huì )到土地的芬芳了，因為我們被隔離在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場(chǎng)電影所感動(dòng)，為一段情感而沉醉。如果沒(méi)有足夠的社會(huì )訓練與心理訓練，我們如何把握這一切？我們怎么融入呢？
事實(shí)上，每個(gè)孩子都是按劇本生活的，他給自己定制一個(gè)劇本，把欲望放置其中，這個(gè)劇本不斷與外部世界磨合，當遭遇困境時(shí)，他會(huì )主動(dòng)修改這個(gè)劇本。當劇本與外部世界完美契合時(shí)，那么，他就找到了生命的意義。而這個(gè)劇本的.修改與寫(xiě)作，只能在玩中實(shí)現。
然而，有多少成人已經(jīng)忘掉了內心的這個(gè)劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。
充滿(mǎn)游戲的童年，將塑造開(kāi)放、溫和、理性的人格，而缺乏游戲的童年，將形成專(zhuān)制、急躁、情緒化的人格，當這些性格聚合起來(lái)，決定了一個(gè)社會(huì )的底色。
好世界從當下做起，從每一位父母做起。本書(shū)嚴謹、專(zhuān)業(yè)，邏輯致密，為讀者提供了有價(jià)值的建議。
教育隨筆小學(xué)8
我覺(jué)得提升教師專(zhuān)業(yè)的自主性，教學(xué)中學(xué)會(huì )自我反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。通過(guò)設計“每日八問(wèn)”以形成反思習慣，解決教學(xué)問(wèn)題，提升專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化自身素養。
一問(wèn)、上課前還有哪些方面我沒(méi)有準備好?目的性和計劃性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。教師在上課之前，要細致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設計教學(xué)進(jìn)程，恰當地選擇教學(xué)方法，準確地擬定教學(xué)目標并對學(xué)生多種可能的反映做出預期。
二問(wèn)、課堂上我組織教學(xué)的情況怎么樣?
教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學(xué)內容，如何組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、如何協(xié)調教育內外部的期望、如何運用和調整自己的教學(xué)計劃。更要學(xué)會(huì )自我評價(jià)與改進(jìn)，從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。
三問(wèn)、課堂上我充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性了嗎?教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極
配合、自覺(jué)學(xué)習。為此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的渴望和動(dòng)機，真正實(shí)現學(xué)生的主體性。
四問(wèn)、課堂上我尊重、激發(fā)、引導學(xué)生的學(xué)習了嗎?之所以這樣問(wèn)，是因為讓學(xué)生愿意學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習、會(huì )學(xué)習是課堂教教學(xué)的核心目標。教師在課堂上要不失時(shí)機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，要教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法和學(xué)習策略。
五問(wèn)、課堂上學(xué)生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲?課堂教學(xué)中通過(guò)借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。
六問(wèn)、課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎?課堂是師生生命成長(cháng)與延續的場(chǎng)所，課堂充滿(mǎn)著(zhù)責任、充滿(mǎn)著(zhù)希望。青少年學(xué)生喜歡的是充滿(mǎn)激情的教師，喜歡的是充滿(mǎn)活力的課堂。教師需要在一種道德責任感的驅使下產(chǎn)生對學(xué)生誠摯的親密感情、對教育教學(xué)的忠誠和熱情。
七問(wèn)、我的`教學(xué)設計在課堂上落實(shí)得怎么樣? 教學(xué)設計是對教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決方法的一種事先預設，其中主要包括教學(xué)目的的確定。因此，教學(xué)的課后反思，必須要對比教學(xué)的實(shí)際過(guò)程與事前的設計，教學(xué)目標是否實(shí)現，教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破;課堂中出現了什么
新的情況，又是如何應對的;要找出差距，并分析原因，要總結經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取補救措施。
八問(wèn)、今天我的“得”與“失”在哪里?
教育教學(xué)是一門(mén)具有獨特規律的科學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)目的性、針對性、具體性以及靈活性都很強的實(shí)踐活動(dòng)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須善于總結，并把總結的經(jīng)驗應用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基本規律，又擁有獨具特色的個(gè)人風(fēng)格。
教育隨筆小學(xué)9
我告訴同學(xué)們我會(huì )在課后將每節課的反思都及時(shí)整理出來(lái)，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到許多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說(shuō)著(zhù)，便有許多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的'名字出現在文章里面。
在同學(xué)們離開(kāi)實(shí)驗室的時(shí)候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應。親愛(ài)的讀者，你說(shuō)，當一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？
激動(dòng)之余，急就一首小詩(shī)──《理想的課堂》，來(lái)抒發(fā)自己那一時(shí)刻內心的感受，內容如下：
每一朵花兒都鮮艷，每一張笑臉都燦爛。
每一個(gè)動(dòng)作都含情，每一句話(huà)語(yǔ)都用心。
每一束目光都明亮，每一聲問(wèn)候都溫暖。
每一節課堂都充實(shí)，每一位師生都幸福。
教育隨筆小學(xué)10
一次上課鈴響了。我又開(kāi)始了例行的“監督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì )兒，上課的老師也進(jìn)了教室，我的目光剛要移開(kāi)，突然看見(jiàn)我班頗為頑皮的男同學(xué)王佳選跑進(jìn)教室。我當時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì )上課遲到！這是我親眼所見(jiàn)，準沒(méi)錯！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉�！澳┩魅�，我根本沒(méi)玩，上節課是音樂(lè )課,音樂(lè )老師讓我送錄音機了。哦，原來(lái)是這樣，我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
都說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，可我親眼所見(jiàn)，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬(wàn)不能憑主觀(guān)想象就草率處理。
這件事對我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的'學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì )想：“我就算改好了，老師也不會(huì )忘記我以前犯的錯，也不會(huì )相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。
教育隨筆小學(xué)11
今天是六一兒童節，還沒(méi)走到學(xué)校就聽(tīng)見(jiàn)鼓號隊震耳欲聾的鼓聲，我想肯定是孩子們正在進(jìn)行最后的訓練，因為8點(diǎn)半左右，我們學(xué)校的鼓號隊展演比賽就正式開(kāi)始了。
緊張又辛苦的一個(gè)月的排練，終于到展示風(fēng)采的時(shí)候了�；叵肫鸷⒆觽冞@一個(gè)月所受的苦，有的學(xué)生嘴唇吹號子都吹腫了，打鼓的同學(xué)手心都磨出了泡，即使是放棄星期日的休息來(lái)參加訓練的，也沒(méi)有一個(gè)“打退堂鼓”的，個(gè)個(gè)咬著(zhù)牙堅持走了過(guò)來(lái)。
在這特別值得一提的是我班的李瑞陽(yáng)，在他參加訓練的日子里，也是陪他父親一起走過(guò)的最后的時(shí)光。李瑞陽(yáng)并沒(méi)有因為父親生病就放棄參加鼓號隊，更沒(méi)有放棄每次訓練，他的這種為集體的`精神值得班級的每一位學(xué)生學(xué)習。今天是他父親出殯的日子，他的母親早上給我打來(lái)電話(huà)，目的是給李瑞陽(yáng)請假，我把他母親的意思告訴李瑞陽(yáng)，可是李瑞陽(yáng)卻說(shuō)：“老師，還是等鼓號隊展演結束我再回家吧，如果我走了。整個(gè)隊形就不整齊了，走起來(lái)顯得很亂，這樣會(huì )影響比賽成績(jì)的”。說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛里含著(zhù)淚水，看到他的淚水，我的心里也很難過(guò)，才11歲的孩子就要承受這么大的痛苦，卻還這么堅強，不禁讓我為他豎起了大拇指。
8點(diǎn)半展演正式開(kāi)始，孩子們吹著(zhù)響亮的號子，那震耳欲聾的鼓聲，還有那振奮人心的口號“精彩六一，點(diǎn)燃夢(mèng)想，立志成才，未來(lái)棟梁！”把整個(gè)展演推上了高潮。全校師生為他們鼓起了熱烈的掌聲。
教育隨筆小學(xué)12
今天下午放學(xué)之后，由于事先沒(méi)有通知足球隊不訓練，所以李校長(cháng)考慮到孩子家長(cháng)來(lái)接孩子回家會(huì )比較晚，就告訴我說(shuō)：“辛苦一下，正常訓練�！蔽乙膊淮蛩慊丶�，所以，很樂(lè )意的。
大概六點(diǎn)多訓練結束，學(xué)校除了值班老師以外，就剩下我和段老師了，問(wèn)她今天走不走，她說(shuō)走，一會(huì )兒，朋友過(guò)來(lái)接她，有點(diǎn)小失落，沒(méi)有說(shuō)話(huà)的人了。我和段老師是今年一起被分到尖崗小學(xué)的，一起來(lái)了四個(gè)，那兩個(gè)早跑了，哈哈，我們關(guān)系都挺好的。她說(shuō)一會(huì )兒就走，剩我自己，感覺(jué)我怪“可憐”，就說(shuō)，我給你做好飯再走吧。聽(tīng)完這話(huà)挺感動(dòng)，因為她是不會(huì )做飯的。我說(shuō)算了吧，一會(huì )我自己簡(jiǎn)單弄點(diǎn)吃的就好了�？伤�很執著(zhù)，說(shuō)是在這等朋友閑著(zhù)也沒(méi)事，做好自己也吃點(diǎn)。我就答應了。從辦公室出去準備去廚房，她說(shuō)：“我看到我朋友的車(chē)了，我去跟他商量在這里做飯吃�！敝�，見(jiàn)了面，他倆一起出去買(mǎi)菜了，我則在廚房熬點(diǎn)粥，把中午的饅頭熱熱，看到李校長(cháng)還沒(méi)走，就出來(lái)打招呼。說(shuō)話(huà)的功夫，他倆就回來(lái)了，告別了校長(cháng)，段老師朋友就開(kāi)始下廚炒菜了，她則在旁打打下手。我看也沒(méi)有我什么事，索性就洗洗衣服。在炒苦瓜的'時(shí)候，段老師說(shuō)忘買(mǎi)雞蛋了，我說(shuō)我出去買(mǎi)，順便買(mǎi)了幾瓶啤酒�；貋�(lái)之后，他們三下五除二，把菜炒好了。盛好粥，拿出熱饅頭，還真有點(diǎn)過(guò)日子的感覺(jué)，只不過(guò)我是客人的角色。坐下吃飯，讓他喝瓶啤酒，因為開(kāi)車(chē)，所以也沒(méi)有在強求，我自己喝了一罐。菜味很好，估計是在家經(jīng)常做飯。邊吃邊聊，人不錯，就是剛接觸也不知道聊些什么，兩個(gè)人話(huà)都很少，好在段老師放個(gè)電影看，邊吃還能邊看電影。
飯畢，我就把該刷的東西，刷刷，把廚房收拾一下。段老師也收拾收拾，之后看會(huì )電影，他倆就走了。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！笔堑�，明天就是中秋節了，有人陪著(zhù)一起吃飯，真的很開(kāi)心，真心謝謝段老師和她的朋友。
告別了他們，坐在電腦旁，敲打著(zhù)文字，記述這不一樣的“晚餐”。
教育隨筆小學(xué)13
忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個(gè)學(xué)期了。想起開(kāi)學(xué)時(shí)的種種不適應，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說(shuō)實(shí)在的，我心里深感欣慰，覺(jué)得挺有成就感的�；仡欉@一段我們之間的磨合經(jīng)過(guò)，我感覺(jué)我作對了這么幾件事：
一、經(jīng)常對孩子們說(shuō)：“我愛(ài)你們�！�
有人說(shuō)，中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說(shuō)“我愛(ài)你”一詞。其實(shí)這是一個(gè)人人都最?lèi)?ài)聽(tīng)的詞。孩子們的心智都極不成熟，他們經(jīng)常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會(huì )與教育者呈對立的事態(tài)，如果是這樣，那么再科學(xué)的教育對他也是徒然了�！爸e話(huà)說(shuō)了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發(fā)至肺腑的真心話(huà)呀，怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開(kāi)學(xué)我就深情地告訴孩子們：“作為老師，就像是父母對待自己的孩子，無(wú)論你是優(yōu)秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會(huì )萌發(fā)一種與生俱來(lái)的愛(ài)。我也是這樣，自從校長(cháng)把我與六（5）班連在一起，我就也對你們中的每一個(gè)都萌發(fā)起一種與生俱來(lái)的喜愛(ài)。在以后的日子里，不管老師是板起臉來(lái)批評你，還是在笑著(zhù)夸贊你，老師心中流淌的永遠是深?lèi)?ài)�！边@樣單純的獨白，為我以后的教育鋪好了道路，搭好了橋梁。當孩子們偷懶散漫時(shí)，我也會(huì )親切地呼喚他們“親愛(ài)的同學(xué)們”，然后再進(jìn)行語(yǔ)重心長(cháng)的教誨。還有時(shí)，我對某個(gè)調皮孩子嚴厲的訓斥以后，故意對他說(shuō)：“我還喜歡你的，你是不是還喜歡我？”我們的顧一帆也經(jīng)常天真地告訴我：“喜歡的�！眴�(wèn)他為什么，他還會(huì )天真地告訴我：“不知道為什么，就是喜歡的`�！惫植坏萌藗円f(shuō)“良言一句三冬暖”，真的，溫情的話(huà)語(yǔ)能夠跨越一切障礙。
二、同時(shí)告訴孩子們：“我不會(huì )放過(guò)你�！�
我以為放過(guò)意味著(zhù)放棄，一味的放棄勢必造成落后與不負責任。我對孩子們說(shuō)：“別輕易妥協(xié)，別輕易放松對自己的要求，別降低了自己的尊嚴。尊嚴需要刻苦和修煉，當你退縮時(shí)，老師有責任拉你一把，老師不會(huì )放過(guò)你的�！睂τ诼浜髮W(xué)生，可以適當降低要求，但決不能簡(jiǎn)單放過(guò)。每天放學(xué)前，我都要把一天的學(xué)習要求進(jìn)行反饋，如沒(méi)完成，就要留下來(lái)做好，實(shí)在不行，通知家長(cháng)做好監督工作。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，因為我的不肯放過(guò)，經(jīng)常不能按時(shí)回家，但如今孩子們基本上能自覺(jué)地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執著(zhù)，也相信有什么樣的要求就能養成什么樣的習慣，對孩子真的不能輕言放過(guò)。
三、看到孩子的長(cháng)處。
每周一次小回顧，每月一次大評比，都是對孩子們良好表現的肯定。本學(xué)期我還受陸老師的啟發(fā)，遇到學(xué)生得獎，發(fā)表文章的喜事就在特色角里發(fā)一份喜報，后來(lái)又發(fā)展到寫(xiě)表?yè)P信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因為做了老師同學(xué)能看得到，班里發(fā)動(dòng)任何一個(gè)活動(dòng)都十分順暢，不管是買(mǎi)愛(ài)心賀卡還是環(huán)保月捐盆景、捐美術(shù)材料，同學(xué)們都是踴躍爭取，各類(lèi)競賽也都取得了不錯的成績(jì)。
教育隨筆小學(xué)14
班里有幾個(gè)特別淘氣又沒(méi)有自制力的學(xué)生，每每惹事生非，在學(xué)校里罵人，把一個(gè)女生氣到痛哭，才批評教育過(guò)，第二天中午回家吃飯，在小區里罵一個(gè)精神病患者，結果被追著(zhù)打，幸運的是，精神病的監護人及時(shí)出現并出手制止，監護人怒氣沖天，抓著(zhù)這幾個(gè)小孩到學(xué)校吆吆喝喝來(lái)找我，我看著(zhù)幾個(gè)小孩被嚇得不輕，有一個(gè)不停嗚咽，問(wèn)清之后，讓其他幾個(gè)回了教室，讓罵人的這一個(gè)留下來(lái)，監護人只管大聲聒噪，我轉過(guò)身表示感謝，感謝他及時(shí)出手，學(xué)生沒(méi)有受傷，然后打電話(huà)通知家長(cháng)，讓家長(cháng)陪護，該怎樣辦雙方協(xié)商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發(fā)生的，為什么不干脆找家長(cháng)，要到學(xué)校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬(wàn)能嗎？我是什么都能管著(zhù)嗎？我是全天候保姆嗎？組長(cháng)看到我的沮喪，過(guò)來(lái)安慰我，我沒(méi)等他說(shuō)完就吵吵著(zhù)堵了回去，我的'內心很抓狂，在老百姓眼里，小學(xué)老師算什么？！泔水桶嗎？！在學(xué)生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！
作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！
孔子之所以是萬(wàn)世師表，一是他的有教無(wú)類(lèi)，如此高的境界超越了他的時(shí)代;二是他的因材施教，造就72賢人。
期待，期待有力量，可以改變一個(gè)孩子的命運。表?yè)P鼓勵，可以激發(fā)孩子的潛力。所以這個(gè)罵人的孩子，我常常大聲夸獎他，字方方正正好，書(shū)背的好，我還悄悄對他說(shuō)我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語(yǔ)與交際的“勸說(shuō)”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學(xué)生，只能批評，抓住問(wèn)題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表?yè)P。
孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學(xué)生，是這個(gè)理嗎？那么，我們除了教書(shū)，還要另具慧眼，才能育人！
教育隨筆小學(xué)15
如今的孩子，“生在紅旗下，長(cháng)在新中國�！卑职�、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈。殊不知，過(guò)分的寵愛(ài)，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養孩子堅韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“挫折是人生前進(jìn)的動(dòng)力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的實(shí)力。所以，父母觀(guān)念要轉變，要有意識地給孩子創(chuàng )造挫折教育，從生活中的點(diǎn)滴開(kāi)始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?挫折是每個(gè)人都會(huì )遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，酸甜苦辣都會(huì )伴隨而來(lái)。作為父母，要指導孩子如何正確應對挫折，并戰勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會(huì )讓孩子的人生腳步更加堅實(shí)而寬廣，在失敗與挫折中，他會(huì )慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。
人生境遇復雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的'人生才是最美的。也許孩子會(huì )一度憂(yōu)傷，但在戰勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛(ài)，他也會(huì )所以而學(xué)會(huì )應對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書(shū)生以往說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒(méi)有夢(mèng)想，可是人類(lèi)不能以夢(mèng)想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認為也同樣是一個(gè)道理。
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